Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-13-09, shkalininskoe@mail.ru 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по английскому языку

 2 класс

на 2017-2018 учебный год

Шиловой Аллы Владимировны,

учителя иностранного языка

с.Калининское Марксовского района Саратовской области

2017 год

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана  к учебно-методическому  комплексу по английскому языку для учащихся  2 класса общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”и составлена на основе;

1. Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 с изменениями и дополнениями;
2. Авторской  программы  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  (Москва: Дрофа, 2015);
3. Примерной программы начального образования по английскому языку  для общеобразовательных учреждений (О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  – Москва: Дрофа, 2015 г.)  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  образования.  
4. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы

 с. Калининское Марксовского района Саратовской области.

5. Положения о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы села Калининское Марксовского района Саратовской области.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Английский язык» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 34 недели, итого 68 часов за учебный год. Входит в образовательную область «Иностранный язык».

1. Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Личностные результаты

В результате изучения английского языка во 2 классе  у учащихся будут сформированы

первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;

школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

осознают личностный смысл овладения иностранным языком;

содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет;

содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников;

работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

уметь планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиям и её реализации,  искать средства её осуществления;

уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

уметь осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

 уметь использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

уметь сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

.

Предметные результаты:

учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

   Речевая компетенция

Говорение

1. Диалогическая  Форма

Учащиеся должны уметь вести:

·этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового  межкультурного общения;

· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

· диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая  Форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

· основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

·вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

·         писать буквы алфавита и знать их последовательность;

·         применять основные правила орфографии при письме;

·         применять основные правила чтения.

        Фонетическая сторона речи.

Учащиеся  должны:

·         адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

·         узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

·         соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

·         определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

                Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны:

·         использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;

·         узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные  слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

                 Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны правильно употреблять:

· основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big)  и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения  в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

· Глагол- связку to be в Present Simple.

· Глагол can.

· Глаголы  в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.

·Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .

-Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

·Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.

· Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

·Числительные (количественные от 1 до 10)

  Социокультурная компетенция

         Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная  компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-Познавательная Компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

·пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

·вести словарь для записи новых слов;

·систематизировать слова по тематическому принципу;

·находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

·извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Таким образом, в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплекту серии “Rainbow English” для начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

Расширится лингвистический кругозор;

Будут заложены основы коммуникативной культуры;

Сформируется положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «иностранный язык» а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

Преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

III. Содержание учебного предмета

2 класс – 68 часов.

Блок 1 «Знакомство» (7 уроков)

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.

Знакомство. Имена.

Знакомство. Клички домашних питомцев

Меня зовут…

Как тебя зовут?

Чтение имен мальчиков и девочек

Чему мы научились

Блок 2 «Мир вокруг нас» (8 уроков)

Как тебя зовут? Меня зовут…

Знакомство. Прощание.

Прощание.

Представляем людей

Мир вокруг меня.

Животные.

Чему мы научились (аудирование, письмо)

Чему мы научились (чтение, говорение)

 Блок 3  «Откуда мы родом» (7 уроков)

Мир вокруг меня.

Как поживаешь?

Цвета радуги

Откуда ты?

Города

Мир вокруг меня.

Чему мы научились?

Блок 4  «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)

Животные.

Что ты можешь сказать об этих людях и животных.

Сказочные герои.

Что это?

Кто ты?

Кто это? Что это?

Чему мы научились? (аудирование, письмо)

Чему мы научились? (чтение, говорение)

Блок 5  «Семья» (7 уроков)

 Моя семья

 Семейные фотографии

Люди и животные окружающие меня

Друзья и любимые животные

Что нас окружает.

Говорим о себе

Я и все, что меня окружает.

 Блок 6  «Люди и города» (7 уроков)

Люди и города

Столицы мира

Кто откуда приехал

Откуда ты?

Люди, города и страны

Люди вокруг нас

Люди, лица, города

Блок 7  «Люди и их занятия»(8 уроков)

Описание предметов

Какие мы и люди вокруг нас

Путешествуем по разным городам

 Местонахождение людей и их возраст

 Место жительства и возраст людей

 Маршруты путешествий

 Чему мы научились? (аудирование, письмо)

 Чему мы научились? (чтение, говорение)

  Блок 8  «Мы считаем» (8 уроков)

  Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.

  Сосчитай ка…

  Что есть у людей.

  Занятия людей.

   Я люблю. Мне нравится.

   Где находятся люди и предметы

   Чему мы научились? (аудирование, письмо)

   Чему мы научились? (чтение, говорение)

   Блок 9  «Время и действия» (8 уроков)

   Выхожу тебя искать

   Рассказываем о себе и о других людях

   Который час?

   Задаем вопросы

    Что ты делаешь днем?

    Рассказываем о том, что мы любим

    Чему мы научились? (аудирование, письмо)

    Чему мы научились? (чтение, говорение)

.

IV. Тематическое планирование.

4.1. Тематическое планирование.

4.2. Календарно-тематическое планирование.

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Учебная литература;
   

1.Английский язык: Учебник в 2 частях для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016 г..

2.Английский язык: Рабочая тетрадь для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016г

2. Дополнительная литература для учащихся;

Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.-

         Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4  кл.: Учебно-методическое пособие.    М.:Дрофа, 2044.

                Двуязычные словари

3.Список электронных учебно-методических комплектов.

1. Аудиоприложение (CD MPЗ) к учебнику английского языка частях для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016г.
2. Мультипликационные фильмы на английском языке.
3. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

4. Ссылки на интернет –ресурсы.

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/    http://openclass.ru

http://englishexercises. оrg   http://pedsovet.org

5. Технические средства

 мультимедиа проектор,

ноутбук

музыкальный центр,

телевизор

DVD.

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по английскому языку.

4. Развивающие игры на английском языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

5. Игрушки для  изучения тем.

6.Географическая карта Соединенного Королевства

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-13-09, shkalininskoe@mail.ru 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по английскому языку

 3 класс

на 2017-2018 учебный год

Шиловой Аллы Владимировны,

учителя иностранного языка

с.Калининское Марксовского района Саратовской области

2017 год

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана  к учебно-методическому  комплексу по английскому языку для учащихся  3 класса общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”и составлена на основе;

6. Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 с изменениями и дополнениями;
7. Авторской  программы  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  (Москва: Дрофа, 2015);
8. Примерной программы начального образования по английскому языку  для общеобразовательных учреждений (О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  – Москва: Дрофа, 2015г.)  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  образования.  
9. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы

 с. Калининское Марксовского района Саратовской области.

10. Положения о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы села Калининское Марксовского района Саратовской области.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Английский язык» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 34 недели, итого 68 часов за учебный год. Входит в образовательную область «Иностранный язык».

2. Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся формируются представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. С самого первого урока иностранного языка в начальной школе  школьники начинают осознавать значимость изучаемого языка. Задания учебника построены таким образом, чтобы учащиеся задумались, что заставляет наших современников изучать английский язык и какие аргументы кажутся им наиболее значимыми. Не менее важно, чтобы учащиеся осознавали, что слова английского языка попадают в лексикон их родного языка, что существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку. Занимаясь по УМК- 2—4 серии “Rainbow English”, школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения. Английский язык начинает выступать для них в качестве нового инструмента познания мира и культуры других народов, они осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить у учащихся начальной школы основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Учебный материал в учебно-методических комплексах для 2, 3 и 4 классов представлен наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников, что способствует формированию интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” направлен на достижение метапредметных результатов, т.  е. на формирование универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся са- мостоятельно» (Do It on Your Own) развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность,  осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Наибольшее внимание в данных учебно-методиче- ских комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. Кроме того, последовательная и системная работа по УМК серии “Rainbow English” постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.  п. Иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Предметные результаты

 Основными предметными результатами освоения материала в соответствии с авторской рабочей программой для данной серии являются формирование и развитие у младших школьников иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися  знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями. Кроме того, согласно концепции, изложенной в программе, в УМК-2—4 предлагаются разнообразные сведения о странах изучаемого языка. Говоря о предметном содержании речи, в целом можно отметить, что работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с Примерными программами начального общего образования. Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии “Rainbow English”, являются: Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки. Предметное содержание речи для 3 класса вклю- чает в себя следующие учебные ситуации: Unit 1. What We See and What We Have Unit 2. What We Like Unit 3. What Colour? Unit 4. How Many? Unit 5. Happy Birthday! Unit 6. What’s Your Job? Unit 7. Animals Unit 8. Seasons and Months

 Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебники рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.

 Важная роль в УМК для третьего класса отводится развитию умений чтения. Основной акцент сделан на  Стандарты второго поколения. Развитие способности читать вслух и про себя тексты небольшого объема, построенные на изучаемом языковом материале, а также способности находить в тексте запрашиваемую информацию. Существенным с точки зрения методики является также то, что тексты для чтения служат опорами для устных высказываний в рамках изучаемой темы и помогают учащимся в овладении говорением на английском языке.

 В области речевой деятельности школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос. В плане монологической речи, начиная с 3 класса, школьники учатся описывать картинки с опорой на предлагаемый образец. Они учатся называть время, говорить о том, что хорошо, а что плохо, оценивать выполняемую деятельность; уточняют цветовые характеристики предметов и животных, составляют их краткие описания, говорят о физическом состоянии человека, высказывают свое отношение к предметам, людям и животным, обсуждают времена года. Говоря об аудировании, необходимо отметить, что начальный этап обучения требует большого объема воспринимаемой на слух иноязычной речи, поэтому каждое занятие включает в себя задание на аудирование. Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с раз- личной глубиной проникновения в их содержание. В 3  классе прослушиваемый материал имеет более общий характер по сравнению со 2 классом, и среди заданий встречаются, например, следующие: «Послушай три диалога и скажи...», «Послушай, как диктор рассказывает о ..., и скажи...». Так как на раннем этапе изучения английского языка школь- никам важно научиться различать на слух звуки и слова, в учебнике в большом количестве присутствуют задания типа «Послушай и скажи, какое из двух 15 предложений ты слышишь». Объем включенного в УМК материала для аудирования значительно увеличивается за счет многочисленных заданий «Послушай и проверь себя», рифмовок, песен и заданий на аудирование. В области письма и письменной речи в 3 классе продолжается активная работа над графическими и орфографическими навыками. В то же время большее внимание начинает уделяться письменной речи. Так, третьеклассники учатся составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме. Вся работа над письмом ведется в рабочей тетради, которая предназначена исключительно для этой цели. Весьма типичными для рабочих тетрадей являются следующие задания: — Напиши строчку новой буквы/нового слова. — Заполни пропуски в предложениях. — Напиши ответы на вопросы/вопросы к ответам. — Составь из данных слов предложения. — Напиши о себе (например, что ты можешь или не можешь делать на улице зимой). Важным умением, которое приобретают учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования. На протяжении всего процесса обучения в начальной школе языковые знания и навыки также усложняются и увеличиваются в объеме. Шаг за шагом школьники осваивают произношение английских звуков, слов и больших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно. Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. На протяжении второго года обучения лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema, at the weekend etc), репликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лек- сикой (nice, wonderful, very well, not very well etc). Они получают начальное представление о таком способе словообразования в современном английском языке, как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play—player, teach — teacher). При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/ high, fat/thick). Большое место в учебнике отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания. При работе с лексикой в 3 классе младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов. Они знакомятся с предлогами времени at, in etc. Случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и род- ного языков специально тренируются (в понедельник, ...  — on Monday, ...; в 3, ... часа  — at 3, ... o’clock). С точки зрения освоения нового грамматического материала учащиеся знакомятся с некоторыми явлениями морфологического и синтаксического характера. В рамках изучения морфологии английского языка продолжается изучение таких частей речи, как имя существительное и имя прилагательное. Расширяется представление о формах имен существительных. Так, учащиеся знакомятся с особыми способами образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child. Сведения об имени прилагательном концентрируются вокруг способности единиц этой частеречной  принадлежности образовывать степени сравнения. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever).

 В 3 классе продолжается также изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимение (притяжательные и указатель- ные местоимения). Изучая английский глагол, учащиеся, занимающиеся по УМК серии “Rainbow Еnglish”, в 3 классе начальной школы знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматическом времени present simple. Они также знакомятся с модальным глаголом can, его отрицательной формой и используют его в речи. Учащимся также объясняется, что такое инфинитив (неопределенная форма глагола), уточняются случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.).

Что касается синтаксиса, то основной акцент в 3  классе делается на формирование четкого представления о порядке слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple. Особое внимание уделяется порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано. Относительно всего грамматического материала, который предлагается для изучения в начальной школе, можно сказать, что необходимо прежде всего его распознавание, вычленение того или иного грам- матического явления в тексте, выявление отличий определенного грамматического явления от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

III. Содержание учебного предмета

3 класс – 68 часов.

Unit 1. What we see and what we have (8 часов).

                                              Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета.

  Unit 2. What We Like (8 часов).

Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей.

  Unit 3 What colour? (8 часов).

Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность.

Unit 4 How many? (8 часов)

Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы.

Unit 5 Happy Birthday! (8 часов)

Семья и семейные традиции: празднование дня рождения.

Unit 6 What’s Your Job? (8часов)

Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека.  

Unit 7 Animals (8 часов)

Мир животных.

Unit 8 Seasons and Months (8 часов)

 Времена года и погода                      

.

IV. Тематическое планирование.

4.1. Тематическое планирование.

4.2. Календарно-тематическое планирование.

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

3. Учебная литература;

1.Английский язык: Учебник в 2 частях для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015 г..

2.Английский язык: Рабочая тетрадь для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016г

3.Книги для учителя к УМК «Английский язык» 3 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева . Издательство «Дрофа» 2015 г                                                         4.Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

4. Дополнительная литература для учащихся;

Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.-

         Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4  кл.: Учебно-методическое пособие.    М.:Дрофа, 2044.

          Двуязычные словари

3.Список электронных учебно-методических комплектов.

7. Аудиоприложение (CD MPЗ) к учебнику английского языка частях для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016г.
8. Мультипликационные фильмы на английском языке.
9. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
10. Электронное приложение к учебнику и методическая поддержка  www.drofa.ru
11. Ссылки на интернет –ресурсы.

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/    http://openclass.ru

http://englishexercises. оrg   http://pedsovet.org

12. Технические средства

 мультимедиа проектор,

ноутбук

телевизор

DVD.

13. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по английскому языку.

4. Развивающие игры на английском языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

5.Географическая карта Соединенного Королевства

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа

село Калининское Марксовского района Саратовской области

413083, Саратовская область Марксовский район село Калининское ул.Центральная д.40 тел. 8-845-67-6-13-09, shkalininskoe@mail.ru 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по английскому языку

 4 класс

на 2017-2018 учебный год

Шиловой Аллы Владимировны,

учителя иностранного языка

с.Калининское Марксовского района Саратовской области

2017 год

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана  к учебно-методическому  комплексу по английскому языку для учащихся  4 класса общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”и составлена на основе;

11. Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 с изменениями и дополнениями;
12. Авторской  программы  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  (Москва: Дрофа, 2015);
13. Примерной программы начального образования по английскому языку  для общеобразовательных учреждений (О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой  – Москва: Дрофа, 2015 г.)  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  образования.  
14. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы

 с. Калининское Марксовского района Саратовской области.

15. Положения о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы села Калининское Марксовского района Саратовской области.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Английский язык» в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 34 недели, итого 68 часов за учебный год. Входит в образовательную область «Иностранный язык».

3. Планируемые результаты

Личностные результаты

           В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

       Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения материала, в соответствии с авторской рабочей программой являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами начального общего образования». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии Rainbow English, являются Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.

Учебные ситуации для 4 класса могут быть представлены следующим образом:

Unit 1. Meet John Barker and His Family

Unit 2. My Day

Unit 3. I Go to School

Unit 4. I Love Food

Unit 5. The Weather We Have

Unit 6. At the Weekend

Количество учебных ситуаций в 4 классе несколько уменьшилось по сравнению с 3 классом, что объясняется более высоким уровнем сложности материала для изучения, с одной стороны, и увеличением объема материала, предлагаемого в конкретных заданиях, с другой. Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебник рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.

Речевая компетенция

Говорение

Школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос. В плане монологической речи короткие высказывания, которые учащиеся составляли начиная со 2 класса, увеличиваются по объему и усложняются к 4 классу. В большинстве случаев, сообщая о местоположении предметов, профессиональной деятельности людей, их преференциях, школьники используют опору на образец. В 4 классе учащиеся рассказывают о членах своей семьи, о том, как семья проводит свободное время, и о том, как проходят рабочие дни. Говорят школьники и о том, что происходит в момент речи, описывают свой дом и обстановку в нем. Они составляют высказывания о классной комнате и находящихся в ней предметах, дают им характеристики, рассуждают о полезной и вредной пище, рассказывают о своих предпочтениях в еде, описывают погоду в разные времена года и в разных частях страны и мира, сообщают о любимых занятиях. Школьники ведут диалог-расспрос на указанные выше темы, составляют диалоги по образцу в рамках предложенной тематики

Цель обучения говорению в 4 классе. Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа.

Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

   Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание. В 4 классе объем прослушиваемого увеличивается и соответственно усложняются задания.

Цель обучения аудированию в 4 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале. 

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,

построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Школьники осваивают произношение английских звуков, слов и бо́льших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно. Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Чтение

Цель обучения чтению в 4 классе. Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

В 4 классе продолжается работа над графическими и орфографическими навыками. Постепенно учащиеся готовятся выражать собственные мысли в письменной форме. К концу 4 класса школьники должны быть способны составить письменный текст полутворческого и творческого характера из 6—8 предложений различного функционального назначения (электронное послание, открытка, поздравление, описание кого-то или чего-то). Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Цель обучения письменной речи в 4 классе. Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам;

-  составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую  информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Цель обучения орфографии в 4 классе. Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова. Учащимся рекомендуется вести словарь и записывать в него новые слова.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Цель обучения фонетике в 4 классе. Сформулировать навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка, развить речевой слух.

В плане фонетического оформления речь младшего школьника должна быть понятна собеседнику и отличаться в целом верным произнесением звуков английского языка и в основном правильным интонационным рисунком.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Цель обучения лексике в 4 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики 4 класса.

Учащиеся должны научиться произносить, читать, писать, осознанно использовать в речи слова и словосочетания, входящие в лексический минимум УМК.

Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. За третий год обучения лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (to go to bed, to take a shower, new potatoes, etc.), репликами-клише (Would you like...? — Yes, please.) и наречиями неопределенного времени (always, usually, never, etc.). Они получают начальное представление об основных способах словообразования в современном английском языке, таких, как конверсия (answer — to answer, work — to work) и аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -er для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play — player, teach — teacher), а также образование имен прилагательных при помощи продуктивного суффикса -y (cloud — cloudy, wind — windy, etc.).

При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, значительное внимание уделяется синонимии. При этом особое подчеркивается то, чем слова близкие по значению отличаются друг от друга (much/many/a lot of). Большое место в учебниках отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания.

При работе с лексикой в 4 классе младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов. Они знакомятся с многочисленными предлогами места (behind, in front of, next to, etc.) и времени (before, after, at, on, in, etc.), а также с глаголами, которые имеют предложное управление (to listen to sb, to travel by car/train etc).

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un);

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — сhocolate cake, water — to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Цель обучения грамматике в 4 классе. Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.

     С целью систематизации грамматического материала учащимся начальной школы рекомендуется составлять грамматические памятки.

С точки зрения освоения нового грамматического материала учащиеся знакомятся с некоторыми явлениями морфологического и синтаксического характера. В рамках изучения морфологии английского языка продолжается изучение таких частей речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся знакомятся с притяжательным падежом существительных. При этом им самим предлагается вывести некоторые грамматические правила, например модель образования притяжательного падежа существительных во множественном числе.

Сведения об имени прилагательном концентрируются вокруг способности единиц этой частеречной принадлежности образовывать степени сравнения. При этом внимание уделяется специфическим случаям образования степеней сравнения (прилагательные good, bad) и образованию степеней сравнения многосложных прилагательных.

Изучая английский глагол, учащиеся 4 класса начальной школы знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматических временах past simple, future simple, present progressive и учатся использовать грамматические времена при построении собственных высказываний. Особое внимание уделяется порядку следования слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано.

Четвероклассники знакомятся с типично английской конструкцией there is/was — there are/were и оборотом to be going to для обозначения запланированных действий в будущем.

В 4 классе происходит также изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные числительные до 100) и местоимение (личные в объектном падеже).

Достаточно много времени отводится на тренировку употребления наречий неопределенного времени (always, often, usually, sometimes, etc.) в предложениях с различными смысловыми глаголами, а также с глаголом to be.

Что касается синтаксиса, то в 4 классе школьники получают информацию о безличных предложениях типа It is cold. Отсутствие глагола-связки в аналогичных предложениях родного языка в настоящем времени (Холодно. Жарко.) требует специальной отработки подобных конструкций. Материалы для этого содержатся как в самом учебнике, так и в рабочей тетради.

В центре внимания оказывается образование и употребление в речи вопросов во всех вышеперечисленных временах, включая, прежде всего, специальные вопросы. При этом особое внимание обращается на различие семантики вопросительного слова Who в вопросах типа Who does it? Who was there? / Who did you see yesterday? Who will you meet tomorrow?

Относительно всего грамматического материала, который предлагается для изучения в начальной школе, можно сказать, что необходимо прежде всего его распознавание, вычленение того или иного грамматического явления в тексте, выявление отличий определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

Выпускник научится:

- различать  формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever);

- различать и образовывать  имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать  глагольные  формы и их использовать  в грамматическом времени present simple;

- узнавать и использовать   в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое  внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать   в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.);

-  четко представлять   порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple;

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи;

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is а pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday,tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета,  распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

III. Содержание учебного предмета

4 класс – 68 часов.

Unit 1. Meet John Barker and His Family

Джон и его семья (родители, сестра, кузина).Джон и его питомцы.Джон и спорт.

Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей.

Unit 2. My Day

Повседневные задания членов семьи. Занятия спортом членов семьи.

Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день.

Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели.

Жилища британцев.

Unit 3. At Home.

Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице.

Мебель.

Unit 4.I Go to School

Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая

Unit 5.I Love Food

Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии.

В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике

Unit 6. The Weather We Have

Погода в разных городах и в разное время года.

Занятия людей и погода.

Unit 7. At the Weekend

Поход в магазин.  Путешествия по городам и странам.

Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву.

.

IV. Тематическое планирование.

4.1. Тематическое планирование.

4.2. Календарно-тематическое планирование.

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

5. Учебная литература;
   

1.Английский язык: Учебник в 2 частях для 4 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015 г..

2.Английский язык: Рабочая тетрадь для 4 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015г

6. Дополнительная литература для учащихся;

Английский язык: сборник лексико-грамматических упражнений. 4 класс / Сост. Т. С. Макарова. – М.: ВАКО, 2014.Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.-

         Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4  кл.: Учебно-методическое пособие.    М.:Дрофа, 2044.

                Троицкая О. В. Английский язык. Тематические тестовые задания в формате экзамена. 4 класс. – Москва: АСТ, 2013.

3.Список электронных учебно-методических комплектов.

14. Аудиоприложение (CD MPЗ) к учебнику английского языка частях для 4 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016г.
15. Мультипликационные фильмы на английском языке.
16. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

17. Ссылки на интернет –ресурсы.

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/    http://openclass.ru

http://englishexercises. оrg   http://pedsovet.org

18. Технические средства