РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета английский язык 11 класс на 2018-2019 учебный год
календарно-тематическое планирование по английскому языку (11 класс)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
английский язык
11 а класс
на 2018-2019 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 10klass.docx | 78.13 КБ |
| 11_klass_rainbow.doc | 309 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2
города Пугачева Саратовской области"
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО __________/О.О.Клокова/ Ф.И.О. Протокол №_____от «___»_________2017 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №2 г. Пугачева» ________/Л.В. Чурикова/ «____»_________2017 г | УТВЕРЖДЕНО Приказ № _______от «____»_________ 2017 г Директор МОУ «СОШ №2 г. Пугачева» _________/О.А. Подольнова/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
английский язык
10 а класс
на 2017-2018 учебный год
Срок реализации 1 год
Составитель: Клокова Ольга Олеговна
учитель английского языка высшей категории
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол №_______ от
«___»_________2017 г
Планируемые результаты освоения
Виды речевой деятельности:
Аудирование
На старшем этапе обучения происходит дальнейшееразвитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости откоммуникативной задачи и функционального стиля текста,
а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
— понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
— выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного
общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствованиеследующих умений:
— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
— выбирать главные факты, опускать второстепенные,вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз
погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование наоснове расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях,связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением нормречевого этикета, принятых в стране/странах изучаемогоязыка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашиватьинформацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражатьэмоции различного характера.При участии в этих видах диалогов и их комбинацияхшкольники решают различные коммуникативные задачи дляреализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуюткультуру речи и ведения беседы в соответствии с нормамистраны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей
и исторических личностей, описание событий, изложениефактов, высказывание своей точки зрения и её аргументация,
формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей
страны и стран изучаемого языка, комментирование сходстви различий.Овладение умениями публичных выступлений, такими,как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических,художественных, прагматических, в том числе связанныхс будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей,
газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечениянеобходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения
или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную
и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текстаи его проблематику, используя элементы анализа текста;
— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстовиз различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, приподготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
— писать личные и деловые письма;
— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
— описывать события/факты/явления;
— сообщать/запрашивать информацию;
— выражать собственное мнение/суждение;
— кратко передавать содержание несложного текста;
— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
— составлять тезисы, развернутый план выступления;
— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зренияпринципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдениеударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
1. Новые словообразовательные средства:
• звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);
• сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
• переносударения (import — to import; export — to export;present — to present);
• словосложениепомоделям:
Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned)
Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)
Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking)
Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)
• деривацияспомощьюсуффикса -ern (northern; western,etc.);
• словосложениесиспользованиемколичественныхпорядковыхчислительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;
twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).
2. Фразовыеглаголы: to beat down; to beat off; to beat out;to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;
to signup; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; toset off/out; to set aside; to set about.
3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:
ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey —travel —voyage; recently —lately;
4. Сложные для употребления лексические единицы:
• группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;
• прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/indent, landscape/scenery/view, служебныеслова as/like;
• различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
• tobesick — испытывать тошноту (брит.)
• to be sick — болеть (амер.)
• политкорректныеслова-заместители: an invalid — a personwith disability; an old man/woman — a man/womanadvanced in years; old people — senior citizens; pensioners— retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian— a Native American; an actress — an actor; a fireman —a firefighter, etc.
5. Лексика, управляемаяпредлогами: to divide into someparts, at sb’s request, etc., атакжесловосочетаниядляобозначенияразличныхвидовмагазиновспредлогом at: at thechemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at thegreengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенныхситуациях общения:
It’s not my cup of tea;
I’m knackered;
I’m up to my eyes;
I’m a bit hard up;
You bet!
Touch wood;
I’m full;
I must be off;
I don’t get it;
I haven’t got the foggiest idea.
7. Английская идиоматика
- устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:
-to have the world at your feet; to see the world; to be worldsapart; to think that the world is your oyster; to do somebody
a world of good; to mean the world to somebody; to set theworld on fire;
- устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:
• ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
- устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:
• to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be madeof money; to be a very wealthy person; to be quite well-off;
tobe comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline;to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;
-устойчивыесловосочетания, построенныепомоделиas+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as greenas grass, etc.).
8. Словосочетания с глаголами todo и tomake:
• to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to domorning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning,etc.);
to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; todo a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; todo a translation (project); to do sth good (harm, wrong);
• to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make adecision; to make a noise; to make progress; to make a bed;
tomake a fire; to make a choice; to make a fortune (money); tomake an effort; to make friends (enemies); to make a law;
to make a list (notes).
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное:
• неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:
• регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
• полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);
• отдельныегорныевершины (Elbrus, Everest);
• отдельныеострова (Ireland, Madagascar);
• университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
• дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);
• вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);
• журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);
• гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, ноVictorial Hotel, Moscow Hotel);
• корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);
• газеты (the Times, the Un, the Observer);
• каналы (the English Channel, the Panama Canal);
• водопады (the Niagara Falls);
• пустыни (the Sahara, the Gobi);
• группыостровов (the British Isles, the Philippines);
• неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:
• имя существительное в функции предикатива (I am a pupil.They are pupils);
• имясуществительноеявляетсячастьюсловосочетания, обозначающегооднократныедействия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
• имя существительное — часть восклицательного предложения (Whatasurprise!Whatashame! Whatanidea!);
• определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);
• неопределенный артикль (обобщение случаев использования);
• использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
2. Наречие:
• наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;
• наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really
beautiful, truly perfect, absolutely terrific.
3. Глагол
• использование глаголов в грамматических временах presentperfect, pastsimple при наличии маркера recently;
• словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;
• использование глаголов во времени presentprogressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John, whoissittingatyourtable; isdriving
a car;
• использование глаголов во времени presentprogressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: youarealwaystalkingatmylessons;
• использованиеглаголов to be, to hear, to see, to love вовремени present progressive дляхарактеристикинеобычного
действияиликачествачеловека: He is usually quiet but today he is being very noisy;
• использование глаголов toforget, tohear и конструкции tobetold для выражения законченного действия: I forget
where she lives. We hear they are leaving tomorrow;
• использование глаголов во времени pastprogressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: Thesunwasshining. A soft breeze was blowing;
• использованиеглаголов to see, to hear, to feel, to love, to be вовремени past progressive дляописаниянеобычного,
неприсущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roywashappybecausehissisterwas
feeling much better. Joy was being so quiet at the party;
• использование глаголов во времени pastsimple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое
завершенокнастоящемумоменту, особенноспредлогами for и during: He sat on a bench for half an hour and then left;
• пассивныеструктурысинфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;
• пассивныеструктурыспродолженнымперфектныминфинитивом: he is said to have grown…; they are believed
to be travelling…;
• использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);
• использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t,
shouldn’tdo, needn’tdo.
Предметное содержание речи
Обучающимся предлагаются следующие учебные ситуации:
1. Вгармонииссобой. (In Harmony with Yourself).Данные о себе. Качества характера человека. Внешность.
Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.
2. Вгармониисдругими. (In Harmony with Others.)Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детствов жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет.Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники.Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевскойсемьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы.Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
3. В гармонии с природой. (InHarmonywithNature.)Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы.Окружающий человека животный и растительный мир.Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и загородом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете.Национальные парки и заповедники России. Природныеконтрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков.Национальные фонды Великобритании. Международнаякооперация в вопросах улучшения среды обитания людей иживотных. Осознание возможных экологических катастроф,пути их предотвращения, специальные природозащитныеорганизации и движения.
4. Вгармониисмиром. (In Harmony with the World.)Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов.Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, ихсекции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа.Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральныйаэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типыгостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации обиных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
Проектные задания
Особое место в старших классах отводится проектной деятельности, которая может приобрести наиболее интересные формы и дать лучший результат именно на завершающем этапе школьного обучения. УМК для 10 и 11 классов
серии “Rainbow English” предлагает в общей сложности восемь проектных заданий, по четыре на каждый год. При
выполнении проектов обучающиеся широко пользуются знаниями, умениями и навыками, полученными не только на
уроках английского языка, но и во время изучения другихшкольных предметов: истории, литературы, точных наук,
географии, биологии, информатики и др. При выполнениипроектных заданий в 10 и 11 классах школьники должны
продемонстрировать свое умение работать самостоятельно, а также в составе команды, находить, регистрировать
и организовывать нужную информацию, отделять главноеот второстепенного, логично излагать приготовленный заранее материал. Кроме того, готовя презентацию, обучающиеся должны сделать ее доступной для своих одноклассников,
красочной и интересной.
Все презентации связаны с тематикой разделов двух учебников. В десятом классе школьникам для выполнения проектных заданий предлагаютсятемы, заявленные в заглавиях четырех разделов учебника:
In Harmony with Myself;
In Harmony with Others;
In Harmony with Nature;
In Harmony with the World.
В каждом случае проектные задания сопровождаются рекомендациями по поводу того, на каких именно аспектах изучаемых тем обучающиеся могли бы остановиться, чтобы развить их в своих презентациях. Так, в теме “InHarmonywithNature” они могут выбирать между рассказом о дикой природе (в частности, о природе родного края или же каких-либонеобычных животных и растениях), об уникальных заповедных местах, современных проблемах экологии и защите
окружающей среды и т. п.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | № в теме | Наименование темы (Тема урока) | Вводимые понятия | Тип и форма урока | Домашнее задание (предполаг.) | Дата проведения | |
План. | Факт. | ||||||
Iчетверть – 27 ч. | |||||||
Unit 1. In Harmony with Yourself. В гармонии с самим собой – 25 ч. | |||||||
1 | 1 | Вводный урок. Как мы выглядим и чего мы хотим. Формальная и неформальная информация о человеке. | Formal information: full name, age, place of birth, permanent address, occupation, family. Informal information: character, appearance, interests, likes and dislikes, plans. | Урок «открытия» нового знания | С.9,упр.9; описать любого человека | ||
2 | 2 | Имена прилагательные для описания человека. Выражение «уж лучше бы» | I׳ d rather; I׳d better | Урок общемето-дологической направленности | С.9,упр.10 | ||
3 | 3 | Описание качеств личности. Введение новых лексических единиц. | Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, precious, solve, out of blue, so far, to same extent/to a certainextent; have something in common | Урок «открытия» нового знания | С.11,упр.5; с.13,упр.8 | ||
4 | 4 | Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён. | The Present Simple Tense; The Present Progressive Tense | Урок отработки умений и рефлексии | С.12,правило; с.13,упр.10 | ||
5 | 5 | Развитие навыков говорения по теме. Как выразить своё мнение. | Informal information | Урок общемето-дологической направленности | С.17,упр.10 | ||
6 | 6 | Развитие навыков чтения. Отрывок из книги Мег Кабот «Дневники принцессы». | Informal information | Урок общемето-дологической направленности | С. 17,упр.8, 9 | ||
7 | 7 | Образование новых слов путём сокращения. Введение новых ЛЕ по теме: «Описание внешности». | Образование слов путём сокращения: BBC, TV, BFF, OK, PC, sum, … Beard, moustache, plait, whiskers, ponytail, fringe | Урок «открытия» нового знания | С.19,упр.5; с.21, упр.10 | ||
8 | 8 | Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах. | The Present Simple Tense; The Present Progressive Tense | Урок общемето-дологической направленности | С.20,правило; с.21,упр.8 | ||
9 | 9 | Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие навыков говорения. | To be over the moon, to be good – natured, to be/feel content, to be sociable to be/feel self – confident. To be/feel aggressive, to be/feel disappointed, to be/feel blue, … . | Урок общемето-дологической направленности | С.22,упр.2; с.24,упр.10 | ||
10 | 10 | Повторение о прошедшем простом и прошедшем длительном временах. | The Past Simple Tense; The Past Progressive Tense. | Урок общемето-дологической направленности | С.23,правило; с.24,упр.8 | ||
11 | 11 | Чтение отрывка из романа Луизы МэйОлкотт «Четыре сестры». Введение новой лексики. | Crackle, furniture, knit, mirror, pale, plump, sharp, shy, vain, at least, at twilight, be on someone׳s way, in the twilight, in vain | Урок общемето-дологической направленности | С.27,упр.6; с.29,упр.10; учить слова | ||
12 | 12 | Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах. | The Past Simple Tense; The Past Progressive Tense. | Урок общемето-дологической направленности | С.28,упр.8; с.29,упр.9 | ||
13 | 13 | Хобби и увлечения. Образование сложных прилагательных. | Образованиесложныхприлагательных: blue-eyed, hand-written, well-paid, easy-going, well-meaning, … . | Урок общемето-дологической направленности | С.31, правило; с.34,упр.9 | ||
14 | 14 | Образование слов на основе звукоподражания. Повторение о простом будущем времени и основных случаях его употребления. | To bark, to howl, to hiss, to neigh, to roar, to quack, to croak, to buzz. The Future Simple Tense | Урок общемето-дологической направленности | С.33,правило; с.34,упр.10 | ||
15 | 15 | Образование сложных имён прилагательных. Введение новых ЛЕ. | Capable, income, key, level, raise, research, tend, single, according to, bare necessities, neither…nor…, senior citizens | Урок общемето-дологической направленности | С.36,упр.5; с.37,упр.6 | ||
16 | 16 | Образование и употребление времени future-in-the-past. | Future-in-the-past. | Урок общемето-дологической направленности | С.38,упр.8 - 10 | ||
17 | 17 | В здоровом теле – здоровый дух. Счастье. Фразовый глагол «beat» | Фразовыйглагол«beat»: to beat down, to beat off, to beat out, to beat up, to beat oneself up | Урок общемето-дологической направленности | С.41,упр.6; учить фразы | ||
18 | 18 | Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совер-шенного продолженного времён. | The Present Perfect Tense; The Present Perfect Progressive Tense | Урок общемето-дологической направленности | С.42, упр.8; с.42, правило | ||
19 | 19 | Развитие навыков диалогической речи. Медицинская помощь. Способы выражения сочувствия. | Фразы рубрики «Social English» | Урок общемето-дологической направленности | С.46, фразы; с.47,упр.6 | ||
20 | 20 | Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён. | The Past Perfect Tense; The Past Perfect Progressive Tense | Урок общемето-дологической направленности | С.47, упр.8; с.48,упр.9 | ||
21 | 21 | Развитие навыков чтения. Повторение пройденного по теме: «В гармонии с собой» | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | Урок отработки умений и рефлексии | С.51,упр.7 | ||
22 | 22 | Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с собой». Работа в группах. | Урок общемето-дологической направленности | С.52,упр.9,10 | |||
23 | 23 | Повторение пройденного материала по теме: «В гармонии с собой». Подготовка к контрольной работе. | Урок отработки умений и рефлексии | Подготовиться к контрольной работе | |||
24 | 24 | Контрольная работа№1 по теме: «В гармонии с собой». (Администра-тивная контрольная работа) | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | Урок развивающего контроля | Завершить подготовку проекта | ||
25 | 25 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Проект по теме: «В гармонии с собой» ( Учебник: с. 56) | Урок отработки умений и рефлексии | Повторять лексику и грамматику | |||
Unit 2. In Harmony with Others. В гармонии с другими – 23 ч. | |||||||
26 | 1 | Друзья и их роль в нашей жизни. Введение новых ЛЕ по теме. | Affection, attitude, establish, experience, increase, peer, rejection, remain, be aware | Урок «открытия» нового знания | С.59, упр.8 | ||
27 | 2 | Дружба. Образование новых слов с помощью изменения места ударения. | To increase – increase To export - export To present – present To conflict – conflict To contrast - contrast To import - import | Урок общемето-дологической направленности | С.62, упр.6 | ||
II четверть – 21 ч. | |||||||
28 | 3 | Дружба. Уточнение о роли прошедшего простого и настоящего совершенного времён. | Наречияlately(недавно), recently(недавно, наднях)Новыефактыо the Past Simple and Present Perfect Tenses | Урок общемето-дологической направленности | С.64, упр.8, 9 | ||
29 | 4 | Наша семья и мы. Введение новых ЛЕ. | Appeal, average, involve, independent, option, rely, relation, relationship, treat, treatment, be above (below) average | Урок «открытия» нового знания | С.68,упр.8, 9 | ||
30 | 5 | Наша семья и мы. Работа над текстом «Мы обе обычные девочки – подростки» (с.68, №5) | General Certificate of Secondary Education | Урок общемето-дологической направленности | С.67,упр.6; с.68,упр.10 | ||
31 | 6 | Взаимоотношения между людьми. Введение новых ЛЕ. | Avoid, decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe. | Урок общемето-дологической направленности | С.69, упр.2; с.70, упр.3 | ||
32 | 7 | Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога. | Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive | Урок общемето-дологической направленности | С. 72, упр.8, с.73, упр.9 | ||
33 | 8 | Родственные отношения. Политически корректные слова. | Формы политически корректных слов | Урок общемето-дологической направленности | С. 76, упр.5 | ||
34 | 9 | Родственные взаимоотношения. Повторение о пассивном залоге. | Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive | Урок отработки умений и рефлексии | С.77, упр.8,9 | ||
35 | 10 | Домашние обязанности. Введение ЛЕ по теме. | Различие между глаго-ламиtomake и todo; House chores | Урок «открытия» нового знания | С.79, упр.5 | ||
36 | 11 | Домашние обязанности. Длительные формы пассивного залога. | House chores; Present Progressive Passive; Past Progressive Passive | Урок общемето-дологической направленности | С.80 –правило; с.81, упр.8, 9 | ||
37 | 12 | Чтение «Рождественские подарки». Повторение лексики по теме. | Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate, dessert folk | Урок отработки умений и рефлексии | С.84,упр.5 | ||
38 | 13 | Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога. | Фразырубрики «Social English» (c. 84) | Урок «открытия» нового знания | С.84 –фразы учить; с.86, упр.9, 10 | ||
39 | 14 | Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме: «Посуда». | Лексикапотеме: «Посуда». To pay money to sb., to spend money on sth., to waste money on sth., to save money, to cost, pocket money, debt. | Урок общемето-дологической направленности | С.88, упр.3; с.89, упр.5 | ||
40 | 15 | Семейный бюджет. Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека. | He is a multimillionaire. He is a business tycoon. He is made of money. He is quite well - off. He is a bit hard up. He is on the breadline. He is running into debt. | Урок «открытия» нового знания | С.91, упр.9; выражения учить | ||
41 | 16 | Королевская семья. Введение лексики по теме. | Accident, hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity | Урок общемето-дологической направленности | С.92, упр.3; с.93, упр.5 | ||
42 | 17 | Королевская семья. Фразовый глагол «sign». | Фразовый глагол «sign» | Урок общемето-дологической направленности | С.95 –учить фразы; упр.7 | ||
43 | 18 | Развитие навыков говорения. Викторианские времена в Британии. | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | Урок общемето-дологической направленности | С. 100, упр.9,10 | ||
44 | 19 | Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими» | Урок отработки умений и рефлексии | С.103, упр.8,9 | |||
45 | 20 | Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с другими» | Урок развивающего контроля | Повторять лексику | |||
46 | 21 | Проект: «В гармонии с другими». Анализ контрольных работ, работа над ошибками. | Лексика и грамматика по теме. | Урок общемето-дологической направленности | Повторять лексику и грамматику | ||
III четверть – 30 ч. | |||||||
Unit 3. In Harmony with Nature. В гармонии с природой – 26 ч. | |||||||
47 | 1 | Дикая природа. Введение лексики по теме. Пассивные структуры с инфинитивом. | Striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific Пассивные структуры с инфинитивом. | Урок «открытия» нового знания | С.113, упр.8; с.111 -правило | ||
48 | 2 | Дикая природа. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными. | Наречие «very»; употребление неопределённого и определённого артикля. | Урок общемето-дологической направленности | С.113, упр.9, 10; с.112-правило | ||
49 | 3 | Жизнь в городе и селе. Введение лексики. Работа над текстом: «За и против» | Attend, crowd, thus, convenient, feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic jam | Урок «открытия» нового знания | С.117, упр.8; учить слова | ||
50 | 4 | Употребление неопределённого и определённого артикля. Пассивные структуры типа: Jamesissaid… The delegation is reported… They are known… | Нулевой артикль. Пассивные структуры типа: Jamesissaid… The delegation is reported… They are known… | Урок общемето-дологической направленности | С.117,упр.9; с.118. упр.10 | ||
51 | 5 | Развитие диалогической речи «Возможное место для жизни». | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | Урок общемето-дологической направленности | С.122, упр.9 | ||
52 | 6 | Развитие навыков чтения «Дневники принцессы». Слова, которые легко спутать. | Comfortable - convenient To visit – to attend | Урок общемето-дологической направленности | С.122. упр.8, 10 | ||
53 | 7 | Экологические проблемы. Загрязнение воды. Образование имён прилагательных, обозначающих части света. | South –southern North – northern East – eastern West - western | Урок общемето-дологической направленности | С.124-слова; с.127, упр.9 | ||
54 | 8 | Экология России. Определённый артикль и географические названия. | Артикли с географическими названиями. | Урок общемето-дологической направленности | С.127, упр.8; с.126 -правило | ||
55 | 9 | Защита животных. Введение лексики по теме. | Acquire, benefit, coast, encourage, heritage, value, landscape, property, free of change | Урок общемето-дологической направленности | С.132, упр.9; слова учить | ||
56 | 10 | Национальные фонды защиты природы в Британии. Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными. | Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными. | Урок общемето-дологической направленности | С.131-правило; с.132, упр.10 | ||
57 | 11 | Загрязнение окружающей среды. Способы сравнения в английском языке. | Формула сравнения: as + Adj + as + N | Урок общемето-дологической направленности | С.135, упр.9,10 | ||
58 | 12 | Особенности использования неопределённого артикля с именами существительными. | Неопределённый артикль с именами существительными. | Урок общемето-дологической направленности | С.135, упр.8; рассказ о редких жив.-х | ||
59 | 13 | Защита окружающей среды. Введение лексики по теме. | Condition, evident, save, nuclear, poison, spill, recycle, acid rain, lack of something, oil spill, shortage of food/water. | Урок общемето-дологической направленности | С.141, упр.9; учить слова | ||
60 | 14 | Защита окружающей среды. Уточнение об употреблении определённого артикля. | Определённый артикль, особенности употребления. | Урок общемето-дологической направленности | С.140, упр.8; с.141, упр.10 | ||
61 | 15 | Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut» | Фразовыйглагол «cut»: cut down, cut off, cut up, cut out | Урок «открытия» нового знания | С.143-фразы учить; с.145, упр.9 | ||
62 | 16 | Экологические проблемы. Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу. | Артикль с существительными, обозначающими трапезу. | Урок общемето-дологической направленности | С.144-правило; с.145, упр.8 | ||
63 | 17 | Развитие навыков диалогической речи. Редкие виды животных. Введение лексики по теме. | Conquer, disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of something, volcano eruption | Урок общемето-дологической направленности | С.147-слова учить; с.149, упр.8 | ||
64 | 18 | Слова ободрения. Защита животных. | Фразырубрики «Social English» (c. 148) | Урок общемето-дологической направленности | С.150, упр.9,10 | ||
65 | 19 | Природные стихии. Введение лексики по теме. Развитие навыков чтения. | Drought, earthquake, flood, hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy shower | Урок «открытия» нового знания | С.153, упр.8, 9; учить слова | ||
66 | 20 | Природные стихии. Развитие навыков говорения по теме. | Landscape – Scenery – View; to split | Урок общемето-дологической направленности | С.154, упр.10 | ||
67 | 21 | Наша среда обитания. Правила написания эссе. | Лексика и грамматика, изученные ранее. | Урок отработки умений и рефлексии | Эссе по теме | ||
68 | 22 | Проверка навыков чтения. | Урок развивающего контроля | С.157, упр.6 –подготовить диалог | |||
69 | 23 | Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с природой». Подготовка к контрольной работе. | Урок отработки умений и рефлексии | ||||
70 | 24 | Контрольная работа №3 по теме: «В гармонии с природой» | Урок развивающего контроля | Подготовиться к контр.р. | |||
71 | 25 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками. | Урок общеметодоло-гической направленности | Повторять лексику | |||
72 | 26 | Проектная работа по теме: «В гармонии с природой». | Урок развивающего контроля | Повторять лексику | |||
Unit 3. In Harmony with World. В гармонии с миром – 27 ч. | |||||||
73 | 1 | Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях. | A vehicle | Урок общемето-дологической направленности | С.167, упр.8 | ||
74 | 2 | Почему люди путешествуют. Слова – синонимы: trip, journey, travel, voyage. | Trip – Journey – Travel – Voyage Participle I и Participle II | Урок «открытия» нового знания | С.168, упр.9,10 | ||
75 | 3 | Красивые места мира. Введение лексики. Слова – синонимы: ill, sick. | Amazing, awake, divide, pour, sick, ill, slip, tie, trouble, on board, set out | Урок общемето-дологической направленности | С.169- слова; с.171, упр.8 | ||
76 | 4 | Выражение: «И я тоже». Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром» | Выражение: «И я тоже» в разных временах. | Урок общемето-дологической направленности | С.172, упр.9 | ||
IV четверть – 24 ч. | |||||||
77 | 5 | Как люди путешествуют. Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник» | Handful, pier, lifeboat, desk, whale, stowaway | Урок общемето-дологической направленности | С.174, упр.4 – составить вопросы | ||
78 | 6 | Как люди путешествуют. Развитие навыков говорения. | Лексика предыдущих уроков. | Урок общемето-дологической направленности | с.174, упр.8, 9 | ||
79 | 7 | Путешествие на поезде. Введение лексики. | A through train, a fast train, a local train, a long – distance train, a sleeping car, a smoker, a buffet, a non-smoker | Урок общемето-дологической направленности | С.180, упр.9,10 | ||
80 | 8 | Особенности употребления некоторых имён прилагательных. | Особенности употреб-ления прилагательных: afraid, awake, alike, alone, ashamed, asleep. | Урок общемето-дологической направленности | С.179 – учить фразы; с.179, упр.8 | ||
81 | 9 | Путешествие на самолёте. Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия» | A direct flit, a gate, a boarding pass, a delayed flight, a duty – free shop, the customs, to book a flight | Урок общемето-дологической направленности | С.184, упр.8,9 | ||
82 | 10 | Модальные глаголы, особенности их употребления. | Модальные глаголы can, must, may, should и особенности их употребления. | Урок отработки умений и рефлексии | С.184, упр.10 | ||
83 | 11 | Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию. | Single room, double room, twin room | Урок общеметодоло-гической направленности | С.188, упр.8 | ||
84 | 12 | Куда люди путешествуют и где останавливаются. Особенности употребления модальных глаголов. | Модальные глаголы can, must, may, could, mightи особенности их употребления. | Урок общемето-дологической направленности | С.189, упр.10 | ||
85 | 13 | Что люди делают во время путешествия. Особенности употребления модальных глаголов. | Лексика по теме: «Покупки» | Урок общемето-дологической направленности | С.191, упр.7 | ||
86 | 14 | Употребление модальных глаголов. Обобщение материала. | Модальные глаголы can, must, may, could, mightи особенности их употребления. | Урок отработки умений и рефлексии | С.192, упр.9,10 | ||
87 | 15 | Путешествия и покупки. Введение новой лексики. | Defeat, fear, gather, handsome, recall, request, settle, skill, skilled | Урок общемето-дологической направленности | С.193 –слова учить | ||
88 | 16 | Фразовый глагол «set». Использова-ние модальных глаголов для выраже-ния просьбы или предложения. | Фразовыйглагол «set»: set down, set aside, set off/out, set about | Урок общемето-дологической направленности | С.194 –учить фразы; с.196, упр.9 | ||
89 | 17 | Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь» | Beautiful- Handsome - Pretty | Урок общемето-дологической направленности | С.199, упр.5 | ||
90 | 18 | Идиомы. Модальные глаголы. | Идиомы, содержащие слово world Модальные глаголы: ought (to), be (to), needn׳t | Урок общемето-дологической направленности | С.201, упр.8, 9 | ||
91 | 19 | Что нужно помнить во время путешествия. | Фразырубрики «Social English» (с. 204) | Урок общемето-дологической направленности | С.204-учить фразы | ||
92 | 20 | Использование модальных глаголов. | Модальные глаголы: musn׳t, shouldn׳t, needn׳t | Урок отработки умений и рефлексии | С.205, упр.9 | ||
93 | 21 | Впечатления от путешествий. Развитие навыков чтения. | Лексика и грамматика, изученные в течение года. | Урок общемето-дологической направленности | С.209, упр.8 | ||
94 | 22 | Впечатления от путешествий. Повторение материала по теме. | Урок общемето-дологической направленности | С.209, упр.9 | |||
95 | 23 | Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром». Подготовка к контрольной работе. | Урок отработки умений и рефлексии | Подготовиться к контр.р. | |||
96 | 24 | Контрольная работа №4 по теме: «В гармонии с миром» (административная) | Урок развивающего контроля | Повторять лексику | |||
97 | 25 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Урок общемето-дологической направленности | Повторять лексику | |||
98 | 26 | Проектная работа по теме: «В гармонии с миром» | Урок развива-ющего контроля | Повторять лексику | |||
99 | 27 | Написание сочинения по теме: «Моё лучшее путешествие» | Урок отработки умений и рефлексии | Повторять лексику | |||
Резервные уроки – 3 ч. | |||||||
100 | 1 | Повторение основных вопросов грамматики. Времена глагола. | Лексика и грамматика, изученные в течение года. | Уроки отработки умений и рефлексии | Повторять лексику и грамматику | ||
101 | 2 | Особенности написания эссе. Повторение. | |||||
102 | 3 | Играем на уроках английского языка. | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2
города Пугачева Саратовской области"
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО __________/__________ Ф.И.О. Протокол №_____от «___»_________2018 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №2 г. Пугачева» ________/Л.В. Чурикова/ «____»_________2018 г | УТВЕРЖДЕНО Приказ № _______от «____»_________ 2018 г Директор МОУ «СОШ №2 г. Пугачева» _________/О.А. Подольнова/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
английский язык
11а/ класса
на 2018-2019 учебный год
Срок реализации 1 год
Составитель: Клокова Ольга Олеговна
учитель английского языка высшей категории
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол №_______ от
«___»_________2018 г
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ
В результате изучения английского языка в 11 классе учащийся должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
• роль владения иностранным языком в современном мире;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
в области говорения
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(105 часов)
Тема | Количество часов | |
1. «Шаги к вашей карьере» | ||
1.1. Шаги к вашей карьере. | 14 | |
1.2. Конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений. | 1 | |
1.3. Образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or. | 1 | |
1.4. Употребления слов «neither, either» в речи и на письме. | 1 | |
1.5. Использования союзов « if whether» в английских предложениях. | 1 | |
1.6. Неопределённые местоимения «никто, ни один». | 1 | |
1.7. Образование в Англии. | 3 | |
1.8. Фразовый глагол «сall» и его основные значения. | 1 | |
1.9. Слова-связки в английском языке. | 1 | |
Всего: | 24 | |
2. «Шаги к пониманию культуры» | ||
2.1. Шаги к пониманию культуры. | 15 | |
2.2. Множественное число имён существительных (исключения). | 1 | |
2.3. Притяжательный падеж. | 1 | |
2.4. Исчисляемые и неисчисляемые существительные с неопределённым артиклем. | 1 | |
2.5. Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем. | 1 | |
2.6. Фразовый глагол «говорить». | 1 | |
2.7. Английские идиомы с «цветочным компонентом». | 1 | |
2.8. Объявления в английском языке. | 1 | |
2.9. Артикли с именами собственными. | 1 | |
2.10. Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей , животных, вещей. | 1 | |
Всего: | 24 | |
3. «Шаги к эффективному общению» | ||
3.1. Шаги к эффективному общению. | 17 | |
3.2. Наречие. Степени сравнения наречий. | 6 | |
3.3. Употребления слова «badly» в устной речи и на письме. | 1 | |
3.4. Фразовый глагол «собирать». | 1 | |
3.5. Некоторые факты о числах. | 1 | |
3.6. Английские синонимы. | 1 | |
Всего: | 27 | |
4. «Шаги к будущему» | ||
4.1. Шаги к будущему. | 16 | |
4.2. Английские идиомы с инфинитивом и герундием. | 2 | |
4.3. Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях. | 1 | |
4.4. Глаголы « get, gain, win» в речи и на письме. | 1 | |
4.5. Глаголы « to offer, to suggest» в речи и на письме. | 1 | |
4.6. Сложное дополнение. | 1 | |
4.7. Сослагательное наклонение. | 4 | |
4.8. Речевые обороты в разговоре о будущем. | 1 | |
Всего: | 27 | |
Резервные уроки: | 3 | |
Фонетическая сторона речи
Навыки четкого произношения и различия на всех звуков английского языка,
соблюдение долготы и краткости гласных, соблюдение ударения в многосложных словах, соблюдение правильного ударения во фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. соблюдение эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Лексический продуктивный минимум учащегося вместе со словарным запасом, накопленным за предыдущие годы составляет около 1450 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1800 лексических единиц для рецептивного усвоения.
Здесь находится информация о категоризации слов, о фразовых глаголах, средствах связи, интернациональных словах, сочетаемости слов, об антонимах и синонимах.
Словообразование: словосложение, аффиксация, конверсия.
Грамматическая сторона речи.
Учащимся раскрывается суть новых грамматических явлений
Present Рrogressive Рassive
Past Рrogressive Рassive
Present Рerfect Рassive
Past Рerfect Рassive
Participles
ing-form глаголов
the Infinitive
Сomplex Оbject
Предусматривается регулярное обобщение и систематизация ранее пройденного грамматического материала (артиклей, видовременных форм глагола, активного и пассивного залога и др.)
Компенсаторная компетенция
Происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
употреблять синонимы
описать предмет, явление
задать вопрос
переспросить
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
пользоваться языковой в контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста)
пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.
В области изучающего чтения формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач( в процессе устного и письменного общения)
В области просмотрового чтения и поискового чтения совершенствуются умения выборочно извлекать нужную информацию из текста4 определять тему текста в результате беглого просмотра: озаглавить его и др.
Учебно-познавательная компетенция
Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:
работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой,
выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради
выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ
участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.
Социокультурная компетенция.
В курсе широко используется лингвострановедческий материал,которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами.
Учебник содержит много фактов о проблемах, проблемах, возникающих у современных молодых людей в процессе их общения со сверстниками из разных стран, о проблемах, возникающих в собственной семье, в школе, об использовании английского языка во время путешествия.
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Материально-техническое обеспечение
- Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
- Карты на иностранном языке
- Физическая карта Великобритании
- Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
- Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
- Видеофильмы, соответствующие тематике.
- Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
- Компьютерные словари
- Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
- Мультимедийный компьютер
- Аудио-центр (аудиомагнитофон)
- Телевизор
- Мультимедийный проектор
- Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
- Экспозиционный экран (навесной)
- Сетевой фильтр-удлинитель
Календарно - тематический план
по английскому языку
Дата | № урока, | Тема урока, тип урока, форма проведения урока | ФОУПД |
Содержание урока |
Планируемые результаты | Домашнее задание | |||
п | ф | лексика | грамматика | ||||||
1 | Популярные профессии. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | профес-сии | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; -воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - овладевать новыми названиями современных популярных профессий; - строить высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии. | Стр.7 упр.4 выучить лексику | ||||
2 | Структура to have smth done. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | профес-сии | Структура to have smth done. | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - обсуждать наиболее и наименее престижные профессии современного общества; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - знакомиться с конструкцией to have smth done и употреблять ее в речи. | Стр.8 выучить правило Упр.8-10 письменно | |||
3 | Словообразовательные суф-фиксы –er, -or, -ist Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | профес-сии | Словообразовательные суф-фиксы –er, -or, -ist | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - знакомиться с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий | Упр.8-10 письменно стр.12-13 | |||
4 | Необходимые качества для различной про-фессиональной деятельности. | индиви-дуальная, фронталь-ная | профес-сии job, profession, occupation career | Словообразовательные суф-фиксы –er, -or, -ist | - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять дифференциальные признаки между синонимичными единицами job, profession, occupation, career; - строить высказывания о своей будущей карьере; - устанавливать соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; - письменно завершать текст. | Стр.15 упр.3 читать и переводить | |||
5 | Выбор профессии. Местоимения neither, either. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | профес-сии | Местоимения neither, either. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - знакомиться с лексическими единицами neither, either и спецификой их употребления, в частности в конструкциях neither...nor, either...or; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно стр.17-18 | |||
6 | Союз whether. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | advanced, apply, application applicant, compulso-ry, last, research, set, tuition, turn, nursery school / kindergar-ten, (the) so-called | Союз whether. | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно завершать высказывания; - познакомиться с союзом whether, выявлять различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Стр.19 упр.2 выучить лексику. | |||
7 | Государствен-ное образова-ние в Великоб-ритании. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная |
| - завершать предлагаемые после текста утверждения; - целенаправленно расспрашивать собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - письменно задавать вопросы о системе образования в Великобритании | Стр.22 упр.6 составить таблицу | ||||
8 | Ведущие уни-верситеты Ве-ликобритании. | индиви-дуальная, фронталь-ная |
| - понимать содержание аутентичного аудиотекста (рассказ); - выделять основные факты звучащего текста; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | Стр.24-25 пересказ упр.4 | ||||
9 | Неопределен-ные местоиме-ния nobody, no one, none. | индиви-дуальная, фронталь-ная | профес-сии | Неопределен-ные местои-мения nobo-dy, no one, none. | - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - знакомиться со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, no one, none и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Стр.26 выучить правило Упр.8-10 письменно | |||
10 | Ведущие университеты России. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | avoid, contain, disappoint, identify, practise, practice, result, separate, struggle, deal with smth, follow smb’s footsteps, get acqua-inted, make progress | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - завершать прочитанный текст предложенными лексическими единицами; - сообщать информацию о системе образования в России; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам. | Стр.29 упр.2 ответить письменно на вопросы. | ||||
11 | Изучение иностранных языков. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; - выявлять различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, no one и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Стр.30 упр.6 пересказ текста | ||||
12 | Претворение мечты в жизнь. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | call for smth, call out, call in, call up | фразовые глаголы с ядерным элементом call | - понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Упр.8-10 письменно | |||
13 | Претворение мечты в жизнь. Метафора. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прослушанному тексту; - комментировать предлагаемую диаграмму; - знакомиться с метафорическим использованием лексических единиц в речи; - читать аутентичный текст публицистического характера; - вычленять причинно-следственные связи в читаемом тексте; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Стр.34 выучить фразовые глаголы | |||||
14 | Слова-связки, выстраиваю-щие логику текста. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | because, that’s why, however, anyhow, neverthe-less, altho-ugh, on the contrary, actually, in fact, even-tually, as a result, be-sides, in the end, on the one hand, on the other hand | - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - учиться правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки. | Упр.8-10 письменно | ||||
15 | Выбор будущей профессии. | индиви-дуальная, фронталь-ная | профес-сии | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными картинками; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | Стр.39 упр.4 читать и переводить текст | |||
16 | Выбор будущей профессии. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная, груп-повая | профес-сии | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. | - повторить видо - временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - строить высказывание о своей будущей карьере; - продолжать развивать умения составлять диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно | |||
17 | Выбор будущей профессии. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | профес-сии | Словообразовательные суф-фиксы –er, -or, -ist | - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - выполнять задания в форме ЕГЭ | Написать рекомендации для выбора профессии | |||
18 | Повторение по теме «Шаги в карьере» | индиви-дуальная, фронталь-ная | профес-сии | Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. Словообразовательные суф-фиксы –er, -or, -ist | - повторить видо - временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией. | Упр.8-10 письменно | |||
19 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать личное письмо, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; - выполнять задания в форме ЕГЭ; - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - завершать предлагаемые после текста утверждения. | Стр.45-50 выполнить задания для самопроверки | |||||
20 | Контроль навыков аудирования и письма. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексически и грамматические структуры | |||||
21 | Контроль лексико-грамматических навыков. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексически и грамматические структуры | |||||
22 | Работа над ошибками. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Повторить лексически и грамматические структуры | ||||||
23 | Контроль навыков говорения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексически и грамматические структуры | |||||
24 | Контроль навыков чтения. | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексически и грамматические структуры | ||||||
25 | Различные определения понятия культуры. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная, груп-повая | constant, diverse, estimate, refer, reflect, reveal, shape, value, no matter, in spite of smth | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прочитанному тексту; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры. | Стр.51 упр.1 выучить стих. | ||||
26 | Множествен-ное число имен существитель-ных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Множествен-ное число имен сущест-вительных: существительные, заимст-вованные из греческого языка и латы-ни, сложные имена сущест вительные | - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - знакомиться со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.4 выучить лексику | ||||
27 | Традиции и обычаи. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - устанавливать соответствия между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выделять основные факты прочитанного текста; - интерпретировать прочитанное и оценивать его содержание; - обсуждать традиции и обычаи различных культур; - вспомнить известные и познакомиться с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; - составлять и разыгрывать диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов. | Упр.8-10 письменно | |||||
28 | Традиции и обычаи. При-тяжательный падеж имен су-ществительных | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | Имена суще-ствительные, обозначаю-щие неодуше-вленные пре-дметы, в при-тяжательном падеже. | - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (словообразовательные модели); - познакомиться с некоторыми стереотипами , бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментировать их; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Стр.57 упр.2 пересказ текста | ||||
29 | Ценности и убеждения. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - озаглавливать части прочитанного текста; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - строить высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества. | Упр.8-10 письменно | |||||
30 | Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена сущест-вительные. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Исчисляемые и неисчисля-емые имена сущест-вительные. | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с возможностью перехода неисчисляемых имен существительных в исчисляемые; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Стр.62 упр.4 ответить на вопросы после текста | ||||
31 | Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена сущест-вительные. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Исчисляемые и неисчисля-емые имена сущест-вительные. | - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - излагать свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; - знакомиться с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых; - обсуждать различные суеверия в различных культурах; - знакомиться с символами четырех основных мировых религий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Стр.63 выучить правило | ||||
32 | Литература. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - рассуждать о месте литературы в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - читать части художественного текста, устанавливать причинно-следственные связи и располагать эти части в логическом порядке; - дифференцировать личные и общественные ценности. | Упр.8-10 письменно | |||||
33 | Литература. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | to speak for smb, to speak for itself/themselves, to speak out, to speak up, to speak to smb | фразовые глаголы с ядерным элементом speak | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Упр.8-10 письменно | |||
34 | Изобразитель-ное искусство. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | deny, glorious, image, ma-sterpiece, recognize, recogni-tion, trend, sincere, vague, scores of, to an (some) extend | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - читать текст и озаглавливать его; - высказывать согласие/несогласие по поводу идей высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств. | Упр.8-10 письменно | ||||
35 | Изобразитель-ное искусство. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | blue with cold, bro-wn bread, black hu-mour, bla-ck look, as white as snow, as black as coal, as red as a beet-root, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feat-her, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - знакомиться с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и использовать их в речи. | Подготовить презентацию од одной из мировых галереей | ||||
36 | Музеи и кар-тинные галереи Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - находить соответствия английским лексическим единицам в родном языке; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - делать сообщение о посещении картинной галереи. | Карточка | |||||
37 | Музеи и кар-тинные гале-реи. Артикль с именами собственными. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная, груп-повая | надписи на объяв-лениях, принятые в англоя-зычных странах | артикли с именами соб-ственными | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - обсуждать качества, необходимые для занятий различными видами искусств; - знакомиться с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; - знакомиться с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Карточка Упр.8-10 письменно | |||
38 | Музыка. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - устанавливать соответствие между прослушанными текстами и предложенными утверждениями; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - озаглавливать текст; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений. | ||||||
39 | Театр. Кино. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - высказывать согласие/несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - рассуждать о месте музыки в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - составлять описание увиденного фильма, пьесы по плану и делать презентацию на этой основе; - письменно выполнять задания лексического характера. | Написать о своих музыкальных предпочтениях | |||||
40 | Принятые нор-мы поведения в обществе. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Упр.8-10 письменно | |||||
41 | Принятые нор-мы поведения в обществе. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями. | Упр.8-10 письменно | |||||
42 | Повторение по теме «Шаги к пониманию культуры» | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; - работая в парах, обсуждать различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывать решение-консенсус. | Упр.8-10 письменно | |||||
43 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; - писать письмо личного характера; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами. | Упр.8-10 письменно | |||||
44 | Контроль навыков аудирования и письма. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Стр.92-95 выполнить задания для самопроверки | |||||
45 | Контроль лексико-грамматических навыков. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексические и грамматические структуры | |||||
46 | Работа над ошибками. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Повторить лексические и грамматические структуры | ||||||
47 | Контроль навыков говорения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексические и грамматические структуры | |||||
48 | Контроль навыков чтения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексические и грамматические структуры | |||||
49 | Технический прогресс – «за» и «против». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | captivate, comprehensible, melt, miracle, possess, stuff, suspect, touch, worth, figure out, stir up, work out | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - участвовать в ответах на вопросы о достижениях науки и техники. | Повторить лексические и грамматические структуры | ||||
50 | Технический прогресс – «за» и «против». Наречия. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | наречия | - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - дополнять предложения предложенными лексическими единицами; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - повторять изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий. | Стр.98 выучить лексику | ||||
51 | Широкознач-ные существи-тельные. Наречия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | thing, stuff | наречия | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - познакомиться с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и использовать их в речи. | Стр.99 упр.5 читать и переводить текст | |||
52 | Степени сравнения наречий. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | степени сравнения наречий | - познакомиться с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; - научиться осуществлять перифраз; - письменно исправлять ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах. | Стр.101 упр.8-10 письменно | ||||
53 | 21 век – век глобальной компьютери-зации. Степени сравнения наречий. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | степени сравнения наречий | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в парах, обсуждать преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; - знакомиться с особыми формами образования степеней сравнения; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | упр.8-10 письменно | ||||
54 | Влияние компьютерных технологий на жизнь человека | индиви-дуальная, фронталь-ная | amazing, adult, convince, employee, entire, hire, faith, release, be /get fired, falling out | особые формы образования степеней сравнения наречий | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - анализировать лексические особенности прочитанного текста; - прочитав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - научиться осуществлять перифраз. | Стр.107 правило | |||
55 | Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - составлять высказывание по предложенному плану; - определять целевую аудиторию, на которую рассчитан текст. | упр.8-10 письменно | |||||
56 | Наречия. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | hard / hardly, late/lately, high/ highly, near/ nearly, most/ mostly, wide/ widely | смысловые различия наречий | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - познакомиться со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также научиться дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Подготовить автобиографию Стив Джобса | |||
57 | Альфред Нобель. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - завершать утверждения, основанные на содержании прослушанного текста; - составлять повествование по ключевым словам и фразам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | упр.8-10 письменно | |||||
58 | Нобелевские лауреаты. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | dive, exhibition, luxurious, remind, restore, search, sink, suitable, pick up | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - составлять высказывание по предложенному плану; - обсуждать степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводить аргументы в пользу своей точки зрения; - письменно выполнять задание лексического характера. | Подготовить автобиографию Альфред Нобеля | ||||
59 | Вклад россий-ских ученых в развитие науч-ного прогресса Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | hire / rent, scientist / scholar, sink / drown | наречие badly | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - научиться различать семантику близких по смыслу лексических единиц hire / rent, scientist / scholar, sink / drown и правильно использовать их в речи; - познакомиться с двумя значениями наречия badly и учиться правильно использовать его в речи. | Стр.117 упр.4 выучить слова | |||
60 | Великие изобретения и открытия. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами. | упр.8-10 письменно | |||||
61 | Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. | индиви-дуальная, фронталь-ная | to pick on smb, to pick out, to pick up | фразовые глаголы с ядерным элементом pick | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; - обсуждать в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерным элементом pick и использовать их в речи. | Стр.121 упр. Пересказ текста | |||
62 | Числительные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | нулевое число, большие числа, дробные числа | - тренироваться в использовании английских предлогов; - познакомиться со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; - научиться называть дробные числа; - расширять словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией. | упр.8-10 письменно | ||||
63 | Попытки при-остановить раз-витие научной мысли и прог-ресса в отдель-ном регионе – американские эмиши. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми лексическими единицами; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - письменно составлять предложения; - выявлять основную мысль прочитанного текста. | Стр.124 выучить правило | |||||
64 | Изменения в жизни людей, связанные с развитием нау-ки и техники. Синонимы. | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | синонимы | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - комментировать и высказывать собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; - на примере глагола make познакомиться с понятием синонимической доминанты и научиться использовать вместо нее разные синонимы. | упр.8-10 письменно | ||||
65 | Числительные. Синонимы. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | числительные: номера телефонов | - научиться правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; - научиться использовать вместо синонимической доминанты разные синонимы; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. | упр.8-10 письменно | ||||
66 | Известные ученые и изобретатели. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - с помощью ответов на вопросы участвовать в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе. | упр.8-10 письменно | |||||
67 | Новая техни-ческая револю-ция и средства массовой информации | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - озаглавливать пункты прочитанного текста; - составлять высказывание по предложенному плану. | Стр.130 упр.3 ответить на вопросы | |||||
68 | Новая техни-ческая револю-ция и средства массовой информации. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | вежливые способы прервать речь собе-седника, чтобы возразить ему или высказывать свое мнение | - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - излагать, комментировать содержание прочитанного текста; - научиться тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее. | Карточка | ||||
69 | Век коммуникации. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выполнять упражнения лексического характера. | упр.8-10 письменно | |||||
70 | Век коммуникации. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выполнять упражнения лексического характера; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - научиться осуществлять перифраз. | упр.8-10 письменно | |||||
71 | Век коммуникации. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - составлять высказывание по предложенному плану; - тренироваться в использовании фраз, чтобы вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему. | карточка | |||||
72 | Повторение по теме «Шаги к эффективной коммуникации» | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | - воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики. | упр.8-10 письменно | |||||
73 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - прослушав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письмо личного характера, в них отвечать на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | Карточка | |||||
74 | Контроль навыков аудирования и письма. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Стр.133-136 выполнить задания для самопроверки | |||||
75 | Контроль лексико-грамматических навыков. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексико-грамматические структуры | |||||
76 | Работа над ошибками. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Карточка Повторить лексико-грамматические структуры | ||||||
77 | Контроль навыков говорения | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексические и грамматические структуры | |||||
78 | Контроль навыков чтения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Стр.98 выучить лексику | |||||
79 | Процесс глоба-лизации в сов-ременном мире | индиви-дуальная, фронталь-ная | adjustment arrange, confess, deliberate-ly, delicate enclose, intention, relieve, in quotes, set smth up | - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - излагать свою точку зрения и комментировать высказывания известных людей относительно будущего; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - учиться осуществлять перифраз. | Повторить лексико-грамматические структуры | ||||
80 | Процесс глоба-лизации в сов-ременном мире Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | устойчивые слово-сочетания с нелич-ными формами глагола | - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - прогнозировать содержание возможного финала прочитанного текста; - продолжить знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока. | Стр.143 упр.3 выучить слова | ||||
81 | Место роботов и иных механи-ческих «помо-щников» чело-века в общест-ве будущего. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - выбирать максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор; - строить высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем. | Стр.144 упр.5 читать и переводить текст | |||||
82 | Угрозы и осно-вные проблемы в обществе будущих поколений. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно | |||||
83 | Будущее планеты. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | attempt, concern, gain, mutual, reduction, rush, scary wage(s), draw attention to smb/smth, drop out, get rid of... | - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы. | Упр.8-10 письменно | ||||
84 | Будущее пла-неты. Инфини-тив и герундий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | pay/payment, wage(s) salary, fee, fare, to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth | инфинитив и герундий | - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - познакомиться с дифференциальными признаками имен существительных pay/payment, wage(s), salary, fee, fare и словосочетаний to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth и использовать указанные единицы в речи; - повторить случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальные конструкции; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно | |||
85 | Проблемы глобализации. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | get, gain, win | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в группах , вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win и использовать указанные единицы в речи. | Упр.8-10 письменно | ||||
86 | Проблемы глобализации. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | to offer, to suggest | - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - выявлять в прочитанном тексте информацию «за» и «против» процесса глобализации; - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов to offer, to suggest и использовать указанные единицы в речи. | Стр.152 упр.3 слова выучить | ||||
87 | Факты проник-новения элеме-нтов культуры в культурный фонд иных народов. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - осуществлять выбор ответов на предложенные вопросы со содержанию аудиотекста; - обсуждать проблемы экспансии американской культуры, анализировать причины данного явления; - отвечать на вопросы по тексту; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Стр.153 выучить правило | |||||
88 | Национальная идентичность. Сложное дополнение. | индиви-дуальная, фронталь-ная | сложное дополнение | - повторить конструкцию Complex Object; - познакомиться со случаями, когда невозможно использовать конструкцию Complex Object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; - познакомиться со спецификой использования конструкции Complex Object в пассивных конструкциях после глаголов make и let; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно | ||||
89 | Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | bargain, confirm, distingui-shed, effort, ensure, explode, extrava-gant, insist | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - научиться использовать перифраз; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - устанавливать соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; - познакомиться с так называемыми «ложными друзьями переводчика». | Стр.158 упр.5 пересказ текста | ||||
90 | Возникновение и развитие космического туризма. Сос-лагательное наклонение. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | сослагатель-ное наклоне-ние | - завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - обсуждают возможные пути освоения космического пространства; - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Упр.8-10 письменно | ||||
91 | Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. | индиви-дуальная, фронталь-ная, груп-повая | сослагатель-ное наклоне-ние | - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждать эти прогнозы в группах, приводя свои доводы. | Стр.165 упр.5 читать и переводить | ||||
92 | Проблемы ис-кусственного интеллекта. Сослагатель-ное наклоне-ние. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | сослагатель-ное наклоне-ние | - читать и завершать тексты предложенными лексическими единицами и фразами; - из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий. | Упр.8-10 письменно | ||||
93 | Экологические проблемы бли-жайших лет. Сослагатель-ное наклоне-ние. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | речевые обороты, полезные в разгово-ре о буду-щем | сослагатель-ное наклоне-ние | - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - познакомиться с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, использовать их в речи; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - определять основную идею прочитанного текста, объяснять причины возникновения определенных фактов. | Упр.8-10 письменно | |||
94 | Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. | индиви-дуальная, фронталь-ная | сослагатель-ное наклоне-ние | - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. | Стр.168 упр.1 выучить стих | ||||
95 | Возможные из-менения лич-ности человека в обществе будущего. | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная, груп-повая | - завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - прогнозировать пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей. | Стр.171 выучить правило | |||||
96 | Повторение по теме «Шаги к будущему» | индиви-дуальная, фронталь-ная | - научиться осуществлять перифраз; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. | Упр.8-10 письменно | |||||
97 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письма личного характера; - писать сочинение по заданному плану, выражая собственное мнение, по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. | Карточка | |||||
98 | Контроль навыков аудирования и письма. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Стр.176-180 выполнить задания для самопроверки | |||||
99 | Контроль лексико-грамматических навыков. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексико-грамматические структуры | |||||
100 | Работа над ошибками. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Повторить лексико-грамматические структуры | ||||||
101 | Контроль навыков говорения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | карточка | |||||
102 | Контроль навыков чтения. | индиви-дуальная | - выявлять языковые закономерности | Повторить лексико-грамматические структуры | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку На 2012/2013 учебный год 4 класс ( 4 часа в неделю) УМК « Английский язык» Авторы И.И. Верещагина, О.В.Афанасьева
Рабочая программа составлена на основе:· Федерального компонента государственного образовательного стандарта;·...
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по предмету "Английский язык" На 2013-2014 учебный год по профессии СПО 260807.01 «Повар, кондитер» по УМК Безкоровайной Г.Т.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАННа 2013-2014 учебный год По предмету: Иностранный язык (английский язык)Составлен на основании рабочей программы, утверждённой_________________________Рассмотрен...
Рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 учебный год.«Английский в фокусе» 6 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2013
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 6 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 учебный год. «Английский в фокусе»-10 класс О.В. Афанасьева, Дж. Дули
Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полн...
Рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 учебный год. «Английский в фокусе»-10 класс О.В. Афанасьева, Дж. Дули
Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полн...
Программа по подготовке к ЕГЭ-2020 по предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК на 20__ – 20__ учебный год ____________________________________ учителя иностранного языка
Основное назначение ЕГЭ по иностранным языкам состоит в определении уровня подготовки выпускников средней общеобразовательной школы по иностранному языку с целью их итоговой аттестации и отбора при по...
Программа учебного предмета английский язык Класс 3 (индивидуальное обучение по отдельному учебному предмету английский язык для детей с задержкой психического развития)
Программа учебного предмета английский язык Класс 3(индивидуальное обучение по отдельному учебному предмету английский язык для детей с задержкой психического ...