Необходимость знакомства школьников начальной школы с культуроведением стран изучаемого языка
статья по английскому языку

Необходимость знакомства с культуроведением стран изучаемого языка школьников начальной школы.

В данной статье будет рассмотрена проблема незнания школьниками истории и культуры стран иностранного языка, который они изучают в школе (гимназии), начиная со второго класса, а может быть, даже ранее. В частности, речь пойдет об английском языке.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что современный мир диктует нам свои правила, которые ускоряются с каждым днем.

В силу разных причин, основными из которых являются социальная и образовательная (семьи не предают значения, школьная программа иностранного языка не предусматривает), обучающиеся остаются в неведении, что за язык он учат, с какой целью, где они могут им воспользоваться в жизни. Получается, что язык в их понимании - это всего лишь речевой инструмент. На плечи учителя ложиться непростая задача – рассказать о том, что язык – это живой организм, в котором напрямую отражаются все особенности культуры народа и местности, где данный язык используют. Однако, большинству коллег этот процесс представляется невозможным из-за «и без того насыщенной программы».

Нами было проведено исследование, в ходе которого были опрошены дети 1-4 классов. Среди школьников младших классов единицы ответили на вопрос: где, кроме Англии, люди говорят на английском языке. Так же, опрос показал отсутствие географических представлений, не говоря уже о политическом строе и элементарной истории англоговорящих стран.

Представляются несколько способов решения сложившейся ситуации.

Во-первых, возможно проведение стимулирующих познавательную активность мероприятий в рамках внеурочной деятельности, а именно следующие:

• проведение лекций, интерактивных занятий, презентаций, викторин на знание лингвострановедения. При всех своих преимуществах с точки зрения образования, основной минус данного способа – низкий мотивационный уровень как преподавателей, так и обучающихся. Такая деятельность учителей никак не стимулируется в финансовом плане, а основывается только на энтузиазме. Что касается мотивации школьников – как показывает практика, с каждым готом все сложнее и сложнее вовлечь детей в какую-либо внеурочную деятельность, которая по своей сути интересна и познавательна, но никак не оценивается в системе аттестации.
• Проведение фестивалей иностранной песни, театра, кинофестивалей. Данный вид изучения культуроведения может стать более интересным, так как включает в себя соревновательный компонент, необходимый для успешной мотивации познавательной активности. Однако, все так же зависит от инициативы преподавателей, обучающихся, а также от вовлеченности родителей в образовательный процесс.

Во-вторых, рассмотрим проблему с учебно-методической стороны:

• Разработка учебно-методических программ «Лингвострановедение Великобритании» и других стран и поэтапное включение их в образовательный процесс. Указанный метод представляется наиболее результативным, в силу своей наукоемкости, предполагаемой разработанности, опробированности и, безусловно, включенности в образовательный процесс с обязательной аттестацией. Безусловно, он и наиболее трудоемок, так как кроме создания программы, необходимо, вероятно, будет провести повышение квалификации педагогических кадров.

Несмотря на практически нулевой уровень преодоления проблемы на сегодняшний день и на все сложности, которые необходимо будет преодолеть, внедрение изучения лингвокультурологии в образовательный процесс познания иностранного языка является обязательным вспомогательным элементом в достижении когнитивной цели.