Профильное изучение иностранных языков
статья по теме

Доклад

на тему:

«Комплектование профиля при углубленном изучении иностранных языков.

Реализация межпредметных связей»

Выполнила:

Учитель немецкого языка

МБОУ СОШ № 26

Г. Балаково

Саратовской области

Задворнова Л.А.  

Специфика иностранного языка как учебного предмета- в его неограниченных возможностях для реализации межпредметных связей:  на информации из любой предметной области, ибо содержательной основой обучения является иноязычный текст, который может нести самую разную информацию. Следовательно, иностранный язык может быть включён в качестве профильного учебного предмета в любой профиль, например: социально- гуманитарный, социально- экономический, физико- математический, информационно- технологический и др. ( Федеральный базисный учебный план, утверждённый МО РФ 9 марта 2004г.)

Профиль складывается из выбранных школой профильных курсов, которых должно быть не менее двух. Как правило, это 3-5 курсов.

Как может распределяться количество недельных учебных часов иностранного языка в различных профилях?

В целом надо иметь в виду, что изменения в комплектовании могут и должны осуществляться конкретной школой, если они инициированы потребностями учащихся и поддерживаются их родителями. Необходимо, чтобы в этом процессе были задействованы все учителя- предметники, которых касаются предпринимаемые преобразования. При этом важно, чтобы всё происходило в условиях полного взаимопонимания и не служило источником конфликтов в педагогическом коллективе. Важно также учитывать способность иностранного языка передавать любую информацию, в том числе из области математики, что позволяет ИЯ как бы кооперироваться с математикой, как и с другими учебными предметами.

В принципиальном плане существенным аргументом для включения ИЯ в состав профилей может служить его востребованность в современном мире профессий, признание изучения ИЯ приоритетным направлением модернизации содержания школьного образования.

При этом важно иметь в виду, что профильный учебный предмет ( в том числе и ИЯ) не должен быть перегружен специализированными знаниями, входящими в программу вузовского обучения. В связи с этим в Государственном образовательном стандарте подчёркивается, что оба уровня, базовый и профильный, « имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию и профессиональной деятельности»

 Образовательная политика в области приобщения школьников к иностранным языкам относится к сфере языковой политики государства и общества. В пользу этого высказывания говорят следующие обстоятельства. Во-первых, за счет включения иностранных языков в систему школьного образования увеличивается реестр изучаемых в школе языков и, следовательно, диапазон возможных и реальных коммуникативных контактов между представителями различных иноязычных социумов. Во-вторых, обучение ИЯ меняет удельный вес разных языков и оказывает влияние на процессы языкового и личностного развития обучающихся. В-третьих, выбор конкретного языка для изучения в школе определяется в значительной степени политическими позициями и ориентациями общества и государства.

Это диктует необходимость рассматривать реальный учебный процесс как «особым образом организованное общение или особую разновидность общения», важной функцией которого выступает установление взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом. Результатом такого взаимодействия является  усвоение учащимися речевого опыта в новом для них языке и приобщение с его помощью к новой культуре и национальным традициям. Речь идет о личностно-ориентированной концепции образования. В соответствии с данной концепцией образование из способа просвещения индивида должно быть трансформировано в механизм развития культуры, формирования образа мира и человека в нем.

Список литературы:

1.Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы.-М.:Просвещение, 2007.

1.Бабанский К.С. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса.- М.: Педагогика, 1982.

2.Бардин К.В. Как научить детей учиться.- М.: Просвещение, 1987.

3.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.-

   М.: АРКТИ, 2004.