Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс базовый курс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Опубликовано 06.11.2013 - 21:15 - Александрова Евгения Александровна

Программа включает в себя вводный 10-часовой курс, содержит УМК и краткую характеристику курса.

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_5_klass.doc	412 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Данная рабочая учебная программа по истории разработана для учащихся общеобразовательных классов основной школы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими обязательными документами:

1. Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ № 1089 от 05.03.2004);

2. «Примерной программы основного общего образования по истории» (утверждена приказом Минобразования и науки России от 09.03.04. № 1312, с учётом изменений, внесённым приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 № 241, приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994, Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011 № 2207-рр и в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10);

3. Программы курса истории под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г

4. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

5. Учебный план МОУ Володарской СОШ на 2013-2014 учебный год.

Настоящая программа призвана оказать помощь в организации процесса обучения, а именно в части структурирования учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в выборе путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

На практике предлагается синхронно-параллельное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев предусматривается объединённое изучение сюжетов отечественной г всеобщей истории, например тем по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельных вопросов истории культуры и др.

В программах предусмотрены вводные и повторительно - обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

- формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Результаты обучения и усвоения содержания курса.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются:

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру

Учебно-методический комплект

УМК «История древнего мира» для 5 класса МОУ Володарской СОШ на 2013-2014 учебный год

Пособия для учителя

Пособия для учащихся

1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

2. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

3. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

4. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

5. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

1. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

3.Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.

4.Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

5.Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.

6.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2012.

Интернет-ресурсы

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями древнего мира. Обучающиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе российской) культуры наследия античного мира.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся общеобразовательных классов. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел I. Что изучает история (10 ч)

Введение в историю. История – наука о прошлом человечества. Что изучает история Древнего мира? Исторические источники. Исторический счет времени («лента времени»). Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Географическое и историческое пространство. Цивилизация и ее составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации – культурные общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой.

Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч). Что изучает история.

Раздел II. Первобытный мир (6 ч)

Первобытные люди. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные его отличия от животных. Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.

Родовые общины охотников и собирателей. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Появление «человека разумного». Присваивающее хозяйство человека древнего каменного века: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю. Стоянки древних людей. Расселение человека по планете.

Возникновение искусства и религиозных верований. Зарождение искусства. Наскальная живопись. Первобытные мифы. Появление религиозных представлений.

Древнейшие земледельцы и скотоводы. Совершенствование орудий труда в новом каменном веке. Переход к производящему хозяйству – возникновение скотоводства и земледелия. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Развитие религиозных представлений. Разложение родового строя у племен оседлых земледельцев и скотоводов-кочевников.

Выделение родоплеменной знати. Развитие ремесла. Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Войны между общинами и племенами, роль вождей. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Город и городская культура – новая ступень развития общества. Появление письменности. Первые очаги цивилизаций на планете (Африка, Европа, Азия, Америка).

Повторительно-обобщающий урок (1 ч).

Раздел III. Цивилизации Древнего Востока (19 ч)

Тема 1. Цивилизация Древнего Египта (8 ч)

Государство на берегах Нила. Возникновение Древнеегипетской цивилизации. Предпосылки и причины образования Древнеегипетского государства. Северное и Южное царства. Объединение Египта в конце IV тыс. до н. э. Общественное устройство Древнего Египта.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Значение реки Нил для развития земледелия в Древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Труд земледельцев – основа существования древнеегипетской цивилизации. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем Египте.

Жизнь египетского вельможи. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.

Военные походы фараонов. Войско фараонов. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса П. Могущество Древнеегипетского государства. Рабская судьба пленных.

Религия Древнего Египта. Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь и подготовка к «жизни вечной». Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды.

Искусство Древнего Египта. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.

Школа в Древнем Египте. Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская литература. Жрецы – хранители научных знаний.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч).

Тема 2. Древние цивилизации Передней Азии (6 ч)

Государства Древнего Междуречья. Местоположение, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни народов Древнего Междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия жрецов. Клинопись. «Сказание о Гильгамеше» – древний эпос Междуречья.

Древнее Вавилонское царство. Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Священный характер царской власти в Вавилонии. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.

Финикия. Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийца. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.

Древнееврейские государства. Еврейские племена скотоводов-кочевников во II тыс. до н. э. и завоевание ими Палестины. Мифы и предания древних евреев. Религия. Распад древнееврейского государства. Израильское и Иудейское царства.

Ассирийская держава. Положение Ассирии до конца II тыс. до н. э. Перемены в хозяйстве и в военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Отношение ассирийцев к побежденным народам. Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.

Нововавилонское царство и Персидская держава. Образование Нововавилонского царства. Расцвет города Вавилона. Строительство Вавилонской башни и библейские сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Персидский царь Кир и легенда о его происхождении. Восстание персов против индийского царя. Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран». Религия древнего Ирана, Авеста.

Тема 3. Древние цивилизации Южной и Восточной Азии (5 ч)

Древняя Индия. Природные условия. Население и его основные занятия. Особенности хозяйства индийской сельской общины. Загадка древнейших городов-государств долины Инда (Мохенджо-Даро и Хараппа). Вторжение на Индостан племен ариев. Индийские «Веды». «Махабхарата» и «Рамаяна». Представления о богах и переселении душ.

Государство и общество в Древней Индии. Древнейшие государства в Индии. Роль религии в жизни древнеиндийского общества. Варны. Учение Будды. Буддизм. Особенности государства в Индии. Держава Ашоки. Культура Древней Индии.

Природа и занятия населения Древнего Китая. Зарождение китай-ской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учителя мудрости – Конфуций и Лао Цзы. Китайская религия и мифология.

Государство в Древнем Китае. Единое китайское государство (династии Цинь и Хань). Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Китай и окружающие его народы и государства. Представления китайцев об их стране и ее месте в мире. Сыма Цянь об истории Древнего Китая. Достижения хозяйства. Великая китайская стена. Культура Древнего Китая.

Повторительно-обобщающий урок (1ч). Культурное наследие древних цивилизаций. Их роль в мировой истории.

Раздел IV. Цивилизация Древней Греции (18 ч)

Тема 1. Зарождение древнегреческой цивилизации (4 ч)

Природа и население Древней Греции. Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней Греции.

Крит и Микены. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Использование достижений критской культуры. «Златообильные Микены». Гибель Критского царства и Микен. Наступление «темных веков».

Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и ее причины. Вторжение северных греческих племен – дорийцев. Упадок и гибель Микенского царства. Отражение исторических событий в народных легендах и преданиях. Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Боги и герои в поэме Гомера. «Открытие» Г. Шлиманом Трои.

Поэма Гомера «Одиссея». Одиссей и его спутники. Долгий путь домой. Приключения Одиссея. Возвращение на родную Итаку.

Религия Древней Греции. Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.

Тема 2. Города. Государства. Культура Древней Греции (10 ч)

Древнегреческие города-государства. Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов. Система ценностей древнегреческого полиса.

Древние Афины. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев.

Зарождение демократии. Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Борьба с тиранами в Афинах. Основные черты афинской демократии.

Древняя Спарта. Природа и хозяйство Лаконики. Законодательство Ликурга. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.

Греческая колонизация. Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье и Причерноморье. Взаимоотношения греческих колоний и варварских племен (на примере скифов).

Общегреческие праздники. Олимпийские игры. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей. Легенды о знаменитых атлетах древности.

Греко-персидские войны. Причины греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Мильтиад. Марафонская битва и ее значение.

Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса. Подготовка эллинов к новой войне. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье и Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Возвышение Афин и расцвет демократии. Возвышение Афин. Афинский союз – инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой (Пелопоннесская война). Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.

Афины в V в. до н. э. Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Расцвет искусства, ремесла и торговли. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.

Афинские школы. Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры и гамнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.

Искусство Древней Греции. Представления древних греков о красоте. Скульптура. Канон классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Мирона и Поликлета. Расцвет древнегреческой архитектуры в классический период. Система ордеров. Фидий и его творения. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.

Возникновение древнегреческого театра. Праздники в честь Диониса. Отец трагедии – Эсхил. Творцы комедий и трагедий. Устройство театров и актеры. Значение театров в общественной жизни полисов.

Научные знания у древних греков. Древнегреческая философия и наука. «Любители мудрости» – Сократ, Платон и Аристотель, их жизненный путь и учения о человеке, природе, обществе. Древнегреческие историки. Геродот – «отец истории». Фукидид, Ксенофонт и их произведения.

Тема 3. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (4 ч)

Возвышение Македонии. Подчинение Эллады.

Македонское царство в IV в. до н. э. – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.

Создание и распад державы Александра Македонского. Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского.

Эллинистическая культура. Развитие изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Расцвет науки и достижения техники. Знаменитые чудеса эллинистического мира (Фаросский маяк, Александрийская библиотека и Музеум, Пергамский алтарь).

Повторительно-обобщающий урок (1 ч). Особенности развития древнегреческой цивилизации. Наследие древнегреческой цивилизации вокруг нас.

Раздел V. Цивилизация Древнего Рима (17 ч)

Тема 1. Становление римской цивилизации (2 ч)

Природа и население древней Италии. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Этруски и Рим. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме, представления о «римском народе». Верования и обычаи древних римлян. Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и ее влияние на систему управления.

Завоевание Римом Италии. Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царем Пирром. Образование и структура римско-италийского союза.

Тема 2. Могущество и гибель Римской республики (6 ч)

Пунические войны. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я Пуническая война. Образование первых римских провинций (Корсика, Сардиния и Северная Италия). 2-я Пуническая война. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский. Новые римские владения и принцип управления ими.

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья. Взаимоотношения с эллинистическими государствами. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всем Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).

Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Римская вилла.

Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в Римской республике. Гай Марий и Луций Сулла. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории.

Падение республики в Риме. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Октавиан Август – первый римский император.

Тема 3. Римская империя – мировая держава (9 ч)

Власть римских императоров. Установление внутреннего мира при Октавиане Августе. Взаимоотношения Августа с сенатской аристократией и римским плебсом. Градостроительная и законодательная деятельность Августа. Покровительство культуре. Управление империей. Роль чиновников и армии в укреплении государственной власти. Римские историки о первых императорах.

Военное дело у римлян. Комплектование армии. Вооружение. Организация римского легиона. Римский военный лагерь. Военная дисциплина: наказание и награды. Военные машины римлян. Военное искусство римских полководцев.

Превращение Рима в мировую державу. Взаимоотношения Римской империи с ее соседями. Захват новых владений и оборона старых. Распространение римского гражданства и романизация жителей провинций. Рим и германцы. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Пограничные римские укрепления.

Культура Римской империи. Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Портретная скульптура, фрески и мозаика. Древнеримская литература. Окончательное слияние греческих и римских традиций.

Возникновение и распространение христианства в Римской империи. Особенности восточных провинций Римской империи. Иудея под римским владычеством. Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Складывание книг Нового Завета. Деятельность апостола Павла. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи.

Кризис хозяйства и управления в Римской империи в III в. н. э. Борьба за власть во времена «солдатских императоров». Упадок хозяйства. Постепенная замена рабского труда колонатом. Усиление натиска варварских народов и восточных соседей на границы империи.

Поздняя Римская империя. Реформы Диоклетиана и Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Христианская церковь и императорская власть в поздней Римской империи.

Падение Западной Римской империи. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную в конце IV в. н. э. Натиск германских племен на Западную Римскую империю. Взятие Рима готами и вандалами. Распад и гибель Западной Римской империи.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч). Этапы развития римской цивилизации и ее роль в истории Европы и Западной Азии. Наследие римской цивилизации и современность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру. 5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Контроль осуществляется через различные формы работ:

Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;
Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,
Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

Учебно-тематический план уроков контроля результатов

№	четверть	Наименование разделов	Количество часов	Форма контроля
			Всего	Из них контроля
1	1	Что изучает история	10	1	Составление кроссворда
2	1	Жизнь первобытных людей	6	1	Тест
3	2	Древний Египет.	8	1	Тест
4	2	Передняя Азия в древности.	6	1	Состаление теста
5	3	Индия и Китай в древности.	5	1	Самостоятельная работа
6	3	Древнейшая Греция.	18	2	Тест, словарный диктант
7	4	Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией.	8	2	Самостоятельная работа, тест
8	4	Могущество и гибель Римской империи.	9	1	Тест
16		Всего	70	10

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Описание методики определения результатов:

Оценивание по истории осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя.

При оценивании учитываются:

сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

4. Оценивание итогов обучения делится на:

текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

за контрольную работу;
за самостоятельную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы

Оценивание учащихся (5класс)

Критерии оценивания устного ответа:

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала. Определения понятий, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменное сообщение

Критерии оценивания тестового задания:

«Отлично»-81-100%

«Хорошо»-61-80%

«Удовлеиворительно»-40-60%

«Неудовлетворительно»- ниже 40 %

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

№	ДАТА	ТЕМЫ	ПРИЧИНА

№ п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

Кол-во

часов

сроки

Сроки факт

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные

материалы

Компетенции

Домашнее

задание

знания

умения

личностные

метапредметные

предметные

Раздел I. Что изучает история (10 часов).

Что изучает наука история.

3.09

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

о том, что изучает история.

работать со справочным аппаратом книги.

объяснить значение терминов.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты

Умение извлекать из исторических источников информацию о наличии письменности и знаний

читать введение, выучить термины

Ход времени и способы его измерения.

6.09

Осмысление учащимися понятий,наша эра, до нашей эры, столетие ,год,век.

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

летоисчисления (счет лет «до н.э.» и «н.э.»), причинных связей между событиями

определять век и вести подсчет времени; работать с лентой времени.

решение задач на счет времени с использованием ленты времени.

формирование целостного мировоззрения

способность решать творческие задачи

способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов,

выучить термины

стр.28-30, составить три задачи на счет лет в истории

Историческая карта

10.09

Научить описывать содержание исторической карты, используя легенду

Виды карт, задачи исторической карты, легенда карты

Работать с исторической картой, определяя временные рамки, местоположение

Составление микро описаний карт

формирование целостного мировоззрения учащегося

умение определять понятия, устанавливать аналогии

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

работать с исторической картой.

Археология- помощница историков.

13.09

Познакомить с понятиями вспомогательные исторические дисциплины

роли археологических раскопок в изучении истории; исторические источники.

усвоить понятие «исторический источник».

Фронтальный опрос

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

смысловое чтение;

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Написать сочинение о раскопках

Наука о народах и наука о прошлом

17.09

Познакомить с понятиями вспомогательные исторические дисциплины

Что называется этнографией, этнографические музеи

Соотносить предмет с определённой исторической эпохой

составить рассказ об источниках древности;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

умение строить логическое рассуждение, умозаключение

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Сообщение о предмете старины в семье

Знать своих предков- знать историю.

20.09

Осмыслить происхождение своей семьи, поколения

происхождения имен и фамилий.

составлять устный рассказ.

составить генеалогическую таблицу своей семьи.

осознание значения семьи в жизни человека и общества

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

воспитание уважения к историческому наследию

составить родословную семьи

Географические названия – свидетели прошлого

24.09

Осмыслить принципы происхождения географических названий

происхождение географических названий

работать с исторической картой.

выяснить, что означает название вашей улицы.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников

Найти и объяснить происхождение названий трёх улиц

Гербы, флаги, гимны государств

27.09

Осмысление происхождения символики стран,городов

гербы, флаги, гимны государств.

находить особенности современной символики государств.

составить герб своей семьи.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

нарисовать герб семьи

Российская государственная символика.

1.10

Выяснить происхождение государственной символики

Российская государственная символика

Объяснять значение государственной символики

составляющие элементы государственных символов.

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы,

умение строить логическое рассуждение, умозаключение., работать в группе

Умение расшифровать и понять значение символа мира, дружбы, свободы, единства для развития государственности на территории страны.

выучить российскую государственную символику

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Что изучает история».

4.10

Обобщить знания по первому модулю.

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное.

Составление кроссворда по теме: «Что изучает история».

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

повторить термины

Раздел II. Первобытный мир (6 часов).

Первобытные люди.

8.10

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

о среде обитания, орудиях труда, присваивающем хозяйстве, родоплеменном строе.

описывать условия и образ жизни, занятия древних людей.

тест «Жизнь первобытных людей».

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§1, выучить термины

Родовые общины охотников и собирателей.

11.10

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

причин изменения орудий труда и жизни людей.

сравнивать и описывать орудия труда.

работа с терминами, устный опрос.

осознание значения семьи в жизни человека и общества

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы;

Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников

§2, выучить термины

Возникновение искусства и религиозных верований.

15.10

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

о причинах зарождения искусства и религии.

называть характерные черты религиозных верований.

работа с терминами

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления

§3, выучить термины

Древнейшие земледельцы и скотоводы.

18.10

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

о зарождении ремесла, торговом обмене, земледелии и скотоводстве, соседской общине.

описывать условия жизни, основные занятия.

работа с терминами, устный опрос

формирование уважительного отношения к труду

формулировать и обосновывать выводы

Уметь подтверждать выводы примерами, описывать факты (орудия труда, условия жизни, способы охоты)

§4, выучить термины

Выделение родоплеменной знати.

22.10

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

о причинах выделения родоплеменной знати

описывать образ людей.

работа с терминами

умение строить логическое рассуждение, умозаключение

умение понимать причины появления неравенства между людьми, овладение базовыми историческими знаниями

§5, выучить термины

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

25.10

Осознать вклад, сделанный первобытными общинниками в развитие хозяйства и культуры всего мира.

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итогиориентироваться в событиях и исторических фактах.

творческая работа

развитие эстетического сознания

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Повторить ленту времени

Раздел III. Древний Восток (19 часов).

Тема 1. Цивилизация Древнего Египта (8 часов).

Государство на берегах Нила.

Сформировать представление о географическом положении Древнего Египта, его населении, соседях и особенностях

о среде обитания, орудиях труда, ороситель- ной системе

работать с картой, описывать условия существования,

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

смысловое чтение;

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

§6, выучить термины

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников

об основных сословиях Египта

называть черты основных групп населения

тест «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность решать творческие задачи

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет

§7, составить рассказ от имени египетского земледельца (с.39, вопрос №3)

Жизнь египетского вельможи.

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

о государстве и государственной власти; жизни египетских вельмож.

распознавать признаки и интересы различных общественных групп.

сочинить рассказ

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни египетских вельмож, занятия людей древнего Египта

§8, составить рассказ (с.43, вопрос №3)

Военные походы фараонов.

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

причин, последствий и характера военных походов фараонов Древнего Египта.

правильно показывать на карте объекты, использовать документы как источник знаний.

тест «Военные походы фараонов».

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, характере военных походов фараонов Древнего Египта

§9, составить рассказ от имени египетского вои-на (с.48, вопрос №5)

Религия древних египтян.

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.

о религиозных верованиях древних египтян обрядах и храмах, предназначении пирамид.

анализировать факты на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать.

тест «Религия древних египтян».

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

строить логическое рассуждение, делать выводы

воспитание уважения к историческому наследию

Знать особенности религиозных верований древних египтян

§10, подготовить сообщение о строительстве пирамид

Искусство Древнего Египта.

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

о древнеегипетской культуре: архитектуре и скульптуре

строить рассказ на основе разных источников информации,

индивидуальные задания

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию

§11, ответить на вопросы в конце параграфа (устно)

В древнеегипетской школе.

Объяснить причины возникновения школ. Дать представление о первой письменности

о условиях обучения в египетской школе.

строить рассказ на основе информации.

индивидуальные задания

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение извлекать из исторических источников информацию о наличии письменности и знаний у древних египтян.

§12, написать с помощью иероглифов свое имя

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытный мир и Древний Египет».

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

тест по теме: «Первобытный мир и Древний Египет».

Знать особенности, даты развития Древнего Египта

повторить термины

Тема 2. Древние цивилизации Передней Азии (6 часов).

Древнее Двуречье.

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

климатических условий и местоположения на карте Древнего Двуречья.

сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения и познавательных задач;

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Знать по карте местоположение и природные условия Древнего Двуречья.

§13, выучить термины

Древний Вавилон.

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

сути законов Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона.

анализировать документы, делать выводы, строить рассказ.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности явлений в жизни вавилонян при царе Хаммурапи

§14, выучить термины

Древняя Финикия

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

о среде обитания, занятиях населения, религиозные верования.

показывать на исторической карте место- расположение государства

самостоятельная работа «Финикийские мореплаватели».

формирование целостного мировоззрения

строить логическое рассуждение

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;
Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§15, выучить термины

Библейские сказания. Царство Давида и Соломона.

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой

о среде обитания, занятиях населения, религиозные верования; о библейских сказаниях про героев.

работать с картой; давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками.

творческое задание

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

владение устной монологической контекстной речью

умение работать с разными источниками информациями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру – создание первой монотеистической религии

§16-17, читать мифы

Ассирийская держава

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.

о причинах возникновения и гибели Ассирии.

показывать на карте месторасположение государства.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

· освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого ассирийской державы

§18, выучить термины

Персидская держава «Царя царей».

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

о истории создания Персидской державы и ее устройстве.

работать с историческими источниками, картой, делать выводы.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§19, выучить термины

Тема 3. Древние цивилизации Южной и Восточной Азии (5 часов).

Природа и люди Древней Индии.

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности

о занятиях, религиозных верованиях жителей Древней Индии.

работать с картой, сравнивать природные условия стран.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений Древней Индии

§20, ответить на вопрос №4, с.97

Религиозные верования, касты.

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

о религиозных верованиях Древней Индии.

называть характерные черты положения групп населения.

лабораторная работа «Древняя Индия».

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

способность решать творческие задачи

способность применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии индийских каст

§21, сообщение о появлении шахмат

Китайский мудрец Конфуций.

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

о взглядах китайского мудреца Конфуция.

показывать на карте месторасположение государства

творческое задание

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

составлять тезисы

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях выделенных во взглядах китайского мудреца Конфуция

§ 22, сообщение о строительстве Великой китайской стены

Первый властелин единого Китая.

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

о значении образования единого Китая и изобретений китайцев.

строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Уметь выделить причины образования единого Китая и происходящий процесс изобретений китайцев

§23, подготовиться к тестированию

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древние государства Передней Азии, Индии и Китая».

Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

составление теста

Умение сравнивать особенности развития различных азиатских цивилизаций

повторить термины

Раздел IV. Цивилизация Древней Греции (18 часов).

Тема 1. Зарождение древнегреческой цивилизации. (4 часов).

Греки и критяне.

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

о древнейшем периоде греческой истории; о географических и природных условиях Древней Греции.

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.

Письменный опрос«Греки и критяне».

осознание своей идентичности

члена, этнической и религиозной группы, локальной общности;

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение;

способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях

§24, выучить термины

Троянская война.

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

о причинах войны и ее итогах.

характеризовать события и их участников.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

· освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;

умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя)

§25, подготовить сообщение о жизни древнегреческого поэта Гомера

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

о создании поэм; содержание поэм Гомера.

использовать поэмы Гомера как источник знаний.

лабораторная работа«Поэмы Гомера

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

смысловое чтение строить логическое рассуждение и делать выводы

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

§26-27, проиллюстрировать поэмы Гомера -

Религия древних греков.

Продолжить знакомство учащихся с древнегреческими мифами, , подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

основных древнегреческих богов.

работать с текстом учебника и его иллюстрациями.

фронтальный опрос

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

умение определять понятия, устанавливать аналогии

понимать общие закономерности, что религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы

§28, подготовить сообщение о подвигах Геракла

Тема 2. Города. Государства. Культура Древней Греции (10 часов).

Аттика: занятия и жизнь населения.

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

о среде обитания, занятиях населения

показывать на карте месторасположение государства

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

устанавливать причинно-следственные связи

Знать причины возникновения греческих полисов

§29, выучить термины

Зарождение демократии в Афинах.

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

причины проведения реформ Солона и их значение.

давать характеристику событиям и их участникам.

работа с терминами

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

умение определять понятия, умение использовать речевые средства

Уметь характеризовать афинскую демократию, давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств. Объяснить понятия полис, колонизация, аристократия

§30, выучить термины

Древняя Спарта.

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

общественное и государственное устройство Спарты.

сравнить государственное устройство Спарты с Афинами.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

формирование ценности здорового образа жизни;

;

Умение логического рассуждения, умозаключения

Умение давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств Афин и Спарты.

§31, выучить термины

Греческие колонии.

Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.

о причинах переселения греков в колонии.

работать с исторической картой, составлять рассказ.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

знать основные направления греческой колонизации

§32, прочитать мифы на с.150-151

Олимпийские игры в древности

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

о истории возникновения олимпийских игр, знаменитых атлетов древности.

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, дополнительной литературой.

творческое задание

формирование ценности здорового образа жизни;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории Олимпийских игр и первых спортивных традиций.

§33, ответить на вопрос №1, с.157

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

о героической борьбе греков против персидской агрессии, причины победы греков.

составлять рассказ, анализировать документы, делать несложные выводы, показывать на карте объекты.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

работать в группе, использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§34, подготовить сообщение по теме

Нашествие персидских войск на Элладу.

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение выделить причины героической борьбы греческих полисов с державой персов

§35, подготовить сообщение по теме

В гаванях афинского порта Пирей и городе богини Афины.

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти

знать о морской торговле греков и роли Афин в истории Древней Греции.

уметь обобщать события; работать с иллюстрациями учебника и документами.

тест «В городе богини Афины».

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Умение строить логическое рассуждение, смысловое чтение

готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников и мира.

§36-37, рассказ от имени путешественника

В афинских школах и гимназиях. Культура Древней Греции.

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

о условиях обучения в афинской школе; что греческая культура была в основе своей единой,

работать с учебной и дополнительной литературой, составлять рассказ.

индивидуальные задания

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

развитие умений, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о афинских школах и гимнасиях

§38-39, сравнить обучение в современной школе и в афинской

Афинская демократия при Перикле

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

знать о расцвете афинской демократии в правление Перикла

работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события

индивидуальные задания

· освоение гуманистических традиций и ценностей

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умение характеризовать афинскую демократию при Перикле, сравнивать с более ранним периодом в истории Греции

§40, сообщение о вооружении македонской армии

Тема 3. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (4 часа).

Города Эллады подчиняются Македонии.

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

о среде обитания, занятиях населения, организации войска македонян причинах похода на Восток и распаде империи Александра.

показывать на исторической карте место расположение государства, а также места важнейших сражений.

фронтальный опрос

формирование целостного мировоззрения учащегося

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§41, ответить на вопросы № 1, 2, с. 192

Поход Александра Македонского на Восток.

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых македонских государств, которые вплоть до 11в. имели единый путь развития.

тест «Поход Алек-сандра Македонского на Восток».

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Умение показывать на карте направления походов и территорию державы А.Македонского, составлять исторический портрет (характеристику А Македонского)

§42, сообщения по теме

В древней Александрии Египетской.

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

фронтальный опрос

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

§43, подготовиться к тестированию

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция. Эллинизм».

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

тест по теме: «Древняя Греция. Эллинизм».

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о возвышении и упадке Древней Греции

повторить термины

Раздел V. Древний Рим (17 часов).

Тема 1. Становление римской цивилизации (2часа).

Древний Рим.

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.

истории возникновения Рима; о среде обитания, занятиях населения.

сравнивать и описывать природные условия двух стран, работать с картой.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Умение сравнивать по карте природные

условия Греции и Италии

§44, подготовить сообщение о военных победах римлян

Завоевание Римом Италии

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

о причинах возвышения Рима, черты политического строя.

показывать на исторической карте изучаемые события.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

формирование и развитие компетентности в области использования информационно

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§45-46, выучить термины

Тема 2. Могущество и гибель Римской республики (6 часов).

Вторая война Рима с Карфагеном.

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

о причинах пунических войн и их итогах.

показывать на карте месторасположение государства и места сражений; обобщать отдельные события, формулировать выводы.

тест «Древнейший Рим и установление его господства во всем Средиземноморье».

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, изучив последствия война Рима с Карфагеном

§47, подготовить сообщение по теме

Господство Рима в Средиземноморье.

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

о причинах возвышения Рима и итогах образования Римской державы.

§48, подготовить рассказ о том как воевала римская армия

Положение рабов в Древнем Риме.

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

о положении рабов в Древнем Риме.

работать с историческими источниками, давать характеристику событиям и участникам.

фронтальный опрос

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

Формирование идей мира и взаимопонимания между людьми, зная о тяготах жестокостях рабства в Древнем Риме

§49, ответить на вопросы в конце параграфа (устно)

Земельный закон братьев Гракхов.

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.

сути закона братьев Гракхов.

работа с терминами

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Уметь работать с историческими источниками на примере изучения земельного закона братьев Гракхов

§50, ответить на вопрос №3, с. 234

Восстание Спартака.

причин начала восстания Спартака и его поражения.

описывать восстание рабов: причины, ход, результаты.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

способность решать творческие задачи

На примере восстания Спартака, знать насколько сильно желание быть свободным

§51, ответить на вопрос №1, с. 238

Единовластие Цезаря.

показать, что победа цезаря объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру

о причинах эволюции государства от республики к империи.

работать с картой, составлять рассказ, делать выводы.

работа с терминами, творческое задание

формирование коммуникативной компетентности

Умение работать в группе

Сформированность представления об абсолютной власть правителей, изучив историю Ю.Цезаря.

§52, подготовить сообщение по теме

Тема 3. Римская империя – мировая держава (9 часов).

Установление империи в Риме.

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.

о причинах падения республиканского строя в Риме.

строить рассказ, правильно употреблять термины.

тест «Установление империи в Риме».

Формулировать и обосновывать выводы

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

§53, выучить термины

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Показать на исторической карте территорию Римской империи;

- описать жизнь соседей Римской империи;

- проанализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления

о жизни соседних народов Римской империи и их взаимоотношения с империей.

составлять сложный план параграфа.

творческое задание

Умение составлять простой план

Умение составлять сложный план параграфа

§54, закончить план параграфа

Рим при императоре Нероне.

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

о усилении императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа.

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю.

устный опрос

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Умение анализировать и обобщать факты

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

§55, составить план параграфа

Возникновение и распространение христианства.

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

о возникновении христианской религии и образовании церкви.

составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами.

работа с терминами, творческое задание

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к религии народов мира

умение устанавливать аналогии , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, куль65турной самоидентификации личности,

§56, выучить термины

Расцвет Римской империи во II веке.

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

о расцвете Римской империи.

обобщать отдельные факты.

тест «Расцвет Римской империи во II веке».

развитие эстетического сознания

Умение составлять простой план

Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во II веке

§57, выучить термины

Римская империя при Константине.

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи

о изменении характера императорской власти при Константине.

обобщать события и формулировать выводы.

работа с терминами, устный опрос

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

§59, подготовить сообщение по теме

Взятие Рима готами.

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

причины падения Римской империи.

работать с картой, документами, делать выводы, составлять рассказ.

фронтальный опрос

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

умение применять и преобразовывать знаки и символы

Умение работать с исторической картой, историческими документами, изучая взятие Рима варварами картой, ,

§60, подготовить сообщение по теме

Восточная Римская империя при Юстиниане.

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

о деятельности императора Восточной Римской империи Юстиниана.

составлять рассказ, делать выводы, работать с исторической картой.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

§61, подготовиться к тестированию

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».

Проверить, как усвоен материал по истории Древнего Рима

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

тест по теме: «Древний Рим».

Умение ставить цели

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Умение применять полученные знания при проведении тестов

повторить термины

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...

Аннотация К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

Аннотация...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГОМИРА(базовый уровень)5 «С» класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс базовый курс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего мира для специальных коррекционных школ VI вида (базовый уровень)

Аннотация К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс базовый курсрабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего мира для специальных коррекционных школ VI вида (базовый уровень)

Аннотация К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс базовый курс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме