конспект урока во 2 классе "Шэдитэ зоопарк"
план-конспект урока на тему

Планируемые результаты ФГОС

Цели проекта

Личностные:

развитие творческих способностей детей,

развитие умений достигать взаимопонимания и согласия (межличностная коммуникация),

повышение мотивации учащихся

Метапредметные:

развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности,

развитие  умений само- и взаимоконтроля

Предметные:

интеграция видов речевой деятельности и их практическое использование в знакомых и актуальных для школьников жизненных  ситуациях  для решения практических задач на бурятском  языке,

развитие умений представить результаты своей работы на бурятском языке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Сайн байна,  ɣхибɣɣд. Мɣнɵɵдэр бидэ ондоо гɣрэнɣɣдэй ёhо заншалаар мэндэшэлсэе.

Россида – гар гараа барилсадаг (ученики повторяют указанные действия), Италида – бэе бэеэ тэбэридэг. Бразилида – бэе бэеынгээ мɣрые эльбэдэг, Замбида – альгаа ташадаг, Японидо –дохидог,  Македонидо – тохойгоороо мэндэшэлсэдэг. (Слайд 2)

У некоторых индейских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока незнакомец не приблизится и не заметит вас. (Слайд 3)

А до чего красив ритуал приветствия в некоторых североафриканских государствах: там подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого – к груди. В переводе с языка жестов это означает: Би шам тухай бодоноб, би шам тухай хэлэнэб, би шамайе хɣндэлнэб.Бидэшье мɣнɵɵдэр бодохобди, хэлэхэбди, бэе бэеэ хɣндэлхэбди.

Һуугты даа. (Слайд 4)

Учащиеся встают и приветствуют учителя.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

2. Введение темы.

Игра «Найди слова»

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Куда – пока секрет. Я хочу, чтобы вы его разгадали.  А поедем мы с вами на поезде.

В вагонах нашего поезда спрятались разные животные. Найдите их, а из оставшихся букв сложите название пункта назначения.

(Слайд5)

Итак, пункт нашего назначения – Шэдитэ зоопарк .

Кого мы можем встретить на этой станции?

Только животные эти необычные. От вас зависит, какими они будут. В конце нашего путешествия вы расскажете, кто из них вам больше нравится.

Ученики получают карточки с заданием. Проверка выполнения работы осуществляется с помощью слайда презентации.

Ученики: «Мы встретим различных животных».

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Личностные: самоопределение.

3. Фонетическая игра «Кто быстрее?» - активизация лексического материала по теме «Качественные прилагательные»

Пора занимать места в вагонах.

Бэлэн болоо гɣт?

Кто из вас быстрее заполнит посадочный талон и сядет на поезд?

Учитель привлекает внимание учащихся к информации на карточках, на которых в первой колонке написаны слова на бурятском, во второй - перевод на русский язык. Учитель произносит то или иное слово, задача каждого ученика соединить соответствия непрерывной чертой.

(Слайд6)

Итак, поезд отправляется.

Тиимэ, бэлэн

Ученики получают карточки с заданием. Проверка выполнения работы осуществляется с помощью слайда презентации.

Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации , сравнение.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

4. Орфографическая игра «Буквы рассыпались»;

работа в парах - активизация лексического материала по теме «Цвета»

Ребята, мне кажется, что вагоны нашего поезда не очень красивые. Давайте их раскрасим.

Вагонуудаа шэрдэе.

Я попрошу вас мне помочь. У меня с собой были краски, но пока я их несла, надписи на баночках отклеились  и все буквы рассыпались. Если вам удастся их собрать, то нам будет веселее ехать на поезде с разноцветными вагонами.

(Слайд 7)

Ученики в парах составляют слова (названия цветов) из букв, а затем проверяют себя с помощью экрана.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

Познавательные: составляют предложения, развивают языковые способности к догадке.

5. Физминутка

Упражнение «Шарик»

Зогсо!

(Слайд 8)

Остановка по пути нашего следования. Выходим из вагонов.

Вагонhоо гарая.

Гɣй,собхоро, ниидэ, тамара, дэбхэрэ, хатара

Учитель достает таблички с командами, задача учащихся выполнить данные команды.

Ребята, представьте себе, что вы- воздушные шарики. На счёт 1,2,3,4- сделайте 4 глубоких вздоха «Bдох» и задержите дыхание. Затем насчёт 1-8 медленно выдыхайте «Выдох!». 

Амараа гɣт, hуугты даа.

Продолжаем путешествие.

Учащиеся выполняют различные действия по команде учителя.

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения.

6. Выполнение проектной работы:

Наш поезд прибыл к месту назначения.

На станции «Шэдитэ зоопарк» мы с вами встретим необычных животных.

(Слайд 9)

55 – дахи нюурта дэбтэрээ нээгээд, ɵɵрынгɵɵ дуратай амитанаа зураад, доронь амитан тухайгаа таабари бэшэгты.

Ученики выполняют проектную работу в рабочей тетради.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Познавательные: отвечать и задавать вопросы.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Регулятивные: соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.

7. Развитие навыков устной речи - защита проектов

Таабаринууда уншагты. Тайлбариинь харуулагты.

А теперь прочитайте свои загадки, пожалуйста. Отгадки – рисунки покажете после правильного  ответа.

Ученики зачитывают вслух свои загадки. Отгадавший загадку, получает закладку в подарок.

8. Рефлексия

- рефлексия настроения и эмоционального состояния;

- рефлексия деятельности

- рефлексия содержания учебного материала

Наше путешествие подошло к концу.

(Слайд10)

На ваших столах вы видите грустного и веселого смайликов. Покажите, как вы себя чувствовали сегодня на уроке?

(Слайд11)

«Лесенка успеха»:

Нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!» Средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - «На уроке мне почти все было понятно. Не все получалось сразу, но я все равно справился с заданиями»

Верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - «На уроке мне было все понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно»

Поделитесь своими впечатлениями о нашем уроке. Продолжите любое из предложений, записанных на экране.

- Мне больше всего удалось … .

- Мне больше всего не удалось … .

- Мне было интересно … .

- Мне было трудно … .

- Я могу себя похвалить за … .

- Я могу похвалить своих одноклассников за … .

- Я могу поблагодарить учителя за … .

- На следующем уроке я хочу … .

Учащиеся поднимают карточки с изображением лица (грустного, веселого);  

Ученики жестами демонстрируют оценку своей деятельности.

Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

9. Подведение итогов урока

(Слайд12)

Наш поезд отправляется домой.

Учитель объявляет оценки за урок.

Хэшээл дɣɣрээ. Баяртай.