Борьба Руси с внешними завоеваниями в XIII веке.
план-конспект урока по истории (10 класс) по теме

Элементы внешней структуры

Элементы внутренней (дидактической) структуры

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методы и средства обучения

1

2

3

4

5

Подготовительный

Основной этап

1.1Организация начала занятия

1.2.Целевая установка

1.3. Актуализация опорных знаний

2.1.Формирование новых понятий и способов действия

Приветствует обучающихся

Отмечает явку. Выясняет причины отсутствия обучающихся

Предъявляет единые педагогические требования и проверяет готовность к занятию

Создает доброжелательную атмосферу общения и деловой ритм работы

Демонстрирует слайд 2 и зачитывает два высказывания:

«О светло светлая и прекрасна, украшенная земля Русская! Многими красотами прославлена ты… Всем ты преисполнена, земля Русская!...»

«Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел»

Эти два высказывания характеризуют Русь в XIII в.

Проблемный вопрос: О каких событиях идет речь? Почему произошла эта метаморфоза, что случилось на Руси?

Об этом пойдет речь на уроке, тема которого: «Борьба Руси с внешними вторжениями в XIII в.

.

Выслушивает, корректирует ответы обучающихся, окончательно формулирует цель урока:

Цель урока: углубить свои знания по вопросу: «Монголо-татары и Русь» и решить проблему: почему монголо-татары смогли покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития?

Организует проверку домашнего задания.

Задаёт целенаправленные вопросы для стимулирования мыслительной деятельности обучающихся.

Вопросы:

1. В чём причины феодальной раздробленности Руси?
2. Назовите и покажите на карте основные княжества-государства, появившиеся на Руси в этот период?
3. В чём причины усиления Владимиро-Суздальского княжества?
4. Какие особенности в политическом развитии наблюдались в Галицко-Волынском княжестве?
5. Чем отличалось политическое устройство Новгорода от остальной Руси?
6. Почему в Новгороде сложилась своя особенная форма политического устройства?
7. Почему новгородцы нуждались в княжеской власти?
8. Каковы последствия феодальной раздробленности для Руси?
9. Какое последствие было самым опасным и почему?

Правильно. Ослабление обороноспособности государства-главная опасность для Руси. В XIIIв. Юго-Западная Русь не смогла сопротивляться сильным соседям и Галицко-Волынское княжество попало под владычество Литвы и Польши. А с востока пришли монголо-татары. Силу и власть, которых предстояло испытать.

Ещё раз формулирует тему и цель занятия.

Демонстрирует слайд №4, зачитывает план урока

План урока

1. Государство монголо-татар в XIII в.
2. Организация и вооружение монголо-татарского войска.
3. Завоевания монголо-татар до нашествия на Русь.
4. Нашествие Батыя на Русь.
5. Причины поражения Руси в борьбе с монголо-татарами.
6. Борьба русского народа с немецкой и шведской экспансией.

Начало XIII в. явилось важным хронологическим рубежом в средневековой истории. В этот период почти вся Азия и ряд стран Европы, в том числе и Русь, подверглись опустошительному завоеванию монголо-татарами. Это событие коренным образом повлияло на ход русской истории.

1. Государство монголо-татар в XIII в.

Начнем наш урок с вопроса: что мы знаем о монголо-татарах?

Дает задание: составьте характеристику монголо-татар, используя текст учебника и отразите в ней:

1. Географическое положение.
2. Занятия.
3. Уровень экономического развития.
4. Уровень культуры.
5. Социальная структура.

Слушает, корректирует ответы обучающихся, дополняет характеристику монголо-татар.

Монголо-татары (характеристика):

1. Географическое положение: Центральная Азия – от Великой Китайской стены до о. Байкал. (территории, ныне входящие в состав Бурятии и Монголии). В XIII в. здесь проживали многочисленные племена: монголы, меркиты, кереиты, ойраты, татары.
2. Занимались кочевым скотоводством, которое требовало постоянного расширения территорий. В северных районах занимались охотой.
3. Отставали от Руси в своем развитии. XIII в – распад первобытно-общинного строя, начало феодализма. Государство было единым и централизованным к моменту нашествия на Русь.
4. Уровень культуры ниже, чем на Руси. Ремесла практически не были развиты.

Поэтому важным источником обогащения служили постоянные набеги для захвата добычи, рабов, пастбищ.

5. Социальная структура:

1. Хан – вождь;
2. Нойоны – знать, представители аристократических рядов;
3. Нукеры – дружинники;
4. Араты – скотоводы.

Демонстрирует слайд № 5,6

6. Усиливается централизация монгольского государства:

1. Начало XIII в. – хан Темучин объединил большую часть монгольских племен;
2. 1206 г. – курултай:

• Темучин провозглашен Чингисханом – «великим ханом (1206 – 1227 гг. – годы его правления).

Демонстрирует слайд № 7..

• Провозглашена главная задача – завоевание мирового господства.

Дает задание:

Сформулируйте вывод по первому вопросу,. опираясь на характеристику монголо-татар.

Слушает и корректирует выводы обучающихся, окончательно формулирует вывод.

Вывод: монголо-татары к XIII в. находились на стадии разложения первобытно-общинного строя, возникновения и развития государственности носило военизированный характер. В начале XIII века главной задачей было провозглашено завоевание мирового господства.

2. Организация и вооружение монголо-татар.

 Демонстрирует слайды № 8,9,10,11

Организация войска:

1. Строжайшая дисциплина.
2. Деление войска на десятки, сотни, тысячи, тумены (1 тумен = 10 тыс.).
3. Конница – ядро войска.
4. Разведка  / купцы, путешественники /

Вооружение:

1. Лук и стрелы, сабли, меч, боевой топор, копье, арканы.
2. Передовая военная техника (заимствовали у покоренных народов): стенобитные и камнеметные машины, метательные снаряды с горючей смесью (нефть).

Вывод: соотношение сил накануне нашествия было явно в пользу монголо-татар.

Преимуществами монголо-татар были:

• Сильное централизованное государство (на Руси раздробленность);
• Хорошо организованная армия (русская армия представляла собой отдельные княжеские дружины);
• Численное преимущество армии.

Высоко оценивал военную организацию монголо-татар Наполеон, в XIX в он писал: «… Напрасно думать, что монгольское нашествие было бессмысленным вторжением беспорядочной азиатской орды. Это было глубоко продуманное наступление армии, в которой военная организация была значительно выше, чем в войсках ее противников».

3. Завоевания монголо-татар до нашествия на Русь:

Вопрос: Сформулируйте причины завоевательных походов монголо-татар.

Слушает, корректирует ответы обучающихся.

Демонстрирует слайд №12

Причины завоевательных походов:

1. Стремление родоплеменной власти к обогащению.
2. Приобретение новых пастбищ.
3. Обеспечение безопасности собственных границ.
4. Получение контроля над торговыми караванными путями.
5. Дань со стран земледельческой и городской культуры.

Дает задание для самостоятельной работы с текстом учебника

Задание: прочитайте текст § 11, с. 92 п.5 – 94 и заполните таблицу: «Завоевания монголо-татар до нашествия на Русь».

Демонстрирует слайд № 14, проверяет таблицу

Завоевания монголо-татар до нашествия на Русь

Приветствуют преподавателя.

Сообщают об отсутствующих.

Адаптируются к рабочему месту. Воспринимают, осмысливают, осознают значимость работы на занятии.

Обсуждают проблемную ситуацию.

1.В XIII в. На Руси произошла феодальная радробленность.

2.Произошло вторжение захватчиков.

Записывают тему. Формулируют цель урока

Слушают, осмысливают, рассуждают,

Формулируют ответы.

Слушают,

воспринимают информацию слайда,

Самостоятельная работа с текстом

учебник.

Читают § 11 стр. 91 – 92,  составляют характеристику

монголо-татар

Корректируют характеристику монголо-татар,

Записывают термины с определением:

• Араты;
• Улус;
• Хан;
• Нойоны;
• Нукеры;
• Араты;
• Курултай

Воспринимают информацию слайда

Слушают сообщение «Чингисхан», смотрят слайд № 7

Формулируют вывод

 .

Слушают сообщение на тему: «Монголо-татарское и русское войска».

Воспринимают информацию слайда,

осмысливают,задают

уточняющие вопросы

Слушают, осмысливают

Смотрят слайд, записывают причины походов.

Анализируют, рассуждают, формулируют и корректируют причины  

Завоевательных походов монголо-татар.

Самостоятельная работа с текстом учебника: читают,

анализируют,

заполняют таблицу

Корректируют таблицу

Моноло-гический

ДиологическийЦОР

Диологический

Карта, атлас.

Монологический.

ЦОР.

Эвристический

Диологический

Текст учебника

ЦОР

Монологический.

ЦОР.

Диологический

Монологический.

ЦОР.  

Диологический

 ЦОР

Эвристический

Учебник  

ЦОР

Дата

Событие

Последствие

1206 – 1211

Поход в Восточную Азию

Покорение киргизов, бурят, якутов, уйгуров. Разгром тангутского царства.

1211-1215

Поход в Китай

Захват Северного Китая

1218

Поход в Корею

Завоевание государства

1219-1221

Поход в Среднюю Азию

Завоевание

1220-1223

Поход в Иран, Закавказье, на Кавказ, половецкие степи

Покорили

Задает вопрос

Почему монголо-татарам удалось завоевать такую огромную территорию?

Рассказывает, демонстрирует слайд № 15, видеофиль «Битва на Калке»

Отвечают на вопрос

Диологический

ЦОР

Дата

Событие

Последствие

Продолжают заполнять таблицу, слушают рассказ преподавателя, смотрят слайды, видеофильм

Монологический

ЦОР

31 мая 1223 г.

Битва на р. Калке. Первая встреча русских с монголо-татарами

Поражение русских

Задает вопрос:

1. Как вы думаете, возможен ли был иной исход битвы на р. Калке?
2. Какое значение имело поражение в этой битве?

Рассказывает

Рассуждают, анализируют, отвечают на вопросы

Диологический

Дата

Событие

Последствие

Слушают, осмысливают, продолжают заполнять таблицу

Монологический

1227 г.

Смерть Чингисхана

Владения монголов были разделены на улусы, между сыновьями и внуками Внуку Чингисхана Батыю достались земли западнее Иртыша, которые предстояло завоевать

1235 г.

Курултай

Принято решение о походе на Русь и в страны Западной Европы

1236 г.

Поход хана Батыя в Волжскую Булгарию

Покорил. Покорены кочевые народы степей.

2. Учебная дискуссия

Показывает на карте завоеванные территории монголо-татар.

4. Нашествие Батыя на Русь

Демонстрирует слайд № 16, рассказывает

Поздней осенью 1237 г. монголы подошли к русским границам. Во главе войска хан Батый, внук Чингисхана.

Демонстрирует слайд № 17,18

Численность войска Батыя составляла около 200 тыс., против Руси до 130 тыс.

Русские войска: боеспособная часть  войска дружина: Рязань – 3 – 7 тыс., Владимиро-Суздальское княжество – 20 – 25 тыс., Новгород – 7 – 10 тыс.

Русь в это время была раздроблена на отдельные княжества, в результате чего:

1. На Руси нет единого сильного войска (в отличие от монголо-татар);
2. Нет укреплений, крепостей, которые могли бы выдержать натиск татар, т. к. все укрепления возводились русскими князьями для сражения в междоусобных войнах, а не для отражения внешней опасности.
3. Нет согласованных действий между князьями, каждый ориентирован на защиту собственного княжества, в то время как монголо-татары монолитны, а их армия подчиняется строжайшей дисциплине.

Дает задание:

Задание: решить проблемный вопрос: почему один город монголо-татары подвергали разрушению и сожжению, а к другим относились благосклонно, порою обходя их?

Слушает, корректирует ответы обучающихся

Рассказывает, демонстрирует слайд № 19, показывает на карте:

Декабрь 1237 г. – Рязанское княжество. Князь Юрий обратился за помощью во Владимир и Чернигов, но те в помощи отказывают.

Послы хана потребовали от рязанцев заплатить десятину (одна десятая от всех доходов). Рязанцы отказываются платить десятину. Хан приказал начать вторжение. На реке Воронеж рязанцы потерпели поражение, погиб и князь Юрий.

21 декабря 1237 г. – после пятидневной осады пала Рязань, город монголо-татары сожгли до тла.

Сообщения по темам: «Епраксия Рязанская», слайд №20; «Евпатий Коловрат», слайд №21

.

Демонстрирует слайд № 22, рассказывает, показывает на карте

1238 г. – Батый разорил Коломну, Москву, взял Владимир.

7 февраля 1238 г. – монголо-татары ворвались во Владимир. Жители города и члены великокняжеской семьи укрылись в Успенском соборе. Монголо-татары ворвались в церковь и всех перебили.

После взятия Владимира, монголо-татары идут по Северо-Восточной Руси, грабят города, разоряя земли и уводя в рабство русских.

Захвачены города Суздаль, Ростов, Ярославль, Перяславль, Юрьев, Галич, Дмитров, Тверь и другие города.

Батый поворачивает на Новгород, чтобы захватить важнейшие торговые пути.

Монголо-татары всюду встречают ожесточенное сопротивление. Город Торжок оборонялся две недели.

Не дойдя сто верст до Новгорода, в районе Торжка, монголы повернули на юг. На обратном пути им пришлось преодолеть упорное сопротивление г. Козельска, который оборонялся 7 недель. Козельск был назван монголо-татарами «злым городом», а все жители были перебиты.

Задает вопросы:

Вопросы:

1. Чем объяснить, что монголо-татары за 100 км от Новгорода повернули назад?
2. Почему монголы назвали Козельск «злым городом»?

Слушает и корректирует ответы обучающихся

1. Новгород был важен для монголо-татар как торговый центр и его нельзя было подвергать разорению.
2. За мужество и упорное сопротивление монголам.

Монголо-татары ушли в степи, очищая их от половцев.

Продолжает рассказ, показывает на карте

Весна 1239 г. – возобновление похода Батыя.

6 декабря 1240 г. – татары берут Киев и полностью его разоряют. Князь покинул город, обороной руководил воевода Дмитрий. Последние защитники укрылись в Десятинной церкви, своды которой не выдержали, рухнули, похоронили под собой последних киевлян.

1241 г. – подверглось разгрому Галицко-Волынское княжество.

Монголо-татары, пройдя всю Русь, кроме Новгорода, направляются в Европу.

1241 – 1242 гг. – Батый прошел по землям Венгрии, Польши, Чехии, Балканам, вышел к Адриатическому морю.

1242 г. – потерпели поражение в Чехии в битве при Оломоуце.

1242 г. – Батый возвращается из Европы на Русь.

1243 г. – монголо-татары оседают в Нижнем Поволжье, здесь образовалось государство Золотая Орда. Столица – г. Сарай (около Астрахани)

Золотая Орда включала Крым, Северный Кавказ, часть Руси, Волжскую Булгарию, земли покоренных кочевых племен, Западную Сибирь, часть Средней Азии.

Показывает на карте земли Золотой Орды.

Формулирует задание.

Вопрос: Почему монголо-татары ушли из Европы и осели в Нижнем Поволжье?

Слушает, корректирует ответы

Предполагаемый ответ:

• Городская Европа не привлекала монголо-татар для проживания, а привлекала только как средство обогащения;
• Большие потери в численности войска;
• Смерть хана Угедэя

 А. С. Пушкин писал, что Западная Европа была спасена «растерзанной и издыхающей Россией». Объясните слова поэта.

Продолжает рассказ, показывает на карте

1251 г. – второе нашествие монголо-татар (Неврьюева рать). Суздальское княжество подверглось разгрому. Цель похода – сломить сопротивление Руси и установить на покоренной территории свои порядки. С 1251 г. на Руси окончательно установилось иго монголо-татар.

5. Причины поражения Руси в борьбе с монголо-татарами

Формулирует задание

На основе полученных знаний на уроке, сформулируйте причины поражения Руси в борьбе с монголо-татарами.

Слушает, корректирует ответы, демонстрирует слайд № 24

Формулирует вопросы по работе с исторической картой:

Вопросы:

1. Покажите территорию Золотой Орды.
2. Какие территории вошли в состав Золотой Орды?
3. Назовите и покажите столицу

Формулирует вывод по вопросам.

Русские земли не вошли в состав Золотой Орды, а попали в вассальную зависимость.

6. Борьба русского народа с немецкой и шведской экспансией.

Задание:составьте тезисный план

Демонстрирует слайд №25, видеофильм

Проверяет тезисный план. Двое обучающихся зачитывают планы. Корректирует.

Демонстрирует видеофильм «Ледовое побоище»

Формулирует задание:

На основе полученных знаний, определите значение побед Александра Невского:

1. Новгородская и Псковская земли сохранили свою независимость;
2. Предотвращены попытки шведов и крестоносцев закрепиться на Северо-Западе Руси;
3. Сохранено религиозное единство Руси.

Предлагает проблемные  вопросы для обсуждения.

Вопросы для обсуждения:

1. Могла ли объединенная Русь победить монголов?
2. Почему даже ослабленная Русь устояла перед агрессией крестоносцев?

Работают с исторической картой

Смотрят слайд,

слушают,

осмысливают,

составляют хронологическую таблицу

Анализируют, рассуждают,

формулируют ответ на

проблемный вопрос

Слушают, смотрят слайд, осмысливают, продолжают составлять хронологическую таблицу, работают с картой

Слушают сообщение по темам:

1. Евпраксия Рязанская;
2. Евпатий Коловрат

Смотрят слайды , слушают, продолжают составлять хронологическую таблицу,  работают с картой

Отвечают на вопросы, рассуждают

Слушают, продолжают составлять хронологическую таблицу, работают с картой

Читают текст на с. 98 п. 4, 99 п. 1., отвечают на вопрос,

Рассуждают, высказывают свою точку зрения

Слушают задание, анализируют,

формулируют причины

Смотрят слайд №24, корректируют и записывают ответ на вопрос

Слушают вопросы, отвечают и показывают на карте

Записывают вывод

Самостоятельная работа с текстом учебника, с.99-102.

Читают, анализируют.

Составляют тезисный план. Осуждают, корректируют

Воспринимают видео информацию.

Слушают задание, формулируют значение побед

Обсуждают вопросы, высказывают свое мнение, рассуждают

Карта

Монологический.

ЦОР

Диологический

Монологический.

Карта

Монологический.

ЦОР.

Монологический.

Карта

Диологический

Монологический.

Карта

Диологический

Учебник

Монологический.

Карта

Диологический

ЦОР

Диологический.

Карта

Эвристический

Учебник

Диологический

Монологический

Диологический  

3. Закрепле-ние знаний и умений

Предлагает выполнить тест, демонстрирует слайды №28-39 или раздаёт тесты на бумажном носителе

ТЕСТ

1. Организатором всемонгольского похода на Русь был:

1. Батый.
2. Чингисхан.
3. Угедей
4. Джучи.

2. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:

1. Оки.
2. Угры.
3. Вожи.
4. Калки.

3. В битве на Калке вместе с русскими против монголов сражались:

1. Половцы.
2. Печенеги.
3. Хазары.
4. Касоги.

4. Дисциплина в монгольском войске держалась:

1. На патриотизме.
2. На сознательности.
3. На преданности хану.
4. На страхе и кровнородственных отношениях в каждом десятке.

5. Кого в Золотой Орде называли баскаками?

1. Дипломатов.
2. Доверенных лиц хана.
3. Предводителей отрядов.
4. Сборщиков дани с русской земли.

6. Первый из разрушенных монголами городов:

1. Рязань.
2. Козельск.
3. Владимир.
4. Торжок.

7. Ярлыками в Золотой Орде называли:

1. Товарный знак.
2. Клеймо.
3. Кличка.
4. Грамота на право княжения.

8. Столица Золотой Орды – г. Сарай-Берке находилась.

1. На месте разрушенной Рязани.
2. На реке Иртыш.
3. Недалеко от Астрахани.
4. На реке Тобол.

9. В мае 1238 г. хан Батый приказал стереть с лица земли и назвал «злым городом»:

1. Владимир.
2. Суздаль.
3. Козельск.
4. Торжок.

10. В каком году хан Батый захватил Киев?

1. 1239.
2. 1237.
3. 1238.
4. 1240.

11. В каком году произошла Невская битва:

1. 1238.
2. 1242.
3. 1240.
4. 1239.

12. Военная операция, известная как «Ледовое побоище», связана с именем:

1. Дмитрия Донского.
2. Ивана Калиты.
3. Александра Невского.

Ивана Грозного.

По окончанию работы демонстрирует слайд №40 с  правильными ответами и предлагает провести самоанализ выполненного задания

КЛЮЧ К ТЕСТУ:

1 – а; 2 – г; 3 – б; 4 – г; 5 – г; 6 – а; 7 – г; 8 – в; 9 – в; 10 – г;

11 – г; 12 – в.

Выполняют тест, работают с раздаточным  материалом

Задают уточняющие вопросы

Эвристический

Тест на бумажном носителе.

ЦОР

Диологический

Заключительный этап

1. Оценка деятельности

Наш урок заканчивается, давайте подведем итоги.

Анализирует деятельность обучающихся (готовность к занятиям, подготовка домашнего задания, дисциплина и активность на уроке, успешность освоения нового учебного материала) и оценивает ее.

Выставляет оценки: 1. По результатам проверки домашнего задания. 2. По результатам работы на уроке ( ответы на вопросы, сообщения, составление хронологической таблицы, работа с текстом учебника, дополнения, уточнения). 3. Только положительные оценки за выполнение теста по новому материалу.

Задает вопрос: Кто не согласен с этими оценками ?

Анализирует ответы, акцентирует внимание на ошибках, обосновывает объективность оценок. Отмечает и морально стимулирует учащихся, которые успешно справились с заданиями, активно работали во время занятия, помогали преподавателю.

Обучающмимся, которые получили неудовлетворительные оценки, предлагает проанализировать причины неудач и приглашает на консультацию.

Слушают преподавателя,

Задают вопросы.

Высказывают собственное мнение,

Соглашаются или не соглашаются с оценками.

Диологический

2. Домашнее задание

3. Рефлексия

Озвучивает домашнее задание, слайд №40

1. Нарисуйте рисунки, которые в вашем представлении ассоциируются с последствиями монголо-татарского нашествия.

Задание на опережение.

2. Ответить на вопрос: «Как рассматривается содержание монголо-татарского ига в русской и советской историографии (на примере точек зрения С. М. Соловьева, Н. М. Карамзина, Л. Н. Гумилева)

Демонстрирует слайд №41

Предлагает  закончить фразы:

1. Сегодня я узнал …
2. Я понял, что…
3. Мне захотелось…

Молодцы, спасибо за работу на уроке.

Записывают вопросы, параграф. При необходимости задают вопросы.

Выбирают тему для собщений и докладов.

Читают слайд, заканчивают  фразы

Монологический

Монологический