Внеурочная деятельность как способ формирования мотивации к изучению иностранного языка.
методическая разработка по английскому языку на тему

Опубликовано 08.12.2018 - 21:28 - Терёхина Тамара Леонидовна

Ознакомление с формами,видами и способами формирования мотивации для развития лингвистического образования.

Скачать:

Вложение	Размер
Внеурочная деятельность как способ формирования мотивации к изучению иностранного языка.	489.68 КБ
vneurochnaya_deyatelnost.docx	489.68 КБ

Предварительный просмотр:

Внеурочная деятельность как способ формирования мотивации к изучению иностранного языка.

В условиях введения ФГОС возрастает роль «иностранного языка» как предмета. В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков. Расширение и качественное изменение характера международных связей нашего государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранные языки реально востребованными в практической деятельности человека. Всё это существенно повышает статус предмета иностранный язык и мотивацию его изучения.

Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Учебно-познавательная мотивация младших школьников - это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!»

Мотивация - важнейшая пружина процесса овладения иностранным языком. Формирование мотивации – это не «перекладывание учителем в головы учеников уже готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения». Формирование мотивации – это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы.
Младший школьный возраст является самым благоприятным для формирования и сохранения в дальнейшем положительной мотивации к изучению английского языка. Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка может осуществляться путём решения следующих задач:
1.     Создание специально разработанной системы упражнений, выполняя которые учащиеся ощущали бы результат своей деятельности.
2.     Система педагогических воздействий учителя, в частности наличие стимулов и поощрений.
3.     Максимально эффективное использование на уроках аудиовизуальных средств обучения, компьютерных технологий и интернет ресурсов.
4.     Вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения.
5.     Использование личностной индивидуализации.
6.     Разработка системы внеклассных мероприятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка.
7.     Привлечение родителей и учителя начальных классов к процессу изучения иностранного языка.
Для формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка могут быть использованы различные методы и приёмы:

игровые приёмы предъявления изучаемого материала (основной и наиболее эффективный способ формирования положительной мотивации у младших школьников)
конкурсы и олимпиады по предмету;

внеурочная работа по английскому языку;

нестандартные формы проведения уроков;

использование коллективных форм учебной работы;

использование компьютерных технологий;
организация дифференцированного и индивидуального подхода

создание проблемных ситуаций

создание ситуации успеха

Но мы остановимся подробнее на внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность, ее задачи и формы

Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.

Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка;
расширение мировоззрения учеников;
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетических вкусов;

воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого- педагогических особенностей обучения иностранного языка на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по данному предмету.

Внеурочная деятельность неразрывно связано с урочной. На современном этапе изменилась роль, которая отводится иностранным языкам в рамках школы. Изменение статуса иностранного языка в системе школьного образования повлияло на перестановку приоритетов в работе учителей. Для реализации коммуникативной компетенции важна не только работа на уроке, но и вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности расширяет сферу применения иностранного языка, формируется широкая и разнообразная творческая образовательная среда. Создаются благоприятные условия для формирования социокультурной компетенции. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.

Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует так же расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Реализация деятельностного подхода во внеклассной работе позволяет эффективно формировать речевую компетентность, а значит, готовить наших учеников к жизни в поликультурном мире.

Потребность совершенствования школьного образования обусловливает интенсивное изучение познавательной активности школьников, поиск путей формирования мотивов учения.

Одним из способов создания мотивации является включение ученика в процесс внеурочной работы. Внеурочная работа по иностранному языку органично входит в учебно-воспитательный процесс, который на современном этапе школьного образования имеет свои особенности. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания учащихся, каждому учителю иностранного языка сейчас известно, как много дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен.

Внеурочная работа, характеризующаяся преемственностью по отношению к классной, должна помочь учащимся увидеть истинные возможности изучаемого иностранного языка и убедить их в том, что они изучают его "для жизни, а не для школы". Своими увлекательными формами внеклассная работа создает определенный эмоциональный настрой и является мощным рычагом мотивации учащихся.

Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной деятельности, переводу обучения с преподавания на управление самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся принадлежит нестандартным формам занятий. Эффективность формирования коммуникативных навыков школьников определяют не только и не столько знания и владение учениками языковым и речевым материалом, сколько готовность и желание детей участвовать в межкультурном общении на английском языке. Это становится возможным, если основной формой учебной деятельности школьников будет не слушание, говорение, чтение или письмо на иностранном языке, а живое и активное общение с учителем и друг с другом. Чтобы заинтересовать ребят изучением иностранного языка, необходимо организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке.

Цели внеклассной работы

Процесс организации внеклассной работы по иностранному языку можно рассматривать как систему. Система включает совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями.

Конечными целями внеклассной работы по иностранному языку являются:

1) расширение и углубление знания, умения и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью;

2) стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;

3) способствование всестороннему развитию личности.

Цели внеклассной работы по иностранному языку направляют деятельность детей в том случае, если они совпадают с их личностными установками, которые меняются год от года. В случае несовпадения целей внеклассной работы по иностранному языку на конкретном ее этапе с целями школьника, при отсутствии у него мотивов деятельности, вся система оказывается формальной, так как не принимается детьми и не воздействует на них. Добровольный характер внеклассной работы по иностранному языку обусловливает необходимость разработки мер комплексной мотивации личности.

Мотивация является "запускным механизмом" (И.А.Зимняя) всякой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание.

Внеклассная работа должна быть так организована и так проводиться, чтобы обеспечить мотивацию и положительное отношение к ней. По целому ряду характеристик предмет иностранный язык существенно отличается от любого другого учебного школьного предмета. Эту специфику интуитивно чувствуют ученики. Иногда она может служить и некоторым основанием для складывающегося у учеников предубеждения по отношению к этому предмету.

Внеклассная работа по иностранному языку должна изменить отношение учащихся к нему. Она сопровождается благожелательным, дружелюбным отношением к детям, помощью и моральной поддержкой, условиями для проявления самостоятельности и инициативы, поощрением творческого подхода .

Требования

особенности внеклассной и внешкольной работы находят свое отражение в методических требованиях к их содержанию.

К таким требованиям можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями возможно полно, одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа таким образом может оказать положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном языке.

Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком[3]. Наиболее полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда условий.

Во-первых, тематика учебного языкового материала и последовательность его изучения должна позволять использовать его не только на уроках, но и во внеурочной работе, разумеется, по-иному комбинируя и варьируя его. Учебники по иностранным языкам позволяют развивать, комбинировать и объединять учебную тематику в новых ситуациях общения и в новых темах во внеурочных мероприятиях в основном в пределах изученного языкового материала.

На этой базе возможно проведение массовых школьных мероприятий на иностранном языке. Разумеется, введение определенного количества нового языкового материала неизбежно и даже желательно, потому что этот материал позволяет улучшать содержательную сторону речевой деятельности и тем самым существенно обогащать индивидуально-речевой опыт учащихся в иностранном языке. Вместе с тем методически и психологически неоправданно перегружать внеклассные занятия большим количеством нового материала, потому что это снижает интерес учащихся к такого рода занятиям в силу его трудности, недоступности, особенно для экспрессивных видов речевой деятельности учащихся.

Вторым условием реализации органической связи учебной и внеклассной работы является заинтересованность учащихся, информативность содержания, привлекательность форм внеурочной работы.

Преемственность между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Материал, используемый на внеклассных занятиях при подготовке массовых мероприятий, должен быть интересным, познавательным, развивающим. Он должен учитывать индивидуальности, склонности и уровень подготовки учащихся по языку.

Разнообразие приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий (места, времени и др.), возраста учащихся, специфики внеклассной работы является одним из важных средств повышения заинтересованности учащихся.

2. Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеклассных поручений в соответствующих видах работы (например, в кружках, массовых мероприятиях). Без этого невозможно выполнение следующего третьего требования.

3. Целенаправленность и регулярность внеклассных занятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы: еженедельная, ежедневная, ежемесячная, один раз в полугодие, год.

4. Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы является одним из средств усиления ее воздействия на учащихся.

Условия:

• добровольность участия;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка;

• наличие целевых установок и перспектив;

• широкое использование стимулирования учащихся

• привлечение учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Большое значение имеет оценивание. Необходимо использовать многообразие оценочных инструментов и подходов. Важно отметить неформальное оценивание. Цель такого оценивания в том, чтобы заметить даже маленький прогресс и постараться усилить его путём похвалы и поддержки. Это может быть сделано разными способами:

• не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;

• давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;

• дарить цветные фигурки со словами "Хорошо!", "Отлично!" или весёлые или грустные лица и другие;

• создавать портфель достижений (портфолио).

Портфель достижений (портфолио) – один из самых популярных способов оценивания школьников. В нём представлены успешные работы, детские достижения в виде грамот, фотографии, результаты тестов[Новикова, Т.Г 2006: 93]. Портфолио прекрасно информирует родителей, детей и учителей, а также оценивает личностный вклад и прогресс в изучении языка. Этот документ принадлежит ребёнку, и он самостоятельно решает, что туда положить, т.е. портфолио способствует участию ребёнка в оценке своего труда.

В целях повышения интереса учеников к изучению английского языка мною проводится предметная неделя. Предметная неделя (Неделя иностранного языка) позволяет учащимся систематизировать полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению уровня практических навыков. Проведение предметной недели способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку. Для того, чтобы неделя прошла плодотворно необходима система спланированных мероприятий. Главным и основным критерием в определении формы внеклассной работы, считаю, должно быть содержание. Поэтому провожу следующие мероприятия:

Очные, заочные и дистанционные олимпиады.

Участие в дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников. Участники дистанционных олимпиад становятся заинтересованными в развитии собственного образования.

Конкурсы.

Конкурсы служат успешному осуществлению образовательных задач, позволяют развивать у учащихся чувство коллективизма, инициативу и активность. Участие в конкурсах мотивировано, как правило, желанием учащихся стать победителем, при этом активизировать материал, усвоенный на уроках. Например, Конкурс «Занимательный английский язык», различные страноведческие и грамматические конкурсы и конкурсы эрудитов. Викторины на иностранном языке обеспечивают значительный практический эффект. Они позволяют обобщить материал по темам, а так же привлечь новую информацию.

Выставки творческих работ учащихся, газет и проектов.

Наличие авторских детских работ в кабинете, которые используются в учебном процессе, выполняют две функции: это и учебные пособия, используемые как дидактические средства обучения, и предметы, имеющие большое воспитательное значение, т.к. являются позитивным примером для подражания.

Праздники, «Календарь знаменательных дат» (День Святого Валентина, Рождество, Пасха и другие даты), «Праздник алфавита ABC», «Праздник сказки».
Заседание клуба любителей английского языка, может включать любые виды работы.
День спорта.

Для плодотворности работы, планируя ежегодную неделю иностранного языка, стараюсь не только творчески подходить к составлению плана и организации мероприятий. Стараюсь методически правильно не только организовать всю неделю, но и каждое мероприятие в отдельности.

Уделяя внеурочной работе серьезное внимание, учителя вправе рассчитывать на ее положительный результат. У учащихся формируется устойчивый интерес к изучению иностранного языка. Из года в год все большее количество учащихся изъявляет желание принимать участие во внеклассных мероприятиях.

Элементы проектной деятельности, учебные проекты также являются мотивацией для изучения иностранного языка. Дидактическая сущность метода проектов выражается в том, что каждый проект – это реализация большого количества межпредметных связей, интегрированного обучения в действии. Мини-проекты, рассчитанные на урок, не дают возможность спланировать действия, продумать их, найти оптимальный способ достижения цели, изготовить продукт проекта, презентовать его, отрефлексировать весь процесс. Основная цель любого проекта на английском языке – коммуникация, формирование, развитие и совершенствование коммуникативных навыков. Овладение иностранным языком в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную радость познания, приобщает к новой культуре. Работа над проектом развивает у учащихся самостоятельность.

Организуя внеурочную деятельность по английскому языку, учителю следует широко применять элементы здоровьесберегающих технологий. Необходимо предусмотреть виды работ, предотвращающие появление физической и интеллектуальной напряжённости, такие как физкультминутки, музыкальные паузы с использованием двигательной активности.

Создание комфортной образовательной среды очень важно для повышения мотивации к изучению английского языка. Для познавательной мотивации к изучению иностранного языка необходимо использование активных методов обучения и сочетание различных видов деятельности. Все эти виды деятельности помогают учащимся совершенствовать уровень их практических навыков говорения, расширяет их кругозор, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках иностранного языка, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

иностранного языка сейчас известно, как много дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен.

Теоретические основы внеурочной деятельности по иностранному языку.

1.1 Цель и психолого-педагогические аспекты внеурочной деятельности по иностранному языку.

Современная школа имеет большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность по иностранному языку можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

Внеурочная деятельность по иностранному языку решает такие задачи:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;
расширение мировоззрения учеников;
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения иностранному языку на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по иностранному языку.

На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.

На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.

Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеурочной деятельности иностранному языку необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса. Знание психологических особенностей учеников - необходимая предпосылка успешного выбора соответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведение внеклассного мероприятия.

Хотя цели и задачи учебной и внеурочной деятельности полностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенные различия.

Основными отличиями внеурочной деятельности от учебной являются:

1. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной работы, прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями.

Этот ведущий принцип организации внеурочной деятельности обязывает учителя своевременно обнаружить заинтересованность учеников внеклассной работой и языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной работы — она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку.

2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчетных вечеров, концертов, сборов, выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.

3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.

1.2 Принципы организации внеурочной деятельности по иностранному языку

Принципы внеурочной деятельности по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.

Основными организационными принципами внеурочной деятельности по иностранному языку являются:

принципы добровольности и массовости,
принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников,
принцип связи внеклассной работы с уроками (В.И.Шепелева).

Принцип добровольности состоит в том, что ученики включаются в внеклассную работу по собственному желанию. Этот принцип имеет свою особенность: ученик, который сам определил свое участие в том или другом виде внеклассной деятельности, берет на себя добровольное обязательство продолжать изучение ИЯ, что будет требовать от него дополнительных усилий.

Принцип массовости предусматривает активное участие в внеклассных мероприятиях наибольшего количества учеников с разным уровнем владения иностранным языком.

Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников предусматривает учет в контексте деятельности учеников их собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.

Принцип связи внеклассной работы с уроками прежде всего состоит в том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных целей внеклассных занятий и уроков. Он также предусматривает связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе, с материалом действующих учебно-методических комплексов по иностранному языку.

Внеурочная деятельность базируется на владении учениками привычками и умениями, приобретенными на уроках иностранному языку , поэтому очень важным есть то, чтобы ученики наиболее полно использовали эти привычки и умения во время внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа может положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному языку.

Принцип комплексности может обеспечить единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Внеклассная работа по иностранному языку должна воспитывать искреннего гражданина, который с уважением относится к своей стране и стране, язык которой он изучает. Этот гражданин должен быть честным, порядочным, понимать людей, с которыми общается, уважать и понимать иностранному языку. На внеклассных мероприятиях необходимо прививать ученикам любовь к прекрасному, учить исполнять песни, слушать и понимать музыку, хорошо оформлять альбомы, стенгазеты, изготовлять костюмы и разный реквизит к спектаклям.

Принцип увлеченности связан с выбором конкретных интересных приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению поставленных задач, а также с содержанием учебных материалов, которое может быть новым, необыкновенным, захватывающим, большей частью страноведческого характера.

Принцип развития инициативы и самодеятельности предусматривает стимулирование и развитие у школьников самодеятельности и инициативы в работе. Именно во внеклассной работе учитель может дать ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, разрешить делать все, что касается подготовки и проведения внеклассного мероприятия, умело и незаметно руководя этим процессом. Самодеятельность - это основа творчества, а именно творческое удовлетворение в работе всегда оказывает содействие желанию работать лучше, знать иностранный язык совершеннее. Инициатива может стать жизненной позицией каждого ученика. Учителю необходимо побудить своих учеников к тому, чтобы они сами выбрали тематику и формы внеклассного общения.

Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности.

Формы внеурочной деятельности по иностранному языку.

2.1 Виды внеклассных мероприятий по английскому языку.

В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формывнеурочной деятельности: индивидуальная, групповая и массовая.

Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, внеклассного чтения и т.п.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

По содержанию массовые формы внеклассной работы делятся на соревновательные, публицистические, культурно-просветительные и исследовательские.

Кратко остановимся на каждой из названных форм.

К соревновательным формам работы относятся конкурсы, игры, олимпиады, викторины, которые организуются после изучения разговорных тем. Их объединяет в один вид то, что во время проведения каждого из этих мероприятий учащимся присущи творческий накал, дух соревнования, любознательность, стремление узнать больше. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии.

К публицистическим формам работы, которые могут быть использованы в школе, относятся стенгазеты, плакаты, рекламные проспекты, буклеты и электронные газеты. Работа по оформлению и выпуску этих материалов полностью ложится на плечи учащихся, развивая навыки и умения в области практического владения языком, давая интересный материал для чтения, помогая создавать жизненные ситуации для беседы со школьниками. Наряду с этим развивается мышление, самостоятельность, организованность и аккуратность в выполнении порученного дела, расширяется общий кругозор, вырабатывается творческое отношение к делу, развивается умение работать в команде.

Культурно-просветительные формы внеклассной работы предусматривают проведение вечеров, устных журналов, праздников, фестивалей, поэтических гостиных.

К исследовательским формам внеклассной работы относятся участие в конференциях, работа над проектами. Наряду с лингвистическими умениями и навыками в проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативные способности, толерантность, самостоятельность, ответственность, критическое мышление, навыки оценочной деятельности. Развиваются умения принимать решения, сотрудничать, работать в команде, вести дискуссию, получать и обрабатывать информацию. Кроме того, защищая проекты, учащиеся приобретают важный навык публичного выступления.

Все формы массовой внеклассной работы применяются при проведении предметной недели. Участие в мероприятиях предметной недели позволяет учащимся систематизировать полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению уровня практических навыков. Эта форма работы дает возможность на практике осуществить личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию учащихся, когда учитываются потребности, учебные возможности и склонности школьника, решается задача раскрытия творческих способностей учащихся с разным уровнем подготовки. Проведение предметной недели способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку.

Индивидуальные формы внеурочной деятельности.

К индивидуальной внеклассной работе можно отнести работу, которая проводится с отдельными учениками: подготовка сообщения или доклада, чтение книг, разучивание стихов, песен, отрывков из литературных произведений на иностранном языке, изготовление наглядных пособий, оформление стенгазет, издание буклетов, составление кроссвордов, ребусов и т.п.

Кроссворд – игра, состоящая в разгадывании слов по определениям. К каждому слову дается текстовое определение, в описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения. Загаданные слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа — по одной в каждую ячейку. В классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных клеток, собранных в прямую линию. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Для привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз. Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях, нумеруются одной цифрой. В списке определений уточняется направление каждого слова (чаще всего определения сгруппированы по направлениям).

Учащимся предлагается составить кроссворд по лексике изучаемой темы. В начальной школе кроссворд может иметь облегченный вид, а именно вместо текстового определения учащиеся могут использовать картинки. При этом картинки могут быть нарисованы, могут быть вырезаны и наклеены, либо такой кроссворд может быть выполнен с использованием Интернет-ресурсов. Примером одного из таких ресурсов может служить конструктор кроссвордов, представленный на сайте:http://www.toolsforeducators.com/

Лучшие кроссворды можно затем использовать на уроке для тренировки написания слов по данной теме, при активизации лексического материала в начале темы или как одно из заданий викторины.
Ребус - задача, в которой какой-нибудь текст зашифрован с помощью рисунков — изображений тех или иных предметов.
Учащиеся начальной и средней школы с удовольствием придумывают и разгадывают ребусы на английском языке, что способствует лучшему запоминанию слов, обогащению словарного запаса, знакомству с таким словообразованием, как словосложение и повышению мотивации к изучению английского языка.

И составление, и решение ребусов - достаточно трудоемкий процесс. Чтобы решить ребус, надо расшифровать его по частям.

basketball

Если предмет нарисован в перевёрнутом виде, название его надо читать справа налево.

net

Если слева или справа от нарисованного предмета одна или две запятых, это значит, что в начале или в конце слова надо отбросить одну или две буквы.

key

Если под рисунком стоят цифры, тогда и буквы из названия нарисованного предмета надо читать в порядке этих цифр, например, четвёртая, третья, вторая и, наконец, первая.

finish

1 2 N 2 3 4

В ребусах рядом с рисунком или под ним могут стоять две буквы со знаком уравнения между ними. Это означает, что буква, находящаяся слева, заменяется второй буквой.

monkey

d=m

Самые интересные ребусы можно использовать во время недели английского языка или в конце учебного года провести конкурс детективов, цель которого определить команду, которая быстрее и лучше всех решает ребусы, кроссворды и головоломки на английском языке. Большую коллекцию ребусов можно найти на сайте «Твой детский мир»:http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php

Буклет – непериодическое листовое издание, сфальцованное любым способом в два или более сгибов. При изготовлении рекламных буклетов это придает им компактность и структурно разделяет информационные блоки, задавая определенный порядок подачи информации. Чаще всего в виде буклетов выпускаются рекламные проспекты, краткие путеводители, карты городов для туристов и т. п.

Учащимся средней и старшей школы можно предложить изготовить буклеты в программе Microsoft Word по следующим темам: «Моя школа», «Знаменитые музеи мира», «Города России» и т.п.

Во время изготовления буклетов учащиеся получают возможность самостоятельно работать над заданной темой в своем темпе, корректировать работу, обсуждать ее с учителем и другими учащимися, презентовать и оценивать. Учащиеся развивают такие умения и навыки, как отбор, систематизация и анализ информации и иллюстрированного материала по заданной теме, а также развивают навыки работы с различными источниками информации и программой Microsoft Word.

Наглядное пособие - учебное, практическое, справочное пособие, в котором основным средством передачи содержания являются изобразительные, наглядные средства.

Изготовление наглядного пособия самим учащимся помогает решать такую задачу, как освоение трудных грамматических правил, так как «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Чтобы изготовить пособие, учащийся вынужден разобраться в грамматическом материале, обобщить и систематизировать его, а затем представить в виде схемы, таблицы или рисунка.

Кроме пособия по грамматике можно предложить учащимся шестых классов составить опору для написания личного письма, а старшеклассникам – шаблон написания ЭССЕ.

С большим удовольствием учащиеся разучивают стихи к конкурсу. При этом можно предложить школьникам найти и выучить понравившееся стихотворение конкретного автора, либо стихотворение любого автора по заданной тематике. Выполняя данное задание, учащиеся знакомятся с творчеством англоязычных поэтов и писателей.

Особое место в индивидуальной внеклассной работе занимает чтение книг на английском языке. Чтение книг на оригинальном языке является одним из самых простых и приятных способов изучения английского языка, позволяющим легче и быстрее пополнить пассивный словарный запас, запомнить наиболее часто встречающиеся грамматические конструкции и узнать новое о жизни и культуре другого народа. С какого произведения лучше начать читать, зависит от уровня владения языком. Книги для вне классного чтения делятся напять уровней: Biginne rиElementary, Pre – Intermediate, Intermediate, Upper Intermediate и Advanced. Как правило, все они содержат аудиозапись, англо-русский или монолингвальный словарь и комплекс упражнений, направленный на расширение словарного запаса, закрепление грамматических навыков и развитие устной речи учащегося.

В этом виде внеклассной работы роль учителя – направляющая. Он помогает школьнику определить уровень владения английским языком и выбрать книгу для чтения. При этом, после прочтения книги и выполнения упражнений можно предложить ученику начальной и средней школы написать краткий пересказ прочитанного произведения и провести аналогию между сюжетом книги и образом жизни самого ребенка.

Учащимся старшей школы можно предложить написать рецензию и оформить свою работу в виде презентации MicrosoftPowerPoint.

Огромные возможности для осуществления индивидуальной внеклассной работы с одаренными детьми дают Интернет-технологии. Талантливые учащиеся могут принимать участие в различных дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах и конференциях, что дает возможность проверить свои знания, уровень владения языком, приобрести опыт самостоятельной работы с дополнительной литературой, расширить свой кругозор и получить документальное подтверждение своих побед в виде всевозможных грамот, дипломов, медалей, а возможно и призов.

Учащимся начальной и средней школы можно предложить принять участие вдистанционных конкурсах: «Семейный альбом», «Письмо Деду Морозу» и др. на сайте «Мир конкурсов уникум» http://www.unikru.ru/

На сайте «Мир конкурсов» учащиеся средней и старшей школы могут попробовать свои силы в лингвострановедческой викторине и Всероссийской олимпиаде по английскому языку.

http://www.mir-konkursov.ru/

Перед сдачей ЕГЭ можно предложить учащимся старших классов самостоятельно разобрать экзаменационные варианты по английскому языку или пройти тестирование на сайтах:

http://school-collection.edu.ru

http://www.fipi.ru/

http://www1.ege.edu.ru/

Групповые формы внеурочной деятельности.

К групповые формам внеклассной работы по английскому языку можно отнести кружки: разговорные, вокальные, драматические, грамматические, страноведческие, переводчиков, внеклассного чтения и т.п.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников (примерно 10—15 человек), объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки и клубы: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Массовые формы внеклассной работы

К массовым формам внеклассной работы можно отнести конкурсы, олимпиады, мастер–классы, викторины, игры, тематические вечера, конференции, неделю английского языка.

Конкурс – соревнование, целью которого является выявление наилучших из числа участников, представленных работ и т.д.

Проводить конкурсы можно начинать уже в начальной школе. Так как всякий конкурс носит соревновательный характер, то во время проведения такого мероприятия учащимся присущи творческий накал, любознательность, стремление узнать больше и показать себя с лучшей стороны. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии.

Среди учащихся начальной школы целесообразно ежегодно проводить конкурс на лучшего чтеца, в средней школе – конкурс на лучшее письмо, в старшей – конкурс на лучшее ЭССЕ.

Рассмотрим конкурс чтецов для учащихся вторых классов. Данное мероприятие проводится в конце первой четверти. Основными задачами его являются работа над произношением учащихся и повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Проведение данного мероприятия требует предварительной подготовки. За неделю учитель распределяет среди учащихся понравившиеся стихи и песенки, выученные в первой четверти и готовит презентацию к конкурсу. В классе вывешается объявление о месте и времени проведения мероприятия, приглашаются родители, готовятся грамоты и призы. В течение недели дети повторяют стихи, отрабатывают произношение с помощью аудиозаписи и отчитывают стихи учителю наизусть столько раз, сколько это необходимо.

Программа:

Доскажи словечко. Учитель предлагает учащимся хором продолжить рифмовки.

По–английски каждый день

Ручку называем pen

Я нашел большущий гриб.

А большой – иначе big

Вижу в классе много рук!

Книга по–английски book

Смотри, какой красивый жук!

Смотрите по–английски look

Я нарисовал ведро

Рисовать – иначе draw

Возьми скорее этот чек.

Возьмите по–английски take

Пойдешь купаться не один.

Купаться, плавать

значит swim

Бегут спортсмены разных стран.

Бежать, беги – иначе run

Чтение стихов. Учащиеся выразительно читают стихи наизусть.

One, one, one. Run, Run, run.

Two, two, two. Go to the zoo.

Three, three, three. Climb a tree.

Four, four, four. Touch the floor.

Five, five, five. Swim and dive.

Six, seven, eight. That was great!

Nine and ten. Count again!

Hello! What’s your name?

My name’s Kate!

How old are you?

I’m eight! I’m eight!

Hello! What’s your name?

My name’s Ben!

How old are you?

I’m ten! I’m ten!

Песенка. Учащиеся, которые готовили песенку «Little pencils» поют песню, остальные дети подпевают.

One little, two little, three little pencils,

Four little, five little, six little pencils,

Seven little, eight little, nine little pencils,

Ten little pencils in my pencil case.

Загадки. Учащимся предлагается по небольшому фрагменту картинки прослушав загадку назвать изображенный предмет.

It’s little.

It’s grey.

What’s this?

(a kitten)

It’s big.

It’s red.

What’s this?

(a schoolbag)

It’s big.

It’s red, yellow, blue and brown.

What’sthis?

(a clown)

It’s little.

It’s brown.

What’s this?

(a ruler)

Чтение стихов. Учитель предлагает продолжить чтение стихов наизусть.

What’s this?

It’s a pen.

A pen? A pen?

What’s this?

It’s a rubber.

A rubber? A rubber?

Look, it’s a clown.

He’s orange, green and brown.

He’s purple, red and blue.

And he’s yellow, too.

Песенка. Учитель просит учащихся по вступлению отгадать песенку и спеть.

What’s your favourite colour?

What’s your favourite,

What’s your favourite colour?

My favourite colour is orange,

My favourite colour,

My favourite colour is orange,

Подведение итогов. Учитель благодарит всех учащихся за выступление, награждает лучших грамотами, а остальных детей – утешительными призами.

Проведение данного мероприятия занимает около 30 минут. Чередование различных видов деятельности и игровая форма поддерживают интерес учащихся и не дают им устать.

Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знаний на определенную тему.

Викторины отличаются друг от друга правилами, определяющими очередность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей и вознаграждение за правильно данный ответ. Многие викторины, проводимые в школе заимствованы из телевизионных викторин «Своя игра», «Как стать миллионером», «Угадай мелодию», «Слабое звено», «Кто умнее пятиклассника» и другие. При их проведении часто используются мультимедийные презентации.

Мастер-класс – это одна из форм познания посредством активной деятельности участников, решающих индивидуально и совместно поставленную перед ними задачу; признаком данной формы является использование максимального потенциала каждого при создании творческого продукта и взаимодействии всех.

При проведении мастер–класса происходит передача и обмен опытом, применяется деятельностный подход, происходит постижение через получение немедленного результата. Он характеризуется простотой и доступностью. Мастер–класс – это креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей.

Проведение мастер–класса требует предварительной подготовки. Прежде всего для реализации конкретной идеи учителю необходимо поставить цель и сформулировать задачи проведения мастер–класса. Далее, составить план данного мероприятия, собрать и отобрать необходимый материал и назначить место и время проведения мастер–класса, во время которого мастер знакомит участников с материалом мастер-класса, привлекая их к активной деятельности.

Успешность проведения данного внеклассного мероприятия во многом зависит от мастера, так как он должен уметь владеть аудиторией, использовать новые нетрадиционные формы и методы работы, иметь высокий уровень педагогического мастерства и желание работать творчески.

Учащиеся начальных классов с большим удовольствием посещают мастер–классыпо изготовлению различных поделок. Как правило, такие мастер-классы проводятся на английском языке и приурочены к празднику. Перед Днем Святого Валентина детям предлагается смастерить валентинку и подписать ее на английском языке.

Перед Пасхой можно провести мастер–класс по росписи яиц, а в канун Рождества - изготовить шар из пластиковой бутылки.

Рассмотрим мастер-класс по изготовлению тыквы в технике оригами. Данный мастер–класс проводится в конце октября, в канун Дня всех Святых. Целью его является знакомство учащихся с традициями празднования Хэллоуина.

За неделю до его проведения в школе вывешивается объявление, в котором указаны название, дата и место проведение мастер–класса, а также список предметов, которые необходимо принести для участия в мастер–классе. В этот список входят: цветная бумага, ножницы и фломастеры.

В назначенный день участники и мастер собираются в месте проведения мастер–класса.

Программа:

Вступительное слово мастера, необычное начало занятия.
Знакомство учащихся с британским праздником Хэллоуин и его символами с использованием презентации.
Пошаговое изготовление символа праздника – тыквы в технике оригами.
Обсуждение, какую рожицу рисовать тыкве: добрую или злую.
Круглый стол вопросов и ответов по традициям, связанным с Хэллоуином.

Проведение мастер–классов способствует развитию разговорных навыков и повторению поурочной лексики, расширяет знание учащихся о традициях и праздниках других стран и повышает интерес к английскому языку и культуре других стран.

Вечера на иностранном языке являются одним из интереснейших и эффективнейших видов массовой внеклассной работы.

Подготовка и проведение тематических вечеров способствуют расширению кругозора учащихся, повышению их интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков, повторению и закреплению ранее изученной лексики, расширению словарного запаса.

Тематические вечера и подготовка к ним развивают художественные способности, умение работать в группе и взаимовыручку.

Когда дети играют в пьесе, исполняют песни, декламируют стихотворения, участвуют в конкурсах и играх, все это доставляет им большое эстетическое наслаждение и способствует углублению языковых знаний.

Целесообразно проводить вечера для классов одной параллели. Подготовка к тематическому вечеру — большая и кропотливая работа. Обычно к вечеру начинают готовиться за 2-3 месяца до его проведения. Учителю приходится не только готовить инсценировки и песни, но и работать индивидуально с чтецами, солистами-певцами, а также помогать оформителям вечера и декораторам, и тем, кто пишет пригласительные билеты для администрации школы, учителей и родителей.

После того как утверждена тема вечера, учитель распределяет обязанности между учащимися: одни из них отвечают за декорации, другие — за оформление зала, третьи — за пригласительные билеты, четвертые — за костюмы.

Выбрав пьесу в соответствии с темой вечера, учитель сначала подбирает артистов. При этом учитывается их знание английского языка и артистические данные.

Обычно подготовка инсценировок начинается с читки пьесы, когда учитель раскрывает ее идею и характеры действующих лиц. При этом нужно добиваться абсолютного понимания текста всеми учениками, участвующими в пьесе. Затем следует распределение ролей, и каждый из действующих лиц получает после читки текст своей роли. Здесь же можно дать новые слова и выражения с переводом и, где это необходимо, с транскрипцией. Многолетний опыт показал, что после ознакомления с пьесой рационально проводить индивидуальную работу с каждым учеником. Когда все ученики могут хорошо прочитать свою роль, на смену индивидуальной работе приходит групповая.

Несколько раз проводятся читки всей пьесы для того, чтобы каждый из учащихся знал, после какой реплики ему вступать. В процессе читок происходит основное запоминание ролей.

Следующий этап работы над пьесой — репетиции на сцене. Они проводятся столько раз, сколько необходимо для того, чтобы все участники спектакля заучили свои роли наизусть, умели двигаться на сцене, слушать партнера и вовремя вступать со своей репликой. Учитель должен уметь показать учащимся, как им нужно играть, так как хорошая игра артистов делает пьесу более интересной и понятной для зрителей. Очень важно следить, чтобы артисты не поворачивались спиной к зрительному залу. Нужно также обратить большое внимание на художественное мастерство исполнения. Речь учащихся должна быть достаточно громкой, правильной и четкой, а действия исполнителей — естественными. Перед выступлением надо провести 2-3 репетиции на сцене и одну генеральную репетицию в костюмах.

Декорации и костюмы учащиеся мастерят сами под руководством преподавателей по труду и родителей. Если декорация сложная, то можно заменить ее рассказом ведущего о том, где происходит действие.

Наиболее удобная форма проведения вечеров английского языка на начальном и среднем этапах обучения — это игровая эстафета, в которой номера художественной самодеятельности чередуются с играми и конкурсами. С целью повышения интереса к вечеру можно предложить проводить его в виде конкурса, соревнования между параллельными классами.

Следует глубоко продумать программу вечера. Вечер для вторых классов должен продолжаться не более 45 минут, третьих-пятых классов — 60 минут, шестых и седьмых — полтора часа, для старших классов — полтора или два часа.

Конференция – форма организации научно-исследовательской деятельности, при которой учащиеся представляют и обсуждают свои работы.

В школе обычно проводятся языковые и научно–практические конференции.

Как правило, заранее в информационном письме либо стендовом объявлении сообщается о теме, времени и месте проведения конференции. Затем начинается сбор тезисов докладов. Участники заранее готовят тексты, фильмы или презентации, иллюстрирующие выступления.

Перед началом конференции проводится регистрация участников с раздачей программы, в которой указаны очередность и темы выступлений. Открывается конференция пленарным заседанием, на котором выступают организаторы конференции и приглашенные гости. Далее, следует работа по секциям с заслушиванием докладов и последующим обсуждением. После проведения конференции публикуется сборник научных трудов. Часто сборник выдается участникам конференции после регистрации.

Неделя английского языка – это цикл мероприятий, проводимых для учащихся всех классов, изучающих английский язык, способствующих проявлению творческих и языковых способностей обучающихся, привлечению родительской общественности, а также возможность для педагогов продемонстрировать свое педагогическое мастерство.

Программа недели английского языка состоит из двух частей: урочная деятельность и внеурочная деятельность.

Урочная деятельность представляет,собой серию открытых уроков. Внеурочная деятельность представлена серией внеклассных мероприятий, при проведении которых учащиеся получают дополнительную возможность расширить кругозор, обобщить, систематизировать и углубить свои знания, научиться работать в команде и приобрести опыт публичного выступления.

На неделе английского языка проводятся такие мероприятия, как выставки, конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, круглые столы и.т.д.

Проведение недели английского языка требует большой предварительной подготовки.

Заранее учителями английского составляется программа мероприятий.
За неделю для учащихся вывешивается в школе объявление о проведении недели английского языка, в котором можно ознакомиться с программой мероприятий. Оповещение родителей осуществляется через выпуск буклетов и анонсов на сайте школы.
Также заранее выдаются учащимся темы для изготовления газет, буклетов, презентаций и т.п.

В проведении недели английского языка активно помогают старшеклассники, выступая в роли ведущих, жюри, оформителей и организаторов некоторых мероприятий. По итогам недели на сайте школы выпускается информационный бюллетень, где сообщается о том, как прошла неделя, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее проявил себя.

Рассмотрим примерную программу недели английского языка, посвященную странам изучаемого языка.

Программа:

Понедельник. День страноведения.

Выставка газет «Англо–язычные страны» для учащихся 5-11 классов
Конкурс знатоков «А знаешь ли ты Британию?» для учащихся 6-8 классов.
Конкурс презентаций «Города Великобритании» для учащихся 9-11 классов.
Открытый урок в 6 классе «Достопримечательности Лондона»

Вторник. Музыкальный день.

Игра «Угадай мелодию» для учащихся 5-8 классов.
Музыкальный фестиваль для учащихся 9-11 классов.

Среда. Литературный день.

Фестиваль стихов для учащихся 2-4 классов.
Конкурс на лучший стихотворный перевод для учащихся 5-8 классов
Вечер английской поэзии для учащихся 9-11 классов»

Четверг. День Святого Валентина.

Мастер – класс по изготовлению валентинки для учащихся 2-4 классов.

Конкурс на лучшее письмо другу о себе и традиционных праздниках России для учащихся 8-11 классов.

Пятница. День любителей английского языка.

Конкурс знатоков английской грамматики для учащихся 9-11 классов.
Игра–путешествие по станциям «Занимательный английский» для учащихся 5-8 классов.

При подготовке недели английского языка можно использовать интернет ресурсы. На сайте профессионального сообщества педагогов собрано большое количество методических разработок проведения недели английского языка с программами, презентациями и пояснительными записками.http://metodisty.ru

2.1 Требования к внеурочной деятельности

Перечисленные выше особенности внеклассной и внешкольной работы находят свое отражение в методических требованиях к их содержанию.

К таким требованиям можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями возможно полно, одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа, таким образом, может оказать положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном языке.

Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком3. Наиболее полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда условий.

2.3 Использование Интернета во внеурочной деятельности по английскому языку

Новые информационные технологии, о которых так много говорят сегодня, это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, технология портфолио, с использованием информационных технологий, Интернет-ресурсов позволяют реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т.д. Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Интерес к мультимедийным технологиям настолько велик, что школьники с удовольствием сами создают компьютерные текстовые работы и мультимедийные проекты.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка и во внеклассной деятельности позволяет успешно мотивировать учебную деятельность школьников; предоставляет широкий выбор содержания, форм, средств, методов получения и обработки информации для осуществления учебно-исследовательской, проектной деятельности; способствует формированию информационно-коммуникативной компетентности школьников; повышает активность учащихся; обеспечивает переход учащегося из состояния пассивного слушателя в активного участника образовательной деятельности. Внедрение информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс требует от учителя-предметника постоянной работы над собой, непрерывного образования, повышения квалификации, создания собственных информационных ресурсов, непрерывного анализа педагогической деятельности, значительных временных затрат на подготовку уроков, которые, безусловно, впоследствии окупятся душевным комфортом, удовлетворенностью результатами вложенного труда.

Существующие сегодня диски позволяют представлять информацию не только в виде текста, но и звука и видеоизображения. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ребенка. При обучении аудированию, каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению— может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений— может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т.д.

Возможности использования Интернет—ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу, информация по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых посети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в форумах, видеоконференциях и т.д.

Компьютер на внеклассных занятиях по английскому языку

позволяет индивидуализировать обучение;
повышает активность обучаемых;
помогает интенсифицировать обучение;
повышает мотивацию обучения;
создаёт условия для самостоятельной работы;
способствует выработке самооценки у обучаемых;
создаёт комфортную среду обучения.

Компьютерные технологии помогают:

привлекать пассивных слушателей;
делать занятия более наглядными;
обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;
приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;
обеспечивать моментальную обратную связь;
повышать интенсивность учебного процесса;
воспитывать терпимость, восприимчивость к разнообразию культур и духовного опыта других народов;
активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
объективно оценивать действия учащихся;
накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;
снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь»;
повышать уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти);
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).

Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever! (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.)

Benjamin Franklin.

Думаю, что эти слова в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности учителя в условиях перехода к стандартам второго поколения. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Развитие мотивации к изучению иностранного языка через внеурочную деятельность. Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как средству международного общения. Он уже признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности, а компьютеризация поставила использование английского языка в особое положение по сравнению с другими языками. В настоящее время ни один учитель не может пожаловаться на полное отсутствие интереса у детей к изучению английского языка. Большинство детей младшего школьного возраста с удовольствием изучают английский язык. И самая главная задача состоит в том, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. Необходимо настолько правильно выстроить методы преподавания, свое отношение к детям, постоянно думать о той самой «подкормке и поливе» о котором говорят Фишман И.С. и Голуб Г.Б., чтобы ученики почувствовали «вкус» к учебе. И чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый (учитель, ученик) говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!» Формирование мотивации – это не «перекладывание учителем в головы учеников уже готовых мотивов и целей учения». Формирование мотивации – это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к учебе и дальнейшего саморазвития. Я, как учитель, должна постоянно развивать свой навык, который должен быть ключевым для педагога - способность мотивировать учащихся. При этом не просто должна находиться в роли наблюдателя, а проводить целенаправленную работу, разрабатывать такую систему психологически продуманных приемов, которые стимулировали бы мотивацию у детей. После долгих наблюдений я решила для себя, что буду развивать интерес к моему предмету через внеурочную деятельность в рамках разновозрастного клуба «Любители английского языка»

Мотивы играют важную роль в оценке действий и поступков, т.к. от них зависит, какой субъективный смысл имеет действие для данного человека.

Первое место занимают мотивы, носящие широкий социальный характер и связанные с пониманием необходимости повышения культурного уровня современного человека.

На втором месте мотивы, носящие более личный характер и связанные в основном с перспективами практического использования английского языка.

Третье место занимают мотивы, связанные непосредственно с осуществлением самой деятельности. Проблема мотивации учебной деятельности теснейшим образом связана с проблемой интереса. Уровень фактического владения языком и условия его преподавания в значительной мере оказывают влияние на проявление интереса к нему у старшеклассников и осознание возможности, способности его практического использования.

Говоря о различных учебных материалах, способных оказать положительное эмоциональное воздействие на учебный процесс, прежде всего, имеется в виду аудиовизуальные средства обучения, такие, как озвученные диафильмы, кинофрагменты, видеофильмы, интернет, магнитофон и др. Одной из эффективных форм является использование видеомагнитофона (видеокассеты) как на уроке, так и на перемене.

Аудиовизуальные пособия, сделанные со вкусом, педагогическим тактом и мягким юмором, должны внести свой вклад в дело создания в классе приятной атмосферы, которая в свою очередь и должна создать тот психологический настрой по овладению иностранным языком. Учащиеся 10–11 классов не только критически воспринимают действительность, но и обладают самостоятельностью суждений. Мотивы их учебной деятельности носят индивидуальный характер и отражают потребности коллектива и общества в целом.

Овладение английской речью с опорой на межпредметные связи отвечает различным интересам учащихся, позволяет учитывать их индивидуальные особенности и склонности, что, естественно, создаст наиболее благоприятный режим для практического применения языка как средства общения, в силу этого межпредметные связи являются одним из эффективных средств мотивации учебного процесса по ин. языку. Это может быть реализовано, если четко определены точки соприкосновения школьных предметов.

Внеурочная работа проводится в соответствии со спецификой предмета иностранного языка. При этом она решает две главные задачи: во - первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету; во - вторых, организацию свободного времени учащихся с целью их общего развития, трудового, нравственного и эстетического воспитания. Для внеклассной и внешкольной работы актуальным является, прежде всего, развитие и совершенствование устной речи в более естественных речевых ситуациях.

Чтобы обучение было более эффективным, учителю следует использовать в учебном процессе эмоции учащихся, давая им возможность реализовать себя на уроке и на внеклассных мероприятиях. Необходимо помнить , что каждый учащийся имеет свои собственные мотивы изучения иностранных языков.

Реализация перечисленных положений осуществляется через учителя, который должен постоянно совершенствовать свои знания и умения. Учитель на уроке иностранного языка создает эмоционально психологический настрой на работу. Он должен владеть классом весь урок и во время проведения внеурочной работы, организуя класс на активную познавательную деятельность. Учитель должен помнить всегда, что учащиеся будут ходить в школу, и изучать иностранный язык.

Внеклассная работа - естественное продолжение системы уроков. Она обеспечивает накопление дополнительного опыта осуществления способов деятельности, которыми учащиеся овладевают в ходе решения учебных речевых задач на уроке, накопление опыта поисковой работы, когда учащиеся готовятся решать ряд речевых задач не речевого характера в новых условиях, при подготовке и проведении внеклассных мероприятий.

Формы внеклассной работы по иностранному языку.

В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников.

1)Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, работа с сильными и слабо мотивированными на учебу детьми .Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Работа со слабыми и сильными учащимся

В своей работе очень часто мы ориентируемся на основную группу учащихся, которых большинство. Они должны преодолеть базовый уровень, обучающиеся со средней мотивацией- повышенный, а одаренные дети- высокий уровень. И тем не менее, сильные и слабоуспевающие дети остаются зачастую в стороне. Такой подход грозит снижению мотивации и сильных, и слабых учащихся, поэтому мы должны учитывать индивидуальные особенности всех детей и уделять им больше внимания.

Из своего опыта уже сделала для себя определенные выводы и стараюсь строить свою работу так, чтобы детям было интересно заниматься и для этого я систематически использую в своей практике игровые и компьютерные технологии и разнообразные формы и методы обучения. Думаю, что в индивидуальном подходе нуждаются как сильные, так и слабые ученики. И для этого нужна дополнительная внеурочная подготовка.

На уроке многие учащиеся боятся «говорить». А находясь вне урока, дети становятся более раскрепощенными, они знают, что им здесь не поставят плохую отметку, языковой барьер «ломается» и ученики начинают говорить, и это поведение уверенности переносится на основные уроки иностранного языка.

Работа со слабоуспевающими детьми представляет большие трудности, требует времени, сил, настойчивости и терпения. Но результат обычно целиком оправдывает затраченное время и силы.

Еще одной из главных форм моей работы со слабыми детьми является работа над техникой чтения. От повышения техники чтения среди слабоуспевающих учащихся повышается и качество обучения . А обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ребенка. Например, можно предложить сделать презентацию одной из тем школьной программы. Для лучшего результата следует закрепить слабого ученика в паре с сильным.

При работе с сильными учащимися я использую, индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. А так же использую разноуровневые, опережающие и творческие задания, направленные на повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Сильные дети легко усваивают новый материал, этих детей нужно направлять , давать им пищу для ума, учить добывать информацию, Моя задача, как педагога - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности и потребности были реализованы.

Во внеурочной деятельности используем ИКТ для подготовки учащихся к итоговой аттестации, при выполнении учебно-исследовательских работ, подготовки к олимпиаде и проведении внеклассных мероприятий .

Вывод: на своем опыте я убедилась, что использование разнообразных методов внеклассной работы способствует повышению мотивации и интереса к изучаемому предмету

В заключении мне хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что развитие творчества и во внеурочное время способствует положительной мотивации учащихся к изучению иностранного языка, даёт возможность практического применения языковых знаний, создаёт условия для личностного роста и раскрывает интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.

2)Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п.

Внеурочная деятельность курса « Занимательный английский» своим содержанием предназначена создать мотивацию в изучении английского языка у учащихся пятого класса МКОУ СОШ с.п. Арик. Данный курс направлен на расширение языковых и страноведческих знаний по предмету. Занятия проводятся один раз в неделю. Программа рассчитана на 32 учебных недель. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям пятиклассников и включает следующее: Я и моя семья. Моя страна. Праздники. Мои увлечения. Страна изучаемого языка.

Наряду с основной задачей расширения языковых знаний по английскому языку, курс этот предусматривает формирование устойчивого интереса к данному предмету на среднем этапе его изучения. Следует отметить, что учение с увлечением значительно повышает учебную мотивацию, следовательно, и результативность обучения. Материал данного курса состоит из набора тестов и различных творческих заданий: проектной деятельности учащихся, различных кроссвордов, игр, загадок, стишков, песенок, рифмовок. Все перечисленные задания составлены на базе учебника Афанасьева, Михеева «Английский язык 5 класс», дополнительных источников с учётом возрастных особенностей учащихся. Программа организации внеурочной деятельности школьников «Занимательный английский» включает в себя занятия по направлению «проектная деятельность». Все занятия курса направлены на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, на разрешение различных проблемных ситуаций, имеющих коммуникативную направленность. Реализация творческого потенциала пятиклассников находит своё воплощение в проектах на иностранном языке: «Моя семья», «Путешествие по Великобритании», «Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России»

Создание нестандартной обстановки для изучения иностранного языка (постановка сказки, игра) делает освоение языка более успешным, способствует развитию эмоциональных и творческих качеств учащихся, их фантазии, способности к социальному взаимодействию, радости познания и любознательности.

Когда мы говорим о формах организации внеурочной деятельности, первое, что приходит на ум, это специализированные кружки и секции. Тем не менее, занятия могут проводиться также в виде экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Кружковые занятия по английскому языку имеют ряд сходных особенностей с кружками по другим предметам. К ним относится, во-первых, добровольный характер их посещения, поэтому в кружке английского языка могут участвовать не только хорошо успевающие учащиеся, но и любой ученик, изъявивший желание. При этом учитель должен постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку. Во-вторых, это отсутствие строгой регламентации в отношении места и формы их проведения, а также учета знаний.

Например, при подготовке к какому-либо проеку занятие кружка сначала можно провести в компьютерном классе школы с целью использования Интернета, а затем в школьной библиотеке для поиска дополнительной литературы. В-третьих, большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении поручений. К примеру, можно предоставить учащимся выбор темы и содержания для презентации работы кружка за полугодие. Однако отличительной

особенностью кружковой работы по английскому языку является ее тесная связь с уроком. Задания на кружке строятся с учетом знаний лексики и грамматики,

полученных на уроках, так как изучаемый язык является неродным, и важно, чтобы учащиеся пользовались ими, одновременно пополняя свои знания и совершенствуя их в соответствии с условиями и особенностями кружковой работы.

3)Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, неделя английского языка и т.п.. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

Внеклассная работа по иностранному языку необходима для развития и поддержания интереса к изучению иностранного языка, для развития творческих способностей учащихся. Неделя английского языка дает возможность учащимся применить на практике свои знания, независимо от уровня обученности и дает возможность объективно оценить свой уровень знаний и стимулирует учащихся к изучению иностранного языка.

Цели:

Усилить мотивацию к изучению иностранного языка.
Способствовать практическому владению речевой деятельности.
Увеличить активный языковой запас учащихся
Стимулировать в целом интеллектуальную и языковую активность.
Развивать творческие способности.
Прививать интерес к культуре и традициям англоязычных стран.

В рамках проведения недели английского языка были проведены следующие мероприятия:

1. Конкурс стенгазет о Великобритании. 5-11 кл

2. Открытый урок в 9 классе. «По Бульвару Голливуда»

3. Открытый урок в 10 кл. «Проблемы Экологии»

4. Телепередача «Знакомая и Незнакомая Британия» 7 кл

5. Сказка «Красная Шапочка». 5 кл

6. Выставка рисунков в 2-4 классах.

7. Концерт «Музыкальное путешествие в Великобританию».5-11 кл

8. Викторина «Эрудит».9-11 кл

9. Конференция «Первые шаги в науку».8-11 кл. По темам «Англицизмы», «Шекспиризмы», «Король Артур- как циклообразующий персонаж».

Завершилась Неделя английского языка 22 апреля ярким интересным концертом объединившим всю школу и ставшим поистине одним из центральных событий недели,-«Музыкальным путешествием по Великобритании». Все классы постарались принять участие в концерте. Так учащиеся 5- го класса подготовили сказку «Красная шапочка»,Учащиеся 4-го класса спели песню «London Bridge», 6-ой класс исполнил «Twinkle, Little star”,” My Bonny ». Концерт завершили учащиеся 2-3 классов песней «The more we are together».

Выводы:

Предметная неделя способствует развитию познавательного интереса учащихся, расширяет общий кругозор учащихся, стимулирует учеников к участию, так как по результатам недели они получают хорошие оценки, что повышает интерес к изучению предмета.

Неделя английского языка позволяет учителю развивать свои организаторские способности, творческий подход к работе, дает возможность самореализации.

Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей, планов. Это позволяет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.

Я думаю, что каждый учитель стремиться сделать свои занятия творческими и занимательными, чтобы желание и интерес детей всех возрастов не угасли в последующие годы. Задача учителя – добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А там, где интерес, там и успех.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог, отметим, что создание комфортной образовательно среды очень важно для повышения мотивации к изучению английского языка. Для познавательной мотивации к изучению иностранного языка необходимо использование активных методов обучения и сочетание различных видов деятельности. Все эти виды деятельности помогают учащимся совершенствовать уровень их практических навыков говорения, расширяет их кругозор, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках иностранного языка, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

В преподавании иностранного языка внеурочная деятельность занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и" умений" по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания.

Внеурочная и внешкольная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в школе.

В данной работе также были описаны основные характеристики различных формвнеурочной деятельности, которые помогают стимулировать мотивацию учения, вызывают у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание, положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка; формируют навыки и умения исследовательского характера, способствуют развитию творчества и самостоятельности школьников; приучают детей к систематическому умственному труду.

Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:

добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности
внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения.
большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.

В наше время огромную роль во внеурочной деятельности по английскому языку играет использование новейших компьютерных технологий, таких так Интернет.

Интернет - ресурсы :

http://www.britishcouncil.org/learnenglish - Learn English is a portal that links to all of our websites for teachers and learners of English - just one web address to remember.

http://lessons.study.ru - все для тех, кому нужен английский язык

http://www.onestopenglish.com/ - Resources for teaching English

http://www.funology.com/ - The science of having fun
http://www.autoenglish.org - огромное количество онлайн материалов с возможностью распечатать
http://www.gogolovesenglish.com - знакомство с алфавитом

http://www.epals.com/ - Сайт для поиска penpals

http://www.ioso.ru/distant/community - лаборатория дистанционного обучения

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english - разнообразные игры (jumbled words и др.) со звуком

http://www.usembassy.ru/english.htm - http://www.learnenglish.org.uk/kids/ -

http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - все для детей (песни, игры, исто

http://www.ed.gov.ru - Федеральное агентство по образованию.
Материалы Федерального компонента образовательного Стандартаhttp://obrnadzor.gov.ru - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.
Содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров и примерные билеты для итоговой аттестации в 9 классе.

http://www.ege.edu.ru - Портал ЕГЭ демоверсия .

http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html- Educational Video Games offer a powerful way to learn basic skills.
http://www.voaspecialenglish.com - «Голос Америки»Free English teaching and learning materials for ESL - English as a Second Language:
http://www.eslgold.com/ ESLgold.com provides over a thousand pages of free information and resources for both teachers and students. All materials are organized by skill and level for quick and easy access

www.thefreedictionary.com Очень полезен и для учителей и для учеников

бесплатный словарь он-лайн
много материала на различных иностранных языках, есть материалы для скачивания, различные уровни
http://www.englishforums.com/English/ Англоязычные форумы для изучающий английский язык Можно найти ответы на все вопросы, есть чат.

http://englishtips.org/ - 138 статей для изучающих английский, ежедневно - новый мини-урок английского бесплатно, и наш новый раздел вопросов и ответов!

http://www.english-to-go.com - уроки специалистов агентства Рейтер для аудирования

www.podcastsinenglish.com/index.htm - Эта ссылка поможет вам оформить поздравление к рождеству и Новому году.
http://www.incredimail.com/english/gifts/c...008-ecards.aspx - Здесь тоже большой подбор ссылок для учителей английского язык.

http://www.abc-english-grammar.com
http://www.fluent-english.ru
http://www.schoolenglish.ru
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&a...tsD&show=10 - Каталог образовательных интернет-ресурсов

Литература

1. Долгова Л.А. “Межпредметные связи как средство мотивации учебно–воспитательного процесса по иностранному языку.” – “Иностранные языки в школе” №6, 1988 г.

2. Дубровин М.И. “Мотивация при обучении иностранному языку и учебные материалы.” – “Иностранные языки в школе” №1, 1978 г.

3. Зимняя И. “Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования” – “Высшее образование сегодня” №5, 2003 г.

4. Кудашева М.А. “К вопросу о мотивах изучения иностранного языка учащимися старших классов” – “Иностранные языки в школе” №5, 1975 г.

5.Лехина И.В. “Словарь иностранных слов” – М., издательство “Советская энциклопедия”, 1964 г.

6.Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. – М., 1961. – 235с.

7.Голец Н.Н. Практика гидов: традиции и современное воплощение – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.

8.Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы – М.: Просвещение, 1975. – 425с.

9.Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя:Из опыта работы — М.: Просвещение, 1988.

10.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании – М., 2010.

Ильина Т.В. Место современных технологий в преподавании иностранных языков – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.

11.Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам – Ростов-на-Дону, 1984.

12.Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика – СПб., 1997.

13.Кондратьев А.С. Тенденции развития обучения физике в средней школе. – СПб.: Образование, 1995.

14.Лебедев О.Е. Качество - ключевое слово современной школы. СПБ, Просвещение,2008 – 189с.

15.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полак – М.,2009.

16.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010.

17.Равен Дж. Компетентность в современном обществе – Психологический журнал, 2001 г. Том 22 № 4, 102-106 с.

18.Смирнова А.Н., Фадеева Е.А. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011.19.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам – М.: Просвещение, 2005.

20.Соловьева Ю.А. Самостоятельная работа учащихся – СПб.: Европейский дом, 2009.

Ссылки на электронные ресурсы

Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок».http://festival.1september.ru/articles/534738/, http://festival.1september.ru/articles/553862/

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.http://www.openclass.ru/io/19/kostromina, http://www.openclass.ru/node/128612

Всероссийский интернет-педсоветhttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3438/Itemid,118/

Тематические вечера на английском. Английский для учителей и учениковhttp://nota.triwe.net

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества

http://www.openclass.ru/

Олимпиада гидов-переводчиков. Санкт –Петербургский городской Дворец творчества юных

http://www.anichkov.ru/

Официальный информационный портал единого государственного экзамена

http://www.ege.edu.ru/

Электронная газета «Интерактивное образование»

http://io.nios.ru/

Ребусы на английском языке. Твой детский мир.

http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php

Картинка с рыбкой

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/979/39979380_Ruyba.gif

Картинка с обезьянкой

http://startgrow.ru/?page_id=115

Картинка с баскетбольным кольцом

http://www.englandbasketball-shop.co.uk/catalogue/default.aspx?cid=95&pid=95

Картинка с мячом

http://ditirasha.ru

Картинка с числом 10

http://twistynoodle.com/coloring-pages/letters-numbers-and-school-fun/numbers/ten-2-coloring-page/

Предварительный просмотр:

Внеурочная деятельность как способ формирования мотивации к изучению иностранного языка.

игровые приёмы предъявления изучаемого материала (основной и наиболее эффективный способ формирования положительной мотивации у младших школьников)
конкурсы и олимпиады по предмету;

внеурочная работа по английскому языку;

нестандартные формы проведения уроков;

использование коллективных форм учебной работы;

использование компьютерных технологий;
организация дифференцированного и индивидуального подхода

создание проблемных ситуаций

создание ситуации успеха

Но мы остановимся подробнее на внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность, ее задачи и формы

Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка;
расширение мировоззрения учеников;
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетических вкусов;

воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Цели внеклассной работы

Конечными целями внеклассной работы по иностранному языку являются:

1) расширение и углубление знания, умения и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью;

2) стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;

3) способствование всестороннему развитию личности.

Требования

К таким требованиям можно отнести следующие:

Условия:

• добровольность участия;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка;

• наличие целевых установок и перспектив;

• широкое использование стимулирования учащихся

• не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;

• давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;

• дарить цветные фигурки со словами "Хорошо!", "Отлично!" или весёлые или грустные лица и другие;

• создавать портфель достижений (портфолио).

Очные, заочные и дистанционные олимпиады.

Конкурсы.

Выставки творческих работ учащихся, газет и проектов.

Праздники, «Календарь знаменательных дат» (День Святого Валентина, Рождество, Пасха и другие даты), «Праздник алфавита ABC», «Праздник сказки».
Заседание клуба любителей английского языка, может включать любые виды работы.
День спорта.

Теоретические основы внеурочной деятельности по иностранному языку.

1.1 Цель и психолого-педагогические аспекты внеурочной деятельности по иностранному языку.

Внеурочная деятельность по иностранному языку решает такие задачи:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;
расширение мировоззрения учеников;
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Основными отличиями внеурочной деятельности от учебной являются:

1.2 Принципы организации внеурочной деятельности по иностранному языку

Основными организационными принципами внеурочной деятельности по иностранному языку являются:

принципы добровольности и массовости,
принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников,
принцип связи внеклассной работы с уроками (В.И.Шепелева).

Формы внеурочной деятельности по иностранному языку.

2.1 Виды внеклассных мероприятий по английскому языку.

Кратко остановимся на каждой из названных форм.

Индивидуальные формы внеурочной деятельности.

Лучшие кроссворды можно затем использовать на уроке для тренировки написания слов по данной теме, при активизации лексического материала в начале темы или как одно из заданий викторины.
Ребус - задача, в которой какой-нибудь текст зашифрован с помощью рисунков — изображений тех или иных предметов.
Учащиеся начальной и средней школы с удовольствием придумывают и разгадывают ребусы на английском языке, что способствует лучшему запоминанию слов, обогащению словарного запаса, знакомству с таким словообразованием, как словосложение и повышению мотивации к изучению английского языка.

basketball

Если предмет нарисован в перевёрнутом виде, название его надо читать справа налево.

net

key

finish

1 2 N 2 3 4

monkey

d=m

http://www.mir-konkursov.ru/

http://school-collection.edu.ru

http://www.fipi.ru/

http://www1.ege.edu.ru/

Групповые формы внеурочной деятельности.

Массовые формы внеклассной работы

Программа:

Доскажи словечко. Учитель предлагает учащимся хором продолжить рифмовки.

По–английски каждый день

Ручку называем pen

Я нашел большущий гриб.

А большой – иначе big

Вижу в классе много рук!

Книга по–английски book

Смотри, какой красивый жук!

Смотрите по–английски look

Я нарисовал ведро

Рисовать – иначе draw

Возьми скорее этот чек.

Возьмите по–английски take

Пойдешь купаться не один.

Купаться, плавать

значит swim

Бегут спортсмены разных стран.

Бежать, беги – иначе run

Чтение стихов. Учащиеся выразительно читают стихи наизусть.

One, one, one. Run, Run, run.

Two, two, two. Go to the zoo.

Three, three, three. Climb a tree.

Four, four, four. Touch the floor.

Five, five, five. Swim and dive.

Six, seven, eight. That was great!

Nine and ten. Count again!

Hello! What’s your name?

My name’s Kate!

How old are you?

I’m eight! I’m eight!

Hello! What’s your name?

My name’s Ben!

How old are you?

I’m ten! I’m ten!

Песенка. Учащиеся, которые готовили песенку «Little pencils» поют песню, остальные дети подпевают.

One little, two little, three little pencils,

Four little, five little, six little pencils,

Seven little, eight little, nine little pencils,

Ten little pencils in my pencil case.

Загадки. Учащимся предлагается по небольшому фрагменту картинки прослушав загадку назвать изображенный предмет.

It’s little.

It’s grey.

What’s this?

(a kitten)

It’s big.

It’s red.

What’s this?

(a schoolbag)

It’s big.

It’s red, yellow, blue and brown.

What’sthis?

(a clown)

It’s little.

It’s brown.

What’s this?

(a ruler)

Чтение стихов. Учитель предлагает продолжить чтение стихов наизусть.

What’s this?

It’s a pen.

A pen? A pen?

What’s this?

It’s a rubber.

A rubber? A rubber?

Look, it’s a clown.

He’s orange, green and brown.

He’s purple, red and blue.

And he’s yellow, too.

Песенка. Учитель просит учащихся по вступлению отгадать песенку и спеть.

What’s your favourite colour?

What’s your favourite,

What’s your favourite colour?

My favourite colour is orange,

My favourite colour,

My favourite colour is orange,

Подведение итогов. Учитель благодарит всех учащихся за выступление, награждает лучших грамотами, а остальных детей – утешительными призами.

В назначенный день участники и мастер собираются в месте проведения мастер–класса.

Программа:

Вступительное слово мастера, необычное начало занятия.
Знакомство учащихся с британским праздником Хэллоуин и его символами с использованием презентации.
Пошаговое изготовление символа праздника – тыквы в технике оригами.
Обсуждение, какую рожицу рисовать тыкве: добрую или злую.
Круглый стол вопросов и ответов по традициям, связанным с Хэллоуином.

В школе обычно проводятся языковые и научно–практические конференции.

Программа недели английского языка состоит из двух частей: урочная деятельность и внеурочная деятельность.

Проведение недели английского языка требует большой предварительной подготовки.

Заранее учителями английского составляется программа мероприятий.
За неделю для учащихся вывешивается в школе объявление о проведении недели английского языка, в котором можно ознакомиться с программой мероприятий. Оповещение родителей осуществляется через выпуск буклетов и анонсов на сайте школы.
Также заранее выдаются учащимся темы для изготовления газет, буклетов, презентаций и т.п.

Рассмотрим примерную программу недели английского языка, посвященную странам изучаемого языка.

Программа:

Понедельник. День страноведения.

Выставка газет «Англо–язычные страны» для учащихся 5-11 классов
Конкурс знатоков «А знаешь ли ты Британию?» для учащихся 6-8 классов.
Конкурс презентаций «Города Великобритании» для учащихся 9-11 классов.
Открытый урок в 6 классе «Достопримечательности Лондона»

Вторник. Музыкальный день.

Игра «Угадай мелодию» для учащихся 5-8 классов.
Музыкальный фестиваль для учащихся 9-11 классов.

Среда. Литературный день.

Фестиваль стихов для учащихся 2-4 классов.
Конкурс на лучший стихотворный перевод для учащихся 5-8 классов
Вечер английской поэзии для учащихся 9-11 классов»

Четверг. День Святого Валентина.

Мастер – класс по изготовлению валентинки для учащихся 2-4 классов.

Конкурс на лучшее письмо другу о себе и традиционных праздниках России для учащихся 8-11 классов.

Пятница. День любителей английского языка.

Конкурс знатоков английской грамматики для учащихся 9-11 классов.
Игра–путешествие по станциям «Занимательный английский» для учащихся 5-8 классов.

2.1 Требования к внеурочной деятельности

К таким требованиям можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями возможно полно, одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа, таким образом, может оказать положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном языке.

Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком3. Наиболее полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда условий.

2.3 Использование Интернета во внеурочной деятельности по английскому языку

Компьютер на внеклассных занятиях по английскому языку

позволяет индивидуализировать обучение;
повышает активность обучаемых;
помогает интенсифицировать обучение;
повышает мотивацию обучения;
создаёт условия для самостоятельной работы;
способствует выработке самооценки у обучаемых;
создаёт комфортную среду обучения.

Компьютерные технологии помогают:

привлекать пассивных слушателей;
делать занятия более наглядными;
обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;
приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;
обеспечивать моментальную обратную связь;
повышать интенсивность учебного процесса;
воспитывать терпимость, восприимчивость к разнообразию культур и духовного опыта других народов;
активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
объективно оценивать действия учащихся;
накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;
снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь»;
повышать уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти);
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).

Benjamin Franklin.

Формы внеклассной работы по иностранному языку.

Работа со слабыми и сильными учащимся

Цели:

Усилить мотивацию к изучению иностранного языка.
Способствовать практическому владению речевой деятельности.
Увеличить активный языковой запас учащихся
Стимулировать в целом интеллектуальную и языковую активность.
Развивать творческие способности.
Прививать интерес к культуре и традициям англоязычных стран.

В рамках проведения недели английского языка были проведены следующие мероприятия:

1. Конкурс стенгазет о Великобритании. 5-11 кл

2. Открытый урок в 9 классе. «По Бульвару Голливуда»

3. Открытый урок в 10 кл. «Проблемы Экологии»

4. Телепередача «Знакомая и Незнакомая Британия» 7 кл

5. Сказка «Красная Шапочка». 5 кл

6. Выставка рисунков в 2-4 классах.

7. Концерт «Музыкальное путешествие в Великобританию».5-11 кл

8. Викторина «Эрудит».9-11 кл

Выводы:

Предметная неделя способствует развитию познавательного интереса учащихся, расширяет общий кругозор учащихся, стимулирует учеников к участию, так как по результатам недели они получают хорошие оценки, что повышает интерес к изучению предмета.

Неделя английского языка позволяет учителю развивать свои организаторские способности, творческий подход к работе, дает возможность самореализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:

добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности
внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения.
большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.