Рабочая программа дополнительного образования по английскому языку "Мир сказки "
рабочая программа (6 класс)

  1-ПЕРЕСЫПКИНСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2-ГАВРИЛОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                                     Утверждена

                                                                               на заседании педагогического совета

                                                                                      протокол  №____ от _________ 2019года

  Директор школы ___________________

Образовательная программа дополнительного образования по английскому языку

«Мир сказки»

для учащихся 2-8 классов

на 2019-2020 учебный  год

Срок реализации  2 года

Составитель:

Витютнева Ольга Егоровна -

педагог дополнительного образования

Информационная карта

1. Учреждение :  1 Пересыпкинский филиал МБОУ 2-Гавриловской сош Гавриловского района
2. Полное название программы:  «Мир сказки»
3. Сведения о педагоге:

Витютнева Ольга Егоровна – педагог дополнительного образования

4. Сведения о программе:

4.1.Область применения: дополнительное образование

4.2. Продолжительность обучения: 2 года

4.3. Нормативная база: Закон об образовании РФ, Положение об учреждениях дополнительного образования, Устав МБОУ

2-Гавриловской  сош

4.4. Приложение

4.5.Вид программы  - модифицированный

     4.6.Направленность – художественно-эстетическая

4.7.Возрастной диапазон – 8 – 15 лет

4.8.Форма организации образовательного процесса – групповая, индивидуально- групповая

5. Рецензенты и авторы отзывов

Пояснительная записка

В современном мире с его безграничными коммуникативными возможностями трудно представить себе свободного, образованного и успешного человека способного жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира без знания иностранного языка. Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к источнику информации о современном мире и средству межкультурного общения, а также расширения кругозора, общей и речевой культуры, личностной ориентации. Но в рамках урока нельзя решить весь разнообразный спектр задач, стоящих перед учителем и учениками.  В таком случае большое значение должно быть уделено повышению мотивации учащихся и формированию устойчивого интереса к культуре стран изучаемого языка, а также стремлению к саморазвитию и самосовершенствованию.

Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и развивает желание более активно осваивать культуру своей страны.

Одной из традиционных и широко используемых форм внеклассной деятельности является работа в кружке или творческом объединении. В условиях дополнительного образования  таким объединением ребят, интересующихся культурой англоязычных стран и изучающих английский язык, является  кружок  «Мир сказки».

Цель образовательной программы:

                создание условий для реализации творческого потенциала учащихся и развитие у воспитанников  театрально – музыкальных, творческих, коммуникативных  способностей посредством приобщения их к сценическому искусству.

Задачи программы :

I. Познавательный аспект.

-       дать знания о культуре стран изучаемого языка: музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.;

-       познакомить с особенностями перевода и понимания сказок,  английской поэзии и прозы;

-       познакомить с менталитетом других народов в сравнении с другой культурой;

-       способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

-        развивать мотивацию к дальнейшему овладению иностранной культурой;

-       развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иноязычной культурой;

-    познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

-  развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.

-   совершенствовать память, внимание,   наблюдательность, мышление, воображение,  быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами.

- расширять представления детей об окружающей действительности.

-активизировать ассоциативное и образное мышление.

-развивать воображение и веру в сценический вымысел.

-учить действовать на сценической площадке естественно.

-совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.

III. Воспитательный аспект.

-       способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

-       приобщать к общечеловеческим ценностям;

-       способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

-       прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

-  воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями

IV. Учебный аспект

-       систематизировать, обобщить и закрепить лексические и грамматические средства, пройденные ранее;

-       учить решать коммуникативные задачи, необходимые для общения (монолог, диалог и т.д.) в рамках базового и надбазового уровня овладения иностранным языком.

Эффективность и результативность  работы творческого объединения  зависит как от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий: 

• добровольность участия и желание проявить себя, сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
• эстетичность всех проводимых мероприятий;
• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
• наличие целевых установок и перспектив деятельности возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
• гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком; привлечение учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

 Театрально – музыкальное объединение  «Мир сказки» - это иная форма организации деятельности школьников. Сочетание музыкальной и театральной деятельности позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Школьники  учатся уважать чужое мнение, быть терпимыми к различным точкам зрения, задействуют фантазию, воображение, общение с окружающими людьми. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

Значимостью  реализации программы «Мир сказки» по иностранному языку является  расширение и углубление знаний предмета, развитие умений и совершенствование навыков коммуникативной деятельности, раскрытие творческих способностей учащихся, индивидуальности, духовное обогащение личности средствами  иностранного языка.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с дошкольниками и младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность- основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми.
5. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека  с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой личности.

     В основу программы положен опыт воспитания ребенка, как артиста, творца, исполнителя с позиции театральной «школы переживания», созданной К.С.Станиславским, где учитываются личностный опыт ребенка и уровень психофизического развития.

Актуальность программы  

Программа ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Новизна  

Реализация программы   способствует раскрытию творческих способностей личности ребенка, развивает коммуникативные способности и обогащает его опыт, способствуя формированию потребностно-мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности. Необходимость решения нестандартных задач, как в процессе учебы, так и в будущей профессиональной деятельности учащихся требует развития самостоятельного мышления, оперативности, целеустремленности, инициативности и креативности в решении проблем. Решению всех этих вопросов в значительной степени способствует участие в деятельности театрального кружка на английском языке.

В течение курса происходит  обучение различным типам речи на основе различной лексики, развитие фонетических, лексических и грамматических навыков, углубление страноведческих знаний, подготовка к практическому использованию знаний в коммуникативной сфере, раскрытие потенциальных творческих способностей учащихся.

Отличительной особенностью курса является его творческая и эстетическая направленность, позволяющая развивать знания и навыки всех учащихся независимо от уровня освоения ими школьной программы. Курс помогает заинтересовать как можно больше учащихся изучение иностранного языка, повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка. При таком подходе иностранный язык становится не отдельным предметом обучения, а вписывается в единую стратегию развития личности средствами языкового образования в целом и иностранного языка в частности.

Структура работы: Связь иностранного языка с другими предметами является очень перспективной, а именно связь с такими предметами как русский язык, литература, этика, эстетика. Все это способствует формированию и развитию более широких и разнообразных интересов детей, их склонностей и способностей. Развитие способностей детей  создает условия для мотивированного практического применения иноязычных навыков и умений, дает возможность детям увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.    Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, что предполагает   постепенное усложнение по мере овладения детьми знаниями, игровыми умениями, приемами актерского мастерства и техники.

Схема занятия: введение в тему, создание эмоционального настроя, театрализованная деятельность (в разных формах); эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

В связи с этим всю работу можно условно разделить на три этапа: подготовительный, основной, итоговый.

Подготовительный этап предполагает работу по знакомству школьников с театром как видом искусства, развитию внимания, воображения, движений детей, приобщения их к миру театрализованных представлений путем участия в драматизации коротких литературных произведений, снятию у дошкольников сценического волнения и созданию положительной эмоциональной обстановки в группе.

Основной этап посвящен работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности, отработку мизансцен и т.п.

На итоговом этапе предполагается переход на уровень самостоятельной деятельности, где построение репертуара составляется на основе  традиционных постановок и спектаклей, содержание для которых придумывают сами дети.

Программа «Мир сказки » строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха  Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных  возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В  учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

 Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе  воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Цель: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.

Задачи:

.  развивать интерес к сценическому искусству;

· развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·        снимать зажатость и скованность;

·        активизировать познавательный интерес;

·        развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

·   воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

·      развивать способность  искренне верить в любую  воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

·        развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

·        пополнять словарный запас;

·        учить строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера;

·        научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

·        познакомить детей с видами театрального искусства;

·        воспитывать культуру поведения в театре;

        ·   развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·        развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;

·        развивать воображение и веру  в сценический вымысел;

·      учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;

·         развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя;

·        дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразиться в сценических воплощениях;

·        привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии;

Организационные условия реализации программы

Программа предназначена для   детей  и подростков 8-15 лет.  Продолжительность –153 часа (2  группы  по 4, 5  часа в неделю);

Срок  реализации дополнительной образовательной программы 2   года.

В театральный кружок   принимаются дети с 8 лет  по интересам , без предъявления специальных требований.

На первом году обучения формируется 2  возрастных группы (младшего возраста 8 –10 лет, среднего-10-15 лет ).

Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться   (показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

        Занятия могут проводиться,  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Численный состав учебных групп определяется, исходя из имеющихся условий проведения образовательного процесса, согласно  требованиям Сан ПиНа  и составляет:

1год обучения – 15 человек;

2 год обучения  -15 человек

Расписание занятий кружка

Реализация программы проводится в соответствии  в основными педагогическими принципами: от простого к сложному, от известного к неизвестному, воспитывающее обучения, научности, систематизации и последовательности, сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

• педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

• педагогика сотрудничества;

• педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации образовательного процесса:

• групповые технологии;
• технологии индивидуального обучения;

• педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся:

• игровые технологии ;
• проблемное обучение

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические  занятия (групповые, индивидуальные и сводные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

          На теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

         На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время  занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.  

        С первого года обучения необходимо проведения индивидуальной работы с воспитанниками  различной направленности: для одних -  устранение дефектов речи и т.п., для других – дальнейшее развитие природных задатков.

На индивидуальных занятиях работа проводится с детьми в количестве от 1 до 3 человек.

        Для успешной реализации программы предусматриваются также проведение сводных занятий. Сводные занятия преследуют своей целью объединение в совместной деятельности групп разного года обучения.

Условия, необходимые для решения поставленных задач:

• Обеспечение материально-технической базой

• Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с интересными людьми;
• Взаимное общение  детей из различных  художественных коллективов района .

     Критерии оценки деятельности учащихся на занятиях:

• знание содержания материала, использование дополнительной информации по изучаемой теме;
• активность учащихся в учебной деятельности;
• творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
• самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
• умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи;
• правильное изложение мыслей, четкая формулировка.

     Форма итогового контроля:

• инсценировки изученных сказок

     Динамика интереса к занятиям, к будущему профилю будет фиксироваться с помощью анкетирования и собеседований в процессе работы. 

Ожидаемые результаты.

В результате освоения программы театрального объединения  «Мир сказки » школьники получают комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу года они должны:

 Знать:

• особенности театра как  вида искусства,  иметь представление о видах и жанрах театрального искусства;
• отличие театра от других видов искусства ;
•  художественное чтение как вид исполнительского искусства;
• изученную лексику и грамматические правила изучаемого языка ;

Уметь:

• активизировать свою фантазию;
• «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию;
• видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;
• коллективно выполнять задания;
• уметь управлять техникой речи (силой голоса, дикцией и т.д);
• достигнуть состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет;
•       общаться на английском языке с помощью известных клише;
•       понимать на слух короткие тексты;
•       инсценировать изученные сказки.     

Подведение  итогов реализации программы различны: показ спектаклей родителям и учащимся школы, открытые мероприятия по итогам работы кружка, фотовыставки и т.п.

Дополнительное образование в объединении  «Мир сказки » поможет  учащимся не только расширить свои знания и кругозор, закрепить навыки и умения, но и ближе познакомиться  социальной и культурной жизнью англоязычных стран. Освоение нового происходит в атмосфере творчества и дружеской партнерской обстановки.

Тематический план по программе

«Мир сказки» ( 153  часа )

       Содержание программы «Мир сказки»

Вводные  занятия

Страноведческие сведения  о культуре стран изучаемого языка: музыка, история, театр, литература, традиции, праздники (3  часа)

Раздел 1. Сказка « Золушка» ( 22часа)

Знакомство  с особенностями перевода и понимания сказки.

Представление героев сказки. Описание сказочных героев. Домашние обязанности. Выполнение домашних обязанностей. Противоположные прилагательные (антонимы). Сказочные персонажи: принц, принцесса, фея. Место действия: дворец, бал, кухня. Виды  одежды. Сравнительные степени прилагательных.  Побудительные предложения. Употребление глаголов в настоящем времени. Употребление глаголов в отрицательной форме.

Модальные глаголы “can, must, may”. Употребление  общих вопросов. Дидактические игры на английском языке. Песенка «Мы идём на вечеринку».

Раздел 2: Сказка «Колобок» (20 часов)

Отработка языкового материала. Чтение сказки по частям. Характеристика сказочных героев: дедушка, бабушка, колобок, волк, лиса, заяц, медведь. Место действия: комната  с окном, цветы, опушка леса. Обучение аудированию. Обучение диалогической речи. Употребление глаголов в прошедшем времени.  Знакомство с правилом  перевода  прямой речи в косвенную. Разучивание песенок и танцев. Рифмовки, считалки, стишки. Дидактические игры на английском языке.

Изготовление костюмов . Презентация ролевой игры по сказке.

Раздел 3. Сказка «Собачьи истории» (18 часов)

Представление. Описание животных. Характеристика сказочных героев. Члены семьи: папа, мама, брат, сестра. Различные цвета. Части тела. Рифмовки, считалки, стишки. Квартира, комната, мебель. Продукты. Употребление предлогов места и направления (in, on, at, into, to, under, behind). Личные местоимения (I, he, she, you, they, we). Глаголы в Present Simple. Специальные вопросы  со словами “ what, who, when, where, why, how”. Модальный глагол  “can”. Употребление глагола  “to have got”.

Раздел 4. Сказка «Белоснежка и семь гномов» (26 часов )

Представление героев сказки. Описание внешности. Слова, характерные для сказки: королева, король, принцесса, падчерица, замок, волшебное зеркало, гном. Описание жилища. Глаголы в настоящем времени в 3 лице ед. числе. Степени сравнения  многосложных прилагательных. Притяжательные местоимения: her, its, his. Части тела: глаза, волосы, губы и т.д. Цвета. Конструкция  there is/ are.  Модальный глагол “can/ can’t”. Противоположные по смыслу прилагательные.  Считалочки и рифмовки.

Раздел 5. Сказка «Красная шапочка» (24 часа )

Члены семьи. Наречия: всегда, однажды, часто. Одежда: red hood, cape nightcap. Мебель: одеяло, шкаф, кровать и т. д. Посуда. Части тела: уши, зубы, глаза, губы. Правильные и неправильные глаголы в Past  Simple             (простое прошедшее время). Форма глаголов с «инговым» окончанием. Притяжательный падеж существительных. Песенка «Встаньте в круг»

Раздел 6. Сказка «Теремок» (20 часов)

Знакомство  с особенностями перевода и понимания сказки . Отработка языкового материала.  Знакомство с речевыми клише, характерными для разговорной речи. Чтение сказки по частям. Диалогическая речь. Подготовка ролевой игры. Разучивание танцев  и песенок. Изготовление декораций. Презентация сценария  сказки.

Раздел 7. Сказка «Три поросенка » (20 часов)

Знакомство  с особенностями перевода и понимания сказки . Отработка языкового материала.  Знакомство с речевыми клише, характерными для разговорной речи. Чтение сказки по частям. Диалогическая речь. Работа с модальными глаголами shall- should, , can-could, will-would. Подготовка ролевой игры. Разучивание танцев  и песенок о дружбе . Иллюстрирование сказки своими рисунками.  Изготовление декораций. Презентация сценария  сказки.

Методическое обеспечение

Список литературы для педагога

1. Бычковская Е.В., Гондаренко А.Л. «Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников».  

2. Вайсбург М.Л., Пустасмехова «Сопоставительное моделирование разных вариантов организации и проведения ролевой игры как способ определения их эффективности» Журнал «ИЯШ» 2002 №6

3. Калимулина О.В. «Ролевые игры в обучении диалогической речи» «ИЯШ 2003 №3».    

     4.Кулинич Г.Г. «Предметные недели и открытые уроки английского     языка». Москва, «ВАКО» 2009

5.Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

6.Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

7.Богданов Г.Ф. Работа над музыкально-танцевальной формой хореографического произведения: Учебно-методическое пособие. Вып. 1. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 144с.

8.Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста

9.Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.

10.Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

11.Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.

12.Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

13.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2007. – 256 с.

14.Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

15.Дополнительное образование //Научно-методический журнал,  2001-2009 гг

16.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии. - Спб., Речь, 2006. – 208 с.

17.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия. - СПб.: Речь, 2006. – 168 с.

18.Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.

19.Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: Пер. с англ. – М.: Литература, 1998. – 816 с.

20.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса.. – 2000. – 96 с.

     21.Котельникова Е. А. Биомеханика хореографических упражнений. - М.:     ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 128 с.

22.Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 4,5,6 класс: Учебное пособие/ Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2003. – 160 с.

23.Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.: Сфера. – 1998. – 576 с.

24.Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.

25.Нестерина Е.С. Шоколад Южного полюса: Пьесы. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.

26. Основы актерского мастерства  по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 192 с.

27. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”),  2008. – 160 с.

28. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.

29.Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144 с.

30. Пушкин С.И. Детский фольклорный театр: Пьесы с нотным приложением. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусства”), 2008. – 144 с.

31. Рылеева Е.В. Вместе веселее! – Игры и рабочие материалы  – М.: ЛИНКА-ПРЕСС.- 2000. – 144с.
32. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. – Спб.: Речь, 2007. – 224 с.
33. Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия. – СПб.: Питер. – 2003. –

282 с.

34. Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб.: Речь, 2007. – 144 с.
35. Скрипник И.С. Театр теней. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – 221 с.
36. Танникова  Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников ( обучение сочинению сказок). – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
37. Ткачева Е.М. Пьесы. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 176 с.
38. Холл Д.Учимся танцевать. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 184 с.
39. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности : Программа и репертуар. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.
40. Шорохова О.А. Играем в сказку:Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
41.  Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра: Пособие для педагогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240с.
42.  Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл./ И.А.Андриянова-Голицина. – М.: ООО «Издательство АСТ». –2002. – 445с.