Петр I и его преобразования.
методическая разработка по истории (7 класс) на тему

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

1.Учитель знакомит обучающихся с эпиграфами урока.

2.Просит выдвинуть предположение о теме, цели и плане предстоящего урока.

3.Организует беседу.

4. Определяет задания для каждой группы. 

5. Формирует 4 микрогруппы для работы, задает роли каждого ученика в группе.

6. Передает группам учащихся алгоритм характеристики исторической личности и документы для ответа на проблемный вопрос, листы оценивания.

Слушают эпиграфы урока,
Выделяют существенную информацию из эпиграфов урока.
Выдвигают предположения о теме, цели и плане урока. Выдвигают предположения по формулировке темы, цели, плана урока.

Слушают вопросы учителя и отвечают на них.
Осуществляют актуализацию знаний по изученному материалу.

Составляют план урока, формулируют его задачи.

Коммуникативная- взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Обсуждают свои предложения по поводу темы, цели и плана урока.

Предлагают свой вариант темы, цели и плана урока. 
Слушают собеседника, строят высказывания, отвечают на вопросы учителя.

Регулятивная- контролируют высказывания учащихся.

Планируют путь достижения цели,

ставят познавательные задачи.

Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учащимся предлагает алгоритм характеристики исторической личности и тексты документов с описанием личностных качеств Петра I. К тексту предлагается характеристика типов темперамента

Задание 1.

Выяснить, черты какого типа темперамента преобладали в личности Петра I.

Задание 2. 

В раздаточных материалах приведены различные оценки деятельности Петра I. Разделить представленный материал на 2 группы с положительной и отрицательной оценкой личности и деятельности царя.

Задание 3:

Привести аргументы, подтверждающие точки зрения авторов высказываний о деятельности Петра I. 

Вопросы обсуждаются в группе, а затем представитель 

группы защищает свою точку зрения на уровне класса.

Обучающиеся осуществляют поиск и выделение информации; Формируют умения анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, схема и др.);



Синтезируют полученные сведения для составления ответа; 

Создают характеристику Петра I для доказательства своей позиции. Составляют характеристику Петра I по предложенному алгоритму, сопоставляют свои представления о личности царя с полученными сведениями.
Отвечают на проблемные вопросы

Коммуникативная-

планируют работу в группе, распределяют поручения и роли;

осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Регулятивная- Формируют познавательный интерес к личности и деятельности Петра Великого, мотивацию к обучению через разнообразие используемых приемов, гарантированность достижения желаемых результатов.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Организует обсуждение ответов учащихся на проблемные вопросы, 

Организует обсуждение различных вариантов характеристики личности Петра I.

Вопросы учителя:

А чью позицию заняли бы вы? Почему? Как бы вы отнеслись к полному отрицанию заслуг Петра I?

Выделяют проблему, предлагают тему урока, формулируют цель.

Регулятивная- В ходе выступлений и ответов на проблемные вопросы обучающиеся осуществляют обмениваются мнениями по поводу ответа на проблемный вопрос, обсуждают конечный вариант характеристики царя, готовят публичное выступление своего ответа

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Консультирует, организует работу в парах, наблюдает за деятельностью учащихся.

Работа с текстом.

Познавательная- . находят достоверную информацию из текста.

Регулятивная- принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью учащихся.

Проговаривают материал, объясняя его друг другу.

Коммуникативная- формируют  способности излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства. Представляют свою позицию, используя различные речевые средства.

Регулятивные- осуществляют самоконтроль правильности выполнения заданий, составления характеристики, публичного выступления

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Дает базовые задания

Проверяют себя

Регулятивная-умение работать по шаблону, контроль.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Предлагает задания базового и повышенного уровня. Тестовые контрольные задания по периоду правления Петра I по образцу ГИА (в упрощенном варианте).

Решают, взаимопроверка.

Познавательная –анализировать полученную информацию, умение подводить итоги.

Регулятивная -умение себя проконтролировать

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Предлагает записать домашнее задание.

Д/з: написать эссе «Мое отношение к деятельности Петра I»; написать

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Проводит рефлексию деятельности учащихся.

Анализируют свою работу Выбирают одну из предложенных точек зрения для оценки деятельности Петра I и оценивают свою работу в листах самооценки

Регулятивная-. Оценивать степень и способ достижения цели.

Личностные- Самостоятельно давать и объяснять свои оценки событий.