Рабочая программа по истории Урала. Основное общее образование 9 класс
рабочая программа по истории (6, 7, 8, 9 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение    

«Александровская  средняя общеобразовательная школа»

    Согласована                                                                              Утверждаю:

Зам.директора по УВР                                                         Директор __________ / О.В.Титова

__________/О.А. Салаева                                                    Приказ от«28» 082014г №170

Рабочая программа  по истории Урала

Основное общее образование

9 класс

разработана   Ч.Г.Алешкиной

учителем  истории и обществознания  

МКОУ  «Александровская СОШ»

с. Александровское

2014г.

Оборотная сторона титульного листа

Обсуждена на заседании

МО_______________

Протокол № ____от «_______»_______2014 г.

Руководитель МО Филология

________________/Л.А. Сидорова

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом

Рабочая программа по истории Урала в 9 классе написана на основе рабочей программы  под редакцией Н.Г.Чагина, А.В.Шкерина, Л.А. Обухова, Екатеринбург и реализуется на основе следующих документов:

• Закон  «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ), принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года (в действующей редакции);
• Государственный образовательный стандарт (НРК) (2006), предусматривающий в рамках художественной культуры содержательной линии реализацию курсов «История Урала» и «Культура Урала».
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
• Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Александровская средняя общеобразовательная школа»   (новая редакция);
• Положение о рабочих программах образовательного учреждения.
• Учебный план  МКОУ «Александровская СОШ».

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения,а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.

Практическая значимость  данного курса велика, она заключается в обогащении учащихся опытом социальной культурной адаптации в суровых природных, социально-экономических условиях и приобщении к духовным ценностям, определяющим своеобразный «уральский характер».

      Особенности  курса:

• Курс носит не только информационный характер,  в результате его изучения у учащихся должно сложиться видение не только истории, но и перспектив региона, с которым выпускник может связать свою дальнейшую жизнь;
• В курсе истории Урала  органично переплетаются предметная, деятельно-коммуникативная, ценностно-ориентированная составляющие образованности.
• Обращение к данному курсу помогает частично ликвидировать культурный межпоколенный разрыв
• Реализация может происходить в различных вариантах: линейном и рамках концентров.
• «История Урала»  может стать особым полем  взаимодействия учителей различных предметов,  возможны интегрированные уроки.

 Основная цель данного курса-изучение основных исторических  периодов

развития  социально- экономического,   политического и духовного  развития

уральского края с древности по настоящий период.

 Задачи курса:

• знакомство учащихся с историко-краеведческой терминологией, основами хронологии и периодизации;
• получение представлений и знаний об историческом развитии Урала;
• приобретение учащимися знаний о памятных местах социальной, гражданской, культурной истории; осознание школьниками личной ответственности каждого человека за судьбу семьи, села, города,  края, страны на основе понимания значимости общественно полезной преобразующей деятельности;
• приобщение детей  к общечеловеческим ценностям,  уважению к предкам.

Место предмета в базисном учебном плане:

Школьный  учебный план отводит 34  часа  для  изучения учебного предмета

«История Урала» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом

уровне    из расчета 1    учебный  час в неделю.

Программа  курса  рассчитана для учащихся 9 класса  основной общей школы и охватывает период от древности до 21 вв. Представленная программа входит в учебно-методический комплекс наряду с учебным пособием по истории Урала – авторы Н.Г. Чагин, А.В.Шкерин, Л.А. Обухов.

Практическая направленность курса предполагает работу школьников над составлением докладов по истории  своего села, города, семьи, улицы, подготовку сообщений  и проектов, рефератов и научно-исследовательских  работ по истории Урала.

Для закрепления пройденного материала и осмысления событий уральской истории будут с учащимися совершены экскурсии в музеи,  встречи с Ветеранами труда, знатными земляками, краеведами, создание презентаций и выставка рисунков и творческих работ по истории Урала.

Используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов, технология групповой работы,индивидуальную работу учащихся, информационно-коммуникативную, семинары с использованием видеоматериала (просмотр в соответствии с требованиями  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", а также предусматривается физкультминутки и упражнения для глаз).

Уроки по курсу История Урала – уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика.

Формы организации учебной деятельности:

• коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция),
• групповая (групповое занятие, учебное исследование, проектирование),
• индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Предметно-информационная составляющая образованности:

иметь представления об истории становления художественной культуры Среднего Урала во взаимодействии с процессами ее развития в стране, мире;

знать основных деятелей художественной культуры Среднего Урала и их произведения;

знать способы выражения эстетических представлений различных этнических и социальных групп в различных видах искусства региона.

Деятелъностно-кдммуникативная составляющая образованности:

уметь представлять в различных формах художественное творчество деятелей Среднего Урала;

уметь соотносить достижения художественной культуры региона с тенденциями ее развития в стране и мире;

самостоятельно реализовывать потребности в постоянном эстетическом развитии в процессе изучения художественной культуры Среднего Урала;

уметь использовать в саморазвитии ценности, утверждаемые художественной культурой региона.

Содержание курса «История Урала» - 34 час.

Часть 1. Урал с древнейших времен до конца 19 века (16 час.)

Концепция, цели и задачи курса. Географическое положение Уральского региона. Понятие «Урал»: историческое измерение. Происхождение топонима «Урал».

Древнейшее прошлое. Этническая карта древнего Урала

Каменный век. Палеолит. Начало и пути заселения края. Занятия первых обитателей Урала. Источники сырья и приемы обработки камня. Древнейшее пещерное искусство: Капова и Игнатиевская пещеры. Мезолит. Традиционные занятия: охота и рыболовство. Появление на Южном Урале земледелия и скотоводства. Гончарное производство. Увеличение численности населения и расширение ареала его обитания.

Энеолит – от камня к меди. Проникновение на Урал скотоводческих племен. Бронзовый век. Влияние открытия металла на жизнь людей. Роль металлургии в становлении культуры. Планировка протогородов, занятия их жителей. Погребения с колесницами. Железный век. Преимущества железных изделий. Ананьинская археологическая культура. Торговые связи Урала.

Этнические процессы. Этногенез коренного населения Приуралья. Население Зауралья: предки хантов и манси. Самодийцы. Формирование башкирского этноса. География размещения этносов на территории Урала. Влияние на народы Урала соседних государств. Торговые и культурные связи. Народы Южного Урала в составе Золотой орды.

Современная этническая ситуация в Уральском регионе.

Колонизация Урала русскими (конец  XI – XVI вв.)

Летописи о походах новгородцев и дружин владимиро-суздальских князей на Урал в конце XI — XIII вв. Присоединение к Москве пермских и вятских земель (вторая половина XV в.). Изменение обстановки в Поволжье после падения Казанского и Астраханского ханств. Строгановы и их роль в освоении Приуралья. Начало заселения русскими Южного Урала.

Первые русские экспедиции на восточный склон Урала. Ситуация в Зауралье до прихода русских: тюркские государства и угорские княжества.  Поход дружины Ермака: дискуссионные вопросы. Продвижение русских в Зауралье и разгром Сибирского ханства. Поиск более удобных путей через Урал. Строительство Бабиновской дороги и ускорение общероссийского миграционного процесса в «восточном» направлении. Верхотурье — «ворота в Сибирь». Верхотурская таможня. Создание условий для массовой колонизации Урала.

Урал в составе Московского государства (XVII в.)

Уральские города — военно-административные, экономические и религиозные центры. Особенности планировки уральских городов. Возвышение Соли Камской и Верхотурья. Права и обязанности городского населения. Развитие ремесел: судостроение и кузнечное производство. Поиски и освоение рудных месторождений. Уральские рудознатцы Тумашевы. Появление первых металлургических производств мануфактурного типа. «Невьянское рудное и железное дело». Развитие торговли. Ирбитская ярмарка. Власть и общество: народные движения. «Сибирские гарнизоны»: формирование и расположение вооруженных сил. Условия и задачи военной службы.

Церковь и освоение Урала. Создание епархий.

Формирование и развитие Уральского горнозаводского района в XVIII – первой половине XIX вв.

Предпосылки создания на Урале горнозаводской промышленности. Государственная промышленная политика и строительство первых казенных заводов. Формирование органов управления заводским делом. Роль В.Н.Татищева и В.Геннина в создании уральской горнозаводской промышленности. Монетное производство в Екатеринбурге.. Заводовладельцы: Демидовы, Строгановы, Шаховские, Всеволожские, Яковлевы, М. Походяшин  и др. Превращение Урала введущий горнозаводской район России. Причины постепенного снижения уровня и темпов развития уральской металлургии к концу XVIII в. Изменение управления горными заводами Урала в первой половине XIX в. Складывание системы горных округов. Начало технической перестройки уральских заводов. Промышленный переворот на Урале. Внедрение паровых двигателей, пудлингования. Изменение характера труда в связи с промышленным переворотом.

Промышленность Урала в XVIII - первой половине XIX вв.

Заселение и аграрное освоение новых территорий. Открытие золота на Урале. Золотодобыча. Солеварение – старейшая отрасль промышленности Урала. Большой Сибирский тракт. Дорожная сеть Урала.

Торговля. Возрастание роли региона в экономической интеграции страны. Ярмарки и торжки – центры торговли. Ирбитская, Крестовско-Ивановская ярмарки. Роль городов в развитии торговли (Екатеринбург, Оренбург, Троицк). Экспорт уральской продукции за рубеж.

Художественные промыслы и прикладное искусство. Камнерезное и ювелирное производство. Художественная обработка металла: златоустовское холодное оружие, искусство златоустовских граверов на металле. Художественная роспись по металлу – тагильские подносы. Невьянские сундуки.

Социальные отношения и конфликты на Урале в XVIII в. - первой половине XIX вв.

Башкирское восстание 1705 — 1711 гг. «Крестьянская война 1773 — 1775 гг. и особенности ее хода на Урале. Волнения горнозаводского населения Урала в первой половине XIX в. Декабристы на Урале. Уральские вольнодумцы. Дело А. Лоцманова.

Социокультурные процессы на Урале в XVII — XVIII вв.

Строгановская вотчина как «культурное гнездо»: книжные собрания, иконописные мастерские, певческая школа, прикладное искусство.

Устная и письменная словесность Урала в XVII — XVIII вв. Фольклор. Легенды об Урале, запечатленные в русских летописях. Народные предания о богатствах Урала. Фольклорный цикл о Ермаке. Сборник русского былинного эпоса Кирши Данилова. Фольклор горнозаводских рабочих: семейные предания, лирические песни. Общерусский характер семейных и календарных обрядов. Зарождение литературной жизни на Урале. «Наказы» В.Н. Татищева. Складывание системы просвещения и профессиональной подготовки на Урале в XVIII в. Развитие научных и технических знаний. Изучение Урала научными экспедициями.  

Архитектура. Крепостное и острожное деревянное строительство. Начало каменного строительства на Урале. Кремль г. Верхотурья – яркий пример каменного зодчества первой четверти XVIII в. Планировка и застройка заводских поселений. Памятники гражданской архитектуры: административные и заводские здания, усадьбы. Невьянская наклонная башня.

Складывание местных иконописных школ. Пермская деревянная скульптура.

Быт и нравы населения Урала. Жилище, интерьер, одежда, пища. Календарные обычаи и обряды, праздники, увеселения, зрелища, досуг. Роль церкви в повседневной жизни уральцев.

Социокультурные процессы на Урале в первой половине XIX в.

Развитие системы образования: создание начальных школ, уездных училищ, гимназий. Подготовка профессиональных кадров. Поэт и «ревнитель свободы» А.В.Лоцманов. Начало книгоиздания на Урале. Светские библиотеки. Работа научных экспедиций с участием естествоиспытателя.  Утверждение классицизма в архитектуре Урала. Государственная регламентация строительства. Развитие промышленной архитектуры. Деятельность архитекторов Уральского горного правления (И.И.Свиязев, М.П.Малахов). Планировка и застройка крупнейших городов Урала.

Художественные промыслы. Роспись по дереву. Изделия уральских камнерезов. Златоустовская гравюра по металлу. Чугунное художественное литье.

Урок- резерв.

Итоговое обобщение 1 части курса.

Часть 2 Урал в 20—21 вв   (16 час.)

Социально-экономическое развитие Урала в пореформенный период

Административно-территориальные изменения. Реформы 60-70-х гг. XIX в. и их влияние на все стороны жизни общества. Кризис уральской промышленности и его преодоление в пореформенный период. Сохранение полукрепостнических пережитков. Форсированные темпы и половинчатость процессов модернизации на рубеже XIX – XX вв. Новые явления в социальной и экономической жизни Урала. Внедрение акционерного капитализма в промышленность края. Проникновение иностранного капитала на Урал. Столыпинская аграрная реформа и сельское хозяйство Урала. Влияние Первой мировой войны на экономику Урала. Милитаризация промышленности и ее последствия. Усиление кризисных явлений в экономике и социальных отношениях на Урале.

Развитие культуры и науки Урала во второй половине XIX – начале XX вв.

Изменения в системе образования. Участие земств в просвещении населения. Открытие первого на Урале университета в Перми. Создание публичных библиотек. Оживление литературной жизни в пореформенный период. Вклад писателей Урала в российскую литературу. Творчество Ф.М.Решетникова и Д.Н.Мамина-Сибиряка. Творчество писателей демократического направления.

Научные изыскания. Вклад геологов А. Карпинского, В. Вернадского, Ф. Чернышова, А. Ферсмана, математика И. Первушина. Уральское общество любителей естествознания. Организация музеев. Деятельность ученых архивных комиссий. Д. Менделеев об Урале. Медицинские научные объединения.

Расцвет изобразительного искусства в пореформенный период. Творчество живописцев А.И.Корзухина, А.К. Денисова-Уральского, П.П.Верещагина, Л.В.Туржанского, М.В.Нестерова, Л.В.Попова. Музыкальная культура Урала. Хоровая культура. А. Городцов. Театральная жизнь. Каслинский чугунный павильон –шедевр уральского художественного литья.

Творческие поиски в архитектуре рубежа XIX – ХХ вв. Появление новых материалов и технологий в строительстве. Проявление стиля «модерн» в городских постройках начала ХХ в. Усадьбы Екатеринбурга. Новые явления в бытовой культуре горожан. Сохранение форм традиционной культуры.

Революционные события 1917 г. и гражданская война на Урале

Своеобразие политической обстановки на Урале после свержения самодержавия. Установление советской власти на Урале. Атаман А. Дутов и сопротивление казаков большевикам на Южном Урале. Создание аппарата государственной власти. Первые преобразования советской власти. Национализация уральской промышленности и организация управления ею. Осуществление советского декрета о земле.  

Причины гражданской войны на Урале. Выступление Чехословацкого корпуса и развертывание крупномасштабной гражданской войны на Урале. Организация Северо-Урало-Сибирского фронта. Антисоветские выступления. Свержение советской власти в Ижевске и Воткинске. Расстрел семьи последнего российского императора. Поражение войск Красной армии летом 1918 г. Ситуация на оккупированной территории края, деятельность Временного областного правительства Урала, Прикомуча, Уфимской Директории. Партизанское и подпольное движение в тылу белогвардейских войск. Рейд отряда В. Блюхера. Переворот А. Колчака и оккупация всего Урала зимой 1918/19 г. Деятельность большевиков по освобождению Урала в марте-августе 1919 г. Восстановление советской власти на Урале. Последствия гражданской войны на Урале.

Ускоренная советская модернизация на Урале (20 – 30 гг. ХХ в.)

Всеобщий политический, социально-экономический кризис и его проявление на Урале. Недовольство рабочих и служащих. Выступления крестьян против политики большевиков. Западно-Сибирское восстание. Переход к Новой экономической политике. Организация восстановительных работ в промышленности и в сельском хозяйстве. Восстановление транспорта. Борьба с голодом. Первые итоги НЭПа

Генеральный план хозяйства страны. Завершение восстановления народного хозяйства Урала. Итоги НЭПа.

Развертывание ускоренной советской индустриализации. Решение проблемы Урало-Кузбасса. Мобилизация коммунистов и комсомольцев на стройки первой пятилетки. Развитие и укрепление предприятий военно-промышленного комплекса.

Насильственная коллективизация, административно-приказное вовлечение крестьян в колхозы. Голод 1932 – 1933 гг., развал сельского хозяйства, раскрестьянивание деревни. Организационно-хозяйственное укрепление колхозов путем создания в деревнях чрезвычайных органов – политотделов МТС и совхозов. Завершение коллективизации и закрепление земель за колхозами.

Утверждение в стране авторитарного режима личной власти Сталина. Идеологический прессинг. «Воинствующий» атеизм. Отсутствие социальной защищенности граждан. Массовые репрессии интеллигенции, партийных, советских, комсомольских, научных и военных кадров на Урале  Спецпереселенцы, заключенные ГУЛАГа, депортированные народы на Урале.

Культурное строительство в 20-30-ые гг. ХХ в.

Культурно-просветительская работа и ее идеологическая направленность. Центры культурной жизни – избы-читальни, клубы и Дворцы культуры. Развитие средств массовой информации и политизация населения. Возникновение новых периодических изданий. Деятельность Уральской ассоциации пролетарских писателей. Возникновение Уральского отделения Союза писателей СССР. Социалистические преобразования – ведущая тема в литературном творчестве. Творчество П.П. Бажова, А.П. Бондина и др. Творческий поиск театральных коллективов Урала.

Борьба на «фронте искусств». Поиски новых форм в изобразительном и монументальном искусстве. Реализация идеи монументальной пропаганды. Творчество С. Эрьзи, И. Шадра. Социалистическая тематика в художественных произведениях. Конструктивизм в архитектурном облике уральских городов.

Урал в годы Великой Отечественной войны

Перестройка экономики Урала на военный лад. Прием эвакуированных предприятий. Транспорт и связь на обслуживании нужд фронта и народного хозяйства. Трудности аграрного сектора экономики. Военно-организационная работа. Формирование соединений и частей для фронта. Подготовка боевых резервов. Добровольцы и добровольческие воинские соединения и части. Всенародная помощь фронту. Сбор средств на вооружение Красной Армии.

Урал – база восстановления хозяйства на пострадавших от врага территориях. Условия труда, заработная плата, жилищно-бытовые условия, прием эвакуированного населения. Медицинская помощь раненым и инвалидам. «Все для фронта, все для победы!»: наука, образование и культура на Урале.

Социально-экономическое развитие Урала во второй половине ХХ в.

Развитие уральского промышленного района. Конверсия. Укрепление военно-промышленного комплекса. Становление крупнейшего центра атомной промышленности. Освоение новых видов машиностроительной продукции. Опережающее развитие военно-промышленного комплекса. Экологические проблемы Урала.

Послевоенный кризис сельского хозяйства. Голод 1946  - 1947 гг. Государственная политика ограничения индивидуальных приусадебных хозяйств. Уровень жизни в деревне. Освоение целинных и залежных земель. Попытки реформирования аграрных отношений в 50-е – 80-е гг.

Общественно-политическая жизнь Урала во второй половине ХХ в.

Послевоенная общественно-политическая жизнь Урала. Основные проявления культа личности Сталина. Военнопленные на Урале. Общественная обстановка и социально-культурные условия в годы деятельности Н.С. Хрущова.. Отказ от процесса демократизации брежневским руководством. Создание показного благополучия. Активизация общественно-политической жизни во второй половине 80-х гг. Зарождение неформальных движений и политических партий. Феномен Б.Н. Ельцина.

Образование и наука во второй половине ХХ в.

Переход к всеобщему среднему образованию. Школьная реформа конца 80-90-х гг. Развитие средне-специального и высшего образование. Либерализация гуманитарной науки.

Вклад уральских ученых в развитие новых отраслей промышленности. Развитие академической науки на Урале: Уральский научный центр и Уральское отделение Российской академии наук. Возникновение и развитие научных школ

Развитие культуры Урала во второй половине ХХ в.

«Хрущевская оттепель» и оживление культурных процессов. Создание региональных журналов «Урал» и «Уральский следопыт». Творчество детских писателей.

Художники-шестидесятники: Е.И. Гудин, Г.С. Мосин, И.И. Симонов, М.Ш. Брусиловский, В.М. Волович и др. Организация художественных выставок. Творчество Э. Неизвестного. Музыка, театр, кинематография.

Итоговое обобщение  - 1 час.

НРК. Этнокультурные особенности региона. Нравственно-этические и эстетические нормы культуры различных этнических групп, населяющих Средний Урал. Основные художественные и этнокультурные памятники Среднего Урала и своего населенного пункта. Основные жанры местного Фольклора, виды декоративно-прикладного искусства

Урала. Условия становления ремесел и промыслов на Среднем Урале в прошлом и их развитие в настоящее время. Основные виды художественного творчества на Среднем Урале: история и современность. Развитие видов творчества (изобразительного, музыкального, литературного, декоративно-прикладного) народов Урала во взаимосвязи с процессами, происходящими в стране, мире. Тенденции развития художественной культуры в контексте социально-политической и экономической жизни региона. Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.

Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).

Роль личности в сохранении и развитии художественной культуры Среднего Урала и отдельных муниципальных образований в Свердловской области: история и современность. Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (биография, творческие достижения, произведения). Практическое участие в сохранении памятников художественной культуры региона и отдельных муниципальных образований.

Перечень примерных заданий для самостоятельной работы

• Ознакомление с экспозициями Красноуфимского краеведческого музея «Урал, мой край в годы Великой Отечественной войны), музея  земской медицины,

• Прочитать произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка,  П.П. Бажова, В.П. Крапивина и др. уральских писателей (по выбору).
• Подготовить творческий проект «Моя семья в судьбе Урала»

Требования к обучающимся

Знать:

• Основы хронологии, периодизации, соотносить характерные события, даты и процессы, оценивать их последовательность;
• Географическое и административное деление Уральского региона, особенности климата, ландшафтные зоны и полезные ископаемые, памятники природы;
• Археологические памятники;
• Основные зоны горнозаводского производства, центры социальной, революционной активности;
• Историко-краеведческую терминологию.

Уметь:

• Соотносить даты, явления и события;
• Пользоваться картами, схемами, таблицами, работать с исторической документацией;
• Дать описание экскурсии, историко-краеведческой композиции;
• Сравнивать источники по одной теме;
• Выделять тему и проблему, свою точку зрения, последовательно выражать ее в устной и письменной форме, составлять развернутый план ответа;

Видеть, понимать, оценивать, осознавать.

Календарно - тематическое планирование по истории Урала

Учебник:

Обухов Л.А., Шкерин ВА., Шкребень Г.С. История Урала. Учебное пособие для основной школы.- Екатеринбург: Изд-во «Сократ»,2005.

Литература:

1.Змеева Л.М. Край родной, Екатеринбург, Сократ, 2001

2Чагин Н.Г. История Урала с древних времен по 21 век, Екатеринбург, Сократ, 2005

3.Чагин Н.Г. Художественная культура Урала, Екатеринбург, Сократ, 2002

4.Чагин Н.Г, Мурзина И.Я., Народы и культура Урала в 19 – 20 вв, Екатеринбург, Сократ, 2002

5.Кулагина Т.А. История родного края, Екатеринбург, Сократ, 2002

6.Огоновская  И.С. История Урала. Программа учебного курса, Екатеринбург, Сократ,2000

Темы для подготовки докладов и сообщений  для учащихся:

1.  Крестьянская война Е.Пугачева  в нашем крае (Красноуфимске).

2.  Генологическое древо моей семьи.

3.  Экологические проблемы нашего села.

4.  Восславим красоту родного края.

5. Урал – кузница Победы.

6. Великие люди земли уральской.

7. Мастера нашего села.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение    

«Александровская  средняя общеобразовательная школа»

    Согласована                                                                              Утверждаю:

Зам.директора по УВР                                                         Директор __________ / О.В.Титова

__________/О.А. Салаева                                                    Приказ от«01» 09. 2014г №170

Рабочая программа    курса

«Этикет и поведение в обществе»

Основное общее образование

7 класс

разработана   Ч.Г.Алешкиной

учителем  истории и обществознания  

МКОУ  «Александровская СОШ»

с. Александровское

2014г.

Оборотная сторона титульного листа

Обсуждена на заседании

МО_______________

Протокол № ____от «_______»_______2014 г.

Руководитель МО Филология

________________/Л.А. Сидорова

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом

Пояснительная записка.

Образованность, интеллект, знание своего дела - эти качества всегда ценились. Но достаточно ли их для того, чтобы быть востребованным, занять достойное место в коллективе, добиться успеха в карьере? Сегодня всё большее значение приобретают личностные качества человека, его культурный уровень, духовное развитие, воспитанность. Вот почему среднее и высшее образование в последнее время ориентировано на гуманизацию обучения, обеспечивающую формирование личности, в которой сочетаются профессиональные знания и умения с высокой общей культурой.

Повышается и уровень требований, предъявляемых к представителям различных профессий. Необходимым компонентом общей культуры специалистов любого профиля, в значительной степени определяющим успех профессиональной деятельности, является свободное владение русским литературных языком, умение использовать его как инструмент эффективного профессионального и межличностного общения. Содержательная, логичная, правильная речь (устная и письменная) должна стать характеризующим признаком хорошего работника.

Существует мнение, что само по себе образование дает высокую общую культуру, определяет нравственный облик человека и, в частности, его культуру поведения. Так ли это? Можно ли согласиться с мнением, что не нужно специально воспитывать культуру поведения, что это мелочи, что главное - воспитать образованного, знающего, умеющего хорошо работать человека, а всё остальное придёт само собой? Нет. Такое мнение неверно. Нам иногда приходится встречаться с людьми, знающими и любящими своё дело, но невоспитанными, невежливыми. От встречи с ними остается неприятный осадок. Обидно за человека образованного, который оказался невоспитанным.

Это еще раз говорит о том, что культуру поведения надо специально воспитывать. Подрастающее поколение необходимо вооружить такими умениями, навыками и привычками, которые облегчают установление контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доброжелательности и товарищеского внимания. Поэтому мною и выбрана тема для занятий  «Этикет и поведение в обществе». Данная программа разработана в соответствии с современными тенденциями развития образования, в соответствии с образовательными стандартами второго поколения.

Программа рассчитана на 17 часов, участники программы учащиеся 7 класса.

Цель занятий: сформировать и совершенствовать у учащихся нормы этической культуры, развивать их коммуникативные способности через овладение речевой культурой как важнейшим, жизненно необходимым средством общения.

Задачи:

• Пробудить у детей желание стать культурными, воспитанными людьми и научить их основным правилам поведения в типичных ситуациях;
• повысить речевую культуру общения;
• научить социально-приемлемым способам общения и уважительному, тактичному отношению к личности другого человека, а также сформировать адаптивный тип взаимодействия со сверстниками, взрослыми и устойчивую положительную самооценку;
• научить их приемам самоконтроля и самовоспитания;
• развить творческие и артистические способности детей;
• разбудить творческое воображение учащихся. На занятии должно быть как можно меньше всякого рода запретов – больше свободы, фантазии.

Воспитательные идеи программы:

• Старайся делать добро.
• Бойся обидеть человека.
• Люби и прощай людей.
• Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций). 

Используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов, технология групповой работы, индивидуальную работу учащихся, информационно-коммуникативную  с использованием видеоматериала (просмотр в соответствии с требованиями  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях", а также предусматривается физкультминутки и упражнения для глаз).

Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.

Уроки по курсу «Этикет и поведение в обществе».  – уроки без отметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика.

Курс предусматривает и выполнение творческих заданий. Дети сочиняют мини – рассказы «Традиции моей семьи», «Если бы я был учителем», «Как Мишутка стал вежливым»; учатся грамотно оформлять письма и поздравительные открытки, приглашения, составляют «невредные советы», их которых в конце года собирается «Справочник правил поведения».

Темы проектов:

• Справочник правил поведения.
• Значение этикета и навыков правильного общения;
• Культуру внешнего вида, правила гигиены;
• Правила жизни в обществе;
• Правила поведения в семейном кругу, отношения с близкими людьми;
• Культуру поведения в общественных местах;
• Школьный этикет;
• Правила гостеприимства и т.д.

   Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• значение этикета и навыков правильного общения;
• культуру внешнего вида, правила гигиены;
• правила жизни в обществе;
• правила поведения в семейном кругу, отношения с близкими людьми;
• культуру поведения в общественных местах;
• особенности поведения в школе;
• правила гостеприимства;
• правила дарения и получения подарков

Учащиеся должны уметь:

• вести себя дома, на прогулке, в театре, в кино, в музее, в транспорте;
• следить за своим внешним видом, за своим здоровьем, соблюдать гигиену;
• правильно общаться с незнакомыми и близкими людьми, разговаривать по телефону;
• вести себя за столом, в гостях, пользоваться столовыми приборами;
• общаться с одноклассниками и учителями, решать конфликтные ситуации.

Учебно-тематическое планирование

 Литература:

1. А.И. Волович г.Муром Владимирской области. Разработка занятий по курсу «Этика и этикет»
2. Л.Н. Пегеев г.Чебоксары «Этикет. Каков он, воспитанный человек?» (учебно-методическое пособие для образовательных учреждений)
3. В.Н. Суслов «Этикет. Учусь правилам поведения» тесты, практические задания. Издательство Легион. Ростов – На – Дону.
4. Интернет ресурсы.

Нормативно-правовая база рабочей программы по истории

I. Федеральный уровень

1. Государственный образовательный стандарт (федеральный компонент) начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  (приказ Минобразования РФ от05.03.2004г. №1089).

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Типовое положения об образовательном учреждении.

4. Федеральный перечень учебников по истории, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

5. Примерная (типовая) образовательная программ по истории для общеобразовательных школ, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ.

6.    Программы по истории   для общеобразовательных учреждений  . История 6-11 классы. – М.: Просвещение

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение.

         7. Требования к оснащению образовательного процесса по истории в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

II.Региональный уровень

1. Закон Свердловской области «Об образовании».

2. Государственный образовательный стандарт общего образования (региональный  компонент Свердловской области).

3. Региональный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

4. Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание: 10-11 кл.- М.: Просвещение.  Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение. Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы. – М.: Просвещение.

III.Локальный уровень

1. Устав МКОУ «Александровская СОШ».
2. Программа развития МКОУ «Александровская СОШ»

3. Образовательная программа МКОУ «Александровская СОШ»

4. Положение о рабочих программах образовательного учреждения.

5. Учебный план  МКОУ «Александровская СОШ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 6-9 классов составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года,  на основе программы по истории, Сборника нормативных документов.  Курс истории делится на Всемирную историю и историю России.

Реализация тематических планов рассчитана на следующее количество часов:

∙ 6 класс – История России:  39 часов (2 ч в неделю, 29 ч выделяется на изучение истории Средних веков);        

∙ 7 класс – История России: 42 часа (2 ч в неделю, 26 ч выделяется на изучение Новой истории);

∙ 8 класс (История России: XIX век) – 44 часа (2 ч в неделю, 24 ч выделяется на изучение Новой истории);

∙ 9 класс ( История России: XX – начало ХХI века) ; (Новейшей истории зарубежных стран).-68ч.(интегрированный курс)

    Главной целью современного образования является развитие обучающихся как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения истории:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных   традиций;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;
• освоение систематизированных знаний о прошлом, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления - способности рассматривать исторические события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные точки зрения исторических событий и личностей

На основании требований  Государственного образовательного стандарта   в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать    актуальные   компетентностный,  личностно-ориентированный,  деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном  и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;
• Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

     Рабочая программа  ориентирована на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должны быть сформированы ценностные ориентации учащихся, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
 

Требования к уровню подготовки выпускника.

При освоении обязательного минимума содержания курса учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

Хронологические знания и умения: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий, составлять хронологические и синхронические таблицы; характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабные события.

Знание фактов:  называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Работа с источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника; характеризовать позиции, взгляды автора источника; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических  объектов, памятников; составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

Анализ, объяснение: соотносить единичные исторические факты и общие явления; показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений; называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений; классифицировать исторические события и явления а) по указанному признаку, б) определяя основание самостоятельно; объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия; излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий; объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.

Версии, оценки: излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе; сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия; высказывать суждение о подходах, лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе; определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Цели курса

      Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

                     Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),  создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы  конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,  формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

                                              Содержательная новизна программы

Определенной новизной предлагаемого варианта программы является интеграция курсов Всеобщей истории и истории России. Содержательная новизна программы заключается в отказе от детализации некоторых элементов содержания, не предусмотренных Примерной программой основного общего образования, в конкретизации исторических событий и явлений всеобщей истории и истории России.

                                              Межпредметные связи

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,  многонациональном,  многоконфессиональном  обществе.  Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.  Формирование системы  интегративных связей  истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Виды деятельности, методы обучения

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям. Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация, телемост и др. Просмотр видеоматериала Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (табл.5)

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз (приложение 5), а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления (приложение 4).

      Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

Контроль уровня обученности

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

Требования к уровню подготовки обучающихся в 6 классе

должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты  и итоги событий с древнейших времен до XVII в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников;

должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

владеть компетенциями:

● коммуникативной компетенцией;

● смыслопоисковой компетенцией;

● компетенцией личностного саморазвития;

● информационно-поисковой;

● рефлексивной компетенцией;

● учебно-познавательной компетенцией;

● профессионально-трудовой компетенцией.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времен до XVI, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

 Требования к уровню подготовки обучающихся в  7 классе

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.

Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.

Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню подготовки обучающихся в 8 классе

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку, владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлексивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XIX в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Один из вариантов тематического планирования по истории в 9 классе предусматривает на изучение истории России 44 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 24 часов; всего 68 часов + 2 часа резервного времени.

Требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX – начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX – начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX – начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Тематическое планирование по всеобщей истории разработано на основе федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2007 года.

Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование:

Владеть компетенциями:

● коммуникативной компетенцией;

● смыслопоисковой компетенцией;

● компетенцией личностного саморазвития;

● информационно-поисковой;

● рефлексивной компетенцией;

● учебно-познавательной компетенцией.

Критерии  оценки устного  ответа учащихся:

Отметка"5"   
1. знания,  понимания, глубины усвоения  обучающимся всего объёма программного материала;
2. умения  выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать  межпредметные  и  внутрипредметные связи;
3. отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах , устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

 Отметка "4": 
1. знание всего изученного программного материала;
2. умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы;

3. незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
 Отметка "3"

1. знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы; затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
2. умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
3. наличие  нескольких негрубых  ошибок  при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

  Отметка "2":
1. знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале;
2. отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
3. наличие  грубых ошибок , значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи;

4  выполнил менее половины работы.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории^[1].

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.

Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.

Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.

История Средних веков

Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.

Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение. 

Византийская империя.

Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.

Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.  

Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.

История Нового времени

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв. 

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.

Международные отношения в Новое время.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Новейшая история и современность

Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политичес-кие кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.

Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Народы и государства на территории нашей страны
в древности

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.

Русь в IX – начале XII вв.

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.

Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.

Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале  XIII вв. 

Монгольское завоевание и русская культура.

Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.) 

Россия в XVIII – середине XIX вв.

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.

Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)

Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.

Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».

Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.

Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.

Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

Родной край (в ХХ вв.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Информационно-методическое обеспечение и средства обучения

      Учебники

1. Агибалова Е.В. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений./ -11-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
2. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца 16 века: Учебник для 6 класса основной школы/Е.В.Пчелов.-5-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2006
3. Данилов А.А.  История России: конец ХVI-ХVIII век: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2006
4. Юдовская А.Я.  Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /- 12-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2007
5. Данилов А.А.  История России: ХIХ век: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. -9-е изд.-М.: Просвещение, 2008
6. Юдовская А.Я. Новая история, 1800-1913: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / - 10е изд.-М.: Просвещение, 2006.
7. Загладин Н.В.(отв.редактор), Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История  Отечества ХХ век: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.-5-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2006.
8. Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век: Учебник для 9 класса основной школы.-5-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2004.

         История Урала

1. Чагин Н.Г. История Урала с древних времен по 21 век, Екатеринбург, Сократ, 2005
2. Чагин Н.Г. Художественная культура Урала, Екатеринбург, Сократ, 2002
3. Чагин Н.Г, Мурзина И.Я., Народы и культура Урала в 19 – 20 вв, Екатеринбург, Сократ, 2002

Дополнительная    литература для учащихся:

1. История России. 8 класс: ким, проверочные тесты Волгоград, Учитель
2. Рабочая тетрадь по истории 9 кл. Ч.1, Ч.2
3. Михайловская Л.Л. Дидактический материал по истории России 6-19 в. -Мн.:Харвест
4. Симонова Е.В. Тесты по истории России М.: -«Экзамен», 2011
5. Борознина Г.А. История России. 8 класс: ким, проверочные тесты- Волгоград, Учитель

           Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.hist.ru– исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html- библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.levada.ru – Левада-Центр изучения общественного мнения

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»:

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы съездов КПСС

http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

Тематическое планирование 6 класс (история Средних веков) -29 ч.

Тематическое планирование (история России 6 класс) -39 ч.

Тематическое планирование (Новая история 7 класс) -  26ч.

Тематическое планирование ( История России 7 класс) - 42ч.