Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1» р.п.Чамзинка

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для преподавания в 4В классе

Составитель:    Федулкина Анастасия Геннадьевна,

                          учитель иностранного языка

2018-2019 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4 «В» класса разработана в соответствии с федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», учебным планом Лицея, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по английскому языку, авторской программы  Биболетовой М.З., Трубанёвой Н..Н. к УМК «Английский с удовольствием». Обнинск: Титул, 2012 г, с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».  

Цели и задачи  учебного предмета

В процессе изучения английского языка в 4 классе реализуются следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

        Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

        Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

        Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

        Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    Рабочая учебная программа по английскому языку  для 4 Б класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Чамзинского муниципального района. Предмет «Английский язык»  изучается в объеме 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

             Личностными результатами изучения английского языка в 4 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя (гражданином своей страны; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

             Метапредметными результатами изучения английского языка в 4 классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей второклассника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора второклассника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в 4 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

•   вести элементарный этикетный диалог в ограничениченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

•   уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

•   понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи построенных на изученном языковом материале;

чтении:

•  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

•  читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

•  владеть техникой письма;

•  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

•   адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•  соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

•   применение основных правил чтения и орфографии изученных во 2-4 классах;

•   распознавание и употребление в речи изученных во 2-4 классах лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

•   знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

•  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языка на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

•  умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 4 класса;

•  совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

•  умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

•  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных второкласснику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•   представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

•   приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

•   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

•   развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

•  умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Основное содержание учебного предмета

Unit 1. Speaking about seasons and the weather.

Предметное содержание речи.  Погода. Природа. На пикнике. Любимые занятия. Выходные.

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

-вести диалог-расспрос;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- кратко высказываться о погоде; планах на завтра, выходные;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek, a holiday, what’s theweather like today? Rain, snow, year, sunny, windy, cloudy, snowy, cold, hot, warm, rainy.

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: безличные предложения, глаголы действительного залога в Present Simple, Future Simple.

Unit 2. Enjoying your home.

Предметное содержание речи. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. 

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

- вести диалог этикетного характера (поздравлять и благодарить за поздравление; предлагать угощение, благодарить за угощение/ вежливо отказываться от угощения);

-вести диалог-расспрос;

 (Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- описывать свою квартиру, комнату;

- сравнивать свою комнату и комнату одноклассника;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц,

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: there is / are…, there is / are no…, Is there? – Yes, there is. / No, there isn’t.

A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat, an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe, to go shopping, to share, interesting, large, own, above, behind, between, in the (right/ left) corner, in the middle, next to, on, under, sometimes.    

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: предлоги места, предложения с оборотами  there is/ there are в Present Simple.

Unit 3. Being happy in the country and in the city.

Предметное содержание речи.  Мой город, моё село. Россия. Великобритания. Животные.

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

-вести диалог-расспрос;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- рассказать о России;

- рассказать о Великобритании;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- заполнять таблицу по образцу;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц.

Языковые и речевые средства: a field, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple-tree, a river, country, a capital, a city, people, a thing; Great Britain, to become, to carry, to take off, useful, a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, a river, a see, an ocean.

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: Формы глагола to be, степени сравнения прилагательных, множественное число имён существительных, безличные предложения.

Unit 4. Telling stories.

Предметное содержание речи. Рождество. Каникулы. Мир сказок. 

При овладении диалогической речью третьеклассники учатся:

- вести диалог этикетного характера;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- рассказать о том, что делал (а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинку, что делал Санта-Клаус вчера;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- заполнять таблицу по образцу;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: to be – was / were, to catch – caught, to come – came, to cut – cut, to do – did, to draw – drew, to drink – drank, to fall – fell, to fly – flew, to give – gave, to go – went, to have – had, to let – let, to make – made, to meet – met, to put – put, to run – ran, to see – saw, to say – said, to take – took, to think – thought, to write – wrote.

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: глаголы в действительном залоге в Past Simple.

Unit 5. Having a good time with your family.

Предметное содержание речи. Моя семья. Домашние обязанности. Помощь по дому. Любимые семейные занятия. 

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

- вести диалог этикетного характера;

-вести диалог-расспрос;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather, a grandmother, a sister, a brother, a son, a dish, a phone, a photo,

to bring – brought, to buy – bought, to get – got, to hear – heard, to lay – laid,

to answer phone calls, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos, to do the washing up, to be polite.

May I help you to …? – Thank you.

Can you help me to …?

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: глаголы действительного залога в Past Simple; предлоги.

Unit 6. Shopping for everything .

Предметное содержание речи. Магазин. Покупки. Одежда. 

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

- вести диалог этикетного характера;

-вести диалог-расспрос;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- рассказать о покупках;

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак;

- выражать своё отношение (нравится/не нравится);

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- писать письмо другу по переписке, рассказав ему о себе;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: a bag, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten, a raincoat, a scarf, a shoe, a suit, a sweater, a trainer, trousers, a T-shirt, an umbrella, a pound, a glass, a bottle, to have on, to suit, some, any, Is there any? – Yes, there is some.  No, there isn’t any. How much is it? Can I help you?

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях, глаголы действительного залога в Past Simple, Present Simple.

Unit 7. School is fun .

Предметное содержание речи. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Занятия в школе.

При овладении диалогической речью четвероклассники учатся:

- вести диалог этикетного характера;

-вести диалог-расспрос;

- вести диалог побудительного характера.

(Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны).

При овладении монологической речью учащиеся 4-го класса учатся:

- сравнить свою классную комнату с изображённой на картинке;

- рассказать, что учащиеся должна / не должны делать на уроке;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

При овладении письменной речью учащиеся 4-го класса учатся:

- писать письмо другу по переписке, рассказав ему о своей школе;

- ответить на вопросы анкеты;

- заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу

- отвечать на вопросы к тексту, картинке.

В процессе овладения аудированием учащиеся 4-го класса учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов.

При овладении чтением учащиеся 4-го класса учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

- читать текст с общим пониманием.

Языковые и речевые средства: a break, a board, a CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a video, Maths, PE, Reading, Russian, to learn by heart, to translate from … into…, to get along with, to get a good (bad) mark, coloured (pencils), this/these, that/those, during, That’s easy!

Учащиеся 4-го класса учатся употреблять и распознавать в речи: модальный глагол must , глаголы действительного залога в Past Simple, Present Simple, указательные местоимения.

Тематическое планирование

Календарно-тематический план

Материально-техническое обеспечение

Список литературы

1. Основная учебно-методическая литература

Литература для учителя:

1. М.З. Биболетова. Книга для учителя к учебнику для 4 класса. Титул, 2012.
2. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English»: 4 класс. – М.:ВАКО, 2011.

3. Примерная программа начального образования по иностранному языку.

4. Авторская программа Биболетовой М.З., Трубанёвой Н..Н. к УМК «Английский с удовольствием». Обнинск: Титул, 2012.

Литература для учащихся:

1. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва «Enjoy English»: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул,2012.
2. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 4 кл. общеобраз. Учреждений. Обнинск: Титул,2012.

2) Дополнительная учебно-методическая литература

Журнал «Иностранные языки в школе».

Журнал «Вестник образования».

Сайт «Фестиваль педагогических идей».

Электронное периодическое издание «numi.ru»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1» р.п.Чамзинка

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для преподавания в 5А классе

Составитель:    Федулкина Анастасия Геннадьевна,

                          учитель иностранного языка

2018-2019 уч.год

Пояснительная записка

          Рабочая программа по английскому языку для 5 «А» класса разработана в соответствии с

- федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,

 - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- учебным планом Лицея;

на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Английский язык.— М.: Просвещение, 2009; авторской программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой к УМК «Английский язык» серии Rainbow English. 5 класс, с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».  

 Описание места учебного предмета в учебном плане

    Рабочая учебная программа по английскому языку  для 5А класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Чамзинского муниципального района. Предмет «Английский язык»  изучается в объеме 102 часов учебного плана лицея при нагрузке 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик 5 класса получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Говорение

Ученик 5 класса научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик 5 класса научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик 5 класса научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик 5 класса научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 5 класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на английский и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

        Лексическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные  и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). 

        Основное содержание учебного предмета

Unit 1 Holidays Are Over

Предметное содержание речи. Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

• рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;

• составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов;

• описывают времена года;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

• говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;

• соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

• описывают тематические картинки;

• задают специальные вопросы с использованием past simple;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• повторяют правила образования степеней сравнения

прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи;

• сравнивают предметы и явления;

• знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

• пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

• догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2. Family History 

Предметное содержание речи. Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• подбирают заголовки к текстам для чтения;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока;

• знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

• повторяют числительные;

• знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

• фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

• знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

• строят сложные слова, обозначающие названия профессий;

• разучивают и выразительно читают рифмовку;

• рассказывают о профессиях членов своей семьи;

• знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи;

• знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;

• восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова family;

• составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

• читают басню и разыгрывают ее;

• знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

• слушают, разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3. Healthy Ways 

Предметное содержание речи. Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.

Учащиеся:

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

• составляют диалоги на основе диалога-образца;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

• воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

• знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

• догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

• составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

• знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

• используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

• знакомятся с правилами написания личного письма другу;

• знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

• развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком;

• составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4. After School 

Предметное содержание речи. Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

• совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

• описывают картинки на основе перечня вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи;

• воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;

• знакомятся с этимологией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• используют префикс un- для образования производных слов;

• читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

• читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

• отвечают на вопросы по картинке;

• отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

• переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

• соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

• строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;

• строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

• знакомятся с известными русскими художниками;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы по теме «Хобби»;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотво-

рение;

• разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 5. From Place to Place.  

Предметное содержание речи. Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты

Лондона. Русский и британский образ жизни.

Учащиеся:

• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

• составляют предложения на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

• учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных

упражнений;

• составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

• воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

• знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

• знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи;

• используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• используют суффикс -ly для образования производных слов;

• расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца, пишут диктант на лексический материал блока;

• отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 6. About Russia. 

Предметное содержание речи. Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России.

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

• отвечают на вопросы о путешествиях;

• знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками

• расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

• знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

• знакомятся с past progressive и используют его в речи;

• знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

• рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

• задают вопросы, используя past progressive;

• сравнивают образ жизни русских и британцев;

• знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

• знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;

• анализируют правила написания личного письма;

• отвечают на вопросы о России;

• составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

• составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

• знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Тематическое планирование по дисциплине «Английский язык»

Календарно-тематический план

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1» р.п.Чамзинка

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для преподавания в 6Б классе

Составитель:    Анастасия Геннадьевна Федулкина,

                          учитель иностранного языка

2018-2019 уч.год

Пояснительная записка

          Рабочая программа по английскому языку для 6 «Б» класса разработана в соответствии с

- федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,

 - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- учебным планом Лицея;

на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Английский язык.— М.: Просвещение, 2009; авторской программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой к УМК «Английский язык» серии Rainbow English. 6 класс, с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».  

 Описание места учебного предмета в учебном плане

    Рабочая учебная программа по английскому языку  для 6Б класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзинка Чамзинского муниципального района. Предмет «Английский язык»  изучается в объеме 102 часов учебного плана лицея при нагрузке 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 6 классе

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик 6 класса получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик 6 класса научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик 6 класса научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик 6 класса научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик 6 класса научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик 6 класса получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик 6 класса научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик 6 класса научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик 6 класса научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Ученик 6 класса научится правильно писать изученные слова.

Ученик 6 класса получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

Содержание учебного предмета

Unit 1Two Capitals

Steps 1—10 (17 часов)

Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Москов-

ский зоопарк

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• описывают увлечения своих одноклассников;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

• составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи;

• читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• развивают языковую догадку;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

• используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

• сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

• составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;

• высказываются о смысле прочитанного текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

Visiting Britain

Steps 1—10 (17 часов)

Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний

• описывают картинки, используя лексический материал блока;

• читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• переводят словосочетания с английского на русский;

• знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

• знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

• читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

• отвечают на вопросы о Великобритании;

• знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях

• знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;

• воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

• читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

• извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

• читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

• разучивают и поют песню о Лондоне;

• выразительно читают стихотворение о Лондоне;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3

Traditions, Holidays, Festivals

Steps 1—10 (17 часов)

День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

Учащиеся:

• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

• составляют вопросы на основе приведенных ответов;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексику блока;

• читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

• знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;

• воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога; составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

• расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

• трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

• знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

• отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

• совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

• читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

• пишут поздравительную открытку;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

• читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

• разучивают и поют песню Jingle Bells;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

The Country across the Ocean

Steps 1—10 (17 часов)

Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе опор;

• соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• выразительно читают стихотворение;

• используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;

• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;

• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

• знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

• читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

• развивают языковую догадку;

• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

• расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• формулируют вопросы к тексту;

• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

• используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

• читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию

• совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

• отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

• составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о США;

• читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 5

Favourite Pastimes

Steps 1—10 (17 часов)

Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда.  Покупки