Открытый урок
план-конспект урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа № 2 г. Охи

СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО

Английскому языку

Сценарий урока составила:

учитель английского языка

Архипова Е.В.

Предмет Английский язык

Класс 4

Урок № 1

Тема урока: «Динозавры»

Тип урока: открытие «нового» знания;урок комбинированного типа, посвящен развитию репродуктивных речевых навыков; занимает 1 место в изучении темы «Динозавры», совмещает этапы формирования и активизации речевых навыков. На уроке присутствуют элементы технологии развивающего обучения.

 Цель: развитие навыков чтения, говорения, аудирования

Задачи:

1. Активизировать лексику по теме «Внешность»

2. Обеспечить первичную обработку новой лексики (adinosaur, aneck, sharp,lived, walked, could, couldn’t, ate)

3. Развивать навыки монологического говорения, чтения, аудирования

4. Развивать наглядно-образное мышлениеи логическое мышление, интеллектуальные умения учащихся

Формируемые УУД:

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

Познавательные УУД:общеучебные, логические, постановка и решение проблемы;

Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Продолжительность урока: 45 минут

Дата проведения: 20.02.2015

Образовательные технологии: деятельностный метод обучения

Методы и приемы: частично-поисковый

Формы и виды работы:индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование:

1. УМК «Милли» для общеобразовательного учреждения: третий год обучения / С.И. Азарова и др.- Обнинск: Титул, 2007

2. Магнитофон;

3. Аудиоприложение к УМК «Милли»

4. Картинки по теме «Динозавры»

5. Раздаточный материал (дидактические карточки)

Сценарий урока:

.

Stegosaurus

The Stegosaurus lived 150 million years ago. It lived in the USA. It couldn’t run fast. It could walk. It ate leaves. It had a small head and a long tail. It was 9 meters long.

Brachiosaurus.

The Brachiosaurus lived 150 million years ago. It lived in America. It couldn’t run fast. It could walk slowly. It hunted birds and animals. It ate meat. It had big legs, a long tail, sharp teeth.

Troodon.

The Troodon  lived 70 million years ago. It could run fast. It ate snakes and lizards and could kill animals. It ate meat of the other animals. It had sharp teeth, a long neck, a long tail.

Walked

Neck

Lived

Ate

Could

Couldn’t

Sharp

Dinosaur

Самоанализ урока английского языка

Цель урока:

Развитие навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного для извлечения необходимой информации, говорения, аудирования

Задачи:

1.Активизировать лексику по теме «Внешность»

2.Обеспечит первичную обработку новой лексики (a dinosaur, a neck, sharp, lived, walked, could, couldn’t, ate)

3. Развивать навыки монологического говорения, чтения ,аудирования

4. Развивать наглядно-образное  и логическое мышление, интеллектуальные умения учащихся

Тип урока:

Урок комбинированного типа, посвящен развитию репродуктивных речевых навыков; занимает 1 место в изучении темы «Динозавры», совмещает этапы формирования и активизации речевых навыков. На уроке присутствуют элементы технологии развивающего обучения.

Формы и виды работы:

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока:

Урок проходил в 4 классе, в группе из 11 учащихся, из них 5 мальчиков и 6 девочек. У учащихся данной группы высокая мотивация к изучению иностранного языка, они обладают хорошими речевыми и языковыми способностями.

На уроке реализовывались следующие принципы обучения – направленности на решение комплексных задач и принцип доступности обучения.

Для доступности восприятия и развития навыка монологического высказывания использовались различные виды наглядности (тематические картинки, лексические карточки, подстановочные таблицы)

Принцип системности и последовательности формирования знаний , умений и навыков соблюдался при переходе от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство обучением осуществлялось по схеме «учитель – ученик», «ученик – ученик».

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся.

Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физминутка.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

На данном уроке поставленные задачи были в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута.