Открытый урок по смысловому чтению
план-конспект урока

Технологическая карта урока

по учебнику английского языка 4 класса  English 3 В.П.Кузовлева  

Тема урока:  Урок 3. The doll’s house

Самоанализ урока английского языка

Цели урока:

1. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием содержания прочитанного, развитие умения понимать хронологический порядок текста, совершенствование навыка определять значение слов по словообразованию (по известным составляющим сложных слов), по аналогии с родным языком);
2. Воспитание интереса к чтению художественной литературы, воспитание отрицательного отношения к плохим поступкам
3. развитие способности к соотнесению, объяснению, развитие умения выполнять задания с множественным выбором, развитие внимания и воображения, делать выписки из текста, осуществлять словообразовательный анализ, находить социокультурные реалии при работе с текстом, пользоваться лингвострановедческим справочником, словарем
   

Задачи: совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

Тип урока:

Урок комбинированного типа, посвящен развитию продуктивных речевых навыков; занимает 3 место в изучении темы «Мой дом», совмещает этапы формирования и активизации речевых навыков. На уроке присутствуют элементы технологии развивающего обучения.

Формы и виды работы:

Индивидуальная, фронтальная,  парная

Ход урока:

Урок проходил в 4 классе, в группе из 10 учащихся, из них 3 мальчиков и 7 девочек. У учащихся данной группы высокая мотивация к изучению иностранного языка, они обладают хорошими речевыми и языковыми способностями.

Для доступности восприятия и развития навыка монологического высказывания использовались различные виды наглядности ( лексические карточки, подстановочные таблицы)

Принцип системности и последовательности формирования знаний , умений и навыков соблюдался при переходе от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство обучением осуществлялось по схеме «учитель – ученик», «ученик – ученик».

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся.

Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, парные и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником,  способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

На этапе предчтения использовались карточки с ключевыми словами, их чтение помогло снять языковые затруднения и спрогнозировать содержание текста.

На этапе «чтение текста» учащиеся показали неплохую технику чтения.

Для общего понимания прочитанного было предложено задание «Собрать текст в правильной последовательности». Для более детального понимания использовались упражнения «множественный выбор» и «верно-неверно», рисунок дома. Обобщением понимания текста, выявления того, правильно ли дети поняли главную мысль, было предложено составить синквейн (упрощенный вариант). Рефлексия показала, что почти все дети поняли прочитанный текст

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физминутка.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

На данном уроке поставленные задачи были в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута.

1. Выберите из скобок правильный вариант, подходящий содержанию прочитанного

текста

• The doll’s house was (red, yellow, black)
• It was the house of two (dolls, cats, bears)
• Suddenly two ( mice, cats, dogs) came
• Tom Thumb took (meat, cheese, milk)
• Tom Thumb and Hunca Munca (broke up, ate, went) the cake, the fish, and the oranges.

I  Выберите из скобок правильный вариант, подходящий   содержанию прочитанного

текста

• The doll’s house was (red, yellow, black)
• It was the house of two (dolls, cats, bears)
• Suddenly two ( mice, cats, dogs) came
• Tom Thumb took (meat, cheese, milk)
• Tom Thumb and Hunca Munca (broke up, ate, went) the cake, the fish, and the oranges

I  Выберите из скобок правильный вариант, подходящий содержанию прочитанного

текста

• The doll’s house was (red, yellow, black)

• It was the house of two (dolls, cats, bears)
• Suddenly two ( mice, cats, dogs) came
• Tom Thumb took (meat, cheese, milk)
• Tom Thumb and Hunca Munca (broke up, ate, went) the cake, the fish, and the oranges/

2. Прочитайте предложения. Если они соответствуют содержанию текста, напишите рядом букву ‘T” (true) - верно, если не соответствует – F (false) – не верно

• The doll’s house was red with white windows and a door
• The house was ugly
• The mice lived in the house
• They saw meat, a fish, a cake and some oranges on the table
• Tom Thumb broke up the cake, the fish, and the oranges

2. Прочитайте предложения. Если они соответствуют содержанию текста, напишите рядом букву ‘T” (true) - верно, если не соответствует – F (false) – не верно

• The doll’s house was red with white windows and a door
• The house was ugly
• The mice lived in the house
• They saw meat, a fish, a cake and some oranges on the table
• Tom Thumb broke up the cake, the fish, and the oranges

2. Прочитайте предложения. Если они соответствуют содержанию текста, напишите рядом букву ‘T” (true) - верно, если не соответствует – F (false) – не верно

• The doll’s house was red with white windows and a door
• The house was ugly
• The mice lived in the house
• They saw meat, a fish, a cake and some oranges on the table
• Tom Thumb broke up the cake, the fish, and the oranges

A mouse [maus] – мышь

Mice [mais] - мыши

A doll [dol  ]  - кукла

A window[windou] – окно

A house [haus] – дом

Leave [li:v] - оставлять

Throw out[ rou] - выбрасывать

Break up[breik] - разбивать

A mouse [maus] – мышь

Mice [mais] - мыши

A doll [dol  ]  - кукла

A window[windou] – окно

A house [haus] – дом

Leave [li:v] - оставлять

Throw out[ rou] - выбрасывать

Break up[breik] - разбивать

The Tale of Two Bad Mice

There is a…in the doll’s house.