Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 6, 9, 10, 11 класс) по теме
Тематическое планирование и рабочие программы 2-11 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 планирование 3 класс | 76.07 КБ |
| планирование 2 класс | 55.17 КБ |
| планирование 4 класс | 62.52 КБ |
| планирование 5 класс | 361.5 КБ |
| планирование 6 класс | 389.5 КБ |
| планирование 9 класс | 66.29 КБ |
| планирование 11 класс | 62.35 КБ |
| планирование 10 класс | 48.29 КБ |
| planirovanie_7_kl_rumyantseva.docx | 108.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 г. Председатель МО ______________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:М.З.Биболетова)
Составитель:
Учитель Л.А.Румянцева
Санкт-Петербург
2016 -2017
Пояснительная записка
Концепция программы
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.
Учебно-методический комплекс
Литература основная
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2013
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2013
- Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2010
Литература дополнительная
- Изучаем английский язык играя / И. В. Голышкина, З. А. Ефанова Волгоград: Учитель, 2007
- Весёлый английский / В. Г. Кулиш Донецк, 2007
- Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Д. Е. Дзюина Москва: ВАКО 2007
- Занимательный английский для малышей/ Г. Л. Бурак СпБ: Книга, 2004
- Предметные недели и открытые уроки английского языка 2-4 классы./ Г. Г. Кулинич Москва: ВАКО, 2009
- 555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы / Т. Б. Клементьева, Москва: ДРОФА
- Английский язык для младших школьников. 1-4 классы / С. В. Семёнова, Москва: ДРОФА, 2005
Планируемые результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
- Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
- Монологическая форма
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.
- знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.
- производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слов;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением (snowman),
• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
• конверсией (to water - water);
- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
- предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
- некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
- предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
- сложноподчинённые предложения с because.
5. Специальные учебные умения (СУУ)
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.
В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Календарно-тематическое планирование по ФГОС
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы | ||||
план факт | личностные | метапредметные | предметные | |||||||
1 | 2.09 | Вводный урок. Навыки чтения. Повторение алфавита. | Комбинированный | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
2 | 4.09 | «Мой любимый сказочный герой». Развитие навыков аудирования. | Комбинированный | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | ||||
3 | 9.09 | Знакомство с учениками. Развитие навыков диалогической речи. | Комбинированный | Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству. | Формирование умения слушать и вступить в диалог. | Умение осознанно строить речевое высказывание | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
4 | 11.09 | Введение лексики по теме «Еда». Формирование лексических навыков. | Комбинированный | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
5 | 16.09 | Развитие навыков речевого общения в ситуации «За столом» | Комбинированный | Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству. | Формированиеуменияслушать и вступать в диалог | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
6 | 18.09 | Контрольная работа на исходный уровень | Комбинированный | Развитие оценивания усваиваемого материала. | Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. | Самостоятельная работа | |||
7 | 23.09 | Развитие навыков аудирования | Комбинированный | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам). | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
8 | 25.09 | Формирование грамматических навыков. Общие вопросы. | Комбинированный | Умение соотносить поступки с нормами поведения. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
9 | 30.09 | Активизация лексики по теме «Продукты» | Комбинированный | Умение выделить нравственный аспект поведения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
10 | 2.10 | Времена года. Названия месяцев. Развитие навыков аудирования и устной речи | Комбинированный | Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы. | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
11 | 7.10 | Порядковые числительные. Развитие грамматических навыков | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
12 | 9.10 | День рожденья. Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | Умение искать и выделять необходимую информацию. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
13 | 14.10 | Мои любимые игрушки. Совершенствование навыков ознакомительного чтения | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Строить монологическое и диалогическое высказывание. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
14 | 16.10 | Любимое время года. Развитие навыков аудирования и устной речи. | Комбинированный | Формирование адекватного позитивного самовосприятия. | Овладениемонологическими формами высказываний (по образцам). | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
15 | 21.10 | Понимание полного текста на слух. Специальные вопросы. | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
16 | 23.10 | к\р за 1 четверть | Проверочный | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
17 | 28.10 | Работа над ошибками | Обобщающий | Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | ||||
18 | 30.10 | Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | Интерес к способам решения новой задачи. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.). | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
19 | 11.11 | Счастливые уроки - 14 часов | Комбинированный | Счастливые уроки - 14 часов | Счастливые уроки - 14 часов | Счастливые уроки - 14 часов | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
20 | 13.11 | Обучение технике чтения вслух и про себя | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Уметь выделять существенную информацию из текста. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
21 | 18.11 | Развитие навыков аудирования. Специальные вопросы | Комбинированный | Формирование адекватного позитивного самовосприятия. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
22 | 20.11 | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера | Комбинированный | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умениеслушать, вступать в диалог. | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
23 | 25.11 | Урок здоровья Формирование грамматических навыков. Модальный глагол must . | Комбинированный | Проявлять интерес к ЗОЖ. Осознавать и ценить роль физических упражнений , их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. | Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
24 | 27.11 | Развитие навыков устной речи | Комбинированный | Проявлять познавательную инициативу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
25 | 2.12 | Контрольная работа за 1 триместр | Комбинированный | Проявление интереса к содержанию. | Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
26 | 4.12 | Числительные от 1 до 20 | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
27 | 9.12 | Развитие навыков устной речи. Формирование грамматических навыков. Модальный глагол may | Комбинированный | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
28 | 11.12 | Любимое занятие в воскресенье. Употребление числительных от 20 до 100 | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Овладение правильной монологической речью | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
29 | 16.12 | к\р за 2 четверть | Проверочный | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | ||||||
30 | 18.12 | Тема «Рождество» Развитие навыков и умений в чтении | Проверочный | Нормы общения | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формулирование познавательной цели. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
31 | 23.13 | Тема «Рождество» Развитие умений и навыков устной речи | Обобщающий | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
32 | 13.01 | Развитие навыков монологической и диалогической речи | Комбинированный | Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
33 | 15.01 | Проектная работа № 2 | Комбинированный | Интерес к способам решения новой задачи. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.). | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
34 | 20.01 | Разговор о новом друге -20 часов. | Комбинированный | Разговор о новом друге -20 часов. | Разговор о новом друге -20 часов. | Разговор о новом друге -20 часов. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
35 | 22.01 | Формирование лексических навыков и навыков говорения. | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; | - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных -строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль, | ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
36 | 27.01 | Развитие навыков чтения и письма | Комбинированный | поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат | проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
37 | 29.01 | Времена года. Развитие навыков устной речи | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; | -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
38 | 3.02 | Развитие навыков чтения | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
39 | 5.02 | Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения 6задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
40 | 10.02 | Порядковые числительные. | Комбинированный | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
41 | 12.02 | Развитие навыков устной речи. Даты. | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
42 | 17.02 | Развитие навыков аудирования | Комбинированный | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | формулировать и удерживать учебную задачу; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - установление аналогий; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
43 | 19.02 | Развитие навыков монологической речи | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; | ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
44 | 24.02 | Тема «Почта». Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Преобразовывать практическую задачу в познавательную Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания | ставить и формулировать проблемы | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
45 | 26.02 | Развитие умений и навыков устной речи | Комбинированный | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Строить монологическое высказывание | Поиск необходимой информации Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
46 | 2.03 | Формирование умений письменной речи. Оформление адреса на международном конверте | Комбинированный | Составлять план и последовательность действий Использовать речь для регуляции своего действия | Взаимодействие -задавать вопросы Строить понятные для партнера высказывания | Смысловое чтение | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
47 | 4.03 | Формирование грамматических навыков. Притяжательный падеж существительных. | Комбинированный | Составлять план и последовательность действий | Инициативное сотрудничество -ставить вопросы | Смысловое чтение Сбор информации | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
48 | 9.03 | Контрольная работа за 3 триместр | Комбинированный | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||
49 | 11.03 | Развитие навыков чтения | Комбинированный | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Строить понятные для партнера высказывания Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Использовать знаково-символические символы Выбирать вид чтения в зависимости от цели | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
50 | 16.03 | Формирование грамматических навыков. Специальные вопросы. | Проверочный | Составлять план и последовательность действий | строить монологическое высказывание, задавать вопросы | Использовать общие приемы решения задач | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
51 | 18.03 | Совершенствование грамматических навыков. Специальные вопросы | Обобщающий | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; | ставить вопросы, - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
52 | 30.03 | Тема “Праздники”. Совершенствование навыковаудирования | Комбинированный | - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | - строить понятные для партнёра высказывания; | - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица) | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
53 | 1.04 | Совершенствование навыков устной речи | Комбинированный | - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; -вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | -ставить вопросы; - предлагать помощь и сотрудничество -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; -строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. | -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами). | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
54 | 6.04 | Формирование навыков проектной деятельности. Проект № 3 | Комбинированный | - составлять план - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
55 | 8.04 | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Комбинированный | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
56 | 13.04 | Формирование лексических навыков. Части тела. Описание человека. | Комбинированный | - Рефлексия способов и условий действия: Постановка и решение проблемы использовать речь для регуляции своего действия | строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; | Информационные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица). | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
57 | 15.04 | Формирование умений письменной речи. Письмо другу | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; | задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; | выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
58 | 20.04 | Развитие навыков устной речи. | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; | задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; | выбирать вид чтения в зависимости от цели; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
59 | 22.04 | Развитие умения чтения. Распорядок дня | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
60 | 27.04 | Распорядок дня Развитие навыков аудирования | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
61 | 29.04 | Распорядок дня. Развитие навыков чтения | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения | ставить вопросы, - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
62 | 4.05 | Описание внешности. Совершенствование навыков диалогической речи. . | Комбинированный | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
63 | 6.05 | Развитие навыков аудирования | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | ||||
64 | 11.05 | Формирование грамматических навыков. Множественное число существительных | Комбинированный | формулировать и удерживать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
65 | 13.05 | Письмо из России. Развитие навыков аудирования | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | предлагать помощь и сотрудничество - строить понятные для партнёра высказывания | использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
66 | 18.05 | к\р за 4 четверть | Проверочный | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; | строитьмонологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
67 | 20.05 | Развитие навыков аудирования и чтения | Обобщающий | -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия | определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||
68 | 24.05 | Контрольная работа за 3 триместр | Контроль ЗУН | |||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 г. Председатель МО ______________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 2 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор: М.З.Биболетова)
Составитель:
Учитель: Румянцева Л.А.
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Используемый учебно-методический комплект
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: диск / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Справочно-информационные интернет-ресурсы:
- http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Английский язык»
- www.englishteachers.ru– Портал учителей английского языка
- www.nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования
- http://iyazyki.ru – иностранные языки. Интернет издание для учителя
- http://www.edu.ru/ Портал Российского образования
- http://www.nic-snail.ru/ дистанционные конкурсы
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
Представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка вначальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми наследующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения
планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела (кроме первого) проводятся контрольные работы. В середине и в конце года учащиеся пишут промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные и буквенные диктанты.
Содержание учебного курса
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
Используемый учебно-методический комплект
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Справочно-информационные интернет-ресурсы:
- http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Английский язык»
- www.englishteachers.ru– Портал учителей английского языка
- www.nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования
- http://iyazyki.ru – иностранные языки. Интернет издание для учителя
- http://www.edu.ru/ Портал Российского образования
- http://www.nic-snail.ru/ дистанционные конкурсы
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 г. Председатель МО __________Л.А. Румянцева | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 4 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:М.З.Биболетова)
Составитель:
учитель Румянцева Л.А.
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Методическая литература для учителя
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. (Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.). – Обнинск: Титул, 2008.
- Английский язык. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. (Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.) – Обнинск: Титул, 2011.
- Английский язык. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. (Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.) – Обнинск: Титул, 2012.
- МР3 диск к учебнику английского языка для 4 класса «Английский с удовольствием/ Enjoy English» .
- Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. (Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.)– Обнинск: Титул, 2011.
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Наглядные пособия
- Дидактический материал
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,
что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Творческие задания | Текущий контроль |
1 | Времена года и погода | 7 | Любимый сезон. Будущее время. Спорт. Будущее время. Отрицательные и вопросительные предложения. | Презентация: Моя семья и спорт | 1 |
2 | Моя комната, квартира, дом | 7 | Квартира. Мебель. Предлоги места. Оборот There is/are. Отрицательные и вопросительные предложения | Описание своей комнаты | 1 |
3 | Жизнь в городе и деревне | 10 | Город. Деревня. Животные. Множественное число существительных. Глагол быть. Степени сравнения прилагательных | Монолог: где бы хотел жить | 1 |
4 | Рассказываем истории о прошлом | 8 | Глаголы прошедшего времени. Указатели времени. Праздники. | Сказка | 1 |
5 | Твоя семья, помощь по дому | 11 | Семья. Домашние обязанности. Время. Прошедшее время. | Монолог: Домашние обязанности | 1 |
6 | В магазине. Делаем покупки | 9 | Одежда. Устойчивые словосочетания. Правильные и неправильные глаголы. | Описание фото | 1 |
7 | Школа-это здорово | 16 | Школьные предметы. Принадлежности. Анкета. Указатели времени. | Школа мечты |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 18 уроков
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | Виды и формы контроля | ||||
план | личностные | метапредметные | предметные | |||||||
1 | 01.09 | Твоё любимое время года | Урок усвоения новых знаний | сравнивать способы выражения действия в Present Simple,Past Simple; -составлять монологическое высказывание на тему «Времена года» на основе перечня вопросов; -описывать тематические картинки; -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; -работать в парах | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять планпользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения. пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить рассуждения. | читать текст с полным пониманием, рассказывать, чем можно заниматься, когда холодно, жарко. рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple, описывать времена года, употреблять конструкции I would/wouldn’t like to Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple ЛЕ – to dive, to play snowballs | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||
2 | 03.09 | Поговорим о погоде | Урок усвоения новых знаний | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать целе- устремленность | Освоить грамматические и лексические основы по теме «Времена года, погода», уметь поддержать диалог, формировать навыки монологической и диалогической речи, лексика Seasons, weather, cold, cool, warm, hot cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, brigh | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
3 | 08.08 | Поговорим о будущем | Урок усвоения новых знаний | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми, формировать навыки монологической речи | рассказывать о событиях и планах, используя Future Simple; | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
4 | 10.09 | Твой прогноз погоды на будущее | Урок усвоения новых знаний | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми, формировать навыки монологической речи в будущем времени | рассказывать о событиях и планах, используя Future Simple; рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
5 | 15.09 | Твои планы на следующую неделю | Урок комплексного применения знаний | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми, формировать навыки монологической речи в будущем времени | написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы, отвечать на вопросы и задавать их; | Фронтальный и индивидуальный контроль | ||||
6 | 17.09 | Если будет хорошая погода … | Комбинированный | описывать темати- ческие картинки; -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; -работать в парах | Утвердительные предложения в Future Simple ЛЕ – tomorrow, next week/year Отрицательные и вопросительные предложения в Future Simple, ЛЕ -Holiday(s), to have picnic | Фронтальный и индивидуальный контроль | ||||
7 | 22.09 | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Лексика всего раздела. Лексика урока | Фронтальный и индивидуальный контроль | |||||
Цикл 2. Моя комната, квартира, дом | ||||||||||
8 | 24.09 | Где ты живешь? | Урок усвоения новых знаний | -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания). -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. -Искать наиболее эффективные способы решения учебных задач. -Самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. владеть монологической формой речи, высказывать свою точку зрения; | Освоение новых ЛЕ Country, farm, farmhouse, church, field, flowerbed, road, apple tree, hath, cow, cart, hill, garden, wood, bridge, river, horse, sheep, wind, mountain Составление предложений и краткие высказывания с конструкцией Отработка звуков (a:), (au), (^),(i) в новых словах. Интонация предложений | Фронтальный и индивидуальный контроль | |||
9 | 29.09 | Опиши свой дом, квартиру | Урок усвоения новых знаний | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; | Грамматическая конструкция There is/There are | Фронтальный и индивидуальный контроль | ||||
10 | 01.10 | Опиши свою комнату | Комбинированный | Предложения с оборотом there is/are ЛЕ – in the middle, between, on, above | Фронтальный и индивидуальный контроль | |||||
11 | 06.10 | Мой дом- моя крепость | Урок комплексного применения знаний | Грамматическая конструкция There is/There are , ЛЕ – a desk, a bed | Фронтальный и индивидуальный контроль | |||||
12 | 08.10 | Проверь себя (самоконтроль навыков) | Урок-контроль | |||||||
13 | 13.10 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный контроль | ||||||
14 | 15.10 | Проект «Путешествие в волшебную страну» | Урок-контроль | |||||||
Цикл 3. Жизнь в городе и деревне | ||||||||||
15 | 20.10 | Место, где ты живешь | Урок усвоения новых знаний | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного; | Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Множественное число существительных, Present Simple ЛЕ – a field, a cow, a hill, a sheep, a horse, a river расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||
16 | 22.10 | Я живу в России | Урок комплексного применения знаний | Формы глагола to be (am, is, are) ЛЕ – a country, a capital, a city, рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||
17 | 27.10 | Ветер и солнце | Урок усвоения новых знаний | Степени сравнения прилагательных ЛЕ – to take off, a coat | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||
18 | 29.10 | Описание погоды | Урок комплексного применения знаний | Степени сравнения прилагательных, поддержать диалог о погоде; | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||
2 четверть
7 недель, 14 уроков
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||||
19 | 10.11 | Мой друг живет в Британии | Урок усвоения новых знаний | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного; | Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | ЛЕ – to become | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||
20 | 12.11 | Жизнь в городе и селе | Урок усвоения новых знаний | ЛЕ – a sea, an ocean, a thing, useful | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
21 | 17.11 | Где лучше жить? | Урок актуализации знаний и умений | Степени сравнения прилагательных, обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
22 | 19.11 | Животные в городе и селе | Комбинированный | Множественное число существительных, Present Simple ЛЕ – a field, a cow, a hill, a sheep, a horse, a river, ; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста л счастливым в городе) | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
23 | 24.11 | Есть у тебя питомец? | Урок комплексного применения знаний | ЛЕ по теме раздела, монологическая речь расспросить одноклассника о его питомце | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
24 | 26.11 | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||
Цикл 4. Рассказываем истории о прошлом | |||||||||||||||
25 | 01.12 | Расскажи о лете. | Урок усвоения новых знаний | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Past Simple ЛЕ – to talk, to see, to go, to have, to say, to fly, рассказать о том, что делал(а) прошлым летом | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||
26 | 03.12 | Что ты делал вчера? | Урок комплексного применения знаний | Past Simple ЛЕ – to fall, to do, to take, to give, yesterday | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
27 | 08.12 | В мире фантазий | Урок усвоения новых знаний | Past Simple ЛЕ – to catch, yesterday, to draw, to meet, to come Вопросительные предложения в Past Simple ЛЕ – to bite, to run, to write | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
28 | 10.12 | В мире фантазий. | Урок усвоения новых знаний | Отрицательные предложения в Past Simple | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
29 | 15.12 | Вопросы в простом прошедшем времени | Урок усвоения новых знаний | Вопросительные предложения в Past Simple ЛЕ – to bite, to run, to write | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||
30 | 17.12 | Проверь себя (самоконтроль навыков) | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||
31 | 22.12 | Проверочная работа (тест достижений) | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||
32 | 24.12 | Проект «Сочиняем сказку» | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||
3 четверть
10 недель, 20 урок
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | |||||||||||||||||||||
план | факт | личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||||||||||||||
Цикл 5. Твоя семья, помощь по дому | ||||||||||||||||||||||||||
33 | 12.01 | Чем любят заниматься члены твоей семьи? | Урок усвоения новых знаний | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, осознание ответственности человека за общее благополучие; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Present Simple, Past Simple Повелительные предложения ЛЕ – a son, a daughter, to make a toy, на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||
34 | 14.01 | Расскажи о прошлом | Урок усвоения новых знаний | Past Simple | ||||||||||||||||||||||
35 | 19.01 | Чем ты занимаешься в выходные дни? | Урок актуализации знаний и умений | Past Simple ЛЕ – to get, to buy, ); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
36 | 21.01 | Твои обязанности по дому. | Комбинированный | Правильные и неправильные глаголы ЛЕ – to feed the pet, to water the flowers, to clean the room, рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
37 | 26.01 | Как ты помогаешь родителям? | Урок комплексного применения знаний | Present Simple, Past Simple, ЛЕ – to bring, предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
38 | 28.01 | Придумай рассказ о Джейн | Урок актуализации знаний и умений | Present Simple, Past Simple | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
39 | 02.02 | Разговор по телефону | Урок усвоения новых знаний | Речевой этикет ЛЕ – half, past, a quarter, разыграть с партнером разговор по телефону; | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
40 | 04.02 | Сколько времени? | Урок усвоения новых знаний | Речевой этикет ЛЕ – to begin Речевой образец – It’s…o’clock. It’s half past… | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
41 | 09.02 | Как вести себя за столом. | Комбинированный | Речевой этикет, диалогическая речь, разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы) | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
42 | 11.02 | Учись быть вежливым | Урок усвоения новых знаний | Речевой этикет, диалогическая речь, личностные и притяжательные местоимения | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
43 | 16.02 | Проверь себя (самоконтроль навыков) | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||||||
Цикл 6. В магазине. Делаем покупки | ||||||||||||||||||||||||||
44 | 18.02 | Идем за покупками. Одежда | Урок усвоения новых знаний | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Введение НЛЕ по т. «Одежда» | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||
45 | 23.02 | В магазине «Одежда» | Урок усвоения новых знаний | Введение НЛЕ по т. «Одежда», поддержание диалога, диалогическая речь, речевой этикет | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
46 | 25.02 | Составляем рекламу для магазина | Урок усвоения новых знаний | Употребление НЛЕ | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
47 | 01.03 | Как следует одеваться в разную погоду? | Комбинированный | Модальный глагол may ЛЕ – have on, put on | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
48 | 03.03 | Идем за покупками. Продукты. | Урок усвоения новых знаний | Общие и специальные вопросы в Past Simple, выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
49 | 08.03 | Что ты любишь на завтрак? | Урок актуализации знаний и умений | ЛЕ – a bag of…, a glass of…, a cup of…, a box of, рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||||||||||||||||
50 | 10.03 | Проверь себя (самоконтроль навыков) | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||||||
51 | 15.03 | Проверочная работа (тест достижений) | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||||||
52 | 17.03 | Проект «Журнал модной одежды» | Урок-контроль | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||||||
4 четверть
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | Виды контроля | |||||
план | факт | личностные | метапредметные | предметные | |||||||
Цикл 7. Школа-это здорово | |||||||||||
53 | 29.03 | Опиши классную комнату | Урок усвоения новых знаний | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план . | ЛЕ – a break, a desk, to learn by heart, during | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
54 | 31.03 | Что мы делаем на уроках? | Урок усвоения новых знаний | Монологическая и диалогическая речь, использование НЛЕ, глагол must, узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
55 | 05.04 | Что должен уметь хороший ученик? | Комбинированный | Монологическая и диалогическая речь, использование НЛЕ, must/must not | |||||||
56 | 07.04 | Школьные принадлежности | Урок актуализации знаний и умений | ЛЕ – a textbook, a cassette, a ruler, a dictionary попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
57 | 12.04 | Твой любимый учебный предмет | Урок комплексного применения знаний | ЛЕ – Art, PE, Music, Maths | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
58 | 14.04 | Составь расписание уроков | Урок усвоения новых знаний | Речевой образец – Have you got…? | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
59 | 19.04 | Читаем любимые сказки Мэг. | Урок актуализации знаний и умений | Навыки чтения, Неправильные глаголы, на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
60 | 21.04 | Читаем любимые сказки Мэг. | Урок актуализации знаний и умений | Навыки чтения, Неправильные глаголы, на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
61 | 26.04 | Заполни анкету | Урок комплексного применения знаний | ЛЕ – to get good (bad) marks, использование НЛЕ, ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
62 | 28.04 | Расскажи о своем однокласснике | Комбинированный | Монологическая речь, составление рассказа, написать письмо Тайни о своей школе | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
63 | 03.05 | Проверь себя (самоконтроль навыков) | Урок-контроль | ||||||||
64 | 05.05 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | ||||||||
65 | 10.05 | Проект «Твой диплом» | Комбинированный | ||||||||
66 | 12.05 | Обобщение речевого материала цикла | Урок-контроль | ||||||||
67 | 17.05 | Контроль лексико-грамматических навыков | Урок-контроль | ||||||||
68 | 19.05 | Проект «Пишем книгу» | комбинированный | ||||||||
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид Работы | Тема (содержание) Работы | Место выполнения работы |
1 | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Тест | |
2 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Тест | |
3 | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Тест | |
4 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Тест | |
5. | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Тест | |
6. | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Тест | |
7 | Проверь себя (самоконтроль навыков). | Урок-контроль | Тест | |
8 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Тест | |
9 | Контроль лексико-грамматических навыков | Урок-контроль | Тест | |
10 | Проверочная работа (тест достижений). | Урок-контроль | Тест |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 Председатель МО________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 5 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова)
Составитель: учитель Л.А.Румянцева
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,
которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9классах основной общеобразовательной школы.
Таким образом, рабочая программа для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).
Литература для учащихся
Основная
- Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Аудиоиздания
- Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
- Электронное приложение www.drofa.ru/rainbow
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Наглядные пособия
- Дидактический материал
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,
что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Творческие задания | Текущий контроль |
1 | Каникулы | 17 | Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы. Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.Степени сравнения прилагательных. | Творческий отчет о о проведенных каникулах. | 1 |
2 | Семейная история. | 18 | Семья. Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. Окончания глаголов. Вопросы к подлежащему. Числительные. Модальные глаголы. Общие вопросы. | Презентация на тему «Семья». | 1 |
3 | Здоровый образ жизни. | 18 | .Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. Герундий. Инфинитив. Словообразование. | Сочинение «Здоровый образ жизни». | 1 |
4 | После школы. | 18 | Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники. Альтернативные вопросы. Специальные вопросы. . Суффиксы. Модальные глаголы. | Презентация «Хобби». | 1 |
5 | По городам и весям. | 17 | Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни. Местоимения. Вопросительные слова. Разделительные вопросы. Наречия. Устойчивые словосочетания. | Презентация о достопримечательности Великобритании. | 1 |
6 | О России. | 14 | Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России. Артикли с географическими названиями. Прошедшее продолженное время. Множественное число существительных. Статичные глаголы. | Путешествие по карте | 1 |
Поурочно-тематическое планирование
№ урока | Дата план | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Формирование ИКТ-компетентности | Виды и формы контроля | Корректировка программы | |||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||
Unit1 Holidays are over. Каникулы закончились.(17ч.) | ||||||||||||||||
1 | 3.09 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Летние каникулы». | Комбинирова нный | Рассказывать о занятиях летом расспрашивать партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме | П-находить необходимую информацию Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное; осуществлять монологическое высказывание; | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
2 | 4.09 | Употребление настоящего простого времени в речи. | Комбинирова нный | Идентифицировать простое прошедшее время; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты | П.-структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий; .К.- отстаивать свою точку зрения ,соблюдая правила речевого этикета, работать в паре; Р.-уметь самостоятельно контролировать свое время. | - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
3 | 7.09 | Прошедшее время: формы и значения. | Комбинирова нный | Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты | П.-давать определение понятиям, , рассуждать, К-задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
4 | 10.09 | Неправильные глаголы. Правила употребления. Контроль навыков чтения по теме «Летние каникулы» | Конт ро ль навыков чтения | На слух воспринять и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты | П-находить необходимую информацию. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное. Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | ||||||||||
5 | 11.09 | Использование конструкции «собираться что-либо делать» в монологических высказываниях. | Комбинирова нный | читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты адекватно произносить и различать на слух все звуки новой лексики; соблюдать правильное ударение в словах и фразах; | П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст ;уметь устанавливать аналогии; К.- аргументировать свою точку зрения ;задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого. Р.-Принимать учебную задачу ;самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы ,определять область своего незнания. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||||||||
6 | 14.09 | На слух воспринять информацию из текста и ответить на вопрос; сравнивать погоду в разных местах | П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст. К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого Р.-Принимать учебную задачу | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||||
7 | 17.09 | Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии». | Комбинирова нный | на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; различать и правильно употреблять три степени сравнения прилагательных | П-находить необходимую информацию. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное. Р-принимать учебную задачу | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||||||||
8 | 18.09 | Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие в Россию и за границу». Контроль навыков аудирования по теме «Летние каникулы». | Конт ро ль навыков аудирования | описывать картинку; читать текст с пониманием основного содержания ; на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты, действовать по образцу | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||||||||
9 | Стартовая диагностика | Урок контроля . | . | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Стартовая диагностика | |||||||||||
10 | 21.09 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о европейских странах и России». | Комбинирова нный | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; | П.-искать в тексте необходимую информацию , строить устное речевое высказывание К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Использовать сканеры и принтеры | |||||||||
11 | 24.09 | Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в речи. | Комбинирова нный | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и передавать основное содержание, основную мысль прочитанного | П.-искать в тексте необходимую информацию , строить устное речевое высказывание К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | диктант | |||||||||
12 | 25.09 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена года» Контроль навыков письменной речи по теме «Каникулы». | Конт ро ль навыков письменной речи . | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием ;соблюдать правильное ударение в словах и фразах | П.-искать в тексте необходимую информацию К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | с/р | ||||||||
13 | 28.09 | Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения). | Комбинирова нный | правильно употреблять прошедшие формы неправильных глаголов и степени сравнения прилагательных | П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | ||||||||||
14 | 1.10 | Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России». | Комбинирова нный | правильно употреблять сравнительные союзы и степени сравнения прилагательных | П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Набирать текст на родном языке | |||||||||
15 | 2.10 | Обучающее аудирование по теме «Путешествие в Россию». | Комбинирова нный . | применять правила написания слов, правильно заполнять таблицу, писать письмо другу | П.- Заполнять таблицы; Составлять текст по аналогии; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
16 | 5.10 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились». Контроль навыков устной речи по теме «Семейные отношения». | Конт ро ль навыков устной речи | Строить монологическое высказывание, употребляя глаголы в прошедшем времени составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; распознаввать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц | П.-давать определение понятиям , обобщать понятия К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом , осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | к/р | ||||||||
17 | 8.10 | Изучающее чтение по произведениям писателя Р.Стивенсона. | Комбинирова нный | читать текст с пониманием основного содержания ; на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; вести диалог | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.- Вести диалог; Слушать и понимать сказанное; Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
Unit2 Family History История семьи. (18ч) | ||||||||||||||||
18 | 9.10 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: | Комбинирова нный | Отвечать на вопросы теста; | П.- рассуждать, задавать вопросы К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание ,Р.- пределять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом , | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
19 | 12.10 | «Достопримечательности Москвы» | Комбинирова нный | на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; выделять нужную/необходимую информацию | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Составлять вопросы к сообщению | ||||||||||
20 | 15.10 | Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме. | Комбинирова нный | на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; выделять нужную/необходимую информацию | П.-воспринимать на слух и понимать команды. , К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | диктант | ||||||||
21 | 16.10 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Работа и карьера» | Комбинирова нный | Описывать картинки по образцу; слушать и повторять новые слова и читать текст с ними | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
22 | 19.10 | Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему. | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию из текста и рассказывать о каком герое идет речь; отвечать на вопросы; вести диалог; правильно называть год по-английски | П.- рассуждать, задавать вопросы К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . ,Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||||||||
23 | 22.10 | Количественные числительные: правила употребления. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; выделять необходимую информацию; читать диалог с правильной интонацией | П.- находить необходимую информацию; К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . ,Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
24 | 23.10 | Совершенствование грамматических навыков | Урок контроля | на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; отвечать на вопросы к подлежащему с глаголом can(could) правильно произносить названия профессий. | П.- выстраивать последовательность описываемых событий .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-планировать пути достижения целей. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | с/р | |||||||||
25 | 26.10 | Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; отвечать на вопросы к прослушанному; определять профессии людей по описанию их действий определять основную мысль текста | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; понимать последовательность описываемых событий; .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками принимать различные точки зрения других людей, формировать собственное мнение и позицию; Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
26 | 29.10 | Глагол «мочь» в прошедшем времени: употребление в речи. | Комбинирова нный | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного диалога ; определять основную мысль текста | П.-понимать последовательность описываемых событий; .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
27 | 30.10 | Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; рассказывать о себе и о своей семье; читать текст с полным пониманием | П.- логически мыслить, действовать согласно образцу; К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
28 | 9.11 | Правила употребления общих вопросов в речи. | Комбинирова нный | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | ||||||||||||
29 | 12.11 | Активизация ЛЕ по теме «Моя биография». | Комбинирова нный | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | ||||||||||
30 | 13.11 | II четверть (21 час) Порядковые числительные: употребление в речи и на письме. | Комбинирова нный | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и определять , основную мысль прочитанного | П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ; Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
31 | 16.11 | Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей». | Комбинирова нный | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием ;соблюдать правильное ударение в словах и фразах. | П.- понимать последовательность описываемых событий; К.- работать в парах; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | ||||||||||
32 | 19.11 | Краткие высказывания по теме «Се мейные отношения». | Комбинирова нный | Вести диалог; производить монологическое высказывание; обосновывать свою точку зрения;;пересказывать текст | П.- понимать последовательность описываемых событий; К.- работать в парах; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | Устный опрос | ||||||||
33 | 20.11 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история». | Комбинирова нный | правильно употреблять прошедшие формы неправильных глаголов; составлять устное высказывание; описывать картинки | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
34 | 23.11 | Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя У.Аллингхэма. | Комбинирова нный | Описывать картинки; восстанавливать предложения , используя знакомую лексику Записывать времена года | П.-строить письменное речевое высказывание, К.- владеть письменной речью. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||||||||
35 | 26.11 | Контроль письменной речи | Урок контроля | Писать даты рождения членов своей семьи; восстанавливать текст; заполнять таблицу; прописывать слова. | П.-строить письменное речевое высказывание, К.- владеть письменной речью. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | к/р | |||||||||
Unit 3 Healthy lifestyle. Здоровый образ жизни.(18ч.) | ||||||||||||||||
36 | 27.11 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни». | Комбинирова нный | Правильно прописывать названия профессий ;записывать названия столиц; группировать слова по теме | П.-группировать слова по категориям; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; -дополнять тексты верными глаголь- ными формами; -составлять диалоги на основе диалога-образца | ||||||||||
37 | 30.11 | Правила употребления окончания Ing после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться». | Комбинирова нный | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||||
38 | 3.12 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Время». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию | планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
39 | 4.12 | Правила говорения английского времени в речи. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; описывать события; Читать стихотворение с правильной интонацией. | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
40 | 7.12 | Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой на ключевые слова. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;;правильно произносить новую лексику; называть время на часах. отвечать на вопросы | П.-преобразовывать речевые образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Устный опрос | |||||||||
41 | 10.12 | Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта». Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни». | Конт ро ль навыков аудирования | сообщать время; совершать высказывание о себе; правильно произносить новую лексику; на слух воспринимать и записывать время; описывать картинку. | П.-строить устное речевое высказывание К.-аргументировать свою точку зрения. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | с/р | ||||||||
42 | 11.12 | Употребление конструкции «давай(те)» во всех видах предложений. | Комбинирова нный | Вести разговор, соблюдая правила речевого этикета; На слух воспринимать информацию из текста ;выражают свое отношение к прочитанному | П.-строить устное речевое высказывание К.- вести разговор, соблюдая правила речевого этикета; Р.-контролировать свое время и управлять им. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
43 | 14.12 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в еде». | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию; правильно произносить новую лексику описывать картинку; | П.-строить устное речевое высказывание К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | |||||||||
44 | 17.12 | Совершенствование грамматических навыков | Урок контроля | восстанавливать предложения, вставляя нужные слова; образовывать новые слова; на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; составлять предложения по образцу | П.-действовать по заданному образцу планировать и образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | с/р | |||||||||
45 | 18.12 | Правила образования новых слов с помощью суффиксов er , ful . | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию; правильно произносить новую лексику; отвечать на вопросы; восстанавливать диалог | П.-действовать по заданному образцу планировать и образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
46 | 21.12 | Правила употребления конструкции «иметь» во всех видах предложений. | Урок контроля | На слух воспринимать информацию из текста; составлять монологическое высказывание, описывая свои действия | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Промежуточная диагностика | ||||||||
47 | 24.12 | Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст Контроль навыков устной речи по теме « Здоровые привычки в еде». | Конт ро ль навыков устной речи | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Устный опрос | |||||||||||
48 | 25.12 | Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта» | Комбинирова нный | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Составлять вопросы к сообщению | |||||||||
Конец 2 четверти | ||||||||||||||||
49 | 11.01 | Изучающее чтение по теме « Бег в твоей жизни». | Комбинирова нный | восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием; составлять вопросы | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
50 | 13.01 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни». Контроль навыков письменной речи по теме «Здоровые привычки». | Конт ро ль навыков письменной речи | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием ;соблюдать правильное ударение в словах и фразах. | П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий; ; К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты и регулировать свою деятельность. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | к/р | |||||||||
51 | 14.01 | Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака. | Комбинирова нный | Формулировать свое мнение; дать совет ; пересказать текст | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре ,слушать партнера Р.-планировать и регулировать свою деятельность | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | ||||||||||
52 | 15.01 | Совершенствование грамматических навыков | правильно употреблять прошедшие формы неправильных глаголов; составлять устное высказывание; описывать картинки | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | |||||||||||
53 | 18.01 | Лексика по теме Время | Называть астрономическое время,; описывать картинки; образовывать новые слова | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | |||||||||||
Unit 4 After School. После школы (18ч) | ||||||||||||||||
54 | 21.01 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние животные». | Комбинирова нный | Правильно прописывать новые слова; заполнять таблицу; составлять рассказ | П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | - извлекать запра- шиваемую информацию из текста для аудирования | ||||||||||
55 | 22.01 | Общие вопросы в настоящем просто и прошедшем простом времени: употребление в речи. | Комбинирова нный | Группировать слова по теме | П.-группировать слова по теме К.-работать в группе Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
56 | 25.01 | Активизация ЛЕ по теме «Мой домашний питомец». | Комбинирова нный | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | |||||||||||
57 | 28.01 | Правила образования альтернативных вопросов. | Комбинирова нный | задать вопросы и ответить на них | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | |||||||||||
58 | 29.01 | Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина» | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;;правильно произносить новую лексику; задать вопросы и ответить на них | П.-строить умозаключения и выводы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
59 | 1.02 | Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;;правильно произносить новую лексику; задать вопросы и ответить на них | П.-выводить правило К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | с/р | ||||||||
60 | 4.02 | Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;;правильно произносить новую лексику; задать вопросы и ответить на них | П.-строить умозаключения и выводы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | ||||||||||
61 | 5.02 | Правила образования новых слов с помощью префикса un. | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию из текста читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; пересказывать текст ; образовывать новые слова | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
62 | 8.02 | Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме. | Комбинирова нный | ; На слух воспринимать информацию из текста и отвечать на вопросы; читать текст с полным пониманием; описывать персонаж, согласно заданию | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||||||||
63 | 11.02 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра картинной галереи». | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию из текста; .Составлять диалог по образцу и разыгрывать его. Составлять разделительные вопросы. | П.-действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
64 | 12.02 | Монологическая речь по теме «Я иду в музей» с опорой на ключевые слова. | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию из текста; составлять разделительные вопросы | П.-выводить правило К.-работать в паре К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Устный опрос | ||||||||
65 | 15.02 | Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования. | Комбинирова нный | На слух воспринимать информацию из текста; составлять разделительные вопросы; описывать события; читать текст с полным пониманием ;рассказывать о своей семье. | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
66 | 18.02 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка». | Комбинирова нный | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | ||||||||||
67 | 19.02 | Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке». Контроль навыков чтения по теме « Моё любимое домашнее животное». | Конт ро ль навыков чтения | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | с/р | |||||||||
68 | 22.02 | Диалог обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время». | Комбинирова нный | Читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы; читать диалог с полным пониманием | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||||||||
69 | 25.02 | Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи». | Комбинирова нный | Читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы; правильно произносить новую лексику | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
70 | 26.02 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время». Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время». | Конт ро ль навыков письменной речи | Рассказывать о своем свободном времени .Работать в парах, обсуждая домашних питомцев. Рассказывать о местах, которые можно посетить | П.-строить логическое рассуждение; К.-работать в парах; Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | к/р | |||||||||
71 | 27.02 | Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна. | Комбинирова нный | Группировать слова по категориям; составлять словосочетания ;подбирать вопросы к ответам | П.- Группировать слова по категориям; К.-слушать партнера; Р.-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы; | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
Unit 5 From Place to Place По городам и весям (17ч) | ||||||||||||||||
72 | 29.02 | Отработка грамматики | Комбинирова нный | Подбирать глаголы в правильном времени; идентифицировать Past Simple | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
73 | 3.03 | Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий». | Комбинирова нный | Правильно прописывать новые слова; заполнять таблицу; составлять и записывать предложения; | П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | -воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; -составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра- шиваемую инфор- мацию из текстадля чтения | ||||||||||
74 | 4.03 | Правила употребление притяжательных местоимений в речи. | Комбинирова нный | Составлять вопросы; описывать животное; группировать слова по теме; восстанавливать слова по их описанию | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
75 | 7.03 | Совершенствование грамматических навыков | Урок контроля | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | с/р | |||||||||||
76 | 10.03 | Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи. | Комбинирова нный | На слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; описывать события; Читать стихотворение с правильной интонацией; правильно произносить новые слова | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | |||||||||||
77 | 11.03 | Диалог- расспрос по теме «Моё путешествие». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; описывать события; Читать стихотворение с правильной интонацией; правильно произносить новые слова | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||
78 | 14.03 | Ответы на разделительные вопросы: правила употребления. Контроль навыков устной речи по теме «Виды путешествий». | Конт роль навыков устной речи | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; описывать картинку; | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Устный опрос | |||||||||
79 | 17.03 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и Шотландии». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; составлять предложения; правильно произносить новые слова; различать сферы употребления глаголов come и go | П.- строить устное речевое высказывание К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Вставлять готовые фотографии в систему слайдов | |||||||||
80 | 18.03 | Обучающее аудирование по теме « Знаменитые достопримечательности мира». | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; читать диалог с правильной интонацией; правильно произносить новые слова; | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | ||||||||||
81 | 1.04 | Вежливые формы в английском языке. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; читать диалог с правильной интонацией; формулировать правило | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
82 | 4.04 | Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; описывать картинку; отвечать на вопросы; совершать монологическое высказывание | П.- строить устное речевое высказывание К.-слушать и слышать партнера Р.- планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
83 | 7.04 | Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; отвечать на вопросы; употреблять абсолютную форму притяжательных местоимений | П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Искать информацию в соответствующих по возрасту Найти один или более независимый отрывок явно выраженной в тексте информации по простому критерию цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
84 | 8.04 | Изучающее чтение по теме «Город моей мечты». | Комбинирова нный | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||||
85 | 11.04 | Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме. | Комбинирова нный | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
86 | 14.04 | Обучение монологической речи по теме «Мой любимый город» с опорой на план. | Комбинирова нный | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием ; идентифицировать притяжательные местоимения | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | |||||||||
87 | 15.04 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия». | Контроль | читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием ; аргументировать свой выбор; составлять устное высказывание | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-слушать и слышать партнера, работать в парах К.-осуществлять самоконтроль и самооценку | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | к/р | |||||||||
88 | 18.04 | Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза. | Использовать притяжательные местоимения в абсолютной форме; заполнять таблицу; задавать разделительные вопросы | П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | ||||||||||
Unit 6 About Russia О России (14ч) | ||||||||||||||||
89 | 21.04 | Повторение грамматики | Комбинированный | Воспроизводить слова по их определениям; образовывать новые формы слов; составлять словосочетания | П.-устанавливать аналогии; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | с/р | |||||||||
90 | 22.04 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». | Комбинированный урок | Правильно прописывать изученные слова; заполнять таблицу; группировать слова по теме ; описывать картинку | П.-группировать слова по категориям; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | -воспринимать на слух текст и соотно- сить следующие после него утверж- дения с содержа- щейся в нем инфор- мацией | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||||||||
91 | 25.04 | Итоговая диагностика | Контроль | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Итоговая диагностика | |||||||||||
92 | 28.04 | Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова. | Комбинирова нный | понимать прослушанную информацию; отвечать на вопросы; правильно произносить новые слова | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | |||||||||||
93 | 29.04 | Правила использования артикля с географическими названиями. | Комбинированный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; отвечать на вопросы; правильно произносить новые слова | . П.- устанавливать аналогии К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||
94 | 5.05 | Краткое сообщение о России с опорой на план. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; правильно произносить географические названия; работать с картой; | . П.- устанавливать аналогии К.-работать в паре Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||||||||
95 | 6.05 | Совершенствование грамматическиз навыков | Урок контроля | на слух воспринимать информацию; работать с картой; трансформировать предложения; составлять план и использовать его для описания | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | с/р | |||||||||
96 | 12.05 | Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме. Контроль навыков чтения по теме «Город моей мечты». | Конт роль навыков чтения | на слух воспринимать информацию; образовывать множественное число имен существительных; осуществлять смысловое чтение; правильно произносить названия животных | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | - осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | с/р | ||||||||
97 | 13.05 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и животный мир России». | Комбинирова нный | Воспринимать информацию на слух; описывать картинки; составлять предложения; выделять главное в прочитанном; правильно произносить новые слова | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | ||||||||||
98 | 16.05 | Правила образования множественного числа имён существительных. | Комбинирова нный | Воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы ; вести диалог | . П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - | |||||||||
99 | 19.05 | Зачет | Урок контроля | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; читать текст с полным пониманием и пересказывать его; соблюдать правила правописания глаголов | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -выявлять языковые закономерности | Зачет,к/р | |||||||||
100 | 20.05 | Образование вопросов в прошедшем продолженном времени. | Комбинирова нный | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | |||||||||||
101 | 23.05 | Диалог-обмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии». | Комбинирова нный | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | ||||||||||||
102 | 20.05 | Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов. Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие по России». | Конт роль навыков устной речи | читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | --формировать дисциплиниро- ванность, после- довательность, настойчивость и самостоятельность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Устный опрос | ||||||||
ПРОЕКТЫ и КРИТЕРИИ
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 Председатель МО________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 6 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова)
Составитель: учитель Л.А.Румянцева
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,
которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9классах основной общеобразовательной школы.
Таким образом, рабочая программа для 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. Диагностика результатов образования. 6 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).
Литература для учащихся
Основная
- Английский язык. 6 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 6 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 6 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. 6 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Аудиоиздания
- Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 6 класса. CD MP3
- Электронное приложение www.drofa.ru/rainbow
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Наглядные пособия
- Дидактический материал
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,
что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Творческие задания | Текущий контроль |
1 | Две столицы | 17 | Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы. Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.Степени сравнения прилагательных. | Творческий отчет о о проведенных каникулах. | 1 |
2 | Британия | 18 | Семья. Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. Окончания глаголов. Вопросы к подлежащему. Числительные. Модальные глаголы. Общие вопросы. | Презентация на тему «Семья». | 1 |
3 | Традиции, праздники | 18 | .Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. Герундий. Инфинитив. Словообразование. | Сочинение «Здоровый образ жизни». | 1 |
4 | Страна за океаном | 18 | Континенты и океаны. Географические открытия. США. Предлоги. Будущее время. Наречия. | Презентация «Мое путешествие». | 1 |
5 | Как мы проводим время | 17 | Времяпрепровождение. Погода. Путешествия. Одежда. Будущее время. Первое условие. | Прогноз погоды. | 1 |
6 | Какие мы | 14 | Описание внешности, характера людей. Модальные глаголы. | Описание друга | 1 |
Поурочно-тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Формирование ИКТ компетентности | Корректировка программы | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
Тема 1. Две столицы (17 часов). | |||||||||
Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; - учить быть пат-риотами своей Ро-дины и одновре-менно быть при-частными к обще-человеческим про-блемам
| - воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в тексте информацией; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами | - отвечать на вопросы к тексту для чтения; - познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреб-лять их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - учить быть людь-ми, способными отстаивать гума-нистические и де-мократические ценности, иденти-фицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса. | - читать текст о Санкт-Петербурге и озаглавить его; - расширять знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов | - дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Санкт-петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. | Урок закрепления знаний. | - развивать трудо-любие, дисципли-нированность; - воспитывать российскую граж-данскую идентич-ность: патриотизм, уважение к Отече-ству, прошлому и настоящему мно-гонационального народа России | - расширять знания о Санкт-Петербурге, достопримечатель-ностях этого города; - составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов | - совершенствовать навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Санкт-петербург. | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | - извлекать инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Москва. Кремль. | Урок закрепления знаний. | - развивать трудолюбие, креативность; - осознавать свою этническую при-надлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и челове-чества | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - развивать языковую догадку | - познакомиться с особенностями зна-чений прилагатель-ных high и tall, учить-ся использовать дан-ные прилагательные в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало. | Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - развивать языковую догадку; - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться со способами обозначе-ния количества в АЯ, учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Суздаль. Московский зоопарк.
| Комбинированный урок | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения | - использовать такой способ словообразо-вания, как конверсия, для создания произ-водных слов; - познакомиться с особенностями значений глаголов to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Урок повторения по теме «Две столицы». . | Урок обобщения и систематизации знаний | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расши-рить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать стрем-ление к самосовер-шенствованию соб-ственной речевой культуры в целом | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы о Москве, испо-льзуя полученные страноведческие знания; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Практика чтения. . | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения; - восстанавливать логико-смысловые связи в тексте | - соблюдать нормы произношения при чтении. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | |||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана. | - соблюдать нормы произношения АЯ. | фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. . | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки употребления неопределенных местоимений в речи; - учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Практика пись-менной речи. . | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать прави-лами письменного этикета | - писать новые лексические единицы | сочинение | ||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль, сочинение | |||||
Контроль навыков чтения. . | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Контроль лексико – грамматических навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Тема 2. Путешествие в Великобританию (17 часов). | |||||||||
Проведение досуга. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать такие качества личности как воля, целеус-тремленность, трудолюбие | - воспринимать на слух текст и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - познакомиться с правилами написа-ния электронного сообщения; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами | - познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
Проведение каникул. | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - воспринимать на слух текст; - описывать картин-ки, используя лекси-ческий материал блока; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - соотносить правила образования present simple и past simple, совершенствовать навыки их использо-вания в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Проведение каникул. Выра-жение оценки событиям, людям, фактам. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать и озаглав-ливать текст | - выражать свое отношение к фактам, событиям, людям на АЯ; - использовать суффиксы –y/-ful/-al для образования производных слов | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
География Ве-ликобритании.
| Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать с картой Великобритании; - познакомиться с британскими геог-рафическими назва-ниями и употреб-лять их в речи; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок | - переводить словосо-четания с английс-кого на русский; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями употребления существительных isle и island | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Река Темза. Числительные. Повторение.
| Комбинированный урок. | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - расширить социо-культурные знания, дополняя их сведе-ниями о Великобри-тании; - воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фикси-ровать существен-ную информацию; - отвечать на вопросы о Великобритании | - познакомиться с особенностями употребления в речи числительных hundred, thousand, million, использовать их в своих высказы-ваниях; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи наречий too/also и словосоче-тания as well, исполь-зовать их в своих высказываниях | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Ирландия. Достоприме-чательности Лондона.
| Комбинированный урок | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - воспринимать текст на слух об Ирландии и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - работать в парах; - читать текст о дос-топримечательнос-тях Лондона и под-бирать заголовки к его параграфам. | - уметь употреблять в речи предлоги; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Города Вели-кобритании.
| Комбинированный урок. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - воспринимать текст на слух о бри-танских городах и выполнять задание; - извлекать инфор-мацию из текста о парках и улицах Лондона и исполь-зовать ее в своих высказываниях. | - совершенствовать навыки употребления определенного ар-тикля с географичес-кими названиями, с названиями достоп-римечательностей; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи слова either. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Урок повторе-ния по теме «Путешествие в Великобри-танию ». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - читать текст о климате Великобри-тании и извлекать запрашиваемую информацию; - составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов. | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
Практика чтения. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | ||||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - отвечать на вопро-сы о Соединенном Королевстве и его столице; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Практика пись-менной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | |||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | ||||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Контроль навыков чтения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Составлять вопросы к сообщению | ||||
Контроль лексико – грамматических навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | ||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Тема 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов). | |||||||||
День рождения. Сложноподчиненные пред-ложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мотивацию изуче-ния иностранных языков и стремле-ние к самосовер-шенствованию в образовательной области «Иност-ранный язык». | - рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; - соотносить части предложений; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - составлять вопросы на основе приведен-ных ответов. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
День Святого Валентина. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и со-относить услышан-ное с картинками; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - описывать картин-ки, используя лекси-ку блока; - читать текст о пра-здновании нового года и дня Святого Валентина, извле-кать запрашивае-мую информацию | - познакомиться с грамматическими особенностями ис-пользования относи-тельных местоимений who, which и употреб-лять их в речи; - познакомиться с новыми ЛЕ по теме и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Мой любимый праздник. Междометия. | Комбинированный урок. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дифференцировать на слух звуки/ сло-ва/словосочетания АЯ; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Пасха. Хеллоуин. | Комбинированный урок. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формированть коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.
| - воспринимать текст на слух и со-относить услышан-ное с картинками; - работать в парах; - читать текст о пра-здновании Пасхи и Хеллоуина и фикси-ровать запрашивае-мую информацию. | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями ЛЕ festival, holiday, учи-ться корректно использовать данные слова в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Праздники в Великобрита-нии. Косвенная речь. | Урок закрепления знаний. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры. | - воспринимать на слух текст о британ-ских праздниках и соотносить их с названиями; - составлять моно-логические выска-зывания о праздни-ках на основе клю-чевых слов. | - познакомиться с языковыми способа-ми выражения реак-ции на реплику собе-седника при ведении диалога; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Празднование нового года в России. | Урок закрепления знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству. | - воспринимать текст на слух; - отвечать на вопро-сы о праздновании Нового года в России. | - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную; - познакомиться с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; - познакомиться с но-выми лексическими единицами и упот-реблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Рождество в Ве ликобритании. | Комбинированный урок. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и соотнести информа-цию; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - читать текст и со-относить верные и ложные утвержде-ния с его содержа-нием. | - соблюдать нормы произношения при чтении; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - знакомиться с грам-матическими особен-ностями слова money, использовать данное существительное в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Урок повторения по теме «Тради-ции, праздни-ки, фестивали» | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; | - воспринимать текст на слух; -работать в парах; -составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о праздновании Рож-дества в России на основе ключевых слов. | - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную; - писать поздрави-тельную открытку. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Практика чтения. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность, инициа-тивность, трудо-любие, дисципли-нированность; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры. | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | ||||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка. | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи неправильные глаголы; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Практика пись-менной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка. | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | |||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Контроль навыков чтения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Контроль лексико – грамматичес-ких навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Тема 4. Соединенные Штаты Америки (17 часов). | |||||||||
Континенты и океаны на нашей планете. Исследование Америки. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык» | - составлять микродиалоги на основе опор; - соотносить словосочетания с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосоче-таний; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - читать текст об открытии Америки и извлекать запраши-ваемую информацию. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Спорт в США. Простое будущее время. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - воспринимать текст на слух и соотносить верные утверждения с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - выразительно чи-тать стихотворение. | - совершенствовать навыки говорения, используя план; - использовать future simple, рассказывая о событиях в будущем. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Выражение Shall I…? Shall we…? | Комбинированный урок. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дополнять предложения верными предлогами | - дифференцировать на слух слова и словосочетания английского языка; - выражать уверен-ность/неуверенность в чем-то, используя лексико-граммати-ческий материал урока; - знакомиться с раз-личиями в значениях прилагательных cer-tain и positive, употре-блять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи глагола to arrive, использо-вать данный глагол при построении высказываний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. | Комбинированный урок. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность, инициа-тивность, трудо-любие, дисципли-нированность.
| - извлекать запрашиваемую информацию из текста | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - читать текст о коренных жителях Америки и извлекать запрашиваемую информацию; | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. | Комбинированный урок. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык» | - составлять развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; - развивать языковую догадку. | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - обмениваться мне-ниями в рамках учас-тия в микродиалоге; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
География Америки. | Урок закрепления знаний. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - расширять социокультурные знания, получая новые сведения о США; - читать текст об Америке и соотно-сить верные и лож-ные утверждения с его содержанием. | - высказываться о содержании текста о Нью-Йорке; - знакомиться с раз-личиями в значениях существительных bank и shore, употреб-лять данные слова в речи; - формулировать вопросы к тексту. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Нью-Йорк и его достопри-мечательности. Оборот to be going to … | Урок закрепления знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - составлять развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; - читать текст о Нью-Йорке и извлекать запрашиваемую информацию. | - использовать суффикс –an для образования прилагательных, обозначающих национальность; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - составлять микродиалоги на основе диалога-образца; - составлять развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобрази-тельной опоры. | - отвечать на вопросы. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Практика чтения. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | |||||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Практика пись-менной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | Составлять вопросы к сообщению | ||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Контроль навыков чтения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Контроль лексико – грамматических навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Тема 5. Любимые занятия. (17 часов). | |||||||||
Погода. Наши любимые занятия. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и извлекать из него запрашиваемую информацию о городах США; - составлять микродиалоги о погоде; - рассказывать о планах на завтрашний день. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - учиться обозначать температуру воздуха на АЯ. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Наши занятия в различные времена года. | Урок закрепления знаний. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры | - выполнять аудиро-вание с пониманием основного содержа-ния текста; - высказываться о любимых временах года; - догадываться о содержании текста по заголовку; - извлекать информацию из текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических наз-ваний, словосочета-ний; - совершенствовать навыки использова-ния различных грам-матических конструк-ций для обозначения будущего. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Путешествие за границу. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - знакомиться с правилами напи-сания открыток; - отвечать на вопросы к тексту для чтения. | - знакомиться с веж-ливыми способами прерывания говоря-щего при ведении диалога, применять используемые с этой целью фразы при пос-троении собственных диалогов. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Популярные занятия | Урок закрепления знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - подбирать заголовок к тексту для аудирования; - рассказывать о любимых способах проведения свобод-ного времени; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Разная одежда для разных занятий. Простое настоящее время для выражения будущего. | Комбинированный урок. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с грам-матическими особен-ностями слов, кото-рые употребляются только во множест-венном числе, испо-льзовать данные сло-ва в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Разная одежда для разных занятий. Изъяснитель-ные придаточ-ные предложе-ния. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изоб-ражениями на картинках. | - высказываться на уровне сверхфразо-вого единства на основе текста для аудирования; - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предло-жения условия. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Одежда, которую мы выбираем. | Комбинированный урок. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Урок повторения по теме «Любимые занятия». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - дополнять предло-жения верными глагольными фор-мами; - работать в парах. | - употреблять в речи новые лексические единицы. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Практика чтения. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | ||||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
| - высказываться на основе прочитанного текста | фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предло-жения условия. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Практика пись-менной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | сочинение | ||||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | ||||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Контроль навыков чтения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Контроль лексико – грамматических навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Тема 6. Какие мы (17 часов). | |||||||||
Модальные глаголы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность | - воспринимать на слух текст, соотно-сить утверждения типа «верно, невер-но, в тексте не сказано» с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - расширять предста-вление о модальных глаголах (can, must), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - познакомиться с оборотом be able to и использовать его в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Тело человека. | Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству | - слушать и выразительно читать рифмовку; - составлять диалог-расспрос на основе диалога образца; | - знакомиться с но-выми лексическими единицами и исполь-зовать их в речи; - говорить о том, что они могут/не могут делать | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Описание человека. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира. | - соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; - составлять микро-диалоги-расспросы, содержащие описа-ние внешности людей, на основе диалога-образца | - познакомиться с грамматическими особенностями слова hair, использовать его в речи; - познакомиться с но-выми лексическими единицами по теме и использовать их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Модальный глагол must и его эквивалент. | Комбинированный урок. | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - воспринимать на слух текст; - описывать людей, изображенных на картинке; | - расширять предста-вление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - знакомиться со спо-собами выражения удивления при ведении диалога | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Модальный глагол must и его эквивалент. | Урок закрепления знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор | - воспринимать на слух текст; - читать текст и со-относить его содер-жание с изображе-ниями на картинках; | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - познакомиться с но-выми лексическими единицами по теме и использовать их в речи; - учиться смягчать описание отрицатель-ных характеристик людей/предметов | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Описание известных героев. Модальный глагол should. | Урок закрепления знаний. | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с имеющейся информацией; | - описывать героев сказок с использова-нием лексических единиц темы; - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Модальный глагол may. | Комбинированный урок. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; | - воспринимать на слух предложения; - читать текст и подбирать к нему заголовок; - читать текст, соотносить утверж-дения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - расширять предста-вление о модальных глаголах ( may), совершенствовать навыки использова-ния этого глагола в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Урок повторения по теме «Какие мы». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | - воспринимать на слух текст; - описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки; - составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Практика чтения. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | |||
Практика устной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- работать в парах
|
| фронтальный опрос | ||||
Практика лексических и грамматических навыков. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
|
| самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Практика пись-менной речи. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ | сочинение | ||||
Проверь себя. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Контроль на-выков аудиро-вания и письма | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Контроль навыков чтения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Контроль лексико – грамматических навыков. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | ||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании учителей зарубежной филологии Протокол № _____ от «____» ______ 2013 г. Председатель МО________ Л.А.Румянцева | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2013 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 9 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:М.З.Биболетова)
Составитель: учитель Румянцева Л.А.
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристику учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В рабочую программу были внесены следующие изменения:
1) в соответствии с Примерной программой основного общего образования по иностранным языкам добавлены темы: «Школьное образование» и «Международные школьные обмены»;
2) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам «Путешествие», «Молодёжная культура»,
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 102 часа. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.
Учебно-методическое обеспечение курса
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009.
4. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009.
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Речевая компетенция.
1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в
парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника; - для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участиев ней, объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,
отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
этого наиболее распространенные речевые клише; - делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
- выпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
- обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1. Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
- существительных: -sion / -tion, -ness;
- прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
- числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
- Present, Past, Future Simple;
- Present Simple, Present Continuous;
- Present Continuous, Future Simple;
- Present Perfect, Past Simple;
- Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
- Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов, после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Контрольные работы | |
1 | Семья и друзья: счастливы вместе? | 27 | 1 | |
2 | Какой юольшой мир | 21 | 1 | |
3 | Давайте научимся жить в мире | 30 | 1 | |
4 | Сделай свой выбор | 24 | 1 | |
Итого | 102 | 5 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 четверть
9 недель, 27 уроков
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы в течение учебного года | ||
2.09 | Цикл 1. Семья и друзья: хорошо ли нам вместе? Section 1. Каникулы-время приключений и открытий | |||||||
1 | Летние каникулы | Урок комплексного применения знаний . | Составление диалога | фронтальный | ||||
2 | 4.09 | Диалог о каникулах | Урок усвоения новых знаний | Диалог о каникулах | Фронтальный | |||
3 | 7.09 | Видовременные формы глагола | Урок усвоения новых знаний | Грамматика | Текущий | |||
4 | 9.09 | Различные виды отдыха | Урок обобщения и систематизации знаний. | Монолог | Монолог выборочно | |||
Section 2. Семья и друзья? Нет проблем | ||||||||
5 | 11.09 | Проблемы подростков | Урок усвоения новых знаний | Проблемы Подростков | текущий | |||
6 | 14.09 | Что важнее: семья или друзья? | Урок усвоения новых знаний | Что важнее семья или друзья | фронтальный | |||
7 | 16.09 | Роль семьи и друзей в жизни подростков | Комбинированный | Роль семьи | Выборочный контроль | |||
8 | 18.09 | Каким должен быть настоящий друг? | Урок комплексного применения | Настоящий друг монолог | Контроль монологов | |||
9 | 21.09 | Почему нам нужны друзья? | Урок обобщения и систематизации знаний. | Друзья диалог | текущий | |||
10 | 23.09 | Диалоги о дружбе | Урок усвоения новых знаний | Диалоги о дружбе | фронт | |||
11 | 25.09 | Дружба между мальчиками и девочками | Урок комплексного применения | Дружба между девочками и мальчиками | фронт | |||
Section 3. Легко ли жить отдельно от семьи? | ||||||||
12 | 28.09 | Вопросительные предложения | Урок усвоения новых знаний | Вопросительные предложения | ||||
13 | 30.09 | Разговор по телефону | Урок усвоения новых знаний | Разговор по телефону | ||||
14 | 2.10 | Достоинства и недостатки совместного проживания | Урок комплексного применения | Достоинства и недостатки совместного проживания | ||||
15 | 5.10 | Правила совместного проживания со сверстниками | Урок обобщения и систематизации знаний. | Правила совместного проживания со сверстниками | ||||
16 | 7.10 | Изучаем фразовые глаголы | Урок усвоения новых знаний | Изучаем фразовые глаголы | ||||
Section 4. Проводим время вместе | ||||||||
17 | 9.10 | Как мы проводим свободное время? | Урок комплексного применения | Как мы проводим свободное время? | ||||
18 | 12.10 | Организация досуга | Комбинированный | Организация досуга | ||||
Section 5. Прогулки по Москве | ||||||||
19 | 14.10 | Места проведения досуга | Комбинированный | Места проведения досуга | ||||
20 | 16.10 | Экскурсия для иностранных гостей | Урок обобщения и систематизации знаний. | Экскурсия для иностранных гостей | ||||
21 | 19.10 | Диалог по телефону | Комбинированный | Диалог по телефону | ||||
22 | 19.10 | Контрольная работа №1 «Идеальный друг». | Урок-контроль | Тест | ||||
23 | 21.10 | Контрольная работа №2 Каникулы-время путешествий». | Урок-контроль | Тест | ||||
24 | 23.10 | Контрольная работа №3 «Модели поведения в семье». | Урок-контроль | Тест | ||||
Section 6. ТВ и видео: за и против | ||||||||
25 | 26.10 | ТВ и видео: за и против | Комбинированный | ТВ и видео: за и против | ||||
26 | 28.10 | Фильмы и программы на ТВ | Комбинированный | Фильмы и программы на ТВ | ||||
27 | 30.10 | Как создать интересный фильм? | Урок обобщения и систематизации знаний. | Методы | ||||
2 четверть
7 недель, 21 урок
№ | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы в течение учебного года | ||
Цикл 2. Мир вокруг нас. Путешествия Section 1. Почему люди путешествуют? | |||||||
28 | 9.11 | Виды транспорта | Урок усвоения новых знаний | Чтение Аудирование Говорение | |||
29 | 11.11 | Загадки нашей планеты | Урок усвоения новых знаний | Загадки нашей планеты | Чтение Аудирование Говорение | ||
30 | 13.11 | Артикль с географич. названиями | Урок комплексного применения | Артикль с географич. названиями | Чтение Аудирование Говорение | ||
31 | 16.11 | Жизнь и путешествия Беринга | Комбинированный | Жизнь и путешествия Беринга | Чтение Аудирование Говорение | ||
32 | 18.11 | Известные путешественники | Урок усвоения новых знаний | Известные путешественники | Чтение Аудирование Говорение | ||
33 | 20.11 | Географические названия | Урок обобщения и систематизации знаний. | Географические названия | Чтение Аудирование Говорение | ||
Section 2. Легко ли путешествовать сегодня? | |||||||
34 | 23.11 | Возвратные местоимения и модальные глаголы | Урок усвоения новых знаний | Возвратные местоимения и модальные глаголы | Чтение Аудирование Говорение | ||
35 | 25.11 | Путешествие на самолете | Урок комплексного применения | Путешествие на самолете | Чтение Аудирование Говорение | ||
36 | 27.11 | Учимся заполнять декларацию | Урок усвоения новых знаний | Учимся заполнять декларацию | Чтение Аудирование Говорение | ||
37 | 30.11 | Диалоги в аэропорту | комбинированный | Диалоги в аэропорту | Чтение Аудирование Говорение | ||
38 | 2.12 | Что должен знать и уметь путешественник? | Комбинированный | Что должен знать и уметь путешественник? | Чтение Аудирование Говорение | ||
39 | 4.12 | Последний дюйм. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Рассказ о героизме | Чтение Аудирование Говорение | ||
Section 3. Оправдывают ли путешествия затраченные усилия и деньги? | |||||||
40 | 7.12 | Диалог в тур агентстве | комбинированный | Диалог в тур агентстве | Чтение Аудирование Говорение | ||
41 | 9.12 | Организованная тур поездка | Комбинированный | Организованная тур поездка | Чтение Аудирование Говорение | ||
42 | 11.12 | Контрольная работа №4 «Кино и видео в жизни подростков». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
43 | 14.12 | Контрольная работа №5 «Путешествие как способ познать мир». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
44 | 16.12 | Контрольная работа №6 «Советы путешественников». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
45 | 18.12 | Контрольная работа №7 «Возможности отдыха». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
Section 4. Мы в глобальной деревне | Чтение Аудирование Говорение | ||||||
46 | 21.12 | Исторические данные о названиях стран | Урок усвоения новых знаний | Исторические данные о названиях стран | Чтение Аудирование Говорение | ||
47 | 23.12 | Символы англоязычных стран и России | Урок комплексного применения. | Символы англоязычных стран и России | Чтение Аудирование Говорение | ||
48 | 25.12 | Презентация проектов «Россия. Англоязычные страны» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Презентация | Чтение Аудирование Говорение |
3 четверть
10 недель, 30 уроков
№ | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Примечания (корректировка программы в течение учебного года) | |||
Цикл 3 Проблемы глобализации. Section1 Проблемы глобализации | ||||||||
49 | 11.01 | Влияние процесса глобализации на экономические и культурные аспекты жизни в нашей стране | Комбинированный | Влияние процесса глобализации на экономические и культурные аспекты жизни в нашей стране | Чтение Аудирование Говорение | |||
50 | 13.01 | Тема урока- Мы в глобальной деревне.. | Урок усвоения новых знаний | Тема урока- Мы в глобальной деревне.. | Чтение Аудирование Говорение | |||
51 | 15.01 | Тема урока- Англоязычные страны и родная страна. | Урок комплексного применения | Тема урока- Англоязычные страны и родная страна. | Чтение Аудирование Говорение | |||
52 | 18.01 | Тема урока- Государственная символика: флаг,герб. | Урок комплексного применения | Тема урока- Государственная символика: флаг,герб. | Чтение Аудирование Говорение | |||
53 | 20.01 | Тема урока- Гербы регионов России. | Урок комплексного применения | Тема урока- Гербы регионов России. | Чтение Аудирование Говорение | |||
54 | 22.01 | Контрольная работа №8«Англоязычные страны». | Урок-контроль | Тест | Чтение Аудирование Говорение | |||
55 | 25.01 | Тема урока- Знание других народов- ключ к взаимопониманию. . | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание других народов- ключ к взаимопониманию. | Чтение Аудирование Говорение | |||
56 | 27.01 | Тема урока- Знание других народов- ключ к взаимопониманию. . | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание других народов- ключ к взаимопониманию. | Чтение Аудирование Говорение | |||
57 | 29.01 | Проектная работа «Мы в глобальной деревне» | Урок-контроль | Презентация | Презентция | |||
Section 2. Способы решения конфликтов | ||||||||
58 | 1.02 | Советы для решения конфликта | Урок усвоения новых знаний | Советы для решения конфликта | Чтение Аудирование Говорение | |||
59 | 3.02 | Пять шагов для решения конфликта | Урок комплексного применения | Пять шагов для решения конфликта | Чтение Аудирование Говорение | |||
60 | 5.02 | Конфликты в школьной жизни | Урок усвоения новых знаний | Конфликты в школьной жизни | Чтение Аудирование Говорение | |||
61 | 8.02 | Причины и способы решения семейных конфликтов | Урок усвоения новых знаний | Причины и способы решения семейных конфликтов | Чтение Аудирование Говорение | |||
62 | 10.02 | Письмо в молодежный журнал | Урок усвоения новых знаний | Письмо в молодежный журнал | Чтение Аудирование Говорение | |||
63 | 12.02 | Письмо в газету по теме «Конфликты» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Письмо в газету по теме «Конфликты» | Чтение Аудирование Говорение | |||
64 | 15.02 | Курение: за и против | Урок обобщения и систематизации знаний. | Курение: за и против | Чтение Аудирование Говорение | |||
Section 3. Будь терпимей и ты избежишь конфликтов | ||||||||
65 | 17.02 | Декларация прав человека Что такое конфликт | Урок усвоения новых знаний | Декларация прав человека Что такое конфликт | Чтение Аудирование Говорение | |||
66 | 19.02 | Наша планета без войн | Урок усвоения новых знаний | Наша планета без войн | Чтение Аудирование Говорение | |||
67 | 22.02 | Причины конфликтов между родителями и детьми. | Комбинированный | Причины конфликтов между родителями и детьми. | Чтение Аудирование Говорение | |||
68 | 24.02 | Права подростков Возможные последствия конфликтов в семье | Урок усвоения новых знаний | Права подростков Возможные последствия конфликтов в семье | Чтение Аудирование Говорение | |||
69 | 26.02 | Военные конфликты 20 века | Комбинированный | Военные конфликты 20 века | Чтение Аудирование Говорение | |||
70 | 29.02 | Причины семейных конфликтов и проблем | Урок комплексного применения | Причины семейных конфликтов и проблем | Чтение Аудирование Говорение | |||
71 | 2.03 | Изречения великих людей о конфликтах. | комбинированный | Изречения великих людей о конфликтах. | Чтение Аудирование Говорение | |||
72 | 4.03 | Правда и ложь. | комбинированный | Правда и ложь. | Чтение Аудирование Говорение | |||
73 | 7.03 | Поездка по Америке | Комбинированный | Поездка по Америке | Чтение Аудирование Говорение | |||
74 | 9.03 | Что такое толерантность? | Урок комплексного применения | Что такое толерантность? | Чтение Аудирование Говорение | |||
75 | 11.03 | Контрольная работа №11 «Права человека». | Урок-контроль | Тест | Чтение Аудирование Говорение | |||
Цикл 4. Сделай свой выбор Section 1. Подумай о будущей профессии | ||||||||
76 | 14.03 | Модальные глаголы | Урок усвоения новых знаний | Модальные глаголы | Чтение Аудирование Говорение | |||
77 | 16.03 | Выбор профессии | Урок усвоения новых знаний | Выбор профессии | Чтение Аудирование Говорение | |||
78 | 18.03 | Планы на будущее | Комбинированный | Планы на будущее | Чтение Аудирование Говорение | |||
4 четверть |
№ | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы в течение учебного года | ||
79 | 28.03 | Популярные современные профессии | Комбинированный | Популярные современные профессии | Чтение Аудирование Говорение | ||
80 | 30.03 | Резюме для поступления на работу или учебу | Урок усвоения новых знаний | Резюме для поступления на работу или учебу | Чтение Аудирование Говорение | ||
81 | 1.04 | Пишем официальное письмо | Урок усвоения новых знаний | Пишем официальное письмо | Письмо | ||
82 | 4.04 | Роль английского языка в будущей профессии Все работы хороши, выбирай на вкус | Урок обобщения и систематизации знаний. | Роль английского языка в будущей профессии Все работы хороши, выбирай на вкус | Письмо | ||
83 | 6.04 | Контрольная работа №12 «Влияние процесса глобализации на жизнь страны». | Урок-контроль | Контрольная работа №12 «Влияние процесса глобализации на жизнь страны». | Письмо | ||
Section 2. Вредны ли стереотипы? | |||||||
84 | 8.04 | Стереотипы: за и против | Урок усвоения новых знаний | Стереотипы: за и против | Чтение Аудирование Говорение | ||
85 | 11.04 | Учимся быть корректными Политическая корректность | Урок усвоения новых знаний | Учимся быть корректными Политическая корректность | Чтение Аудирование Говорение | ||
86 | 13.04 | Контрольная работа №13 «Выбор профессии». | Урок-контроль | Тест | Чтение Аудирование Говорение | ||
87 | 15.04 | Презентация проекта «Стереотипы» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Презентация | Презентация | ||
Section 3. Экстремальные виды спорта | |||||||
88 | 18.04 | Экстремальные виды спорта | Урок усвоения новых знаний | Экстремальные виды спорта | Чтение Аудирование Говорение | ||
89 | 20.04 | Популярные виды спорта | Комбинированный | Популярные виды спорта | Чтение Аудирование Говорение | ||
90 | 22.04 | Ролевая игра по теме «Спорт» | Комбинированный | Ролевая игра по теме «Спорт» | Чтение Аудирование Говорение | ||
Section 4. Ты имеешь право на самовыражение? | |||||||
91 | 25.04 | Молодежная мода и музыка | Урок усвоения новых знаний | Молодежная мода и музыка | Чтение Аудирование Говорение | ||
92 | 27.04 | Музыка в жизни подростков | Комбинированный | Музыка в жизни подростков | Чтение Аудирование Говорение | ||
93 | 29.04 | Будь оптимистом | Урок обобщения и систематизации знаний. | Будь оптимистом | Чтение Аудирование Говорение | ||
94 | 4.05 | Твой кумир в мире кино | Урок усвоения новых знаний | Твой кумир в мире кино | Чтение Аудирование Говорение | ||
95 | 6.05 | Контрольная работа №14 «стереотипы | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
96 | 11.05 | Контрольная работа №15 «Виды спорта». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
97 | 13.05 | Контрольная работа №16 «молодежная культура». | Урок-контроль | Тест | Письмо | ||
98 | 16.05 | Контроль лексико-грамматических навыков | Урок обобщения и систематизации знаний. | Итоговый тест | Письмо | ||
99 | 18.05 | Повторение лексико-грамматического материала | Урок обобщения и систематизации знаний. | Говорение | |||
100 | 20.05 | Повторение лексико-грамматического материала | Урок обобщения и систематизации знаний. | Говорение | |||
101 | 23.05 | Резервный урок | Урок обобщения и систематизации знаний. | ||||
102 | 25.05 | Резервный урок | Урок обобщения и систематизации знаний. |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2014 г. Председатель МО _____________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2014 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 11 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:М.З.Биболетова)
Составитель:
учитель Л.А.Румянцева
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Обнинск, Титул, 2010г.
Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. дает представление о курсе "Английский с удовольствием" / "Enjoy English", предназначенном для обучения английскому языку во 2-11 классах общеобразовательных учреждений. Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи обучения:
- приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
- овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский;
- освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10-11 классах, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированная обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения;
- информационно-коммуникационная технология (ИКТ);
- технология проектно-исследовательской деятельности.
Формы и виды контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Содержание образования в 11-х классах
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и эколоzия, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Содержание тем в 11 классе.
Раздел 1. What do young people face in society today? С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе? - 27 часов
Раздел 2. The job of your dreams. Работа твоей мечты. – 21 час
Раздел 3. Heading for a better new world. - 30 часов
Раздел 4. Where are you from? Откуда вы? - 24 часа
Умения в диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.
При этом развиваются следующие умения:
- участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
- обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения в монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
- делать презентации по выполненному проекту;
- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
- писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
- указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;
- сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
- сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
- расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Умения аудирования
Рецептивные речевые умения
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
- опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
- добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
- определять свое отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
- предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию автора;
- извлекать необходимую / интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Социокультурная компетенция
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:
- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4.Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настояuцeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);
• предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;
• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).
Систематизация знаний употребления определенного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражаюuцих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражаюuцих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь: говорение:
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
i погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы в течение учебного года | |
план | |||||||
1 | Вводный урок по теме «Язык международного общения» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
2 | Языки международного общения. Развитие навыков чтения. | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение | Фронтальный | |||
3 | Развитие навыков чтения. Артикли с геогр. названиями. | Урок закреления полученных знаний | Чтение Говорение | Текущий | |||
4 | Словообразование. Суффиксы прилагательных | Урок закреления полученных знаний | Монолог выборочно | ||||
5 | Развитие навыков чтение с детальным пониманием прочитанного и построения собственных речевых высказываний на основе текста | Урок обобщения и систематизации знаний | Говорение Аудирование Чтение | ||||
6 | Проект . A poster “Foreign Languages in my life” | Урок ознакомления с новыми знаниями | Говорение | текущий | |||
7 | Контрольная работа на исходный уровень. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | фронтальный | |||
8 | Глобальная деревня. Развитие навыков аудирования с детальным пониманием услышанного | Чтение Говорение | Выборочный контроль | ||||
9 | Плюсы и минусы глобализации. Совершенствование лексических навыков в процессе аудирования с полным пониманием и ознакомительного чтения | Комбинированный | Чтение Говорение Письмо | Контроль монологов | |||
10 | Музыка как элемент глобализации. Развитие навыков говорения и написания эссе с элементами аргументации | Комбинированный | фронтальный | ||||
11 | Антиглобалистическое движение. Чтение с пониманием основного содержания и аудирования с извлечением нужной информации | Урок проверки заний и умений | Аудирование Письмо Говорение | Фронтальный | |||
12 | Почему люди мигрируют. Развитие навыков устной речи. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Аудирование Говорение | Текущий | |||
13 | Проект «Глобализация и ты». Диалогическая речь | Комбинированный | Говорение | Монолог выборочно | |||
14 | Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Совершенствование грамматических навыков Модальные глаголы выражающие obligation, necessity, permission | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение Аудирование | ||||
15 | Понятие свободы. Развитие навыков чтения текста с пониманием основного содержания. | текущий | |||||
16 | Контроль навыков письма речевых высказываний по теме «Подростки и свобода». Эссе. | Урок и обобщения и систематизации знаний | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
17 | Проект «Портрет идеального старшеклассника» Устная и письменная речь. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение Письмо | Выборочный контроль | |||
18 | Участие в жизни общества. Развитие навыков аудирования с извлечением искомой информации и письменного высказывания | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Письмо | Контроль монологов | |||
19 | Отношение к политике. Развитие навыков чтения текста с извлечением требуемой информации | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | фронтальный | |||
20 | Развитие навыков письменной речи. Эссе по теме «Твой вклад в жизнь общества». | Говорение | Фронтальный | ||||
21 | Проект «Премия за вклад в школьную жизнь». Речевая деятельность в процессе работы с полученной информацией | Комбинированный | Письмо Аудирование | Текущий | |||
22 | Как защитить Землю. Развитие навыков чтения текста с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо Аудирование | Монолог выборочно | |||
23 | Преступления против планеты. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания и деталей | Комбинированный | |||||
24 | Проект «Быть гражданином». Развитие навыков устной речи. | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Письмо Аудирование Говорение | текущий | |||
25 | Контрольная работа по теме. | Аудирование Говорение | фронтальный | ||||
26 | Анализ контрольной работы. Проект «An ideal teenage citizen» | Урок применения знаний и умений | Чтение Говорение | Фронтальный | |||
27 | Использование мобильного телефона. Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного и умений записывать содержание в форме заметок | Урок применения знаний и умений | Чтение Говорение | Текущий | |||
28 | Профессия моей мечты. Вводный урок по теме. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Монолог выборочно | ||||
29 | Влияние семьи на выбор профессии. Развитие навыков говорения и письменной речи. | Комбинированный | Говорение Аудирование Чтение | ||||
30 | Призвание и карьера. Развитие навыков аудирования и чтения текста с пониманием основного содержания | Урок и обобщения и систематизации знаний | Говорение | текущий | |||
31 | Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?» Развитие навыков устной речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | фронтальный | |||
32 | Традиции образования в России. Развитие навыков аудирования и чтения с пониманием основного содержания | Чтение Говорение | Выборочный контроль | ||||
33 | Формирование грамматических навыков. Future Perfect (active and Passive) | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение Письмо | Контроль монологов | |||
34 | Совершенствование грамматич. навыков. Образовательная инициатива в Future Perfect (active and Passive) | Урок закрепления полученных знаний | фронтальный | ||||
35 | Развитие навыков чтения. Образование и карьера в Future Perfect (active and Passive) | Урок и обобщения и систематизации знаний | Аудирование Письмо Говорение | Фронтальный | |||
36 | Путь к высшему образованию. Развитие навыков говорения в форме дебатов на основе информации из прочитанного текста | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Аудирование Говорение | Текущий | |||
37 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Урок закрепления полученных знаний | Говорение | Монолог выборочно | |||
38 | Профессиональное образование в России. Развитие навыков аудирования с полным пониманием услышанного и навыков конспектирования | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение Аудирование | ||||
39 | Профессиональное образование в США. Развитие навыков устной речи. | текущий | |||||
40 | Развитие навыков говорения. Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования» | Урок закрепления полученных знаний | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
41 | Формирование лексико-грамматических навыков | Урок и обобщения и систематизации знаний | Аудирование Говорение Письмо | Выборочный контроль | |||
42 | Будущее школ России. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе построения собственного отношения к проблеме | Чтение Письмо | Контроль монологов | ||||
43 | Тестирование и рекомендации. Развитие навыков аудирования и чтения. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | фронтальный | |||
44 | Виртуальные университеты. Развитие навыков чтения с использованием различных стратегий | Урок проверки знаний и умений | Говорение | Фронтальный | |||
45 | Разные типы образования. Развитие навыков аудирования текста с использованием разных стратегий | Урок проверки знаний и умений | Письмо Аудирование | Текущий | |||
46 | Совершенствование грамматических навыков. Present perfect Simple Present Perfect Continuous Past Simple (revision) | Урок применения знаний и умений | Письмо Аудирование | Монолог выборочно | |||
47 | Контрольная работа за 1 полугодие. Reported speech , Clauses of consequence, So/such( that) | Урок применения знаний и умений | |||||
48 | Контроль навыков устной и письменной речи. | Урок применения знаний и умений | Чтение Письмо Аудирование Говорение | текущий | |||
49 | Современные технологии. Развитие навыков чтения с полным пониманием. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
50 | Современные виды связи. Развитие навыков говорения по теме выражая своё мнение. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | Выборочный контроль | |||
51 | Времяпрепровождение. Развитие навыков чтения и говорения. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | Контроль монологов | |||
52 | Прогнозы на будущее: грядущие технологии. Развитие навыков говорения. Future Simple for making predictions | Урок ознакомления с новыми знаниями | фронтальный | ||||
53 | Отношение к технологиям. Развитие навыков диалогической речи. | Урок закрепления полученных знаний | Говорение Аудирование Чтение | Фронтальный | |||
54 | Незаурядные умы человечества. Развитие навыков чтения биографического текста с полным пониманием | Говорение | Текущий | ||||
55 | Биографии известных людей. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение | Монолог выборочно | |||
56 | Совершенствование грамматических навыков. Рast Рerfect Рassive | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | ||||
57 | Плюсы и минусы инженерных профессий. Развитие навыков письменной речи. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение Письмо | текущий | |||
58 | Учись мыслить как гений. Развитие навыков чтения. | Урок ознакомления с новыми знаниями | фронтальный | ||||
59 | Наука в современном мире. Развитие навыков говорения с выражением своего мнения. | Аудирование Письмо Говорение | Выборочный контроль | ||||
60 | Научные сенсации. Развитие навыков аудирования. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Аудирование Говорение | Контроль монологов | |||
61 | Развитие навыков чтения. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Говорение | фронтальный | |||
62 | Развитие навыков говорения. Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение Аудирование | Фронтальный | |||
63 | Мечты о создании совершенного человека. Развитие навыков аудирования текста с пониманием основного содержания | Текущий | |||||
64 | Совершенствование лексических навыков на примере чтения отрывка из литературного произведения | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение | Монолог выборочно | |||
65 | Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования». Развитие речевых навыков | Урок обобщения и систематизации знаний | Аудирование Говорение Письмо | ||||
66 | Медицина: традиции и новые технологии. Развитие навыков аудирования. | Чтение Письмо | текущий | ||||
67 | Проект: “Opinion poll. Class survey and results display. Would you eat a GM tomato?” | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение | фронтальный | |||
68 | Народные рецепты. Развитие навыков чтения с полным пониманием и навыков диалогической речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Говорение | Выборочный контроль | |||
69 | Нанотехнологии. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо Аудирование | Контроль монологов | |||
70 | Дискуссия «Что лучше- домашняя или высокотехнологичная медицина | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо Аудирование | фронтальный | |||
71 | Современные технологии и окружающая среда. Развитие навыков чтения. | Урок закрепления полученных знаний | Фронтальный | ||||
72 | Окружающая среда и крупные производства. Словообразование. | Чтение Письмо Аудирование Говорение | Текущий | ||||
73 | Охрана окружающей среды. Развитие навыков речевой деятельности . | Урок проверки знаний и умений | Аудирование Говорение | Монолог выборочно | |||
74 | Путь в цифровую эпоху. Развитие навыков чтения с полным пониманием и говорения | Урок проверки знаний и умений | Чтение Говорение | ||||
75 | Язык для интернета. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания поиска языковых соответствий | Урок проверки знаний и умений | Чтение Говорение | текущий | |||
76 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | фронтальный | |||||
77 | Развитие навыков письменной речи. Эссе по теме «Интернет в жизни общества» | Урок применения знаний и умений | Говорение Аудирование Чтение | Выборочный контроль | |||
78 | Проект «Как интернет влияет на твою жизнь» | Урок применения знаний и умений | Терминология для интернета. | Контроль монологов | |||
79 | Введение лексики по теме «Город и село». Развитие навыков говорения по теме. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
80 | Чем отличаются люди в городе и селе? Совершенствование лексико-грамматических навыков | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | Фронтальный | |||
81 | Место, где ты живешь. Развитие речевых навыков в процессе выполнения письменного задания | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение | Текущий | |||
82 | Среда, которая тебя окружает. Развитие навыков чтения и навыков восстановления логических связей в тексте | Монолог выборочно | |||||
83 | Дискуссия «Будущее города и села» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Говорение Аудирование Чтение | ||||
84 | Интересы и увлечения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания | Урок закрепления полученных знаний | Говорение | текущий | |||
85 | Хобби-сайты. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение | фронтальный | |||
86 | Совершенствование лексических навыков. Выражения со словом time. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение | Выборочный контроль | |||
87 | Как проводят свободное время в Британии и России. Развитие навыков письменной речи. | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Говорение Письмо | Контроль монологов | |||
88 | Твое хобби. Развитие навыков спонтанного говорения | фронтальный | |||||
89 | Круг моих друзей. Формирование лексико-грамматических навыков в процессе говорения | Урок закрепления полученных знаний | Аудирование Письмо Говорение | Фронтальный | |||
90 | Мысли великих о дружбе. Совершенствование лексико- грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Аудирование Говорение | Текущий | |||
91 | Друзья и дружба. Развитие навыков чтения. Притяжательные прилагательные | Урок закрепления полученных знаний | Говорение | Монолог выборочно | |||
92 | Социальные сети: за и против. Развитие речевых навыков. | Урок ознакомления с новыми знаниями | Чтение Говорение Аудирование | ||||
93 | Любовь и дружба. Развитие навыков чтения с восстановлением логических связей | текущий | |||||
94 | Стили жизни. Развитие навыков чтения. | Урок обобщения и систематизации знаний | Аудирование Говорение | фронтальный | |||
95 | Влияние современных технологий на стиль жизни. Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование Говорение Письмо | Выборочный контроль | |||
96 | Контрольная работа за 2 полугодие. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Урок закрепления полученных знаний | Чтение Письмо | Контроль монологов | |||
97 | Жить в гармонии с природой. Развитие навыков чтения с использованием разных стратегий | Урок обобщения и систематизации знаний | Чтение Говорение | фронтальный | |||
98 | Твой стиль жизни. Развитие навыков речевой деятельности | Комбинированный | Говорение | Фронтальный | |||
99 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Урок проверки знаний и умений | Письмо Аудирование | Текущий | |||
100 | Контрольная работа за год. | Урок проверки знаний и умений | Письмо Аудирование | Монолог выборочно | |||
101 | Соблюдение традиций. Контроль навыков письменной речи. Эссе по теме. | ||||||
102 | Традиционные праздники в разных странах. Развитие навыков чтения. | Комбинированный | Чтение Письмо Аудирование Говорение | текущий | |||
4. Учебно-методическое обеспечение программы.
- Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English – 11»: Учебник английского языка для 11 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенный МО к использованию в образовательном процессе.
- Рабочая тетрадь №1 (Work book 1): Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д., «Enjoy English - 11»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: 2011.
- Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-11» для 11 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.
CD к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2011
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 г. Председатель МО __________Л.А. Румянцева | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _____________Р.Ю.Клименко
|
Рабочая программа
По английскому языку для 10 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова)
Составитель: учитель Румянцева Л.А.
Санкт-Петербург
2016 г.
Пояснительная записка
Концепция программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Цели и задачи обучения английскому языку в 10 классе:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа для 10 класса рассчитана на 3 часа в неделю 102 часа в год.
Учебно-методический комплект
Для ученика:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 10 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 10 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;
Для учителя:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2014;
- Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
- Обучающая компьютерная программа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения английского языка в 10 классе учащийся должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
• роль владения иностранным языком в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь:
в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Текущий контроль |
1 | В гармонии с собой | 24 | Нобби. Здоровый образ жизни. Медицина. Настоящие времена. | 1 |
2 | В гармонии с другими | 24 | Друзья. Семья. Британия. Пассивный залог. | 1 |
3 | В гармонии с природой | 26 | Экология. Окружающая среда. Артикли. | 1 |
4 | В гармонии с миром | 26 | Путешествия. Отели. Покупки. Модальные глаголы. | 1 |
5 | Резервные уроки | 2 |
Календарно-тематический план
УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений, авт. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. (Москва: Дрофа, 2014).
№ ур. | Дата | Наименование тем уроков | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы | |||||
I полугодие | |||||||||||
Раздел 1. «В гармонии с самим собой» (24 часа) | |||||||||||
1 | В гармонии с самим собой | Урок ознакомления с новыми знаниями | Новая лексика. | фронтальный | |||||||
2 | Основные сведения о себе. Развитие навыков монологической речи | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Выборочный | |||||||
3 | Структуры «would rather» и «had better»: активизация в речи | Урок обобщения и систематизации | Письменные высказывания | Текущий | |||||||
4 | Ведение и активизация в речи лексических единиц по теме | Урок ознакомления с новыми знаниями | Диалог | Выборочный | |||||||
5 | Настоящее простое и настоящее длительное время: формы и значения | Урок закрепления полученных знаний | Использование структуры в речи | фронтальный | |||||||
6 | Практика устной и письменной речи по теме «В гармонии с самим собой» | Урок закрепления полученных знаний | письмо | Текущий | |||||||
7 | Словообразование. Сокращения. Практика речи по теме «В гармонии с самим собой» | Урок закрепления полученных знаний | монолог | Выборочный | |||||||
8 | Активизация грамматических структур лексических единиц в речи | Урок закрепления полученных знаний | Письменные высказывания по теме. | фронтальный | |||||||
9 | Развитие навыков монологической речи по теме «Я - личность» на основе модели | Урок обобщения и систематизации | монолог | Текущий | |||||||
10 | Развитие навыков диалогической речи по теме «Я - личность» на основе модели | Урок закрепления полученных знаний | диалог | Выборочный | |||||||
11 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с самим собой» | Урок закрепления полученных знаний | Новая лексика | фронтальный | |||||||
12 | Словосочетания. Активизация в речи лексических единиц. | Урок закрепления полученных знаний | Составление словосочетаний | фронтальный | |||||||
13 | Практика устной и письменной речи по теме «В гармонии с самим собой» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо | Текущий | |||||||
14 | Обучающее чтение по теме «В гармонии с самим собой» | Урок закрепления полученных знаний | Ответы на вопросы | Выборочный | |||||||
15 | Будущее простое время: формы и значения | Урок ознакомления с новыми знаниями | Высказывания по теме | фронтальный | |||||||
16 | Образование сложных прилагательных при помощи числительных | Урок ознакомления с новыми знаниями | Составление предложений | Текущий | |||||||
17 | Будущее время в прошедшем: формы и значения | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Выборочный | |||||||
18 | Фразовый глагол «to beat»: употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | Составление предложений | фронтальный | |||||||
19 | Настоящее завершенное и настоящее завершенное продолженное время: формы и значения | Урок ознакомления с новыми знаниями | Планы | Текущий | |||||||
20 | Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное продолженное время | Урок ознакомления с новыми знаниями | Грамматическая работа | Тест | |||||||
21 | Аудирование по теме «Здоровый дух в здоровом теле» с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование | Текущий | |||||||
22 | Краткое сообщение по теме «В гармонии с самим собой» на основе плана | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | фронтальный | |||||||
23 | Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с самим собой» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Повторение | Текущий | |||||||
24 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с самим собой» | Комбинированны | Письмо | фронтальный | |||||||
Раздел 2. «В гармонии с другими» (24 часа) | |||||||||||
25 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими» | Урок примениния знаний и умений | Новая лексика. | фронтальный | |||||||
26 | Настоящее завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ | Урок примениния знаний и умений | Монолог | Выборочный | |||||||
27 | Образование новых слов при помощи изменения места ударения | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письменные высказывания | Текущий | |||||||
28 | Монологические высказывания по теме «В гармонии с другими» | Урок закрепления полученных знаний | Диалог | Выборочный | |||||||
29 | Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ | Урок обобщения и систематизации | Использование структуры в речи | фронтальный | |||||||
30 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Взаимоотношение людей» | Урок ознакомления с новыми знаниями | письмо | Текущий | |||||||
31 | Просмотровое чтение по теме «Взаимоотношение людей» | Урок закрепления полученных знаний | монолог | Выборочный | |||||||
32 | Высказывание по теме «Взаимоотношение людей», выражая своё мнение | Урок закрепления полученных знаний | Письменные высказывания по теме. | фронтальный | |||||||
33 | Пассивный залог в простом, настоящем, будущем времени | Урок закрепления полученных знаний | монолог | Текущий | |||||||
34 | Аудирование по теме «В гармонии с другими» с извлечением необходимой информации | Урок закрепления полученных знаний | диалог | Выборочный | |||||||
35 | Глаголы «to do» и «to make»: употребление в речи Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с самим собой» | Урок обобщения и систематизации | Новая лексика | фронтальный | |||||||
36 | Пассивный залог в продолженном времени: формы и значения | Урок закрепления полученных знаний | Составление словосочетаний | фронтальный | |||||||
37 | Передача содержания прослушанного по теме «В гармонии с другими» | Урок закрепления полученных знаний | Письмо | Текущий | |||||||
38 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Семейный бюджет» Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с самим собой» | Урок закрепления полученных знаний | Ответы на вопросы | Выборочный | |||||||
39 | Изучающее чтение по теме «Семейный бюджет» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Новая лексика. | фронтальный | |||||||
40 | Передача содержания прочитанного по теме «Британская королевская семья» с опорой на план | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Текущий | |||||||
41 | Фразовый глагол «to sign»: употребление в речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письменные высказывания | Выборочный | |||||||
42 | Слова «as» и «like»: сравнительный анализ Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии с другими» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Диалог | фронтальный | |||||||
43 | Монологические высказывания по теме «Британская королевская семья» с опорой на ключевые слова | Урок закрепления полученных знаний | Использование структуры в речи | Текущий | |||||||
44 | Аудирование по теме «Британская королевская семья» с извлечением необходимой информации | Урок закрепления полученных знаний | письмо | Тест | |||||||
45 | Активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими» Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с другими» | Урок ознакомления с новыми знаниями | монолог | Текущий | |||||||
46 | Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с другими» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Новая лексика. | Фронтальный | |||||||
47 | Краткое сообщение по теме «В гармонии с другими» без опоры | Урок ознакомления с новыми знаниями | Монолог | Выборочный | |||||||
48 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с другими» | Урок закрепления полученных знаний | Письменные высказывания | Тест | |||||||
II полугодие | |||||||||||
Раздел 3 «В гармонии с природой» (27 часов) | |||||||||||
49 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с природой» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Новая лексика. | фронтальный | |||||||
50 | Страдательный залог с инфинитивом: употребление на письме | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Выборочный | |||||||
51 | Определенный и неопределенный артикли: употребление в речи | Урок обобщения и систематизации | Письменные высказывания | Текущий | |||||||
52 | Аудирование по теме «В гармонии с природой» с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | Диалог | Выборочный | |||||||
53 | Нулевой артикль: употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | Использование структуры в речи | фронтальный | |||||||
54 | Перфектный и продолженный инфинитив в пассивном залоге | Урок закрепления полученных знаний | письмо | Текущий | |||||||
55 | Высказывание по теме «Жизнь в деревне или в городе» с опорой на план | Урок закрепления полученных знаний | монолог | Выборочный | |||||||
56 | Слова «удобный», «посещать»: употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | Письменные высказывания по теме. | фронтальный | |||||||
57 | Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света | Урок обобщения и систематизации | монолог | Текущий | |||||||
58 | Артикли с географическими названиями: употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | диалог | Выборочный | |||||||
59 | Активизация ЛЕ по теме «Проблемы экологии» | Урок закрепления полученных знаний | Новая лексика | фронтальный | |||||||
60 | Аудирование по теме «Проблемы экологии» с извлечением необходимой информации | Урок закрепления полученных знаний | Составление словосочетаний | фронтальный | |||||||
61 | Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо | Текущий | |||||||
62 | Сравнительная структура «as...as»: употребление на письме | Урок закрепления полученных знаний | Ответы на вопросы | Выборочный | |||||||
63 | Монологические высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план | Урок ознакомления с новыми знаниями | Высказывания по теме | фронтальный | |||||||
64 | Неопределенный артикль: употребление на письме | Урок ознакомления с новыми знаниями | Составление предложений | Текущий | |||||||
65 | Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии» | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Выборочный | |||||||
66 | Определенный артикль: употребление на письме | Урок закрепления полученных знаний | Составление предложений | фронтальный | |||||||
67 | Краткое сообщение по теме «Проблемы экологии» с опорой на ключевые слова | Урок ознакомления с новыми знаниями | Планы | Текущий | |||||||
68 | Фразовый глагол «to cut»: употребление в речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Грамматическая работа | Тест | |||||||
69 | Передача содержания прочитанного по теме «Проблемы экологии» без опоры | Урок ознакомления с новыми знаниями | Аудирование | Текущий | |||||||
70 | Диалоги-обмен мнениями по теме «Проблемы экологии» | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | фронтальный | |||||||
71 | Высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план | Урок ознакомления с новыми знаниями | Повторение | Текущий | |||||||
72 | Просмотровое чтение по теме «Проблемы экологии» | Комбинированны | Письмо | фронтальный | |||||||
73 | Активизация ЛЕ по теме «В гармонии с природой» | Урок-контроль | Новая лексика. | фронтальный | |||||||
74 | Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с природой» | Урок примениния знаний и умений | Монолог | Выборочный | |||||||
75 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с природой» | Урок примениния знаний и умений | Письменные высказывания | Текущий | |||||||
Раздел 4 «В гармонии с миром». (27 часов) | |||||||||||
76 | Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют». | Урок закрепления полученных знаний | Использование структуры в речи | фронтальный | |||||||
77 | Причастие первое и второе: сравнительный анализ | Урок обобщения и систематизации | письмо | Текущий | |||||||
78 | Аудирование по теме «В гармонии с миром» с пониманием основного содержания | Урок ознакомления с новыми знаниями | монолог | Выборочный | |||||||
79 | Прилагательные «sick» и «ill»: сравнительный анализ | Урок закрепления полученных знаний | Письменные высказывания по теме. | фронтальный | |||||||
80 | Изучающее чтение по теме «В гармонии с миром» | Урок закрепления полученных знаний | монолог | Текущий | |||||||
81 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие на поезде» | Урок закрепления полученных знаний | диалог | Выборочный | |||||||
82 | Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с природой» | Урок закрепления полученных знаний | Новая лексика | фронтальный | |||||||
83 | Высказывания по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова | Урок обобщения и систематизации | Составление словосочетаний | фронтальный | |||||||
84 | Модальные глаголы: употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | Письмо | Выборочный | |||||||
85 | Аудирование по теме «В аэропорту» с извлечением необходимой информации | Урок закрепления полученных знаний | Ответы на вопросы | Текущий | |||||||
86 | Просмотровое чтение по теме «Путешествие в Англию» Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с природой» | Урок закрепления полученных знаний | Высказывания по теме | Выборочный | |||||||
87 | Модальные глаголы в значение «возможность»: употребление в речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Составление предложений | фронтальный | |||||||
88 | Составление диалога-расспроса по теме «В отеле» Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии с миром» | Урок закрепления полученных знаний | Монолог | Текущий | |||||||
89 | Модальные глаголы с продолженным и перфектном инфинитивом: употребление в речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Составление предложений | Выборочный | |||||||
90 | Введение и активизация ЛЕ по теме «В магазине» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Планы | фронтальный | |||||||
91 | Фразовый глагол «to set» : употребление в речи | Урок закрепления полученных знаний | Грамматическая работа | Текущий | |||||||
92 | Модальные глаголы в значении «просьбы» Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с миром» | Урок закрепления полученных знаний | Аудирование | Выборочный | |||||||
93 | Изучающее чтение по теме «Путешественники» | Урок ознакомления с новыми знаниями | Монолог | фронтальный | |||||||
94 | Употребление модальных глаголов «ought to» «be to» «needn’t» в речи | Урок ознакомления с новыми знаниями | Повторение | фронтальный | |||||||
95 | Монологические высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова | Урок ознакомления с новыми знаниями | Письмо | Текущий | |||||||
96 | Модальные глаголы «mustn’t» «shouldn’t» «needn’t»: сравнительный анализ | Урок закрепления полученных знаний | Новая лексика. | Выборочный | |||||||
97 | Аудирование по теме «Достопримечательности Британии» с пониманием необходимой информации | Урок ознакомления с новыми знаниями | Монолог | фронтальный | |||||||
98 | Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России и за границу» | Комбинированны | Письменные высказывания | Текущий | |||||||
99 | Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с миром» | Урок-контроль | Диалог | Выборочный | |||||||
100 | Краткое сообщение по теме «В гармонии с миром» с опорой на план | Урок примениния знаний и умений | Использование структуры в речи | фронтальный | |||||||
101 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «Путешествие за границу» | Урок примениния знаний и умений | письмо | Текущий | |||||||
102 | Систематизация и обобщение знаний за курс 10 класс | Урок ознакомления с новыми знаниями | монолог | Тест | |||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2017 Председатель МО________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2017 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 7 класса
на 2017-2018 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова)
Составитель: учитель Л.А.Румянцева
Санкт-Петербург
2017 г.
Пояснительная записка
Концепция программы.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,
которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9классах основной общеобразовательной школы.
Таким образом, рабочая программа для 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. Диагностика результатов образования. 6 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).
Литература для учащихся
Основная
- Английский язык. 6 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 6 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
- Английский язык. 6 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Дополнительная
- Английский язык. 6 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Аудиоиздания
- Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 6 класса. CD MP3
- Электронное приложение www.drofa.ru/rainbow
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Наглядные пособия
- Дидактический материал
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,
что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Творческие задания | Текущий контроль |
1 | Школа и обучение в школе | 16 | Школа и обучение в школе. Разделительные вопросы. Британский английский и американский английский. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Школы в Англии и в Уэльсе. Употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. Употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. Фразовые глаголы. | Творческий отчет о о проведенных каникулах. | 1 |
2 | Язык мира | 16 | Английский - язык мира. Настоящее совершенное время. Интернациональные слова. Образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. Фразовый глагол «hand». | Презентация на тему «Семья». | 1 |
3 | Некоторые факты об англоговорящем мире | 16 | США. Третья форма неправильных глаголов. Настоящее совершенное время. Австралия. Артикли с названиями представителей наций. Фразовый глагол «давать». Образование новых слов с помощью суффикса ly. | Сочинение «Здоровый образ жизни». | 1 |
4 | Живые существа вокруг нас | 18 | Живые существа вокруг нас. Определительные местоимения «другой, другие» Настоящее совершенное время. Употребления неопределённых местоимений. Фразовый глагол «делать. Образования прилагательных с помощью суффикса able. | Презентация «Мое путешествие». | 1 |
5 | Экология | 18 | Экология и окружающая среда. Количественные местоимения. Возвратные местоимения. Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. Предлоги места «среди и между» в речи и на письме». Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. Фразовый глагол «взять». | Прогноз погоды. | 1 |
6 | Здоровье | 18 | Здоровье и здоровый образ жизни. Слово «достаточно» с различными частями речи . Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. Наречия «слишком» в речи и на письме. Восклицательные предложения со словами « как , какой». Словарные комбинации со словом «простудиться». Правила употребления слова «едва» в речи и на письме. Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. Фразовый глагол «оставаться». | Описание друга | 1 |
Поурочно-тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Формирование ИКТ компетентности | Корректировка программы | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
Раздел 1. «Школа и обучение в школе» (16часов) | |||||||||
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Первый день в школе». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; - учить быть пат-риотами своей Ро-дины и одновре-менно быть при-частными к обще-человеческим про-блемам
| - воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в тексте информацией; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами | - отвечать на вопросы к тексту для чтения; - познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреб-лять их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Разделительные вопросы: правила образования. | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - учить быть людь-ми, способными отстаивать гума-нистические и де-мократические ценности, иденти-фицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса. | - читать текст о Санкт-Петербурге и озаглавить его; - расширять знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов | - дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ; - формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Британский английский и американский английский: правила употребления в речи и на письме. | Урок закрепления знаний. | - развивать трудо-любие, дисципли-нированность; - воспитывать российскую граж-данскую идентич-ность: патриотизм, уважение к Отече-ству, прошлому и настоящему мно-гонационального народа России | - расширять знания о Санкт-Петербурге, достопримечатель-ностях этого города; - составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов | - читать текст с детальным пониманием | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные: употребление на письме. | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | - извлекать инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - Уметь употреблять модальные глаголы, выражая вежливую форму, разрешение или просьбу. Can I ….? | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Описание картинок с опорой на ключевые слова по теме «Школьные принадлежности». | Урок закрепления знаний. | - развивать трудолюбие, креативность; - осознавать свою этническую при-надлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и челове-чества | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - развивать языковую догадку | - познакомиться с особенностями зна-чений прилагатель-ных high и tall, учить-ся использовать дан-ные прилагательные в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Диалог-расспрос по теме « В магазине канцтоваров» с опорой на план. | Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - развивать языковую догадку; - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться со способами обозначе-ния количества в АЯ, учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Моя школа». | Комбинированный урок | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения | - использовать такой способ словообразо-вания, как конверсия, для создания произ-водных слов; - познакомиться с особенностями значений глаголов to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Изучающее чтение по теме «Школы в Англии и в Уэльсе». | Урок обобщения и систематизации знаний | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расши-рить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать стрем-ление к самосовер-шенствованию соб-ственной речевой культуры в целом | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы о Москве, испо-льзуя полученные страноведческие знания; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Правила употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения; - восстанавливать логико-смысловые связи в тексте | - соблюдать нормы произношения при чтении. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | |||
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные предметы». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана. | - соблюдать нормы произношения АЯ. | фронтальный опрос | ||||
Введение и отработка фраз и выражений по теме «Речевой этикет на уроке» Контроль навыков чтения по теме « Школьные принадлежности». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки употребления неопределенных местоимений в речи; - учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Правила употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать прави-лами письменного этикета | - писать новые лексические единицы | сочинение | ||||
Ознакомительное чтение по теме «Школы в Англии, Уэльсе и России». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Обучающее аудирование по теме «Моя школа». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль, сочинение | |||||
Фразовые глаголы: употребление в речи и на письме. Контроль навыков письменной речи по теме «Школы в России» | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Обучение монологической речи по теме «Моя школа» с опорой на план» | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Раздел 2. «Язык мира» (16 часов) | |||||||||
Настоящее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать такие качества личности как воля, целеус-тремленность, трудолюбие | - воспринимать на слух текст и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - познакомиться с правилами написа-ния электронного сообщения; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами | - познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
Обучающее аудирование по теме « Английский - язык мира». | Урок закрепления знаний. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - воспринимать на слух текст; - описывать картин-ки, используя лекси-ческий материал блока; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - соотносить правила образования present simple и past simple, совершенствовать навыки их использо-вания в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Интернациональные слова: правила употребления в речи. Контроль навыков аудирования по теме «Обучение английскому языку». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать и озаглав-ливать текст | - выражать свое отношение к фактам, событиям, людям на АЯ; - использовать суффиксы –y/-ful/-al для образования производных слов | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Описание картинок с использованием настоящего совершенного времени. | Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать с картой Великобритании; - познакомиться с британскими геог-рафическими назва-ниями и употреб-лять их в речи; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок | - переводить словосо-четания с английс-кого на русский; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями употребления существительных isle и island | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Вопросы в настоящем совершенном времени: правила употребления в речи. | Комбинированный урок. | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - расширить социо-культурные знания, дополняя их сведе-ниями о Великобри-тании; - воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фикси-ровать существен-ную информацию; - отвечать на вопросы о Великобритании | - познакомиться с особенностями употребления в речи числительных hundred, thousand, million, использовать их в своих высказы-ваниях; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи наречий too/also и словосоче-тания as well, исполь-зовать их в своих высказываниях | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Использование наречий в настоящем совершенном времени. | Комбинированный урок | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - воспринимать текст на слух об Ирландии и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - работать в парах; - читать текст о дос-топримечательнос-тях Лондона и под-бирать заголовки к его параграфам. | - уметь употреблять в речи предлоги; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Ознакомительное чтение по теме «Развитие английского языка». Контроль навыков устной речи по теме «Английский - язык мира». | Комбинированный урок. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - воспринимать текст на слух о бри-танских городах и выполнять задание; - извлекать инфор-мацию из текста о парках и улицах Лондона и исполь-зовать ее в своих высказываниях. | - совершенствовать навыки употребления определенного ар-тикля с географичес-кими названиями, с названиями достоп-римечательностей; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи слова either. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Обучение монологической речи по теме «Различные виды английского». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| - читать текст о климате Великобри-тании и извлекать запрашиваемую информацию; - составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов. | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
Правила употребления наречий «ещё, уже» в настоящем совершенном времени» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | ||||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Английский- язык мира». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - отвечать на вопро-сы о Соединенном Королевстве и его столице; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Изучающее чтение по теме «Как пользоваться словарём». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | |||||
Правила образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | ||||
Фразовый глагол «hand» : употребление в речи и на письме. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Составлять вопросы к сообщению | ||||
Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | ||||
Тема 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов). | |||||||||
Ознакомительное чтение по теме «Новый мир». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мотивацию изуче-ния иностранных языков и стремле-ние к самосовер-шенствованию в образовательной области «Иност-ранный язык». | - рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; - соотносить части предложений; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - составлять вопросы на основе приведен-ных ответов. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Третья форма неправильных глаголов: правила употребления в речи и на письме.. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и со-относить услышан-ное с картинками; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - описывать картин-ки, используя лекси-ку блока; - читать текст о пра-здновании нового года и дня Святого Валентина, извле-кать запрашивае-мую информацию | - познакомиться с грамматическими особенностями ис-пользования относи-тельных местоимений who, which и употреб-лять их в речи; - познакомиться с новыми ЛЕ по теме и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Введение и активизация ЛЕ по теме «США». | Комбинированный урок. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дифференцировать на слух звуки/ сло-ва/словосочетания АЯ; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Обучение монологической речи по теме «Географическое положение «США» с опорой на ключевые слова. | Комбинированный урок. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формированть коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.
| - воспринимать текст на слух и со-относить услышан-ное с картинками; - работать в парах; - читать текст о пра-здновании Пасхи и Хеллоуина и фикси-ровать запрашивае-мую информацию. | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями ЛЕ festival, holiday, учи-ться корректно использовать данные слова в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Правила написания письма по теме «Посещение США». Контроль навыков чтения по теме «США». | Урок закрепления знаний. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры. | - воспринимать на слух текст о британ-ских праздниках и соотносить их с названиями; - составлять моно-логические выска-зывания о праздни-ках на основе клю-чевых слов. | - познакомиться с языковыми способа-ми выражения реак-ции на реплику собе-седника при ведении диалога; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Настоящее совершенное время во всех видах предложений: употребление на письме. | Урок закрепления знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству. | - воспринимать текст на слух; - отвечать на вопро-сы о праздновании Нового года в России. | - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную; - познакомиться с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; - познакомиться с но-выми лексическими единицами и упот-реблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Обучающее аудирование по теме «Англоговорящие страны». | Комбинированный урок. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и соотнести информа-цию; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - читать текст и со-относить верные и ложные утвержде-ния с его содержа-нием. | - соблюдать нормы произношения при чтении; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - знакомиться с грам-матическими особен-ностями слова money, использовать данное существительное в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Изучающее чтение по теме «Австралия». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; | - воспринимать текст на слух; -работать в парах; -составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о праздновании Рож-дества в России на основе ключевых слов. | - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную; - писать поздрави-тельную открытку. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Сравнительный анализ настоящего совершенного и прошедшего простого времён. Контроль навыков аудирования по теме «США». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность, инициа-тивность, трудо-любие, дисципли-нированность; - формировать то-лерантное отноше-ние к проявлениям иной культуры. | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | ||||
Обучение монологической речи по теме « Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Правила употребления обстоятельств «прежде, много раз, в первый раз» в настоящем совершенном времени. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка. | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи неправильные глаголы; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Австралийская флора и фауна». Контроль устной речи по теме «Англоговорящие страны». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка. | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | |||||
Употребление артикля с названиями представителей наций | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Фразовый глагол «давать» и его основные значения. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Образование новых слов с помощью суффикса ly. Контроль навыков письменной речи по теме «Англоговорящие страны». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Англоговорящие страны» | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Раздел 4. «Живые существа вокруг нас» (18 часов) | |||||||||
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Живые существа вокруг нас». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык» | - составлять микродиалоги на основе опор; - соотносить словосочетания с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосоче-таний; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - читать текст об открытии Америки и извлекать запраши-ваемую информацию. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Описание картинок по теме «Птицы» с опорой на ключевые слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - воспринимать текст на слух и соотносить верные утверждения с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - выразительно чи-тать стихотворение. | - совершенствовать навыки говорения, используя план; - использовать future simple, рассказывая о событиях в будущем. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Определительные местоимения «другой, другие»: употребление в речи. | Комбинированный урок. | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дополнять предложения верными предлогами | - дифференцировать на слух слова и словосочетания английского языка; - выражать уверен-ность/неуверенность в чем-то, используя лексико-граммати-ческий материал урока; - знакомиться с раз-личиями в значениях прилагательных cer-tain и positive, употре-блять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи глагола to arrive, использо-вать данный глагол при построении высказываний | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Ознакомительное чтение по теме «Животные и растения». | Комбинированный урок. | - развивать такие качества личности, как воля, целеуст-ремленность, креа-тивность, инициа-тивность, трудо-любие, дисципли-нированность.
| - извлекать запрашиваемую информацию из текста | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - читать текст о коренных жителях Америки и извлекать запрашиваемую информацию; | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Обучение монологической речи по теме «Язык птиц» с опорой на ключевые слова. | Комбинированный урок. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык» | - составлять развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; - развивать языковую догадку. | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - обмениваться мне-ниями в рамках учас-тия в микродиалоге; - познакомить с но-выми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Составлять вопросы к сообщению | |||
Настоящее совершенное продолженное время: правила употребления в речи и на письме. | Урок закрепления знаний. | - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - расширять социокультурные знания, получая новые сведения о США; - читать текст об Америке и соотно-сить верные и лож-ные утверждения с его содержанием. | - высказываться о содержании текста о Нью-Йорке; - знакомиться с раз-личиями в значениях существительных bank и shore, употреб-лять данные слова в речи; - формулировать вопросы к тексту. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Вопросы в настоящем совершенном продолженном времени: правила образования. | Урок закрепления знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - составлять развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; - читать текст о Нью-Йорке и извлекать запрашиваемую информацию. | - использовать суффикс –an для образования прилагательных, обозначающих национальность; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Изучающее чтение по теме «Наши близкие родственники». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - составлять микродиалоги на основе диалога-образца; - составлять развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобрази-тельной опоры. | - отвечать на вопросы. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | |||
Обучающее аудирование по теме «Живые существа вокруг нас». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. | тестовый контроль, контроль техники чтения | |||||
Правила употребления неопределённых местоимений в речи и на письме. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | фронтальный опрос | ||||
Диалог обмен- мнениями по теме «Животные и растения» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки построения придаточных предло-жений времени; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Монологические высказывания по теме «Флора и фауна Британских островов» с опорой на план. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - писать лексические единицы данного раздела | сочинение | Составлять вопросы к сообщению | ||||
Фразовый глагол «делать» и его основные значения. Контроль навыков устной речи по теме «Животные и растения». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | |||
Правила образования прилагательных с помощью суффикса able. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Обучающее аудирование по теме «Растения» с опорой на картинки. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Краткое сообщение на тему «Флора и фауна» с опорой на ключевые слова. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Диалог-расспрос по теме «Флора и фауна моего края». Контроль навыков письменной речи по теме «Флора и фауна». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Систематизация и обобщение знаний по теме «Живые существа вокруг нас» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и извлекать из него запрашиваемую информацию о городах США; - составлять микродиалоги о погоде; - рассказывать о планах на завтрашний день. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - учиться обозначать температуру воздуха на АЯ. | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Раздел 5. «Экология» (18 часов) | |||||||||
Наши занятия в различные времена года. | Урок закрепления знаний. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры | - выполнять аудиро-вание с пониманием основного содержа-ния текста; - высказываться о любимых временах года; - догадываться о содержании текста по заголовку; - извлекать информацию из текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических наз-ваний, словосочета-ний; - совершенствовать навыки использова-ния различных грам-матических конструк-ций для обозначения будущего. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - знакомиться с правилами напи-сания открыток; - отвечать на вопросы к тексту для чтения. | - знакомиться с веж-ливыми способами прерывания говоря-щего при ведении диалога, применять используемые с этой целью фразы при пос-троении собственных диалогов. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Экология». | Урок закрепления знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - подбирать заголовок к тексту для аудирования; - рассказывать о любимых способах проведения свобод-ного времени; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Обучение монологической речи по теме « Что такое экология» с опорой на ключевые слова. | Комбинированный урок. | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с грам-матическими особен-ностями слов, кото-рые употребляются только во множест-венном числе, испо-льзовать данные сло-ва в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Количественные местоимения: правила употребления в речи и на письме. Контроль навыков чтения по теме «Что такое экология». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изоб-ражениями на картинках. | - высказываться на уровне сверхфразо-вого единства на основе текста для аудирования; - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предло-жения условия. | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Возвратные местоимения: правила употребления в речи и на письме. | Комбинированный урок. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения. | - знакомиться с новы-ми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Обучающее аудирование по теме «Экология». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - дополнять предло-жения верными глагольными фор-мами; - работать в парах. | - употреблять в речи новые лексические единицы. | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Загрязнение окружающей среды». Контроль навыков аудирования по теме «Экология». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | ||||
Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
| - высказываться на основе прочитанного текста | фронтальный опрос | ||||
Обучающее аудирование по теме «Климат по всему миру» с опорой на ключевые слова. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - совершенствовать навыки построения сложных предложе-ний, содержащих придаточные предло-жения условия. | самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Диалог - расспрос по теме « Проблемы окружающей среды». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | сочинение | ||||||
Монологические высказывания по теме « Экологические проблемы». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | ||||
Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Изучающее чтение по теме « Загрязнение воды». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||
Фразовый глагол «взять» и его основные значения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность | - воспринимать на слух текст, соотно-сить утверждения типа «верно, невер-но, в тексте не сказано» с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - расширять предста-вление о модальных глаголах (can, must), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - познакомиться с оборотом be able to и использовать его в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Диалог обмен - мнениями по теме « Как защитить окружающую среду». | Комбинированный урок. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству | - слушать и выразительно читать рифмовку; - составлять диалог-расспрос на основе диалога образца; | - знакомиться с но-выми лексическими единицами и исполь-зовать их в речи; - говорить о том, что они могут/не могут делать | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Экология». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира. | - соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; - составлять микро-диалоги-расспросы, содержащие описа-ние внешности людей, на основе диалога-образца | - познакомиться с грамматическими особенностями слова hair, использовать его в речи; - познакомиться с но-выми лексическими единицами по теме и использовать их в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Раздел 6. «Здоровье» (18часов) | |||||||||
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровье». | Комбинированный урок. | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - воспринимать на слух текст; - описывать людей, изображенных на картинке; | - расширять предста-вление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использова-ния этих глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - знакомиться со спо-собами выражения удивления при ведении диалога | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | |||
Правила употребления слова «достаточно» с различными частями речи . | Урок закрепления знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор | - воспринимать на слух текст; - читать текст и со-относить его содер-жание с изображе-ниями на картинках; | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - познакомиться с но-выми лексическими единицами по теме и использовать их в речи; - учиться смягчать описание отрицатель-ных характеристик людей/предметов | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. | Урок закрепления знаний. | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с имеющейся информацией; | - описывать героев сказок с использова-нием лексических единиц темы; - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний | индивидуальный и фронтальный опрос | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | |||
Диалог- расспрос по теме « Ты здоровая личность». | Комбинированный урок. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; | - воспринимать на слух предложения; - читать текст и подбирать к нему заголовок; - читать текст, соотносить утверж-дения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - расширять предста-вление о модальных глаголах ( may), совершенствовать навыки использова-ния этого глагола в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Части тела» с опорой на картинки. Контроль навыков устной речи по теме «Наша окружающая среда». | Урок обобщения и систематизации знаний. | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | - воспринимать на слух текст; - описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки; - составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи | индивидуальный и фронтальный опрос | ||||
Восклицательные предложения со словами « как , какой»: правила употребления. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| тестовый контроль, контроль техники чтения | Использовать сканеры и принтеры | |||
Введение и первичная отработка ЛЕ по теме « Наши болезни». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- работать в парах
|
| фронтальный опрос | ||||
Обучение диалогической речи по теме «На приёме у врача». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
|
| самостоятельная работа, фронтальный опрос | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | |||
Обучающее аудирование по теме «Наши болезни». Контроль навыков чтения по теме «Вредная пища». | Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ | сочинение | ||||
Словарные комбинации со словом «простудиться»: правила употребления в речи и на письме. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | самоконтроль, словарный диктант | Набирать текст на родном языке | |||
Введение и отработка ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Правила употребления слова «едва» в речи и на письме. Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни». | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | ||||
Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | тестовый контроль | |||||
Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | ||||||
Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. | |||||||||
Фразовый глагол «оставаться» и его основные значения. Контроль письменной речи по теме «Наше здоровье». | |||||||||
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Здоровье». | |||||||||
Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 7 класса. | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.
Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...
календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс
Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.
Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...
Примерное тематическое планирование. Примерное тематическое планирование. Направление "Изобразительное искусство" ФГОС 6 класс (34 ч) Программа "Изобразительное искусство" С. П. Ломов, С. Е. Игнатьева, М. В. Карамзина.
Программа по предмету Изобразительное искусство разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным федера...