ФГОС: Развитие социокультурных умений учащихся (социокультурной осведомлённости) через участие в конкурсах эссе на английском языке.
опыты и эксперименты по английскому языку (9, 10, 11 класс) на тему

ФГОС: Развитие социокультурных умений учащихся  (социокультурной осведомлённости) через участие в конкурсах эссе на английском языке.

В 2009—2012 годах были утверждены федеральные государственные образовательные стандарты по всем уровням общего образования. Новшеством этих стандартов является ориентированность на результат и развитие универсальных учебных действий. Стандарты устанавливают не только метапредметные и предметные требования к результатам обучающихся, но личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности^[1].

В Примерной основной образовательной программе пункт 2.3.10. «Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся»^[2] говорится, что «по каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты. Один из них - воспитание социальной ответственности и компетентности, что подразумевает:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

Рассматривая перечень коммуникативных умений по предмету «Иностранный язык» по видам речевой деятельности (Программа к УМК «Английский в фокусе»^[3], которые учащиеся развивают за курс основного общего образования (5-9), стоит выделить также социокультурные умения или социокультурную осведомлённость^[4]. Под социокультурной осведомленностью автор Программы подразумевает умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение не только  знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире, но и сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии, а также овладение:

 – употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

 – представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

 – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Приобрести и развить социокультурные умения становится возможным, в том числе, благодаря участию обучающихся в конкурсах (городских, региональных, международных) на английском языке. Так как благодаря участию в конкурсах новое поколение получает возможность повысить уровень владения иностранным языком, проявить творческие способности и пополнить список достижений своего портфолио (одна из целей конкурсов по иностранным языкам). Рассмотрим, какие цели задачи стояли перед участниками регионального конкурса эссе на английском языке 2012-2013 по  теме «Новые тенденции в образовании: Перспективы, проблемы, пути решения». Участникам предлагалось: 1)  Порассуждать  о современной ситуации в образовании и написать эссе в свободной форме, в котором нужно высказать свою точку зрения как на главные аспекты образования (учебные предметы,  методы обучения, цели, школьные экзамены и др.), так и на специфические моменты, такие как оснащение классов, любимые предметы и др. 2) Высказать свои предложения по поводу того, каким образом можно улучшить систему школьного образования; 3). Обеспечить веские аргументы своему мнению. 4) Найти хорошее фото или продемонстрировать свои идеи, выполнив коллаж.^[5]

В качестве другого примера того, что конкурсанты должны продемонстрировать в рассуждениях по той или иной социальной проблеме, определенной темой письменного высказывания, свою социокультурную осведомленность (социокультурные умения) приведем другой региональный конкурс  эссе и также рассмотрим, какие задачи ставят организаторы перед конкурсантами согласно его главным целям. Конкурс эссе 2011проходил по теме  “How Green Are You? Minor Steps – Major Changes!”  Были обозначены следующие цели конкурса: 1) Формирование экологической культуры личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеями общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой. 2) Развитие общих и специальных учебных умений: логично и правильно оформлять письменное высказывание с учетом его коммуникативной цели и формата эссе. По положению о конкурсе, «принимаются эссе на английском языке, которые предполагают изложение в образной форме личных размышлений о современных экологических проблемах. В эссе необходимо перечислить все то, что делают авторы эссе,  чтобы не навредить окружающей среде, и то, что должен делать каждый из нас, чтобы улучшить современную экологическую обстановку и поделиться идеями о том, каким вы хотели бы видеть окружающий нас мир через 10 лет. 
Объем работы не должен превышать 350 слов печатного текста (9-11 кл.), 250 слов (6-8 кл.), 150 слов (3-5 кл.). Фотографии, коллажи и другие иллюстративные материалы по затронутой теме принесут вам дополнительные баллы». 

Задачи международного конкурса эссе для 8-11 классов 2013-2014 по теме «Единство в различии: Россия и англоговорящий мир. Время равных возможностей»/ Unity in Diversity: Russia & the English-Speaking World. Time for equal opportunities» также подразумевают демонстрацию участниками конкурса своей социокультурной осведомленности. По положению о конкурсе, от них требуется: 
- Написать на английском или французском языке эссе на историческую/ экономическую/ культурную тему в контексте отношений России и других стран. 
- Продемонстрировать знание английского, а также истории и культуры Великобритании и России.

По мнению к.п.н. Уласевич С.Н., президента образовательной компании, организатора конкурсов,  «участие в конкурсе – прекрасная возможность продемонстрировать знания английского языка, а также знания о России и Великобритании, историческое развитие которых и интересно, и весьма поучительно. Тот мир, который мы сможем вам передать, к сожалению, далеко не совершенен, и нам бы хотелось, чтобы вы его улучшили, чтобы он стал гораздо более доброжелательным ко всем,  кто живет на нашей планете».

Конкурсы в рамках Международного проекта «Единство в различии», которые проводятся уже несколько лет,  не только позволяют улучшить знание иностранного языка в ходе написания эссе, но и развить универсальные учебные действия и творческие способности. Они нацелены на сравнительный анализ и исследование в области выявления сходств и различий в истории и культуре России и англоговорящих/ франкофонных стран, способствуют повышению уровня социокультурной ориентированности. «Единство в различии» – это путь к самоидентификации, осознанию своей национальной уникальности и языка, возможность усовершенствовать свои знания и практические языковые навыки в ходе проектной исследовательской работы», – отмечает представитель оргкомитета конкурсов, к.п.н., Президент образовательной компании Светлана Уласевич.

По положению о конкурсах, учителям участие их учеников в конкурсах на иностранном языке, требующим их размышлений на иностранном языке по социально значимым темам и проблемам, позволит «развивать основные компоненты образовательной компетентности учащихся и реализовать требования ФГОС к достижению результатов образования».

Литература и URL – ссылки.

1. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. - М: Просвещение, 2013.
2. Елухина Н.В.  Основные трудности письма и пути их преодоления / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе – 1987 - №1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования
3. ФГОС среднего (полного) общего образования
4. ФГОС: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. - Серия «Стандарты второго  поколения». Основная школа. Составитель Е. С. Савинов. /Под ред. И. А. Сафроновой.– Москва: «Просвещение», 2011.