Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Опубликовано 24.10.2022 - 10:07 - Цвиркун Ольга Владимировна

Данная программа предназначена для школ с углубленным изучением английского языка.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_5kl_nsportal.doc	625 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе 5 «_» класса ГБОУ школы №___________

Предлагаемая рабочая программа предназначена для учащихся 5 «_» класса ГБОУ школы _______________ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа предполагает использование УМК «Английский язык. 5 класс» линии учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V–IX классы. Программа базируется на коммуникативно-когнитивном, личностно-ориентированном и деятельностном методологических принципах.

Рабочая программа включает пояснительную записку, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, поурочное планирование.

Настоящая рабочая программа рассчитана на 170 учебных часов, из расчёта 5 учебных часов в неделю.

При создании программы учтены психологические особенности возрастной группы учащихся, что нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Данная программа может быть использована, в том числе, при дистанционном обучении.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № _______

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Класс 5 «_»

На __________________ учебный год

Составитель:

учитель английского языка

Санкт-Петербург

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

- Нового Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (для V- VII классов образовательных организаций);

- Примерной программы по иностранным языкам, одобренной решением Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2015 г. (Протокол № 1/15);

- Рабочей программы предметной линии учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. V–IX классы В. Г. Апалькова. («Просвещение», 2012);

- Положения о рабочей программе ГБОУ школы №555 «Белогорье» Приморского района Санкт-Петербурга;

- Учебного плана ГБОУ школы №555 «Белогорье» Приморского района Санкт-Петербурга.

В рабочей программе предусмотрено повторение программного содержания по предмету за четвертую четверть 2019 – 2020 учебного года в соответствии с тематическим содержанием программы I учебной четверти 2020-2021 учебного года.

В начале учебного года в поурочно-тематическом планировании предусмотрен «Вводный урок» для активизации лексико-грамматических навыков учащихся. На основании корректировок программ учителей за 2019-2020 учебный год в раздел рабочей программы «Разные страны и обычаи» включена тема «Америка» для дополнительной проработки на уроках. После вводного урока, уроков повторения и восстановления навыков будет проведен стартовый мониторинг. Мониторинг позволит определить стартовый уровень знаний и умений учащихся, которые будут необходимы для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, восстановление навыков, которые могли утратиться за лето или были недостаточно усвоены в предыдущий период обучения; создать ситуации, требующие от учащихся определения границ своих знаний и прогнозирования направлений учебной деятельности.

В рабочей программе предусмотрено, что программное содержание английского языка усваивается, как в течение конкретного учебного года, так и за курс основной школы в целом. Поэтому темы, которые изучались в апреле – мае 2020 г. с применением дистанционных технологий, будут находиться под контролем учителя в течение всего года и целенаправленно включаться в уроки повторения, завершающие изучение разделов и отдельных тем программы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В процессе изучения учебного предмета «Английский язык» реализуются следующие цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

- формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

— формирование функциональной грамотности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык входит в предметную область «Филология». Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью.

Являясь существенным элементом культуры народа–носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного общества.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Английский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

В процессе освоения программы по предмету «английский язык» реализуют следующие технологии обучения:

- традиционная (ориентирована на передачу знаний, умений и навыков, обеспечивает усвоение учащимися содержания обучения, проверку и оценку его качества на репродуктивном уровне);

- технология полного усвоения (задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия учёбы);

- технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, сочетательный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава);

- технология проблемного обучения (предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем);

- технология проектного обучения (характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности);

- технология разноуровневого обучения (предполагает создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития).

Используемые методы обучения следующие: коммуникативный, объяснительно-иллюстративный, сопоставительный, метод проектов, устные опросы, письменные работы. Используемые методы обучения продиктованы спецификой изучаемого предмета, а также особенностями используемого УМК.

Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Использование упомянутых технологий, методов и форм организации обучения соответствует требованиям ФГОС, а также направлено на создание условий повышения функциональной грамотности обучающихся в целях содействия выполнению Указа Президента России от 07.05.2018 № 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Контроль освоения программы по предмету «Английский язык» осуществляется в соответствии с требованиями к результатам освоения программы в 5 классе по Универсальному кодификатору, а также в соответствии с положением «О формах, порядке, периодичности текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся ГБОУ школы № 555 «Белогорье»».

В 5 классе предусмотрены следующие виды контроля:

- текущий – проверка успеваемости в части формирования аспектных навыков (лексических и грамматических) посредством устных и письменных опросов на каждом уроке;

- промежуточный – контроль сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений (1 раз в четверть);

- итоговый контроль в виде контрольной работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Перечень проверяемых требований составлен в соответствии с Универсальным кодификатором, одобренным решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 12.04.2021 г. No1/21) и учитывает требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15; в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 г.))., а также Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» (Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment).

Мета-предмет-ный результат	Код прове-ряемого требования	Проверяемые предметные требования к результатам обучения
1	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
	1.1	Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального официального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (объёмом до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
	1.2	Создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с опорой и без опоры на картинки, фотографии, таблицы и/или ключевые слова, план, вопросы (объёмом до 9–10 фраз)
	1.3	Выражать и кратко аргументировать своё мнение
	1.4	Пересказывать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы (в объёме до 9–10 фраз)
	1.5	Устно излагать результаты выполненной проектной работы (в объёме до 9–10 фраз)
	1.6	Воспринимать на слух и понимать основное содержание звучащих до 2 мин. несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
	1.7	Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
	1.8	Понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в звучащих до 2 мин. несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
	1.9	Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка
	1.10	Писать электронное сообщение личного характера с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (объёмом до 110 слов)
	1.11	Создавать небольшое письменное высказывание (объёмом до 110 слов) с опорой на образец, план, картинку, таблицу, прочитанный/прослушанный текст
2	Смысловое чтение
	2.1	Читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления (объёмом 350–500 слов)
	2.2	Определять последовательность главных фактов/событий при чтении с пониманием основного содержания
	2.3	Читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления (объёмом 350–500 слов)
	2.4	Понимать структурно-смысловые связи в тексте при чтении с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
	2.5	Читать про себя и полно и точно понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления (объёмом 350–500 слов)
	2.6	Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале (объёмом до 110 слов), с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, при этом демонстрируя понимание содержания текста и обеспечивая адекватное восприятие читаемого слушающими.
3	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
	3.1	Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
4	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
	4.1	Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного ударения и фразы/ предложения с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
	4.2	Читать новые слова согласно основным правилам чтения
	4.3	Правильно писать изученные слова
	4.4	Правильно расставлять знаки препинания (запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
	4.5	Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера
	4.6	Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
	4.7	Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
	4.8	Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
	4.9	Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: – имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; – имена прилагательные с помощью префикса inter-;
	4.10	Распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии: – имя существительное от неопределённой формы глагола (to run – a run); – глагол от имени существительного (a hand – to hand); – имя существительное от прилагательного (rich – the rich)
	4.11	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым
	4.12	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
	4.13	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.)
	4.14	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
	4.15	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
	4.16	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
	4.17	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного предложения
	4.18	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией both… and…
	4.19	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to do something; be/get used doing something
	4.20	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
	4.21	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы действительного залога в изъявительном наклонении в Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense
	4.22	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
	4.23	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия: too, enough
	4.24	Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные местоимения: no (и его производные nobody, nothing, etc.), none
	4.25	Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках отобранного тематического содержания
	4.26	Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом
	4.27	Кратко представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, в том числе Москвы и Санкт-Петербурга, а также своего региона, города, села, деревни; выдающиеся люди: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены)
	4. 28	Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
5	Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем
	5.1	Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на иностранном языке и другие справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с годовым учебным планом основного общего образования, реализующем требования ФГОС, в 5 классе для обязательного изучения иностранного языка отведено 136 часов. Реализуя программы углубленного изучения английского языка, учебный план ГБОУ школы № 555 «Белогорье» отводит дополнительно еще 34 часа на изучение данного предмета из части, формируемой участниками образовательных отношений при 6-ти дневной рабочей неделе.

Таким образом, на изучение предмета «Английский язык» в 5 «» классе отведено 170 часов в год из расчета 5 учебных часов в неделю.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Настоящая рабочая программа предполагает использование УМК «Английский язык. 5 класс» авторов О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. Главным обоснованием выбора УМК послужило то, что учащиеся 5 класса ГБОУ школы «Белогорье» продолжают своё обучение по линии учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V–IX классы.

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2019-2020 году и соответствует требованиям Общеевропейских компетенций владения иностранным языком (Common European Framework). Отличительными особенностями данного УМК являются аутентичность языковых материалов, их воспитательная и образовательная ценность, избыточность языкового, речевого, страноведческого материала, что позволяет максимально адаптировать курс в соответствии с образовательными потребностями и интересами группы, следование принципу оппозиций при предъявлении языкового материала, что создает условия для прочного формирования аспектных навыков.

Состав УМК включает: учебник, аудио-приложение к учебнику, рабочую тетрадь (аудио-приложение к рабочей тетради), сборник контрольных работ, аудио-приложение к сборнику контрольных работ, книгу для чтения, книгу для учителя, электронное приложение на сайте издательства «Просвещение».

Основным компонентом УМК является учебник. Единицей содержания учебника является блок (Unit), предполагающий работу в течение 20-40 часов и ориентированный на определенную учебную ситуацию. В процессе работы над учебной ситуацией происходит планомерное формирование и совершенствование аспектных навыков (разделы New Language: Grammar section, Vocabulary Section), а также совершенствование речевых умений (разделы Listening Comprehension, Reading for Information, Reading for Country Studies, Speaking). Рабочая тетрадь является логичным продолжением учебника и имеет схожую структуру.

Важной особенностью УМК для 5 класса является наличие заданий, ориентированных на подготовку к Государственной итоговой аттестации по окончании 9 класса и имеющих формат, аналогичный заданиям ГИА, а также заданий для самопроверки.

ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ 5 «_» КЛАССА

При создании программы были учтены психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий и видах работы.

Всего в группе обучается __ учащихся: __девочек и __ мальчика.

Основная часть данного коллектива существует с 1 класса.

Возрастной состав коллектива составляют учащиеся 10-11 лет.

Группа мотивирована к изучению иностранного языка. В целом обучающиеся группы однородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности.

Учащиеся данной группы в прошлых периодах демонстрировали отличные (__%) и хорошие (__%) и удовлетворительные результаты обучения. Все учащиеся группы проявляют интерес к изучению английского языка на продвинутом уровне, регулярно и ответственно выполняют домашние задания, проявляют активность на уроке. Основной состав группы представлен учащимися с высоким уровнем способностей и высокой мотивацией учения, что позволяет эффективно совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности, а также привлекать дополнительную литературу, ориентированную на дальнейшее совершенствование коммуникативной компетентности в совокупности ее составляющих.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Английский язык».

Метапредметными результатами являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер.

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» являются:

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащихся будут развиты универсальные учебные действия:

• регулятивные:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• познавательные:

- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- решать проблемы творческого и поискового характера;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

• коммуникативные (готовность и способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке):

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Предметные результаты

В результате освоения программы по предмету «Английский язык» обучающиеся сформируют языковые навыки и усовершенствуют речевые умения в основных видах деятельности следующим образом.

Говорение

Обучающиеся научатся начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

Обучающиеся научатся воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

Чтение

Обучающиеся научатся читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь

Обучающиеся научатся заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые навыки

Обучающиеся научатся применять изученные правила написания слов, распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), применять основные способы словообразования (аффиксацию, словосложение, конверсию), понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимию, антонимию и лексическую сочетаемость, распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка, распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов), определять основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

Обучающиеся научатся распознавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка, распознавать и употреблять фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы), ознакомятся с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы, сформируют представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сформируют представление о роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

Обучающиеся научатся выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Учащимся предлагаются учебные ситуации для повторения:

1. Я и моя семья (Personal Identification)

2. Распорядок дня (Daily Life)

3. Свободное время (Free Time)

4. Путешествия (Travelling)

5. Различные страны и традиции (So Мапу Coипtries, So Мапу Cиstoтs)

Учащимся предлагаются новые учебные ситуации:

1. Мир вокруг нас (The World Aroипd Us)

Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык - язык мирового общения; некоторые особенности английского языка в США. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды; 22 апреля - день Земли.

2. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии (The Geography aпd Political Oиtlook on the UК)

Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Великобритании и их столицы; нации, населяющие Соединённое Королевство; основные языки; флаг и иные символы королевства; политические институты Великобритании; монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие “Содружество наций”; правительство Соединённого Королевства; стиль жизни в Великобритании.

3. Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека (Health aпd Body Саrе)

Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача; названия типичных недомоганий; обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье, практические советы по поддержанию физической формы; занятия спортом как необходимая составляющая хорошей физической формы.

Спорт в жизни человека (Sports aпd Gaтes)
Покупки

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести: диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями. Объём диалога - 3 реплики со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь:

Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов для аудирования - от 1до 2 минут.

Чтение

Уметь: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь: писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 50–55 слов, включая адрес; составлять план, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
Основные словообразовательные средства:

— деривационная модель Ad; + -th {warm — warmth, long — length, wide — width, strong — strength);

деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);
деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);
деривационная модель V + -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable, break — breakable etc.);
деривационная модель Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak — weakness);
деривационная модель Adj + -у (cloud — cloudy, salt — salty, rain — rainy).

Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc.).
Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor1) дирижёр 2) кондуктор).
Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).
Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning — end etc.).
Омонимы (hour — our, there — their, hare — hair).
Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).
Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger — toe).

10. Лексические единицы, обозначающие части целого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of choco- late, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

11. Речевые клише, которые включают в себя:

— разговорные формулы приветствия Morning. Good morning. Good evening.

— разговорные формулы прощания So long. See you soon. See you tomorrow. Have a nice a day. Have fun.

— разговорные формулы, позволяющие высказать приглашение, сделать предложение How about going to ...? I feel like playing chess. Can you come over to my party tomorrow? I'd like to take you to the Bolshoi on Wednesday.

— разговорные формулы выражения благодарности Thank you for your help. That was awfully kind of you. Thanks. That is just what I wanted. My pleasure. It was nothing. Glad that I could help.

— разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом What would you like to have? What kind of salad would you like? How do you like (want) your coffee? Could you pass the salad, please? I haven't decided yet. I think I'll have the same. Here it is. Here you are.

— разговорные формулы, позволяющие обсуждать вкусы, склонности людей I like it. I really like it very much. I like it when it rains. I like it when my mother reads to me.

Грамматическая сторона речи

I.Морфология

1. Имя существительное

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall trees! What deep snow!);

особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;
использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но the English language, the Spanish language);
использование неопределённого артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей нации (a Russian, an Englishman, an American);
использование определенного артикля для обозначения коллективного названия нации (the English, the Russian, the French, the Chinese).

2. Имя прилагательное

— функционирование имён прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части составного именного сказуемого (The boy is tall. She feels bad.).

3. Местоимение

возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);
неопределённые местоимения (one/ones, anyone, someone);

— отрицательные местоимения (no, none, no one, neither);

обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, other, another, each);
абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.). Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won't write.).

4. Наречие

— место наречий в предложении;

многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;
наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других наречий (rather well).

5. Глагол

— обобщение материала; видовременные формы глаголов следующих групп: Simple (Present, Past, Future) Progressive (Present, Past, Future) Perfect (Present, Past, Future) Perfect Progressive (Present, Past, Future)

использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;
бифункциональность глагола to be и его использование в качестве:

а) смыслового глагола (John is in London.)

б) глагола-связки (Не is ten. Не is a pupil.);

— бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:

а) смысловых глаголов (/ have a pen. I do it every day.)

б) вспомогательных глаголов (/ have done it. He doesn't
live in Spain.);

сопоставление оборота have got и глагола to have при передаче семантики обладания;
построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel (The music sounds loud. The rose smells sweet.);
глаголы to hear, to see, to love, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognise, to feel, используемые в Present Simple для описания действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I don't believe it. I love you.);
особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия (/ feel bad. How are you feeling now?);
особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как маркер данного времени (I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.);
лаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов, происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing next Monday? When is James arriving?);
оборот to be going to как вариативный способ выражения будущего времени (Is she going to travel by car?);

— оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота в речи;

формы Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времён Past Simple и Past Progressive;
модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности/нежелательности какого-либо действия (You should do it. You shouldn't speak that loudly.);
страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive; образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;
косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правила согласования времён при переводе предложений из прямой речи в косвенную (Не said: "I have written the letter." He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Количество часов	Период
№ п/п	Название темы		Период
	Раздел 1 «Все о себе»	7	сентябрь
	Раздел 2 «Обычная жизнь»	7	сентябрь
	Раздел 3 «Свободное время»	6	сентябрь
	Раздел № 4 «Путешествие»	15	октябрь
	Раздел № 5 «Разные страны и обычаи», «Америка»	10	октябрь – ноябрь
	Раздел № 6 «Мир вокруг нас»	35	ноябрь – декабрь
	Раздел № 7 «Великобритания»	30	январь – февраль
	Раздел№ 8 «Здоровье»	20	Март
	Раздел№ 9 «Спорт и игры»	15	Апрель
	Раздел№ 10 «Покупки»	25	Май
	Итого	170

ОБУЧЕНИЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Обучение английскому языку с применением дистанционных технологий – одна из форм организации учебного процесса, которая направлена на решение следующих задач:

- предоставить равный доступ к полноценному образовательному процессу;

-обеспечить обучающимся возможности построения индивидуальной образовательной траектории;

- формировать способность к самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;

- использовать ресурсы сети Интернет для оптимизации учебного процесса;

- вовлекать обучающихся в единое информационно-образовательное пространство.

Под дистанционными технологиями понимают технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий.

При возникновении необходимости исключения непосредственного взаимодействия обучающихся и учителя, освоение тем может быть вынесено в дистанционный формат в синхронном или асинхронном режимах.

Для оптимизации процесса формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков при реализации обучения с применением дистанционных технологий могут быть использованы ресурсы сети Интернет:

«Российская Электронная Школа» (https://resh.edu.ru/subject/ );
Интернет-урок (www.InternetUrok.ru );
Якласс (https://www.yaklass.ru/p/english-language/59-klass );
банк заданий PISA проекта Pisa for Schools (https://www.oecd.org/pisa/test/);
другие открытые образовательные ресурсы сети Интернет.

Проверка сформированности лексико-грамматических навыков и умений в говорении, чтении, аудировании, письме при реализации обучения с применением дистанционных технологий может быть организована посредством:

видеоконференций (Zoom, WhatsApp и т.п.);
обмена сообщениями по электронной почте, в т.ч. с вложениями в виде аудио- и видеофайлов;
заполнения форм (Google forms);
других форм дистанционного взаимодействия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

стол учительский;
ученические столы 2-местные с комплектом стульев;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
компьютер;
мультимедийный проектор;
стенд для размещения творческих работ учащихся;
наглядные пособия, в т.ч. географические карты стран изучаемого языка.

ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРОГРАММЫ

1. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. языка / В. Г. Апальков. — М. : Просвещение, 2012.

2. Методы и формы контроля // Педагогика: большая современная энциклопедия.

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. 5 класс», учебник, М.- Просвещение, 2016 г.

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. 5 класс», рабочая тетрадь, М.- Просвещение, 2017 г.

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. 5 класс», книга для чтения, М.- Просвещение, 2016 г.

6. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. 5 класс», книга для учителя, М.- Просвещение, 2016 г.

7. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык. 5 класс», контрольные задания, М.- Просвещение, 2016 г.

8. Положение о рабочей программе ГБОУ школы №555 «Белогорье» Приморского района Санкт-Петербурга;

10. Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

(http://window.edu.ru/resource/178/37178/files/04-o.pdf).

Сайт образовательных ресурсов УМК «Английский язык» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
Официальный сайт проекта Pisa. Pisa for schools.

(https://www.oecd.org/PISA/pisa-for-schools/)

Учебный план ГБОУ школы №555 «Белогорье» Приморского района Санкт-Петербурга.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 «__» КЛАССЕ НА 2020-2021 УЧ. ГОД

К УМК “АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС” И.Н.ВЕРЕЩАГИНОЙ, О. В. АФАНАСЬЕВОЙ.

№ урока, дата

Раздел, тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Планируемые УУД

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Раздел 1 «Все о себе» ( 7 часов)

Вводный урок. Расскажи о себе.

Лексика по теме «Все о себе»

Уч. стр. 5 упр. 5

Уч. стр. 4 упр. 1

Уч. стр. 5 упр. 3

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Глагол «Иметь». Урок повторения

Лексика по теме «Все о себе»

Правило стр. 133

Уч. стр. 7 упр. 6

Познавательные - Добывать недостающую информацию

Употребление официальных обращений в речи (Mr, Mrs, Miss, Ms).

Лексика по теме «Все о себе»

Правило стр. 8

Уч. стр. 8 упр. 7

Уч. стр. 9 упр. 8

Познавательные - Добывать недостающую информацию

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель,

Как сказать адрес? Урок повторения

Лексика по теме «Все о себе»

Уч. стр. 10 упр. 9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Стартовый мониторинг

Выполнение заданий мониторинга

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Добывать недостающую информацию Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Профессии. Урок повторения.

Лексика по теме «Все о себе»

Уч. стр. 11 упр. 10, стр. 12 упр. 12

Уч. стр. 12 упр. 13, стр. 13 упр. 15

Уч. стр. 11 упр. 10, упр. 11

Уч. стр. 11 упр. 11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель, вопросов

Семья. Урок повторения.

Лексика по теме «Все о себе»

Уч. стр. 14 упр. 19

Уч. стр. 13 упр. 16

Уч. стр. 16 упр. 23

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раздел 2 «Обычная жизнь» (7 часов)

Моя квартира. Урок повторения.

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Уч. стр. 17 упр. 1, стр. 18 упр. 2

Уч. стр. 18 упр. 3

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Настоящее продолженное время. Урок повторения.

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Правило стр. 135

Уч. стр. 19 упр. 4

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель, Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Настоящее простое время. Урок повторения.

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Правило стр. 134

Уч. стр. 20 упр. 5

Уч. стр. 21 упр. 7

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Контрастирование настоящего продолженного и простого настоящего времен. Урок повторения.

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Правила стр. 135 и 134

Уч. стр. 22 упр. 8

Уч. стр. 21 упр. 6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Современные удобства

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Уч. стр. 22 упр. 9

Уч. стр. 23 упр.10, уч. стр. 24 упр. 13

Уч. стр. 23 упр. 11

Каникулы Питера

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Уч. стр. 26 упр. 16

Уч. стр. 25 упр. 15

Уч. стр. 27 упр. 18

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Важно знать иностранный язык

Лексика по теме «Обычная жизнь»

Уч. стр. 28 упр. 23

Уч. стр. 28 упр. 25, 26, 28

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Раздел 3 «Свободное время» (6 часов)

Мое хобби. Урок повторения.

Лексика по теме «Свободное время»

Уч. стр. 29 упр. 1, 2

Уч. стр. 30 упр. 3

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Прошедшее простое время. Урок повторения.

Лексика по теме «Свободное время»

Правило стр. 30

Уч. стр. 31 упр. 5

Известные английские и американские писатели

Лексика по теме «Свободное время»

Уч. стр. 32 упр. 6

Уч. стр .33 упр. 7

Уч. стр. 34 упр. 8

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Куда бы нам пойти? Урок повторения.

Лексика по теме «Свободное время»

Уч. стр. 34 упр. 10

Уч. стр. 35 упр. 11,уч. стр. 36 упр. 14, уч. стр. 37 упр. 16

Уч. стр. 36 упр. 13

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Дядюшка Оскар

Лексика по теме «Свободное время»

Уч. стр. 38 упр. 17

Уч. стр. 40 упр. 18, 19

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Британский музей

Лексика по теме «Свободное время»

Уч. стр. 41 упр. 28

Уч. стр. 42 упр. 29

Уч. стр. 42 упр. 31

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Раздел 4 «Путешествие» (15 часов)

Путешествие. Урок повторения

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 4 упр. 3

Уч. стр. 43 упр. 1

Уч. стр. 44 упр. 5

Регулятивные - применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Настоящее совершенное время Урок повторения.

Лексика по теме «Путешествие»

Правило ср. 45

Уч. 46 упр. 8

Уч. стр. 46 упр. 9

Уч. стр. 46 упр. 7

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

На таможне

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 47 упр. 14

Уч. стр. 49 упр. 15

Уч. стр. 49 упр. 16

В гостинице

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 51 упр. 18

Уч. стр. 51 упр. 17

Уч. стр. 51 упр. 18

Правила и инструкции

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 52 упр. 19

Мой друг - пришелец

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 53 упр. 20, стр. 55 упр. 21

Почему ты любишь путешествовать?

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 56 упр. 22, 23

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Погода

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 57 упр. 25

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Денис Кук путешествует

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 57 упр. 26

Уч. стр. 58 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Словообразование

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 58 упр. 28

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Проверочная работа№1. Твое последнее путешествие

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 59 упр. 30

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Увлечения и профессии

Лексика по теме «Путешествие»

Уч. стр. 59 упр. 29

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Подготовка к КР

«Путешествие»

Лексика по теме «Путешествие»

Повторение изученных правил

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Контрольная работа № 1 по теме

«Путешествие»

Выполнение КР

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Работа над ошибками.

Лексика по теме «Путешествие»

Повторение изученных правил

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раздел № 5 «Разные страны и обычаи» (10 часов)

Разные страны и обычаи

Лексика по теме «Разные страны и обычаи»

Уч. стр. 60 упр. 1

Уч. стр. 60 упр. 2, 3

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию:

Открытие Америки. Путешествия Колумба

Лексика по теме «Америка»

Выполнение заданий на карточках

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

История Дня Благодарения

Лексика по теме «Америка»

Выполнение заданий на карточках

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Коренные американцы

Лексика по теме «Америка»

Выполнение заданий на карточках

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Символы Америки.

Лексика по теме «Америка»

Выполнение заданий на карточках

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Проект «Жизнь в Америке»

Лексика по теме «Америка»

Выполнение заданий на карточках

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Способы выражения будущего времени

Лексика по теме «Разные страны и обычаи»

Правило стр. 62,63

Уч. стр. 64 упр. 7,8,9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Традиционная еда

Лексика по теме «Разные страны и обычаи»

Правило стр. 65

Уч. стр. 65 упр. 10,стр. 66 упр. 11

Уч. стр. 68 упр. 13

Уч. стр. 68 упр. 14

Уч. стр. 65 упр. 10,стр. 66 упр. 11

Знаменитые люди

Лексика по теме «Разные страны и обычаи»

Уч. стр. 69 упр. 17

Уч. стр. 69 упр. 16

Традиции Британии и России

Лексика по теме «Разные страны и обычаи»

Уч. стр. 71 упр. 20

Уч. стр. 70 упр. 19, уч. стр. 74 упр. 27

Уч. стр. 73 упр. 21,22

Раздел 6 «Мир вокруг нас» (35 часов)

Мир вокруг нас

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 77 упр. 1

Уч. стр. 77 упр. 3,4

Любимый сезон

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 78 упр. 7

Уч. ср. 78 упр. 5,6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Словообразование

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 78

Уч. стр. 79 упр. 10

Уч. стр. 79 упр. 8, 9

Конструкция used to (раньше)

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 81

Уч. стр. 82 упр. 14, стр. 83 упр. 15, 16

Уч. стр. 83 упр. 15, 16

Уч. стр. 81 упр. 13

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Страны и континенты

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 84 упр. 18, 19

Уч. стр. 84 упр. 18, 19, стр. 86 упр. 20, уч. стр. 89 упр. 24

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раньше все было по-другому

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч стр. 89 упр. 26

Страны и флаги

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 90 упр .31, стр. 92 упр. 2

Уч. стр. 92 упр. 1, стр. 93 упр. 3,4

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Прощание

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 95 упр. 11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Прошедшее длительное время

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 96 упр. 96

Уч. стр. 96 упр. 12

Что дети делали?

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 97 упр. 13,14, уч. стр. 98 упр. 16

Уч. стр. 97 упр. 13,14

Красота мира

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 98 упр. 17, 18, стр. 101 упр. 23

Уч. стр. 100 упр. 22

Уч. стр. 99 упр. 19, уч. стр. 102 упр. 24

Уч. стр. 98 упр. 17, 18

Особенности английского языка в Америке

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 102 упр. 25, 26

Сообразительный путешественник

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 102 упр. 28

Уч. стр. 103 упр. 30,31,32

Прошедшее длительное время

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 138

Уч. стр. 104 упр. 1,2

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Прошедшее простое время

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 30

Уч. стр. 105 упр. 6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Контрастирование прошедшего длительного и прошедшего простого времени

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правила стр. 30 и стр. 138

Уч. стр. 105 упр. 3

Стр. 107 упр. 9

Уч. стр. 105 упр. 5, стр. 106 упр. 8

Уч. стр. 105 упр. 3

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные

Конструкция Neither .. nor «ни…ни»

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 107

Стр. 108 упр. 11

Стр. 108 упр. 10, 11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Предлоги места

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Стр. 109 упр. 12

Стр. 110 упр.13, 14, 15

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Природа

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 111 упр. 16, 17

Уч. стр. 113 упр. 18

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Животные в опасности

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 113 упр. 23

Уч. стр. 114 упр. 26

Уч. стр. 115 упр. 29

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Как помочь животным?

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 114 упр. 25, 26

Уч. стр. 114 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Природа в России

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 116 упр. 2, 3

Уч. стр. 116 упр. 1, 2, 3

Уч. стр. 117 упр. 7

Как благодарить

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 118 упр. 11

Уч. стр. 119 упр. 12

Уч. стр. 119 упр. 13

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Страдательный залог в настоящем простом времени

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 120

Уч. стр. 120 упр. 14

Цветы

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Стр. 121 упр. 17

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Проверочная работа№2

Глаголы-связки

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 122

Уч. стр. 123 упр. 18

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Двенадцать цветов года

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 124 упр. 22

Уч. стр. 124 упр. 21

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Подготовка к КР.

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Повторение изученных правил

Выполнение заданий на карточках

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Контрольная работа № 2 по теме Мир вокруг нас

Выполнение КР

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Работа над ошибками. Два путешествия

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Повторение изученных правил

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Приглашение

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

уч. стр. 131 упр. 12

уч. стр. 132 упр. 13

Уч. стр. 129 упр. 1, 2

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Страдательный залог в прошедшем простом времени

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Правило стр. 134

Уч. стр. 134 упр. 19

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Земля в опасности

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 135 упр. 21,22

Уч. стр. 135 упр. 20

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Подготовка проекта «Россия»

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 141 упр. 10

Уч. стр. 137 упр. 27

Уч. стр. 141 упр. 9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Защита проекта «Россия»

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 141 упр. 7

Раздел 7 «Великобритания» (30 часов)

Англия

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 3 упр. 3

Уч. стр. 4

Уч. стр. 3 упр. 1,2

Вопрос к подлежащему

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 6

Уч. стр. 6 упр. 7.8

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Косвенная речь (утверждение, отрицание)

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 7

Уч. стр. 8 упр. 9, 10

уч. стр. 9 упр. 11, 12, 13

Уч. стр. 8 упр. 9

Коммуникативные - Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Великобритания

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 10 упр. 15, стр. 11 упр. 16

Уч. стр. 10 упр. 14

Уч. стр. 13 упр. 17

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Карта Соединенного Королевства

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 1 упр. 16

Уч. стр. 13 упр. 19

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Текст «Я ударил его первым»

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 14 упр. 21

Уч. стр. 14 упр. 23

Уч. стр. 14 упр. 22

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Столицы Соединенного Королевства

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 13 упр. 17

Уч. стр. 15 упр. 24

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Еда

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 16 упр.1

Уч. стр. 16 упр.1, стр. 17 упр. 2, 3, 4

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Я был удивлен

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 17 упр. 6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Погода

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 18 упр. 9

Уч. стр. 19 упр. 10

Уч. стр. 18 упр. 9

Уч. стр. 18 упр. 8

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Конструкция So do I («Я тоже»)

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 20

Уч. стр. 20 упр. 11, 12

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Косвенная речь (вопросительные предложения)

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 21

Уч. стр. 21 упр. 13

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Политическая система Соединённого Королевства

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 22 упр. 14

Уч. стр. 23 упр. 15, 16

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Королевский бутерброд

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 24 упр. 17,18,19

Уч. стр. 24 упр. 20

Уч. стр. 24 упр. 17,18,19

Уч. стр. 24 упр. 19

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Королева и парламент

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 25 упр. 21

Уч. стр. 27 упр. 22, 23

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Кто управляет Великобританией?

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 27 упр. 25, 24

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Трагедия в воздухе

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 28 упр. 27

Уч. стр. 27 упр. 25

Уч. стр. 28 упр. 29

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Комплименты

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 30 упр. 7

Уч. стр. 30 упр. 8

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Модальный глагол should (следует)

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 31

Уч. стр. 31 упр. 10

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Конструкция either … or «или…или…»

Лексика по теме «Великобритания»

Правило стр. 32

Уч. стр. 32 упр. 11, 12

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Образ жизни британцев

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 35 упр. 17

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Факты о британцах

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 36 упр. 18

Уч. стр. 37 упр. 21

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Правила поведения за столом

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 37 упр. 19

Уч. стр. 37 упр. 22, 20

Уч. стр. 37 упр. 20

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Она хотела похвастаться

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 38 упр. 24

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Подготовка проекта «Великобритания»

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. ср. 35 упр. 17,стр. 25 упр. 21

Стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Защита проекта «Великобритания»

Лексика по теме «Великобритания»

Стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Проверочная работа№3. Образ жизни британцев

Лексика по теме «Великобритания»

Уч. стр. 38 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Познавательные -

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Подготовка к КР. Хорошие манеры

Лексика по теме «Великобритания»

Повторение изученных правил

Выполнение заданий на карточках

Уч. стр. 38 упр. 28

Контрольная работа № 3 по теме «Великобритания»

Лексика по теме «Великобритания»

Выполнение КР

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Работа над ошибками. Факты о Великобритании

Лексика по теме «Великобритания»

Повторение изученных правил

Уч. стр. 38 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раздел 8 «Здоровье» (20 часов)

Что следует делать, что бы быть здоровым?

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 39 упр. 1

Уч. стр. 39 упр. 1, 2

Уч. стр. 40 упр. 3,4,5

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Части тела

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 42 упр. 10, уч. стр. 40 упр. 6

Уч. стр. 41 упр. 50

Уч. стр. 40 упр. 6

Уч. стр. 42 упр. 10,11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Косвенная речь прошедшее время

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 43

Уч. стр. 44 упр. 12, 13

Уч. стр. 46 упр. 16

Уч. стр. 44 упр. 12, 13

Визит доктора

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 44 упр. 14

Уч. стр. 46 упр. 15, 17, 18

Как быть здоровым?

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 44 упр. 14, стр. 47 упр. 19

Уч. стр. 44 упр. 19

Уч. стр. 47 упр. 19, 20

На приеме у врача

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 47 упр. 21

Уч. стр. 49 упр. 22, 24, 25, 26

Уч. стр. 49 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Тим принимает лекарство

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 50 упр. 29

Уч. стр. 49 упр. 28

Уч. стр. 51 упр. 3

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Как спросить дорогу

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 52 упр. 8

Уч. стр. 53 упр. 9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Косвенная речь будущее в прошедшем

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 53

Уч. стр. 54 упр. 10, 11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Артикль

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 55

Уч. стр. 55 упр. 12, 13

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Словообразование

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 58

Уч. стр. 58 упр. 19

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Рональд действительно болен

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 59 упр. 22

Уч. стр. 59 упр. 22, 20

Уч. стр. 59 упр. 21

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Совет врача

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 61 упр. 29

Уч. стр. 61 упр. 24, 25, 28

Уч. стр. 62 упр. 32

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Части речи

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 63 упр. 1, 2

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

В аптеке

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 64 упр. 7, 8

Уч. стр. 64 упр. 8

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Косвенная речь прошедшее время

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 65

Уч. стр. 66 упр. 10

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Диета

Лексика по теме «Здоровье»

Правило стр. 67

Уч. стр. 67 упр. 11

Уч. стр. 69 упр. 13, 14, 15

Уч. стр. 68 упр. 12

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Что нам следует делать, что бы быть здоровым?

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 71 упр. 18

Уч. стр. 72 упр. 25

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Подготовка проекта «Здоровье»

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 75 упр. 8

Уч. стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Защита проекта «Здоровье»

Лексика по теме «Здоровье»

Уч. стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раздел 9 «Спорт и игры» (15 часов)

Местоимения

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 77 упр. 1,2,3

Уч. стр. 78 упр. 4, 5, 6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

вопросов

Абсолютная форма притяжательных местоимений

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Правило стр. 79

Уч. стр. 79 упр. 7

конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Условные предложения 1 типа

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Правило стр. 80

Уч. стр. 81 упр. 11

Уч. стр. 81 упр. 10, стр. 83 упр. 14

Уч стр. 80 упр. 8, стр. 81 упр. 9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Спорт

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 83 упр. 17

Уч. стр. 83 упр. 16, 13

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Мой любимый вид спорта.

Лексика по теме «Спорт и игры е»

уч. стр. 85 упр. 19

Уч. стр. 84 упр. 18

Уч. стр. 87 упр. 24

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Коммуникативные - Самостоятельно выделять и формулировать цель, Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Популярные британские виды спорта и игры

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 86 упр. 20, 21

Уч. стр. 87 упр. 25, 27

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Виды спорта и игры популярные в России

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 86 упр. 23

Уч. стр. 86 упр. 22

Уч. стр. 87 упр. 28

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Чем ты увлекаешься?

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 88 упр. 1,3,4

Уч. стр. 88 упр. 2,4,5

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Изобретения

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 89 упр. 6, 7

Уч. стр. 89 упр. 6, 7, стр. 90 упр. 8,9

Уч. стр. 89 упр. 6, 7

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Возвратные местоимения

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Правило стр. 91

Уч. стр. 91 упр. 10,11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Спортивные игры

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 92 упр. 12

Уч. стр. 93 упр. 13, стр. 94 упр. 14,15

Уч. стр. 94 упр. 15, 17,16

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Спорт в нашей жизни

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 95 упр. 19

Уч. стр. 95 упр. 18

Уч. стр. 97 упр. 22, 23

Уч. стр. 98 упр. 27

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Вопросительные слова

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Уч. стр. 96 упр. 20

Уч. стр. 97 упр. 25

Уч. стр. 97 упр. 26, 23

Уч. стр. 97 упр. 26, стр. 98 упр. 29

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Подготовка проекта по теме «Спорт»

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Стр. 125

Стр. 125, стр. 98 упр. 30

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Защита проекта по теме «Спорт»

Лексика по теме «Спорт и игры е»

Стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Раздел 10 «Покупки» (25 часов)

Магазины

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 102 упр. 10

Уч. стр. 99 упр. 1,2

Уч. стр. 99 упр. 3, стр. 100 упр. 4, 5

Уч. стр. 99 упр. 1,2

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им:

Конструкция Neither do I («Я тоже»)

Лексика по теме «Покупки»

Правило стр. 101

Уч. стр. 100 упр. 6,7, 8

Уч. стр. 101 упр. 9

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

В овощном магазине

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 104 упр. 13

Уч. стр. 103 упр. 12

Уч. стр. 103 упр. 11

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

В мясном отделе

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 106 упр. 14, стр. 107 упр. 17

Уч. стр. 106 упр. 14, 15

Уч. стр. 108 упр. 17 (b)

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Лаконичный ответ

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 108 упр. 24

Уч. стр. 108 упр. 21,22, 23

Уч. стр. 110 упр. 1,2,3,4

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Покупки

Лексика по теме «Покупки»

Правило стр. 111

Уч. стр. 112 упр. 10

Стр. 110 упр. 5,6,7

Уч. стр. 112 упр. 9

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Поверочная работа №4. Британские деньги

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 114 упр. 11, 12, 13

Уч. стр. 117 упр. 14, 15

Уч. стр. 114 упр. 11, 12, 13

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Подготовка к КР. Американские деньги

Лексика по теме «Покупки»

Повторение изученных правил

Выполнение заданий на карточках

Уч. стр. 118 упр16, 18, 17

Выполнение заданий на карточках

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

информацию с помощью вопросов

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Контрольная работа №4 по теме Покупки

Выполнение КР

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Работа над ошибками. В универмаге Сэлфридж

Лексика по теме «Покупки»

Повторение изученных правил

Уч. стр. 118 упр. 19

Уч. стр. 117 упр. 14, 15, 16

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Я покупаю в универмаге

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 120 упр. 22

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Проверочная работа № 5. Диалог в универмаге

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 120 упр. 23

Уч. стр. 118 упр. 18, 17

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Лексика по теме «Покупки»

Повторение изученных правил

Выполнение заданий на карточках

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Итоговая Контрольная работа

Выполнение КР

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные - Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Работа над ошибками.

Лексика по теме «Покупки»

Повторение изученных правил

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Миссис Грин или Миссис Браун?

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 120 упр. 24

Уч. стр. 120 упр. 25

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Мое последнее посещение магазина

Лексика по теме «Покупки»

Стр. 120 упр. 27

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Басня Эзопа

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 121 упр. 28

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Действительная цена

Лексика по теме «Покупки»

Уч. стр. 122 упр. 7, стр. 123 упр. 8, 9, 10

Уч. 124 упр. 10

Уч. стр. 124 упр. 11

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Обобщающее повторение по теме «О себе»

Лексика по теме «О себе»

Рассказ о себе

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Познавательные - Добывать недостающую информацию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Обобщающее повторение по теме «Мир вокруг нас»

Лексика по теме «Мир вокруг нас»

Уч. стр. 122 упр. 1

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

вопросов

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им:

Обобщающее повторение по теме «Великобритания»

Лексика по теме «Великобритания»

Стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Обобщающее повторение по теме «Здоровье»

Лексика по теме «Здоровье»

Стр. 125

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Коммуникативные

Регулятивные -Учиться самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Обобщающее повторение по теме «Спорт»

Лексика по теме «Спорт»

Стр. .122 упр. 4, 3

Обобщающее повторение по теме «Покупки»

Лексика по теме «Покупки»

Стр. 122 упр. 5, 6

Личностные - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

тематическое планирование по английскому языку в 11 классе для школ с углубленным изучением английского языка

Тематическое планирование в 11 классе составлено на основе УМК «EnglishXI» с углублённым изучением английского языка авторов О.В.Афанасьевой, ...

Рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к УМК И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева V класс для школ с углубленным изучением английского языка

Предлагаемый материал содержит рабочую программу по английскому языку для учащихся 5 класса школ с углубленным изучением английского языка по УМК И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева и детальное календар...

Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов для школ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, основной образов...

Kонспект урока по английскому языку в 6 классе для школ с углубленным изучением английского языка. К УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева 6 года обучения для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.

Тема урока: "Scotland the Beautiful" Задачи урока:1 Развивающие: развитие языковых, познавательных способностей учащихся, развитие готовности к коммуникации на основе предложенного мате...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

тематическое планирование по английскому языку в 11 классе для школ с углубленным изучением английского языка

Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов для школ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа к УМК "Звездный английский - 2 класс" для школ с углубленным изучением английского языка

Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа к УМК "Звездный английский" 4 класс для школ с углубленным изучением английского языка

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

тематическое планирование по английскому языку в 11 классе для школ с углубленным изучением английского языка

Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов для школ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа к УМК "Звездный английский - 2 класс" для школ с углубленным изучением английского языка

Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.

Рабочая программа к УМК "Звездный английский" 4 класс для школ с углубленным изучением английского языка

Рабочая программа 5 класс для школ с углубленным изучением английского языка.
рабочая программа по английскому языку (5 класс)