Аннотация к методической разработке "Проектирование образовательной среды, способствующей формированию готовности к устойчивой иноязычной коммуникативной компетенции
методическая разработка по английскому языку

Тема методической разработки

Проектирование образовательной среды,

способствующей формированию готовности к устойчивой иноязычной коммуникативной компетенции

Общаясь, люди создают друг друга.

Д.С.Лихачев

Актуальность

Вопрос формирования и совершенствования иноязычной компетенции, способности и готовности школьников использовать иностранный язык для решения коммуникативных задач становится все более актуальным в современном обществе в процессе воспитания социально-активной и функционально-грамотной личности.

Проблемой является тот факт, что даже те ученики, которые хорошо успевают по предмету «Иностранный язык», не всегда готовы использовать свои знания в реальных жизненных ситуациях.

Таким образом, возникает необходимость проектирования образовательной среды, в которой возможно активное использование иностранного языка; формирование готовности к иноязычной коммуникации.

Решить проблему можно с помощью такой формы организации образовательной деятельности как выездное «погружение» в искусственно созданную иноязычную среду; последующее обеспечение возможности иноязычных коммуникаций в естественной языковой среде.

Основной замысел

Цель: формирование лингвистической и психологической готовности к устойчивой иноязычной коммуникативной компетенции; создание условий раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка.

Задачи:

• проектирование структуры и содержания образовательного пространства выездного «погружения» в изучение иностранного языка, способствующего формированию готовности к иноязычной коммуникации;
• выбор целесообразных методов, приемов, образовательных технологий;
• разработка показателей результативности.

Основной замысел. 

Основной замысел заключается в том, что предусмотренные организационно-педагогические условия выездного «погружения» обеспечивают максимально возможное использование иностранного языка в учебной, внеурочной деятельности; в межличностном общении и в быту. Как следствие, формируется лингвистическая и психологическая готовность к практическому применению иностранного языка в естественной языковой среде.

1.1. Условием достижения поставленной цели является мотивация обучающихся к изучению и применению иностранного языка. Основополагающим фактором формирования мотивации является согласованность содержания и способов подачи материала с познавательными потребностями и интересами обучающихся, новизна информации, создание ситуации успеха2. Кроме того, обучение методом «погружения» снимает такую форму давления, как отметка.

1.2.Следующим шагом является создание педагогически организованного пространства деятельности, обеспечивающего удовлетворение образовательных запросов обучающихся.  

Одним из принципов проектирования образовательного пространства, способствующего достижению цели является увеличение количества информации и возможностей коммуникации на иностранном языке. Речевая деятельность выступает не только как цель, но и как средство обучения1. Для детей это творческая деятельность; мероприятия, направленные на формирование социальной активности; изучение адаптированной и оригинальной литературы; проектно-исследовательская деятельность. (Приложение 1.1). Обучение реальному общению может стать началом работы над аутентичностью речи учащихся. Принцип “ты можешь выразить это по-английски” – один из основополагающих принципов коммуникации обучающихся.   

При моделировании, разработке мероприятий выездной смены («погружения») важно, чтобы каждый ребенок нашел то направление, которое имеет для него личностную значимость и интерес. Важно учитывать психологические, возрастные, личностные особенности обучающихся.

Продолжением «погружения» является возможность коммуникации в естественной языковой среде.

Санкционированные школьные обмены; совместная проектно-исследовательская деятельность с обучающимися школ-партнеров; социально-значимая деятельность на различных цифровых площадках; публикации; подкасты; общение в социальных сетях, сообществах школ-партнеров – вот неполный перечень используемых возможностей осуществить коммуникацию с носителями языка в педагогически организованном пространстве. (Приложение 1.1).

Содержательная новизна

Содержательной новизной предложенной методической разработки является организация образовательного пространства, позволяющего обеспечить комплекс взаимосвязанных условий формирования готовности к иноязычной коммуникации.

Предложенный опыт может использоваться в любом образовательном учреждении.

Полезными при решении указанной проблемы стали новые знания и опыт, полученные при освоении дополнительной профессиональной программы «Интерактивные технологии в преподавании иностранного языка» (СПб АППО); «Проектирование образовательных систем  организаций в контексте внедрения ФГОС» (СПб АППО); «Современные технологии в преподавании иностранных языков в условиях реализации ФГОС» (Центр дополнительного образования – «Альфа-Диалог»); стажировка по теме «Проектирование современного урока в условиях введения ФГОС ООО» (ГАОУДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» (Приложение 1.1).

Используемые технологии и методы

Среди используемых приемов и технологий: метод проектов, игровые технологии; технология решения ситуационных задач (кейс-технологии); творческие мастерские; моделирование; технология «Дебаты»; технологии коллективного взаимодействия; технологии личной эффективности; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии.

Ожидаемые результаты и показатели результативности

Ожидаемые результаты:

• создание образовательной среды, позволяющей осуществить практику применения иностранного языка;
• формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся;
• создание условий раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка.

Показатели результативности.

• увеличение количества обучающихся, активно взаимодействующих с представителями школ-партнеров из других стран;

• увеличение количества обучающихся, участвующих в различных конкурсах и проектах на иностранном языке;
• увеличение количества публикаций обучающихся на иностранном языке;
• положительные отзывы родителей о практике применения детьми иностранного языка во время семейных путешествий;
• результаты анкетировании обучающихся, направленные на выявление психологической готовности к применению иностранного языка в естественной языковой среде.

Таким образом, выездное «погружение» направлено на овладение общением на изучаемом языке, опирающееся на не используемые в обычном обучении психологические резервы личности и деятельности учащихся и обычно осуществляемое в сжатые сроки.