Календарно-тематическое планирование с УУД + рабочая программа (ФГОС) к учебнику "Английский язык" 5 класс под ред. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер (изд.«Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз Лимитед».
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование

(   3   час. в неделю, всего   105   часов, из них    8  час. – резервное время)

* Расширенная тема урока.

Резервные уроки – Если реальная продолжительность учебного года совпадает с нормативной, данные часы будут использованы для закрепления или корректировки элементов содержания, вызвавших затруднения у учащихся.

Пояснительная записка

Данная программа обучения учащихся 5—9 классов по курсу «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования  Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса «Английский язык. Brilliant» для учащихся начальной школы. Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Представленная программа информирует о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Помимо сказанного, программа задаёт требования к уровню обученности учащихся на каждом образовательном этапе в основной школе, что позволяет ей служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа может выступать в качестве ориентира при тематическом планировании курса. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа не сковывает творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учётом особенностей регионов. Данная программа может быть использована в учебных заведениях разного профиля и разной специализации.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:

— межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;

— комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами:лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой умениями в четырёх видах речевой деятельности;

— полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.

Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Цели изучения английского языка в основной школе

1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

— речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну,

её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

— мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный и к некоторым областям знаний. Таким образом, в основной школе большее значение приобретает более углублённое изучение английского языка, а также формирование информационных и учебно-исследовательских умений.

Немаловажным является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. К концу обучения в основной школе усиливается стремление школьников к самоопределению, помочь которому призвана предпрофильная подготовка, начинающаяся в конце 8 класса и продолжающаяся в 9 классе. Данная подготовка способствует выявлению склонностей школьников,их потенциальных способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём места иностранного языка. Ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники всё чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе в ситуациях так называемых профессиональных проб, предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки в урочной деятельности, элективных курсов, факультативов и т. п.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих надпредметных задач:

— развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;

— интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;

— развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

— развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.

Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций —готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь предпорогового (А2) уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на

старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

 ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования. Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется более трёх часов в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углублённо.

 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ

Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой

значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

— формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенство- ванию в образовательной области «Филология»;

— осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

— развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;   толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

— развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать

своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

— кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

— понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими

справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернетресурсами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах

 Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

11

5. ОСОБЕННОСТИ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ

Учебно-методические комплекты (УМК) курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов российских общеобразовательных учебных заведений (авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.) разработаны российскими и британскими специалистами в области преподавания английского языка и выпущены в свет как совместный труд издательств «Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз Лимитед». УМК входят в систему учебников «Инновационная школа».УМК «Английский язык» для учащихся 5—9 классов в полной мере способствуют реализации задач,сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

УМК состоят из следующих компонентов:

— программа курса;

— рабочая программа;

— учебник с аудиодиском;

— рабочая тетрадь (с 6 класса с аудиоприложением);

— книга для учителя.

Важнейшим средством обучения является учебник. Именно учебник, представляя собой синтетическое средство организации образовательного процесса, выполняет множество функций: информативно-образовательную, развивающе-воспитательную, систематизирующую, интегрирующую, коор-

динирующую, функции наглядности и управления познавательной и операционной деятельностью школьников и т. д. Названные функции могут быть эффективно реализованы при условии корректной организации работы с учебником.

Структура учебника

Важно отметить, что учебник выстроен согласно тематико-ситуативному принципу. В соответствии с данным принципом весь материал учебника разделён на девять тематико-ситуативных блоков, причём каждый блок имеет дидактико-преемственную структуру, представленную последова-

тельностью следующих структурных компонентов (с некоторым отличием в учебнике для учащихся 5 класса):

— введение, в котором сообщаются тема и содержание блока и предлагается занимательная минивикторина для формирования интереса учащихся к теме;

— два раздела для отработки лексических и фонетических навыков (Vocabulary 1 и Vocabulary 2).

— раздел Listening для развития у школьников умений в аудировании;

— раздел Reading для развития у учащихся умений в чтении. Материал раздела является речевым контекстом для введения новых грамматических структур. Помимо этого тексты для чтения предваряют

работу с разделами междисциплинарной направленности СLIL, расположенными в конце учебника;

— два раздела для отработки грамматических навыков (Grammar 1 и Grammar 2);

— раздел Speaking для закрепления лексико-грамматических навыков в личностно ориентированном речевом контексте;

— раздел межкультурной направленности Culture для развития у учащихся лингвострановедческой

и социокультурной компетенций. В нём содержится ссылка на дополнительный культурологический материал в рабочей тетради;

— раздел Writing dossier для развития у школьников умений в письменной речи;

— раздел Dialogue builder для развития у школьников умений в диалогической речи в контексте реальных жизненных ситуаций;

— языковой справочник Language guide, который содержит список активной лексики и грамматические правила на английском языке;

— раздел Progress check для контроля сформированных умений и навыков;

— в разделах Revision школьники через повторение закрепляют изученный материал трёх тематических блоков.

Структура рабочей тетради

В рабочей тетради предложена система упражнений, обеспечивающая эффективную отработку лексико-грамматического материала учебника и дальнейшее развитие умений в устной и письменной речи.

Важнейшей особенностью рабочей тетради (начиная с 6 класса) является её аудиосопровождение (содержится на диске, прилагаемом к учебнику). Учащиеся получают возможность выполнять задания с опорой на аудиоподдержку, слушать и проверять правильность выполненных заданий, читать и воспринимать на слух текстовый материал, отрабатывать фонетические навыки.

Рабочая тетрадь также состоит из девяти тематических блоков, каждый из которых содержит:

— грамматико- и лексико-ориентированные упражнения;

— упражнения на совершенствование умений в чтении;

— задания аудитивного и письменно-речевого характера;

— задания повторительно-обобщающего характера;

— раздел Extra practice обеспечивает дополнительную практику тем учащимся, которые нуждаются в более тщательной проработке материала или которым необходимо интенсивно поработать после пропущенных занятий.

Особенностью рабочей тетради является то, что каждый тематический блок расширен рубриками Grammar bank и Vocabulary bank, расположенными в конце рабочей тетради. В первой представлены грамматические правила и дополнительные тренировочные упражнения. Во второй даются списки ак-

тивных слов и речевых клише, а в подрубрике Vocabulary plus предложена дополнительная лексика по теме блока.

В конце рабочей тетради расположен раздел Culture c познавательной информацией об англоговорящих странах мира. C помощью заданий рубрики Test your memory! школьники могут проверить свою память и внимательность: насколько они усвоили факты и цифры, изложенные в прочитанных

ими текстах. Учитель может использовать приложение Culture и на уроке, для чего в книгу для учителя включены методические рекомендации по работе с разделом и сопутствующие учебные материалы,разрешённые для копирования.Для удобства выполнения упражнений в рабочую тетрадь включён список изученных неправильных глаголов.

Структура книги для учителя

Книга для учителя является методическим сопровождением учебника. В ней предлагаются рекомендации по организации и проведению образовательного процесса с использованием УМК курса.

В книге для учителя представлены:

— цели урока;

— рекомендации по началу и окончанию урока;

— комментарии и рекомендации к каждому заданию, включая дополнительную культурологичес-

кую информацию;

— домашние задания в дополнение к упражнениям рабочей тетради;

— ключи ко всем заданиям учебника и рабочей тетради;

— дополнительные задания к материалам CLIL учебника, разрешённые для копирования, и рекомендации по работе с ними;

— задания к материалам Culture рабочей тетради, разрешённые для копирования;

— тесты (разрешены для копирования): Diagnostic Test, Progress Tests (к каждому блоку), End-of-Term

Tests (после каждых трёх блоков), End-of-Year Test.

Следует обратить внимание на то, что объём материала, включённого в урок, иногда больше, чем нужно для одного занятия. Учитель может сам, ориентируясь на уровень подготовки своего класса,отбирать необходимый для урока материал и проводить занятие в комфортном для класса темпе.

6. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» УЧАЩИМСЯ 5—9 КЛАССОВ

Система обучения, представленная в курсе «Английский язык» для учащихся 5—9 классов, становится особенно эффективной, если в ходе учебного процесса преподаватель принимает во внимание те аспекты образовательной деятельности, которые особым образом предопределяют управление про-

цессами обучения и овладения языком, а также оптимизируют формирование универсальных учебных действий школьников.

Значимыми для достижения данной цели являются следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

— деятельностный ;

— тексто-ориентированный ;

— коммуникативно-познавательный .

Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся,т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, а также формирования навыков и умений самоконтроля и самооценки.

В рамках данного аспекта реализуется дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.

Тексто-ориентированный аспект обеспечивает возможность развития всех четырёх видов речевой деятельности на основе работы с текстом как продуктом речевой деятельности. Тексто-ориентированный аспект предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Изучение языка в коммуникативно-речевых ситуациях на текстовой основе усиливает мотивацию к изучению языка, повышает осознанность его усвоения и интерес к созданию собственных текстов.

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения. Названный аспект преподавания нацелен на формирование умений школьников ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Реализация коммуникативно-познавательного аспекта обеспечивает решение следующих вопросов:

— особый отбор языкового и речевого материала;

— корректный выбор способов: а) подачи этого материала учителем и б) семантизации данного материала учащимися (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, анализа, обобщения языковых явлений );

— обеспечение оптимальной тренировки нового материала в рамках языковых, условно-речевых и речевых упражнений;

— выбор верной формы и способа контроля изученного материала.

Таким образом, данный курс позволяет учителю реализовать обучающий , развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой учащимся для

успешного овладения языком.

Для построения эффективной системы обучения английскому языку учащихся основной школы в рамках системы «Инновационная школа» необходимы учёт и применение в образовательном процессе широкого диапазона дидактических и методических принципов, к которым относятся:

I. Общедидактические принципы:

1) соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку;

2) ориентация на личность учащегося при обучении английскому языку;

3) широкое использование в процессе обучения различных видов наглядности;

II. Методические принципы:

4) приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;

5) дифференцированный подход к овладению учебным иноязычным материалом;

6) сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам речи;

7) преимущественное использование аутентичных учебных материалов.

Содержание учебного предмета

Основное содержание обучения

Материал учебника для 5 класса объединен в 9 циклов. В первой четверти проходятся 2 цикла, во второй - 2, в третьей - 3, в четвертой  - 2. Все циклы имеют единую структуру и включают в себя 4-5 секций (вместе с уроком по самоконтролю), каждая из которых рассчитана на 20-35 занятий при условии, что на занятиях используются все компоненты УМК.

Остальные уроки составляют резерв учителя, который он может использовать для решения любой из следующих задач:

а) внести в систему занятий те дополнения, которые необходимы для данного конкретного класса;

б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных уроках;

в) выполнить ряд дополнительных упражнений, соответствующих индивидуальным интересам учащихся и направленных на ликвидацию пробелов или достижение более высоких результатов обучения.

Учебный аспект для 5 класса: характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение.

Диалогическая речь

Объем диалога-от 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога 2 минуты.

1. Диалог этикетного характера.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.

2. Диалог-расспрос.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью.

3. Диалог-побуждение к действию.

Обращаться с просьбой. Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/ не принимать советы партнера. Приглашать к действию/ взаимодействию. Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

4. Диалог-обмен мнениями.

Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/ несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать сомнения. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

5. Комбинированный диалог.

Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

6. Полилог/свободная беседа.

Выражать согласие/ несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Монологическая речь.

Объем монологического высказывания от 8 фраз.

Продолжительность монолога-1,5 минуты.

  Высказывания о фактах и событий с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

  Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),  с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, использую аргументацию и выражение своего отношения к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Сочетать в своем высказывании различные типы речи. Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучание текстов -  до 1 минуты

Аудирование с пониманием основного текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем на ряду с изученными явлениями и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучание текстов до – 1,5 минут.

1. При непосредственном общении.
2. При опосредственном общении (на основе аудиотекста).

Чтение.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения- 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения около 500 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

1. С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
2. С полным пониманием содержания (изучающее чтение).
3. С выборочным пониманием нужной и интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь.

1. Выписка из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий.
2. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка.

Личное письмо с опорой на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания основных новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

1. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). ЛЕ включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка.
2. Основные способы словообразования:

• аффиксация;
• словосложение;
• конверсия.

Грамматическая сторона речи

1. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+to be.
2. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
3. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, where, if, unless, so that.
4. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
5. Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II).
6. Условные предложения нереального характера (Conditional III).
7. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в present, future, past sample; present continuous).
8. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
9. Предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor.
10.  Конструкции с глаголами to be going to (для выражения действия); to love/hate doing something; stop talking.
11.  Конструкции it takes me…to do something; to look/ fee/ be happy.
12.  Конструкции be/ get used to something; be/ get used to doing something.
13.  Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw him ride/ riding his bike.
14.  Правильные и неправильные глаголы с формами действительного залога в изъявительном наклонении Present, future sample; present, past perfect;  present, future, past continuous; present perfect continuous; future-in-the-past.
15.  Глаголы в видовременных формах страдательного залога present, past, future simple passive.
16.  Глаголы в видовременных формах страдательного залога Past perfect passive.
17.  Модальные глаголы и их эквиваленты Can/ could/ be able to, may/ might, must/ have to, shall/ should, would, need.
18.  Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
19.  Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
20.  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
21.  Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения.
22.  Определенный, неопределенный и нулевой артикли (употребляемые, в том числе с географическими названиями).
23. Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter. Существительные в  функции прилагательного (art gallery).
24. Степени сравнения прилагательных и наречий, в том  числе образованных не по правилу.
25. Личные местоимения в именительном (his) и объектном падежах (me), а также в абсолютной форме (mine).

Неопределенные местоимения (some, any).

26. Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (Somebody, everything).
27. Наречия, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающие с прилагательными  (fast high)
28. Устойчивые словоформы в функции наречий типа Sometimes, at last, at least  и пр.
29. Числительные для обозначения дат и больших чисел.
30. Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)

Социокультурные знания и умения

        Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знание межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведения о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладов мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;
• умением распознать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка (реплике-клише, распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране и в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседникам жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

• работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);
• работать с прослушанным/ прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);
• работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составления плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы  на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• использовать выборочный перевод;
• пользоваться двуязычными и толковыми словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержательные характеристики:

Обучение английскому языку по данному курсу призвано:

• Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность самостоятельному обучению в течение жизни;
• Способность интеллектуальному и  эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
• Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
• Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
• Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Обучение английскому языку носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в формировании непредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорения, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
• социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапа; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развития стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

1. Личностные результаты:

• формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям другой культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

2. Метапредметные показатели:

• развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• Осуществления регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3. Предметные результаты:

1. В коммуникативной среде:

Речевая компетенция

Говорение:

• начинать вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая сове мнение, просьбу; отвечать на предложения собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, о своей стране и странах изучаемого мира;
• описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и полностью основное содержание несложных аутичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ, интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексы, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию.

Чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации.

Письмо:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
• правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических  конструкций изучаемого иностранного языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/ родного языков.

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях  своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и примем информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов и мимики.

1. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

1. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранного языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в т.ч. мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Формируемые универсальные учебные действия 5-9 классы

5 класс

Раздел 1. My World: – Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– знание основ коммуникативной рефлексии;

– умение  использовать  адекватные  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

– выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

– умение  корректного  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели.

Раздел 2. All about School: – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;

– освоение общемирового культурного наследия;

– умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

– способность к самовыражению и самореализации.

Раздел 3. Work and Play: – Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

– формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

– знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

– умение  корректного  целеполагания, включая постановку новых целей,

– умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

– умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

– умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Раздел 4. My Tidy World: – Осознание  необходимости  изучения темы;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение принимать решения в проблемной ситуации;

– умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;

– умение формулировать собственные мнение и позицию;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Раздел 5. Comparing People, Animals or Things: – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственные мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение применять основы коммуникативной рефлексии.

Раздел 6. Rules: – Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействовать в ситуации общения;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– потребность в самовыражении и самореализации;

– умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

– знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– способность  самостоятельно  проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Раздел 7. Life in the Past: – Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

– способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умения в устной и письменной речи;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

– умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе

уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– умения  ознакомительного,  изучающего, усваивающего и поискового чтения;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Раздел 8. Telling a Story: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

– выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– умение  осуществлять  расширенный  поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Раздел 9. Looking into the Future: – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– умение  использовать  адекватные  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– способность  самостоятельно  проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

– владение основами рефлексивного чтения.

Revision: – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения раз-личных коммуникативных задач;

– умение применять основы коммуникативной рефлексии.

6 класс

Starter Unit:  – Способность и готовность управлять поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел 1. Let’s Communicate!:– Способность определять необходимость изучения темы;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– умение формулировать собственное мнение и позицию;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 2. Meet the Family:– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и

взаимодействий;

– формирование  экологического  сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

– знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

– умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;

– умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  строить  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

– умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Раздел 3. Free Time: – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;

– освоение  общемирового  культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

– способность к самовыражению и самореализации

Revision 1: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на

иностранном языке;

- умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 4. Learning for Life: – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение применять основы коммуникативной рефлексии

Раздел 5. Wonderful Wildlife: – Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

– умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,  выстраивать  последовательность описываемых событий;

– знание и использование основ рефлексивного чтения;

– умение ставить проблему, аргументировать её актуальность

Раздел 6. Days Out: – Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных

и познавательных задач;

– способность  адекватно  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умения в устной и письменной речи;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

– умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность  осуществлять  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– умения  ознакомительного,  изучающего, усваивающего и поискового чтения;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Revision 2: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 7. Look into the Past: – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение  строить  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– умение  использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность  осуществлять  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими;

– способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 8. Team Spirit: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– умение  использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Раздел 9. It’s Summer: – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии

Revision 3: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Final  revision: – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии

7 класс

Starter Unit: – Способность и готовность управлять поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел 1. Making Music – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;

– освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

– способность к самовыражению и самореализации

Раздел 2. Let’s Celebrate!: –  Осознание необходимости изучения темы;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– умение  формулировать  собственное мнение и позицию;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 3. Where Do You Live? :– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

– формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

– знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

– умение  корректного  целеполагания, включая постановку новых целей;

– умение  адекватно  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

– умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление при-чинно-следственных связей

Revision 1: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 4. Screen Stories:

– Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

– умение  адекватно  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление при-чинно-следственных связей

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

– знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 5.Disaster Zone!: – Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

– способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умения в устной и письменной речи;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

– умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

– способность  следовать  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– умения  ознакомительного,  изучающего, усваивающего и поискового чтения;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Раздел 6. Playing Games: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– умение  использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– способность  следовать  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– умение  осуществлять  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Revision 2: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 7.Your Future, Our Future: – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение  корректного  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– умение  использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

– способность  следовать  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– знание и владение основами рефлексивного чтения; способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 8. International Adventures: – Способность освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

– готовность к самообразованию и самовоспитанию;

– умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;

– способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знатьи уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу

в организации совместного действия;

– способность  следовать  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Раздел 9. Best Friends?: – Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– знания основ коммуникативной рефлексии;

– умение  использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

– выраженная  устойчивая  учебно-познавательная мотивация и интерес к учению

Revision 3: - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Final revision:  – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии

8 класс

Starter Unit : – Способность и готовность управлять поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел 1. Interesting Lives:  – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

– способность и готовность управлять своим поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;

– способность ориентации в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Раздел 2. Crime: – Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– умение чётко формулировать собственное мнение и позицию;

– способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 3. Money, Money, Money!:– Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

– экологическое  сознание,  признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

– знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

– умение  корректного  целеполагания, включая постановку новых целей;

– умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

– способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;

– умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Revision 1: Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 4. Extreme!: – Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

– умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения  различных  коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– осуществлять  сравнение  и  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 5. New Media: – Способность  осуществлять  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

– умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение строить монологическое контекстное высказывание;

– умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации;

– способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

– способность ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 6. Final Frontiers: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– способность  самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью

Revision 2:  Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 7. Global Citizens: – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение  самостоятельного  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

– способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Раздел 8. Rights and Responsibilities: – Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам  России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

– выраженная  устойчивая  учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

– готовность к самообразованию и самовоспитанию;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;

– способность  осуществлять  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– строить  монологическое  контекстное высказывание;

– организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– брать на себя инициативу в организации совместного действия

Раздел 9. Body and Soul: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– умение  самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью

Revision 3: Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Final revision:  – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии

9 класс

Starter Unit: – Способность и готовность управлять своим поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел 1. Fashion  Victims?: – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

– способность и готовность управлять своим поведением;

– умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– умение  владеть  монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;

– способность  ориентации  в  системе моральных норм и ценностей;

– потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Раздел 2.Great Escapes: – Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– способность  адекватно  оценивать свои возможности достижения цели;

– умение чётко формулировать собственное мнение и позицию;

– способность  организовывать  и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 3. Crossing  Cultures: – Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и

взаимодействий;

– экологическое  сознание,  признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

– знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

– умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;

– умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение строить монологическое контекстное высказывание;

– умение планировать общие способы работы;

– способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;

– способность  строить  логичное  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Revision 1:  Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 4. What Next: – Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

– умение  адекватно  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение  выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– способность  следовать  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к

партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– знание и использование основ рефлексивного чтения;

– умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;

– умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 5. Our  Changing World: – Способность  осуществлять  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

– умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение строить монологическое контекстное высказывание;

– умение  организовывать  и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

– способность  эффективно  сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации;

– способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

– способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий;

– способность  ставить  проблему,  аргументировать её актуальность;

– способность  самостоятельно  проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 6. Express  Yourself: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

– способность  самостоятельного  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью

Revision 2:  Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 7. Against the Odds: – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение  самостоятельной  постановки новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

– умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

– способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

– умения владения основами ознакомительного, изучающего, просмотрового и поискового чтения;

– знание и использование основ рефлексивного чтения;

– умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел 8. Let’s Get Together!: – Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение  вести  диалог  на  основе  равноправных отношений и взаимного уважения;

– выраженная  устойчивая  учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

– готовность к самообразованию и самовоспитанию;

– умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– уметь принимать решения в проблемной ситуации;

– способность  осуществлять  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

– умение строить монологическое контекстное высказывание;

– умение  организовывать  и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Раздел 9. Wonderful  World: – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

– знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии;

– умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

– умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

– умение  формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью

Revision 3:  Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Final revision: – Умение  адекватно  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

– умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

– способность  формулировать  собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение  применять  основы  коммуникативной рефлексии

Критерии выставления отметок

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Диалогическая форма

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.