Технологическая карта открытыго урока по теме «Распорядок дня. Часы» (3 класс)
методическая разработка по английскому языку на тему

№ п/п

Этапы урока/ применяемые технологии

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты Формируемые УУД

Этап мотивации к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствие

- Good afternoon, children! I am glad to see you!

Подведение учащихся к  учебной деятельности. Ознакомление учащихся со стихотворением “Tick-tock” с помощью интерактивного приложения 1 ЧАСИКИ

- Look at the blackboard and repeat.

Организованно приветствуют учителя хором.

Good afternoon, teacher.

Прослушивают аудиозапись стихотворения и просматривают видео, повторяют за диктором, желающие пересказывают.

Коммуникативные - осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации

Личностные - приобретение способности учащихся к познанию и формированию учебной мотивации

Предметные: повторение лексики приветствия, классного обихода, понимание на слух запрашиваемой информации.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Постановка и формулирование учебно-познавательных целей

Формулировка темы и цели урока.

Диалог с учащимися по поводу важных  вещей и явлений в жизни человека.

• Children, Tell me please, why do we need the clock? (Дети, скажите пожалуйста, зачем нам нужны часы)
• So, who can answer my question: “What time is it?”

Подведение учащихся к разрешению проблемы и постановке темы урока.

• OK, children, how do you think, what theme is it today?
• It is true. Let’s talk about what we usually do on working days and what time we do this or that thing. 

Учащиеся  догадываются о важности часов: (возможные ответы)

• We need it to do all at time. (Они нужны нам чтобы делать все вовремя)

Учащиеся не могут ответить на этот вопрос.

Учащиеся называют тему урока: «Часы. Распорядок дня»

• «Daily life and clock»

Предметные – возвращение к изученной ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых терминов, использование активных форм познавательной деятельности

Регулятивные - целеполагание, прогнозирование.

Познавательные - Извлечение необходимой информации из предложенной презентации.

Коммуникативные -  умение оформлять свои мысли в устной форме.

Введение нового материала

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания

Введение нового грамматического и лексического материала. Подведение учащихся к разрешению возникшей проблемы: как определяют время в англоговорящих странах, как узнать время у прохожего или наоборот сообщить, если тебе задали вопрос.

• Look at the blackboard. (Презентация2 «Сколько время?»)

учащимся предлагается просмотреть презентацию и самостоятельно вывести правило называния времени.

Let’s make up dialogues.

- What’s the time? - It is … o’clock. 

Учащиеся сталкиваются с трудностью и обнаруживают каких знаний не хватает для дальнейшего пути решения проблемы (не знают как называть время и спрашивать о времени по-английски).

Учащиеся самостоятельно формулируют правило.

Учащиеся разыгрывают мини-диалоги друг с другом:”What`s the time?”

Коммуникативные – ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Личностные - возникновение интереса к решению проблемы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Первичное закрепление знаний

Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий

Организация выполнения тренировочных упражнений из учебника (упражнения 2, 103)

Что  мама говорит динозаврику Дайно.

One pupil reads, another checks.

Учащиеся читают упражнения по очереди с соблюдением правильной интонации.

Один учащийся читает, другие осуществляют контроль.

Предметные – умение называть время по-английски.

Личностные – развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: владение определенными вербальными средствами общения.

Учитель представляет учащимся упр. 4 , где представлен распорядок дня Дайно.

Давайте, ребята, посмотрим, как обычно проходит день Дайно.

Ученики обсуждают

правильность распорядка дня составления с точки зрения соблюдения здорового образа жизни

Предметные – умение называть время, беседовать о распорядке дня.

Личностные – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации.

Коммуникативные: запрашивает необходимую информацию у одноклассника, составляет предложения по образцу.

Физкультминутка

Смена динамических поз и переключение внимания

Учащиеся повторяют за учителем.

Активизация изученного материала

Систематизация знаний учащихся

доведение навыков до уровня автоматизма

Подготовка к выполнению проекта (домашнего задания)

Организация групповой работы учащихся, учитель раздает конверт с фотографиями мульт-персонажей, карточки со временем двум группам.

• So children, what is Mashas and the Bears daily life?

Учащиеся в группах должны составить  распорядок дня, используя иллюстрации и карточки времени, располагая картинки в правильном порядке.

Презентация классу.

Информация о домашнем задании

Предъявление и объяснение домашнего задания

Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки – домашнее задание с элементом творчества: подготовка проекта «Мой распорядок дня» с использованием компьютерной презентации или на отдельном листке с иллюстрациями.

Учащиеся обсуждают совместно с учителем критерии оценки будущего проекта – презентации «Мой распорядок дня»

Предметные – установление закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого и основного.

Личностные – формирование личной ответственности за выполняемое дело, развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Коммуникативные – умение договариваться, находить общее решение.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Анализ и оценка успешности работы на уроке

Организует рефлексию, побуждая детей высказывать свое мнение (используются смайлики)

Thanks for your active work.

Now show me please how do you feel yourself?

Учащиеся показывают смайлики и по желанию высказываются по пунктам:

- на уроке я узнал

-мне было интересно

- мне не понятно.

Коммуникативные – потребность в общении со взрослыми и сверстниками, владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Личностные – формирование адекватной позиции осознанной самооценки и самопринятия.

Регулятивные – волевая саморегуляция.