Рабочая программа по всемирной истории 5 класс "История древнего мира" по ФГОС
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

№ п/п

Темы

Количество часов

всего

5 кл.

1

Введение. Предмет истории. Знания о прошлом

1

2

Первобытное общество

7

3

Древние цивилизации Востока

20

4

Древняя Греция

21

5

Древний Рим

19

68

№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Кол-во часов

Дата проведения

Примечания

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать основные виды исторических источников. Научится: Получит первичные представления об исторической науке.  Работать  со справочным материалом  книги. Получит возможность научиться: Работать с исторической картой (памятка)

Метапредметные:

ПУУД: Раскрывать значение терминов:история,век,исторический источник.

КУУД:Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

РУУД: Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Научится: Понимать основные виды исторических источников,давать определение понятиям.

Получит возможность научится: Толерантно относится к восприятию изучаемого материала.

Личностные:Понимание культурного многообразия мира. Приобщение к толерантному восприятию изучаемого материала.

1

Введение. Что изучает история Древнего мира.

1. Сформировать представление об истории как общем прошлом человечества, о роли человека в истории
2. Осознать важность изучения исторического прошлого для последующих поколений людей
3. Участвовать в дискуссии на тему о том, для чего нужно знать историю
4. Раскрыватьзначение терминов «история», «эпоха», «период», «исторический источник», «антропология», «этнология», «этнография»
5. Проводить поиск информации в учебной схеме «лента времени»  на с.8 (определять последовательность исторических эпох, соотносить их место в историческом процессе)
6. Группировать и классифицировать исторические источники, составляя самостоятельно таблицу «Виды исторических источников»

Анализировать данные, полученные из различных исторических источников

1

РАЗДЕЛ I.   ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ   (7ч)

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

 Формировать целостное представление об историческом развитии человечества в период первобытности.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей  для развития человеческого общества.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия

появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;Подтверждать выводы примерами из дополнительных исторических источников.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД-Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.Сравнивать первобытного и современного человека.Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета о

достижениях первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. Проводить мини исследования о наскальной живописи, версиях ее происхождения, как ученые разгадывают загадки древних художников, о первобытных верованияхлюдей.Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

РУУД - Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.  Анализировать  собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Давать собственную оценку изменениям. Осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

КУУД - Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.Овладевать способами совместной деятельности в группе.Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.

Ученик получит возможность научится:

основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого; понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.  Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

Личностные:

 У учащихся будут  сформированы:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия народов Древнего мира. Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека.

 Учащиеся получат возможность для формирования:устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;готовности к самообразованию и самовоспитанию;

2

Происхождение человека. Расселение древнейшего человека. Использование огня.

1. Сформулировать цель учебной темы на основании цитаты  
2. Сформировать представление о роли деятельности в формировании человека
3. Давать оценку  достижениям первобытного человека
4. Раскрыватьзначение терминов «палеолит», «мезолит», «неолит», «человек умелый», «человек прямоходящий», «орудия труда», «собирательство».
5. Устанавливать последовательность и длительность событий
6. Соотносить вид деятельности и применяемые орудия труда
7. Сравнивать первобытного и современного человека, человека умелого и человека прямоходящего.
8. Устно описывать первые орудия труда.

Использовать дополнительные источники для сообщения о раскопках Луиса Лики в Олдовайском ущелье

1

3

Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Родовая община.

1. Сформировать представление о том, что внешние расовые признаки имеют второстепенное значение по сравнению с общевидовыми признаками человека
2. Раскрыватьзначение терминов «неандерталец», «кроманьонец», «человек разумный», «ледниковый период», «родовая община», «расы»
3. Исследовать на исторической карте  географию расселения первобытных людей
4. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
5. Называть и описывать новые изобретения человека
6. Сравнивать  неандертальца и кроманьонца, кроманьонца и человека умелого.
7. Составлять рассказ о загонной охоте

Выделять признаки родовой общины

1

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1. Сформировать представление о роли религиозных верований и искусства в жизни человека, едином происхождении духовного наследия человечества, ценности духовного наследия древнейших людей для современного человека
2. Раскрыватьзначение терминов «религия», «магия», «тотем», «миф», «дух»
3. Анализировать как исторические источники произведения наскальной живописи и данные археологических раскопок погребений.
4. Группировать и классифицировать проявления первобытных верований в обычаях народов мира
5. Использовать дополнительные источники для сообщения о наскальной живописи пещеры Альтамира

1

5

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1. Сформировать представление о преобразовательном характере человеческой деятельности
2. Раскрыватьзначение терминов «земледелие», «скотоводство», «ремесло», «осёдлый образ жизни», «неолитическая революция»
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
4. Называть и описывать новые виды деятельности и изобретения человека
5. Сравнивать образ жизни человека умелого и древних земледельцев
6. Делать вывод об  изменениях в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, последствиях переходу к осёдлому образу жизни, появлению ремёсел

Составлять рассказ о жизни первых земледельцев.

1

6

Появление неравенства и знати. Появление ремесел и торговли. Начало обработки металла. Соседская община.

1. Сформировать представление об источниках и значении социального неравенства в жизни общества
2. Раскрывать значение терминов: «медный век», «мегалитические сооружения»,  «соседская община», «племя», «собственность»,  «вождь»,  «дружина»,  «знать»
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
4. Называть и описывать новые изобретения человека
5. Выделять  характерные признаки соседской общины в тексте учебника
6. Сравнивать  признаки родовой и соседской общин.
7. Составлять схему управления племенем по тексту учебника, используя инструкцию на с. 23
8. Составлять схему причинно-следственных взаимосвязей возникновения социального неравенства

Использовать дополнительные источники для сообщения о  Стоунхендже

1

7

Обобщение и проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей». Карта Древнего мира. Контрольный тест

1. Сформировать представление о значении перехода человечества от дикости к цивилизации
2. Раскрывать значение терминов: «цивилизация», «искусственная среда обитания»,  «бронзовый век»
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
4. Называть и описывать новые изобретения человека
5. Выделять  характерные признаки цивилизаций в тексте учебника
6. Проводить поиск информации  о последовательности исторического развития человечества в учебной схеме на с. 25
7. Исследовать на исторической карте  географию древних цивилизаций

1

8

Счёт лет в истории. Повторение пройденного.

1. Раскрыватьзначение терминов «хронология», «век», «тысячелетие», «календарь»
2. Сравнивать солнечный и лунный календарь
3. Соотносить год с веком
4. Устанавливать последовательность и длительность событий

Проводить поиск информации в учебной схеме «лента времени»

1

РАЗДЕЛ II.  ДРЕВНИЙ ВОСТОК    (20ч)

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории  Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта.Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик  получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД: Использовать  электронные ресурсы для  виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

РУУД: Планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать  уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

КУУД: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Ученик получит возможность научиться:

формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, вести конструктивный диалог; креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических задач; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

Культурные:

У учащихся будут сформированы:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия стран Востока, освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;готовности к самообразованию и самовоспитанию;коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9

Государство на берегах Нила.

1. Раскрывать значение терминов: «дельта», «фараон».
2. Исследовать на исторической карте  географическое положение Древнего Египта.
3. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Египта
4. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между природными условиями Египта и занятиями населения, возникновением  цивилизации
5. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
6. Сравнивать  процесс возникновения государств в Месопотамии и в Египте; условия жизни богатых и бедных египтян

Составлять на основании текста учебника рассказ об одном дне из жизни египетского мальчика

1

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

11

Жизнь египетского вельможи.

1

1

12

Военные походы фараонов.

1. Исследовать на исторической карте  географическое положение Древнего Египта  направления походов Тутмоса III , местонахождение завоеванных фараоном стран, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества.
2. Составлять рассказ о возвращении из похода египетского войска, используя сведения учебника о вооружении воинов и военной добыче фараонов.

13

Религия древних египтян.

1. Раскрывать значение терминов: «монотеизм»
2. Называть и описывать богов Древнего Египта.
3. Находить характерные признаки язычества в верованиях древних египтян
4. Анализировать отражение в мифах реальных событий из жизни людей; их взглядов на окружающий мир.
5. Излагать суждения о  роли жрецов в жизни Древнего Египта.
6. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи  между социально-политической обстановкой в Девнем Египте и религиозной реформой Эхнатона.
7. Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта на основе анализа  иллюстраций в учебнике.
8. Использовать дополнительные источники для сообщения о царице Нефертити.
9. Раскрывать значение терминов: «пирамида», «мумия», «саркофаг»
10. Соотносить   учебную схему социальной иерархии египетского общества с информацией из учебника о положении различных слоёв общества
11. Находить характерные признаки деспотии в описании египетского государства.
12. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между религиозными верованиями египтян, общественным устройством и погребальными обычаями

Использовать дополнительные источники для сообщения об экспедиции Говарда Картера

1

14

Искусство Древнего Египта.

1

15

Письменность и знания древних египтян.

1. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
2. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
3. Использовать дополнительные источники для сообщения о расшифровке египетских иероглифов Франсуа Шампольоном.

1

16

Обобщение знаний по теме «Древний Египет». Контрольный тест.

1

17

Древнее Двуречье

1. Сформулировать цель учебной темы на основании цитаты  
2. Раскрывать значение терминов: «Месопотамия», «ирригация», «шумеры», «чиновники», «государство», «монархия», династия», «подданые»
3. Исследовать на исторической карте  географическое положение Месопотамии, городов-государств шумеров
4. Характеризовать природно-климатические условия Месопотамии.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между природными условиями Месопотамии и занятиями населения, возникновением  цивилизации
6. Выделять  характерные признаки государства в тексте учебника

Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период

1

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Восточная деспотия.

1. Сформировать представление о значении законов  в жизни древних обществ
2. Раскрывать значение терминов: «закон», «деспотия», «жрец», «зиккурат»
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
4. Исследовать на исторической карте  территорию Вавилонского царства периода правления Хаммурапи.
5. Применять нормы законов Хаммурапи для решения правовых задач, отражающих общественный уклад  Месопотамии
6. Выделять  характерные признаки деспотии в тексте учебника
7. Анализировать проявления социальной иерархии на основании текста законов Хаммурапи

Составлять на основании текста учебника схему, отражающую социальную иерархию общества Вавилона

1

19

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

1. Раскрывать значение терминов: «колония»; «колонизация»; «алфавит»
2. Исследовать на исторической карте  географическое положение Финикии,   торговые пути, места основания колоний.
3. Называть и описывать изобретения финикийцев
4. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи  природных условий Финикии, занятий её жителей и колонизации.
5. Сравнивать финикийский алфавит иклинопись
6. Излагать суждения о значении открытия финикийцами алфавита.

Анализировать отражение в мифах особенностей национального характера финикийцев, реальных событий их жизни.

1

20

Палестина: расселение евреев, занятия населения. Библейские сказания. Монотеизм.

1. Раскрывать значение терминов: «завет»; «патриарх»; «пророк»; «скрижали»
2. Анализировать отражение в ветхозаветных мифах  реальных событий  жизни еврейских племён.
3. Излагать суждения о значении принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Сравнивать религию древних евреев и христианство.

1

21

Царство Давида и Соломона.

1. Исследовать на исторической карте  территорию Палестины, Израильского государства.  
2. Излагать суждения о моральном значении мифов Ветхого завета

Использовать дополнительные источники для сообщения о подвиге Самсона, о Давиде и Голиафе, о суде Соломона

1

22

Ассирийская держава.

1. Раскрывать значение терминов: «империя»; «таран»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте  территорию Ассирийской империи, направления завоевательных походов.  
4. Сравнивать масштабы завоеваний египетский фараонов и ассирийских царей, вооружение и приемы ведения войны.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязивозвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.
6. Называть и описывать достижения ассирийцев в военном деле
7. Анализировать  значение скрытого смысла фразеологических оборотов «рукописи не горят», «железный век»

Излагать суждения о  причинах падения Ассирийской державы.

1

23

Персидская держава «царя царей».

1. Раскрывать значение терминов: «сатрапия»; «зороастризм»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте  территорию Персидской державы, направления завоевательных походов.  
4. Находить характерные признаки империи  и деспотии в описании Персидской державы.
5. Сравнивать масштабы завоеваний персидских и ассирийских царей; политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.
6. Излагать суждения о  том, что из опыта управления Персидской державой применяется современными политиками.
7. Называть и описывать особенности зороастризма.

Использовать дополнительные источники для сообщения о персидской армии

1

24

Природа и люди Древней Индии.

1. Раскрывать значение терминов: «дравиды»; «арии»; «санскрит», «индуизм», «карма».
2. Исследовать на исторической карте  географическое положение Индии.
3. Характеризовать природно-климатические условия  Индии.
4. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между природными условиями Индии и занятиями населения, возникновением  цивилизации.
5. Сравнивать условия жизни, занятия населения Месопотамии, Египта и Индии;  индуизм и религию Древнего Египта.
6. Называть и описывать  особенности индуизма.

Излагать суждения о  том, как учение о карме влияло на жизнь индийцев.

1

25

Общественное устройство. Варны. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

1. Раскрывать значение терминов: «варны»; «касты»; «буддизм», «нирванна», «мировая религия».
2. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между легендой о возникновении человека и общественный строем Индии.
3. Характеризовать  общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).
4. Составлять схему общественного устройства в Индии  по тексту учебника.
5. Излагать суждения о  том, почему буддизм стал мировой религией, почему буддизм не стал господствующей религией в Индии.
6. Называть и описывать особенности буддизма, культурные достижения индийской цивилизации.

Использовать дополнительные источники для сообщения о распространении буддизма в современном мире.

1

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1. Исследовать на исторической карте  географическое положение Китая.
2. Характеризовать природно-климатические условия  Китая.
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между природно-климатическими условиями и возникновением древнейшей китайской цивилизации.
4. Находить характерные признаки империи  и деспотии в описании Поднебесной империи, сравнивать образование Поднебесной империи с образованием государств в Египте, Персии.
5. Устанавливать последовательность и длительность событий.
6. Называть и описывать особенности памятников культуры Древнего Китая  периода империи Цинь.

Излагать суждения о  том, почему период империи Цинь закончился мощным народным восстанием.

1

27

Первый властелин единого Китая. Научные знания и изобретения. Храмы.

1. Раскрывать значение терминов: «каллиграфия»; «конфуцианство»; «даосизм», «Великий шёлковый путь»
2. Исследовать на исторической карте  направление Великого Шёлкового пути, страны, через которые он пролегал.
3. Сравнивать  египетскую и китайскую  иероглифику.
4. Называть и описывать особенности конфуцианства,  даосизма,  культурные достижения китайской цивилизации.
5. Составлять на основании текста учебника перечень конфуцианских правил поведения для школьника.

Излагать суждения о  значении культурных достижений древнекитайской цивилизации для современности.

1

28

Обобщение знаний по теме «Древний Восток». Контрольный тест.

1. Исследовать на исторической карте  расположение древнейших цивилизаций, границы  империй.
2. Составлять на основании текста учебника ленту времени, отражающую основные события истории
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить между собой исторические события.
4. Сравнивать  общественный строй и политическую организацию цивилизаций, выделять сходные черты.
5. Группировать и классифицировать памятникикультуры цивилизаций (письменность, изобретения, архитектура, религия)

1

РАЗДЕЛ III  ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ  (21ч)

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции,  анализировать и обобщать данные карты; уметь характеризовать важные факты истории Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Уметь составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Анализировать  мифы, отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Уметь проводить поиск информации в исторических источниках.

Ученик  получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя Древней Греции; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

РУУД: Планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения нового материала,  видами учебной и домашней работы.

КУУД: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов. Владеть способами совместной деятельности в группе, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

ПУУД: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Получит возможность научиться:

 формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, вести конструктивный диалог.  Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

Личностные:

Учащиеся научатся:

Выявлять  гуманистические нравственные ценности.  Уважать историческое наследие человечества, воспринимать традиции исторического диалога,   испытывать чувство уважения к людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

29

Греки и критяне.

1. Раскрывать значение терминов: «лабиринт», «фреска».
2. Исследовать на исторической карте  географическое положение Крита.
3. Устанавливать последовательность и длительность событий.
4. Называть и описывать археологические памятники Крита.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между особенностями археологических памятников Крита и общественным укладом жителей Крита.
6. Анализировать отражение в  мифах  реальных фактов о цивилизации Крита.

Использовать дополнительные источники о раскопках А.Эванса на Крите.

1

30

Микены и Троя.

1. Исследовать на исторической карте  географическое положение ахейских городов.
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Называть и описывать археологические памятники ахейской Греции.

5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между особенностями археологических памятников и общественным укладом ахейской Греции.
6. Сравнивать  черты цивилизаций Крита и ахейской Греции.

Составлять на основании текста учебника рассказ о жизни ахейцев.

1

31

Поэма Гомера «Илиада».

1. Раскрывать значение терминов: «эпос».
2. Называть и описывать основные сюжеты поэм Гомера и мифов о Троянской войне.
3. Анализировать  значение   фразеологических оборотов «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора» и др.

Использовать дополнительные источники для сообщенияо раскопках  Г.Шлимана.

1

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

33

Религия древних греков.

1

34

Земледельцы Аттики теряют землю и  свободу.

1. Сформулировать представление о роли демократических реформ в улучшении жизни основной массы народа.
2. Раскрывать значение терминов: «архонты», «ареопаг», «тирания», «долговое рабство».
3. Устанавливать последовательность и длительность событий.
4. Исследовать на исторической карте  географическое положение Аттики
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между природными условиями Месопотамии и занятиями населения.
6. Анализировать, как  миф об основании Афин отразил  хозяйственный уклад населения Аттики.
7. Составлять на основании текста учебника таблицу, отражающую  изменение общественного устройства в Афинах под влиянием реформ Солона, Писистрата и Клисфена.
8. Излагать суждения о значении политических реформ в Афинах.

Характеризовать  личность Солона на основании фактов из его жизни.

1

35

Зарождение демократии в Афинах.

1. Раскрывать значение терминов: «полис», «гражданин», «агора», «акрополь», «фаланга», «аристократы», «демос», «олигархия», «демократия».
2. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
3. Выделять  в тексте учебника характерные признаки полиса, права и обязанности его граждан.
4. Описывать устройство полиса.
5. Составлять на основании текста учебника схему управления полисом.
6. Сравнивать древнегреческий полис с государствами Древнего Востока, выделять сходство и различия.

Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между хозяйственным развитием Греции и  борьбой за власть демоса и аристократии.

1

36

Древняя Спарта. Спартанское воспитание. Организация военного дела

1. Раскрывать значение терминов: «герусия», «эфоры», «илоты», «периэки».
2. Исследовать на исторической карте  географическое положение Спарты (Лакедемона).
3. Устанавливать последовательность и длительность событий.
4. Составлять на основании текста учебника таблицу, отражающую  положение различных групп населения и схему государственного устройства Спарты (по схеме на с.89)
5. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты.
6. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между общественным укладом Спарты и социальной структурой спартанского общества.
7. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика на основании текста учебника

Анализировать  значение   фразеологического оборота «лаконическая речь».

1

37

Основание греческих колоний.

1. Раскрывать значение терминов: «метрополия», «варвары»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период
3. Исследовать на исторической карте  географическое положение древнегреческих колоний, направления колонизации.
4. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между хозяйственным развитием Греции, политической борьбой в полисах и колонизацией.
5. Сравнивать финикийскую и древнегреческую колонизацию.
6. Составлять на основании текста учебника схему товарообмена между колониями и метрополией.
7. Излагать суждения об историческом  значении Великой греческой колонизации.

Использовать дополнительные источники для сообщенияо древнегреческих колониях на территории нашей страны, о жизни скифов.

1

38

Олимпийские игры в древности.

1. Раскрывать значение терминов: «олимпионик», «атлет», «пятиборье», «ипподром», «стадион»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте   расположение Олимпии.
4. Называть и описывать олимпийские виды спорта.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между военными искусствами и олимпийскими видами спорта.

1. Сравнивать современные и древнегреческие Олимпийские игры.
2. Излагать суждения о значимости Олимпийских игр в общественной жизни Древней Греции и мировой культуре.

Использовать дополнительные источники для сообщенияо знаменитыхолимпиониках Древней Греции.

1

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.Контрольный тест.

1. Раскрывать значение терминов: «трофей», «триера», «стратег»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте  завоевания персов, маршрут персидского войска под руководством Дария, место Марафонского сражения.
4. Выделять и формулировать  причины, повод войны, цели воюющих сторон.
5. Сравнивать военные силы персов и греков.
6. Составлять рассказ о Марафонской битве от имени её участника на основании текста учебника
7. Излагать суждения о причинах победы греков в Марафонской битве.  

Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между сотношением военных сил персов и греков и строительством военного флота в Афинах.

1

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1. Раскрывать значение терминов: «трофей», «триера», «стратег»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте  завоевания персов, маршрут персидского войска под руководством Дария, место Марафонского сражения.
4. Выделять и формулировать  причины, повод войны, цели воюющих сторон.
5. Сравнивать военные силы персов и греков.
6. Составлять рассказ о Марафонской битве от имени её участника на основании текста учебника
7. Излагать суждения о причинах победы греков в Марафонской битве.  

Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между сотношением военных сил персов и греков и строительством военного флота в Афинах.

1

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1. Составлять на основании текста учебника рассказ о положении граждан, переселенцев, рабов.
2. Сформировать представление об ограниченном характере афинской демократии
3. Сделать вывод на основании текста учебника об источниках рабства.
4. Сравнивать рабовладение в  Греции и странах Древнего Востока

Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между хозяйственным и политическим развитием Афин и ростом рабовладения.

1

42

В городе богини Афины.

1. Раскрывать значение терминов: «ордер», «дорический», «ионический», «коринфский», «периптер», «портик», «чернофигурная», «краснофигурная».
2. Сравнивать различные типы ордеров, видов росписи.
3. Находить характерные признаки ордеров и видов росписи в памятниках архитектуры, образцах античной керамики.
4. Составлять на основании текста учебника описание Афинского Акрополя.

4. Называть и описывать основные памятникиархитектуры и изобразительного искусства Древней Греции.

5. Сформировать представление об  особенностях древнегнеческой скульптуры.

Излагать суждения о значимости достижений древнегреческого изобразительного искусства и архитектуры в мировой культуре.

1

43

В афинских школах и гимнасиях.

3. Раскрывать значение терминов: «философия», «Академия», «Ликей», «гимнасий»
4. Составлять на основании текста учебника схему, отражающую этапы обучения в Афинах.
5. Составлять на основании текста учебника рассказ об учебном дне афинского мальчика.
6. Сравнивать воспитание мальчиков и девочек в Афинах и Спарте.
7. Излагать суждения о значимости древнегреческой философии в развитии мировой культуры.

Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между складыванием в Афинах демократического строя, развитием хозяйства, и развитием образования.

1

44

В театре Диониса.

1. Раскрывать значение терминов: «трагедия», «комедия», «скене», «орхестра»
2. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между религиозными культами и возникновением различных жанров искусства на примере обычая празднования Дионисий.
3. Называть и описывать элементы устройства древнегреческого театра.
4. Сравнивать современный и древнегреческий театры.
5. Составлять на основании текста учебника описание театрального представления от имени зрителя.

Излагать суждения о роли театра в жизни греков.

1

45

Афинская демократия при Перикле.

1. Раскрывать значение терминов: «оратор»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать по плану  расположение Афин и Пирея, важнейших объектов города.
4. Составлять на основании текста учебника рассказ о правах и обязанностях афинских граждан.
5. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством Персидского царства.
6. Излагать суждения о причинах возвышения Афин после победы греков в греко-персидских войнах
7. Характеризовать  личность Перикла на основании фактов из его жизни.
8. Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

1

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1. Раскрывать значение терминов: «контрибуция», «филиппика»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте   местоположение Македонии,
4. направления завоевательных походов Филиппа Македонского, места сражений.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между возвышением Афин и началом Пелопоннесской войны, последствиями Пелопоннесской войны и завоеванием Греции Македонией.

1. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания.

6. Излагать суждения о причинах того, почему Греция подчинилась Македонии.
7. Характеризовать  личность  Филиппа Македонского и Демосфена  на основании фактов из их жизни.

Использовать дополнительные источники для сообщенияо Филиппе Македонском и Демосфене.

1

47

Поход Александра Македонского на Восток.

1. Устанавливать последовательность и длительность событий.
2. Исследовать на исторической карте   направления завоевательных походов Александра Македонского, места сражений, территорию державы Александра Македонского.
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между упадком Персидского царства и победами Александра Македонского.
4. Излагать суждения о причинах неудачи Индийского похода.

Характеризовать  личность  Александра Македонского   на основании фактов из его жизни.

1

48

В древней Александрии Египетской.

1. Раскрывать значение терминов: «эллинизм», «мусей», «мавзолей».
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте  территории эллинистических государств.
4. Излагать суждения о причинах распада державы Александра Македонского.
5. Находить характерные признаки эллинистического государства в тексте учебника
6. Составлять на основании текста учебника описание достопримечательностей Александрии Египетской.
7. Называть и описывать достижения учёных, работавших в Александрийском Мусейоне.
8. Делать вывод о значении периода эллинизма в развитии мировой культуры.

Использовать дополнительные источники для сообщенияо чудесах света, созданных в эллинистический период.

1

49

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция». Контрольный тест.

1. Составлять на основании текста учебника ленту времени, отражающую основные события истории  Древней Греции.
2. Соотносить исторические события в Греции с событиями в государствах Древнего Востока.
3. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить между собой исторические события.
4. Сравнивать  общественный строй и политическую организацию цивилизаций Древнего Востока и Древней Греции, выделять сходные и различные черты.
5. Группировать и классифицировать деятелей  Древней Греции (по роду занятий)

Излагать суждения о  значении культурных достижений Древней Греции.

1

РАЗДЕЛ IV.    ДРЕВНИЙ РИМ  (19ч)

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего Рима,  анализировать и обобщать данные карты: рассказывать о местоположении и природных условиях Италии, историю римских завоеваний.

уметь характеризовать важные факты, классифицировать и группировать их; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования; рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме;-составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

Ученик получит возможность научиться:

 давать характеристику общественного строя ДревнегоРима; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Рима в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и

эвристические приемы. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

РУУД: Способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории; умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности;планировать пути достижения целей с помощью взрослого;анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;

КУУД: формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог; Овладевать способами совместной деятельности в группе.Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.

Получит возможность научится:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре; проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

Личностные:

 Учащиеся научатся:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества Древнего Рима.

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Выявлять  гуманистические нравственные ценности.  Уважать историческое наследие человечества, воспринимать традиции исторического диалога,   испытывать чувство уважения к людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию;

50

Древнейший Рим.

1. Раскрывать значение терминов: «этруски», «триумф»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте географическое положение  Италии, территории расселения этрусков и италийских племён, греческих колоний.
4. Сравнивать природные условия Египта, Греции и Рима.
5. Называть и описывать цивилизационные достижения этрусков.
6. Находить характерные признаки язычества в верованиях этрусков.
7. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить их с важнейшими событиями в Греции.
8. Анализировать отражение в легенде о возникновении Рима реальных исторических событий, связей с древнегреческими мифами.

Сравнивать религиозные культы Египта, Греции и Рима.

1

51

Завоевание Римом Италии.

1. Раскрывать значение терминов: «акведук»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить их с важнейшими событиями в Греции.
3. Исследовать на исторической карте направления завоеваний Рима, расширение территории республики.
4. Составлять на основании текста учебника таблицу, отражающую основные даты, события и результаты завоевательных войн эпохи ранней Римской республики.
5. Анализировать смысловое значение фразеологического оборота «пиррова победа»
6. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между строительством римлянами дорог, введением единой монеты и объединением Италии.

1. Излагать суждения о причинах  и последствиях побед  Рима над многочисленными противниками.

1

52

Устройство Римской республики.

1. Раскрывать значение терминов: «магистрат», «консул», «диктатор», «патрон», «клиент», «плебисцит», «трибун»
2. Называть и описывать функции должностных лиц в римской республике.
3. Составлять на основании текста учебника схему управления в римской республике.
4. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между хозяйственно-экономическим развитием Рима, участием Рима в войнах и борьбой плебеев за свои права.
5. Сравнивать  афинскую демократию и раннюю римскую республику.

Находить характерные признакиаристократического характера республики в Риме.

1

53

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.).

1. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить их с важнейшими событиями в Греции.
2. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между экспансией Рима в Западном Средиземноморье и Пуническими войнами.
3. Исследовать на исторической карте направления походов Ганнибала и Сципиона Африканского, места сражений, расширение территории республики.
4. Составлять на основании текста учебника схему, изображающую ход сражения при Каннах; таблицу, отражающую этапы,  события и результаты Пунических  войн

Характеризовать  личность  Ганнибала и Сципиона Африканского   на основании фактов из их жизни.

1

54

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2-м веке до н.э.

1. Раскрывать значение терминов: «легион», «гладиус», «провинция»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить их с важнейшими событиями в Греции.
3. Исследовать на исторической карте направления походов Рима, расширение территории республики.
4. Сравнивать римскую армию с армиями других государств Древнего мира по тактике действий, организации, вооружению; положение римских граждан, италийских союзников и жителей провинций.
5. Характеризовать  политику Рима, направленную на подчинение своей власти других государств

Формулировать выводы о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

1

55

Рабство в Древнем Риме.

1. Раскрывать значение терминов: «амфитеатр», «гладиатор»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Называть и описывать различные виды занятий рабов в Древнем Риме.
4. Сравнивать развитие рабовладения в Египте, Греции и Риме по плану на с.135.

1

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1. Раскрывать значение терминов: «всадники»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи междузавоевательными войнами Рима и разорением римского крестьянства
4.  Составлять на основании текста учебника таблицу, отражающую содержание земельных реформ братьев Гракхов и группы населения, в интересах которых проводились реформы.
5. Сравнивать отношение к земельной реформе различных групп населения Римской республики.
6. Характеризовать  личность  Тиберия и Гая Гракхов   на основании фактов из их жизни.

Излагать суждения о причинах  и последствиях  поражения братьев  Гракхов.

1

57

Восстание Спартака.

1. Исследовать на исторической карте направления походов Спартака
2. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между завоевательными войнами Рима и распространением рабства в Древнем Риме.
3. Называть и описывать различные виды занятий рабов в Древнем Риме.
4. Сравнивать развитие рабовладения в Египте, Греции и Риме по плану на с.135.
5. Характеризовать  личность  Спартаака   на основании фактов из его жизни.

Излагать суждения о причинах  поражения восстания Спартака и его историческом значении.

1

58

Единовластие Цезаря.Контрольный тест

1. Раскрывать значение терминов:  «император», «цезарь»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Исследовать на исторической карте территории, присоединённые к Римской республике в ходе Галльских войн Цезаря, направления его походов против политических противников.
4. Сравнивать политическое устройство республики с политическими порядками в Риме в период диктатуры Цезаря,отношение основных групп населения к диктатуре Цезаря, политические взгляды Цицерона и Демосфена.
5. Характеризовать  личность  Юлия Цезаря   на основании фактов из его жизни.

Излагать суждения о причинах  разочарования римских граждан в республиканском строе.

1

59

Установление империи в Риме.

1. Раскрывать значение терминов:  «принцепс», «Август», «меценат»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Находить характерные признаки монархии в политическом строе эпохи Октавиана Августа.
4. Сравнивать политический строй Римской республики и Римской империи.
5. Исследовать на исторической карте территории, присоединённые к Римской империи при Октавиане Августе, провинции, входившие в состав империи, направления его походов против политических противников.
6. Составлять на основании текста учебника таблицу, отражающую события, участников и результаты гражданских войн в Риме.
7. Характеризовать  личность  Октавиана Августа   на основании фактов из его жизни.
8. Называть и описывать достижения римской культуры эпохи Октавиана Августа.

Излагать суждения о причинах  расцвета римской культуры в эпоху Октавиана Августа.

1

60

Соседи Римской империи.

1

61

Рим при императоре Нероне.

1. Раскрывать значение терминов:  «Колизей», «термы»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий.
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между установлением в Риме монархического правления и политикой первых императоровХарактеризовать  личность  Калигулы,  Тиберия, Нерона,

Использовать дополнительные источники для сообщения о гладиаторских боях в Колизее, об археологических раскопках в Помпеях.

1

62

Первые христиане и их учение.

1. Раскрывать значение терминов:  «Христос», «мессия», «апостолы», «церковь», «миряне», «епископы», «пресвитеры», «диаконы», «катакомбы», «причастие», «трапеза»
2. Устанавливать последовательность и длительность событий
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между социально-политической обстановкой в Римской империи и возникновением христианства.
4. Называть и описывать важнейшие события жизни Иисуса Христа, устройство и деятельность первых христианских общин.
5. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
6. Высказывать суждения о  привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения,  причинах гонений на них,  о  том, почему христианство стало мировой религией.

Использовать дополнительные источники для сообщения о преследованиях  первых христиан.

1

63

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

1. Раскрывать значение терминов:  «пантеон», «бетон».
2. Устанавливать последовательность и длительность событий
3. Исследовать на исторической карте направления завоевательных походов Траяна, границы Римской империи в период её наивысшего могущества.
4. Сравнивать  достижения Римской республики в период её расцвета и Римской империи в период её расцвета.
5. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между завоеваниями Рима и превращением Рима в мировой город.
6. Характеризовать  личность  Траяна  на основании фактов из его жизни.

Составлять на основании текста учебника моральный кодекс Марка Аврелия.

1

64

«Вечный город» и его жители».

1. Раскрывать значение терминов:  «атрий», «тога», «туника».

Сравнивать  быт и досуг древних египтян, греков и римлян; условия жизни бедных и богатых римлян, афинскую и римскую школы.

1

65

Римская империя при Константине .

1. Раскрывать значение терминов:  «аренда», «колоны», «рабы с хижинами», «повинности», «магнаты», «тетрархия», «богословие», «догмат», «папа римский», «патриарх».
2. Устанавливать последовательность и длительность событий
3. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между неэффективностью труда рабов и формированием системы колоната.
4. Сравнивать положение раба и колона.
5. Называть и описывать решения церковных соборов о христианских догматах.

Высказывать суждения о причинах и результатах преобразований Диоклетиана и Константина, о причинах  и последствях превращения христианства в государственную религию Римской империи.

1

66

Взятие Рима готами. Восточная империя при Юстиниане.

1. Раскрывать значение терминов:  «лимес», «Великое переселение народов».
2. Устанавливать последовательность и длительность событий
3. Исследовать на исторической картеграницы Западной и Восточной частей империи после ее разделения,  направления движения варварских народов к границам Римской империи
4. Высказывать суждения о  причинах ослабления империи и перехода к обороне границ.
5. Называть и описывать положение в Поздней Римской империи.
6. Сравнивать условия и последствия нашествия галлов в 4 в. до н.э. и варваров в 5 в. н.э.

Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве римского лимеса, о социальном укладе германских племён накануне падения Рима.

1

67

Обобщение и проверка знаний по теме «Историческое и культурное наследие Древнего мира»

1. Составлять на основании текста учебника ленту времени, отражающую основные события истории  Древнего Рима.
2. Соотносить исторические события в Древнем Риме с событиями в государствах Древнего Востока и Древней Греции.
3. Формулировать определения важнейших  понятий.  
4. Сравнивать  общественный строй и политическую организацию цивилизаций Древней Греции и Рима, выделять сходные и различные черты.
5. Группировать и классифицировать деятелей  Древней Греции (по роду занятий)
6. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции.  

Излагать суждения о  значении культурных достижений Древнего Рима.

1

68

Итоговое повторение курса истории Древнего мира. Контрольный тест.

1. Составлять на основании текста учебника ленту времени, отражающую основные события истории  Древнего мира.
2. Исследовать на исторической картезначимые географические объекты, связанные с событиями истории Древнего мира.
3. Формулировать определения важнейших  понятий
4. Классифицировать важнейшие достижения человечества от его появления до завершения истории Древнего мира, величайшие памятники архитектуры, религиозные концепции  по принципу создавших их цивилизаций.
5. Характеризовать наиболее значительных деятелей истории Древнего мира.
6. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязиперехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья.

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

1

раздел

тема

кол-во

часов

Древний  Восток

Контрольная работа по теме «Древний Египет»

1

Древняя Греция

Проект «Боги Древней Греции»

1

Древняя Греция

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

Древний Рим

Проект «Культура Древнего Рима»

1

Древний Рим

Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

1

Итоговая контрольная работа по курсу

1

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

• Титульный слайд с заголовком

5

• Минимальное количество – 10 слайдов

10

• Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

• Использование эффектов анимации

15

• Вставка графиков и таблиц

10

• Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

• Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

• Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

• Слайды представлены в логической последовательности

5

• Красивое оформление презентации

10

• Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

Учебно-методические материалы

библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

исторические фотодокументы, репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/

исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

справочные и дополнительные материалы по истории

исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru