Коммуникативная игра как средство, обеспечивающее практическую направленность обучения иностранному языку.
статья на тему

Коммуникативная игра как средство, обеспечивающее практическую направленность обучения иностранному языку.

Как известно, лучший путь для овладения языками – это общение. Ведущей технологией в обучении языку является технология коммуникативного обучения. Одним из средств решения задачи обучения общению является коммуникативная игра. Игра формирует у обучающихся адекватное отношение к явлениям окружающей жизни, является средством активизации познавательных процессов: внимания, мышления, памяти (Л.С. Выготский, Ф. Фребель,                      И.А. Зимняя).

Игры (по М.Ф. Стронину) помогают решать важные методические задачи;

- формируют психологическую способность школьников к речевому общению;

- обеспечивают естественную необходимость многократного повторения языкового материала;

- тренируют обучающихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуации спонтанной речи;

Иначе говоря, целью каждой из игр является речевая тренировка на иностранном языке.

Необходимо отметить основополагающие требования к организации игр на уроках иностранного языка:

- игра не должна быть образцом для механического подражания – это творческий процесс;

- представленный учителем оригинальный образец иностранной речи должен побуждать школьников быть самостоятельными;

- в игре не пользуются системой оценок, ошибка в речи не должна приводить к проигрышу в игре;

- формулировка игровой ситуации, правила игры, рассказ о том, что будет в результате игры, должны даваться на родном языке;

- игра должна вызывать эмоциональный интерес, желание как можно скорее включиться в нее.

Игра создает положительное отношение к изучению иностранного языка, дает возможность более целенаправленно осуществлять индивидуальный подход к обучению и приобретать новые знания. Кроме того, технология игровых методов обучения нацелена на то, чтобы научить обучающегося осознавать мотивы своего учения. В результате внедрения коммуникативного подхода растет мотивация обучающихся и их уверенность в себе.

Коммуникативные игры относятся к типу кооперативных игр, когда игроки и команды идут вместе к общей цели, а основная цель коммуникативной игры состоит в организации неподготовленной коммуникации.

Несомненно, что любая неподготовленная речь требует тщательной методичной и кропотливой работы, и коммуникативную игру следует использовать на заранее отработанном и доведенном до автоматизма языковом материале. Главной целью коммуникативной игры является организация иноязычного общения в ходе решения поставленной коммуникативной задачи.

Как же пройти путь от коммуникативной игры до свободного спонтанного общения? Прежде всего необходимо активное побуждение обучающихся к речевой деятельности. Следовательно, задания для развития навыков неподготовленной речи должны содержать коммуникативную  цель и проблемно – познавательную задачу для обучающихся, которую они пытаются решить. В результате достигается высокая мотивация общения, которая является условием для повышения готовности обучающихся к собственным высказываниям и обеспечивает переход от коммуникативной игры к реальной коммуникации. При этом необходимо помнить о важности взаимодействия обучающихся для организации общения. Одной из наиболее сложных, но достаточно эффективных форм такого взаимодействия на уроке является дискуссия. Участие в данной форме коммуникативного взаимодействия требует от обучающихся знаний, которые более подвижны по форме, требуют творчества, заданы целью, а не формой и мало зависят от заученных знаний.

Таким образом, использование коммуникативных игр способствует эффективному и качественному усвоению материала, активизирует стремление школьников к контакту друг с другом и с учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником, а также делает радостным процесс познания, который становится потребностью