Методическая разработка "Языковые и лексические игры на уроке немецкого языка".
методическая разработка по немецкому языку на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  

гимназия  № 402

Колпинского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

«Языковые и речевые лексические игры

на уроке немецкого языка»

Сообщение

на заседании ШМО

учителей иностранного языка

Санкт-Петербург

2011 год

Языковые и речевые лексические игры

на уроке немецкого языка.

        Обучение лексической стороне иноязычной речи предоставляет определенные трудности, как для учащихся, так и для учителя. Вся  работа над иноязычным словом должна обеспечить:

1. создание мобильного словарного запаса;
2. предотвращение его «утечки», забывания;
3. адекватное целям общения использование его в устной речи.

Рано или поздно каждый учитель сталкивается с проблемой поиска эффективных способов и приемов овладения программным лексическим материалом. Практический опыт многих  школьных учителей свидетельствует о том, что закрепление лексических единиц на уроке немецкого языка может проводиться, с одной стороны, путем выполнения упражнений, рекомендованных авторами УМК, и, с другой стороны, большую пользу могли бы оказать различные игры.

Все лексические игры делятся на языковые и речевые.

Целью языковых лексических игр является тренировка учащихся в овладении словами вне контекста. Здесь процесс овладения лексическими единицами носит строго регламентированный характер, все внимание школьников направлено на воспроизведение учебного материала, при этом строго фиксируются и учитываются ошибки учащихся.

Цель речевой лексической игры – решение различных коммуникативных задач. При решении этих задач внимание учащихся концентрируется на содержании высказывания, а не на форме, как в первом случае.

Учитель, являющийся организатором игры, определяет ее функцию, место в учебном процессе, форму проведения и необходимое для игры время. Учитель должен вовлечь в нее как можно больше учащихся, суметь незаметно выйти из нее, дальше только наблюдая и направляя ход игры. Ошибки можно незаметно фиксировать, затем систематизировать и исправить вместе с учащимися.

Использование лексических игр на уроке немецкого языка в средней школе регламентируется следующими правилами:

1. в игре следует учитывать психологические особенности учащихся (младшие, средние, старшие классы);
2. выбор игры и формы ее проведения зависят от количества участвующих в ней школьников;
3. в игре должен отрабатываться лексический материал, работа над которым ведется в классе в данный момент;
4. выполнение игры должно осуществляться на материале, определяемом темой или ситуацией;
5. в лексические игры включаются слова из других тем с целью их повторения;
6. необходимо использовать наглядность;
7. объяснение правил игры и сама игра проводятся на иностранном языке;
8. организатором игры, ее ведущим должен быть не только учитель, но и сильный ученик.

В основном игры не носят чисто лексический характер, они могут стать одновременно и грамматическими, орфографическими. Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные желательно в конце, поскольку в них ярче выражен элемент соревнования, они могут требовать подвижности и т.д.

Чтобы обеспечить активность учащихся при выполнении игровых упражнений, рекомендуется использовать различные формы работы: парную, групповую и фронтальную.

Работая в парах, учащиеся могут выполнить, например, такое задание:

- один учащийся называет известную пословицу, в которой заменены некоторые слова, которые искажают смысл. А другой ученик должен опровергнуть эту пословицу, назвать правильную. И наоборот:

- один ученик предлагает другому слова по изучаемой теме, слоги или буквы в которых переставлены; нужно угадать слова и поменяться ролями.

Многие игры могут выполняться в группах, здесь имеет место соревнование, состязание:

- используя лото, серию картинок, назвать домашних животных, диких животных, птиц и т.д.;

- даются каждой команде слова (например, названия профессий), из которых образованы немецкие имена и фамилии, например:

• “defekte” Leuchtreklame (испорченная световая реклама) вывесок магазинов и т.д.
• Leben · mit …

… theke;                                                     Fris  ·  r        и т.д.

• написать в алфавитном порядке изученные слова:

Apfelsine,

Birne,

Chemie      и т.д.      

• скомбинировать слова (kombiniert Wörter):

(Mondlicht, Spielzeug, Affenkäfig, Sonnenschein, Werkleute, Flugball, Vogelhaus, Vogelkäfig, Haustür, Hausplan,  Werkplan) и т.д.

Многие игры часто выполняются фронтально, всем классом:

• кто больше назовет слов по заданной теме;
• составить много слов из одного, например: der H A S E  (der Hund, der Affe, das Schwein, der Elefant);

• выбрать правильный глагол - кто что делает:

• кто лучше, вернее повторит скороговорки на немецком языке?
• найти продолжение пословиц из предложенных вариантов и т.д.

Но нельзя забывать, что игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки, поэтому их нужно применять в меру, целесообразно и планово.