Технологическая карта по английскому языку УМК Верещагина " English is a global language"
план-конспект занятия по английскому языку (7 класс) на тему

1. Организационный момент
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
3. Объяснение нового материала

4.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Вводная беседа, Good morning, sit down, please. How are you? That’s nice.

2. Проверка домашнего задания, экзаменационные темы Russia,  English is a global language.

3.Определение темы урока. . Определение темы урока (10 min). We shall continue the theme “English – a language of the world” and now I’d like you to act out an interview, imagine that you are a journalist and you take an interview for school newspaper. The theme of the interview is “The advantages and difficulties  of  English”. Let’s check your interview. So now, I offer you to play a game: Sentence race. The rule of the game is each team needs to change cards to make six separate sentences. The winner is the first team with six sentences that are grammatically correct and make sense. I am not going to interrupt you and I could just say “Sorry you have a mistake” and you have to find your errors. Now, think and give the answer why :   1. English has become a world language 2.People who speak English have better job opportunities 3.It is important to talk to native speakers whose language you are learning 4.Learning a foreign languages can be fun. Now we are going to play “Verb Crossword”, work in pairs. You have 15  minutes to think. Let’s check your answers.

7. Домашнее задание :  I’d like to thank you.

That was a lovely piece of work. I am afraid it is time to finish now. For your homework do exercise  6 page 58.

Деятельность учителя / Ход урока

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный

Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы наблюдения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -определение цели, способов взаимодействия.

Целеполагание

Целеполагание

2 этап – мотивация к учебной деятельности

Формирует учебно-познавательный интерес, создает проблемную ситуацию.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Целеполагание

Целеполагание

3 этап -  Актуализация опорных знаний

Учитель организует подготовку учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и происходит фиксация индивидуального затруднения.

Проговаривают по цепочке, записывают слова и предложения.

-Анализ, синтез,

обобщение, аналогия, классификация, сериация.

-Извлекают необходимую информацию из текста, используют знаково-символические средства, осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Слушают учителя, приводят примеры, по очереди комментируют.

Выражают свои мысли с достаточной полностью и точностью, аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, учитывают разные мнения, используют критерии для обоснования своего суждения.

Планирование

Выполняют пробные учебные действия, саморегурируют в ситуации затруднения, фиксируют  индивидуальные затруднния в пробном действии

4 этап -  Объяснение нового материала

Организует и направляет к цели познавательную деятельность учащихся. Сообщает цель, тему и задачу изучения нового материала, дет учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, обеспечивает восприятие, осознание.

Ставят цель, выбирают способ,

Строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы и сроки.

Анализ, синтез,  обобщение, аналогия, подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевых высказываний.

Согласовывают тему урока.

Выражают свои мысли с достаточной полностью и точностью, аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, учитывают разные мнения, используют критерии для обоснования своего суждения, разрешают конфликт

Прогнозирование

Прогнозирование

5 этап -  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Закрепляет у учащихся те знания и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по материалу. Вырабатывает умения оперировать ранее полученные знания.

Учащихся соотносят между собой факты, понятия, правила и идеи, воспроизводят основные идеи нового материала, выделяют.

  Анализ, синтез,

обобщение, аналогия, классификация. Извлекают необходимую информацию из текста, моделирование и преобразование моделей разных типов, осознанно и произвольно  строят речевые высказывания,  подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму, построение логической цепи  рассуждений, доказательство.

Проговаривают по цепочке, выполняют упражнения в тетрадях, отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения в паре, анализируют.

Выражают свои мысли с достаточной полностью и точностью,  используют критерии для обоснования своего суждения, адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации , учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разных позиций, достигают договоренности и согласования общего решения.

Высказывают свое мнение, осуществляют: самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку.

Контроль, коррекция.

6 этап - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Предлагает реконструировать оригинальный текст стихотворения.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание нового вида, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действия , которые вызывают у них затруднения, и дорабатывают их.

Анализ, синтез,

обобщение, аналогия, классификация, сериация. Извлекают необходимую информацию из текста, используют знаково-символические средства, осознанно и произвольно строят речевые высказывания, выполнение действий по алгоритму, подведение под понятие, доказательство.

Индивидуальная работа

Оценивают свои предположения в сравнении с оригинальной статьей, контролируют процесс и корректируют действия друг друга по структурированию текста.

Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

7 этап- включение в систему знаний, повторение

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала.

Анализ, синтез,

обобщение, аналогия, классификация, сериация. Извлекают необходимую информацию из текста, используют знаково-символические средства, осознанно и произвольно строят речевые высказывания, выполнение действий по алгоритму, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи  рассуждений, доказательство.    

Контроль, коррекция, оценка.

8 этап - рефлексия

Фиксирует новое содержание, изученного на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Фиксирует результаты учебной деятельности, степени их соответствия, намечает дальнейшие цели деятельности. Акцентируют внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка и результатов деятельности.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют и аргументируют свое мнения, учитывают разные .мнения, используют критерии для обоснования суждения, планируют учебное сотрудничество.

Оценка