Рабочая программа учебного предмета "История" 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Опубликовано 08.12.2015 - 23:43 - Трубникова Светлана Евгеньевна

Рабочая программа учебного предмета «История Древнего мира» разработана для учащихся 5 Г класса в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования и на основе примерной программы А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира и следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4.Учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» на 2015-2016 учебный год.

Цели и задачи курса «История Древнего мира».

Целью изучения курса истории в 5 классе является получение знаний об основных чертах развития обществ, изменениях, произошедших в мире за тысячелетие, освоение значимости периода древности, античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

· Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

· Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

· Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

· Формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

· Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

· Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве общества Древней Греции и Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры.

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_fgos_5_klass.docx	535.29 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………2

II. Тематическое планирование…………………………………………………………………………………………………………11

III.Содержание учебного предмета …………………………………………………………………………………………………….13

IV.Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………………..17

V. Содержание практической деятельности (контрольно измерительные материалы)………………………………………………………………………………………….........................................................59

VI. Материально- техническое обеспечение учебного предмета………………………………………………………………………………………………………………………………….61

VII. Список литературы……………………………………………………………………………………………………………...61

Пояснительная записка.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Цели и задачи курса «История Древнего мира».

Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
Формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве общества Древней Греции и Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Характеристика содержания курса ««История древнего мира».

Историческое образование играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 6 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Курс нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством изучения курса реализуются три основные функции истории:

- познавательная, интеллектуально-развивающая, состоящая в самом изучении исторического пути стран, народов и в объективно-истинном, с позиции историзма, отражении всех явлений и процессов, составляющих историю человечества;

- практическо-политическая функция. Сущность ее в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает вырабатывать научно- обоснованный политический курс, избегать субъективных решений;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Всё названное выше связывает – Человек в истории. Так же помогает ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они?

Основным критерием отбора фактов и явлений древней истории различных стран и народов для курса 6 класса рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Программа нацелена на использование цивилизационно- гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Помимо обозначенных подходов, реализующих содержание примерной программы по всеобщей истории, актуальными и значимыми для выполнения задач образовательного стандарта также являются:

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.;

- личностно-ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Место предмета в учебном плане.

В рамках основного общего образования изучение истории предполагается в V-IX классах по 68 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю). В Рабочей программе отведено на историю древнего мира– 68 часов.

Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012 год; А.Н.Майков учебник «История. Введение в Историю» М.» Вентана Граф» 2008г. В календарно - тематическое планирование внесены изменения. При подготовке календарно-тематического планирования по курсу истории в 5 классе, должны быть учтены 8 часов для изучения пропедевтического модуля «Что изучает история», предусмотренного Государственным стандартом (основного) общего образования. Главной задачей этого курса является знакомство с предметом «История», введение в основные понятия и категории предмета, адаптация младших школьников к изучению нового предмета. Данный курс способствует формированию устойчивого интереса и мотивации к изучению предмета «История» в 5 классе.

В связи с введением пропедевтического курса сокращены следующие темы (за счёт объединения тем) по истории древнего мира - Жизнь первобытных людей - на 1ч (с 5 ч. до 4 ч.), Древний Восток – на 3 ч. (с 18 до 15 ч.) Древняя Греция - на 3 ч. (с 20 до 17 ч) так как материал обьединённых тем более доступен для понимания и восприятия. И 1 ч., за счет итогового повторения (вместо 2 часов 1 час).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю из них 10 часов отводится на изучение пропедевтического модуля «Что изучает история». Срок реализации программы 1 год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные результаты).

ЛИЧНОСТНЫЕ

-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывание собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;

- использование знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

- умение осуществлять самоконтроль и самооценку

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

-выявление существенных черт исторических процессов, явлений и событий;

-объяснение смысла изученных исторических понятий и терминов;

-умение анализировать исторические явления, процессы факты;

-умение давать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

-определение на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Результаты освоения курса (требования к уровню подготовки обучающихся).

Владеть компетенциями:

• коммуникативной компетенцией;

• компетенцией личностного саморазвития;

• информационно-поисковой;

• рефлексивной компетенцией;

• учебно-познавательной компетенцией;

•профессионально-трудовой компетенцией

ПРЕДМЕТНЫЕ

-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-знать изученные виды исторических источников;

-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

-группировать исторические явления и события по заданному признаку;

-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

ЛИЧНОСТНЫЕ

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку

- получить целостное представление об историческом пути человечества, народов и государств с древнейших времен

-научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяния общественно-политических деятелей отечественной истории 9-15 века;

- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца 16 века.

Должны знать/понимать:

• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на ; основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира. Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Формы и средства контроля.

Формы организации учебного процесса на уроке:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;

Формы контроля ЗУН (ов);

Защита проекта
устный зачет
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
исторический диктант
работа по карте

Критерий оценки знаний учащихся.

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собойединицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собойединицу (используется очень редко)

Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала)

- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)

- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности

- готовность к уроку (выполнение домашних заданий).

Тематическое планирование по дисциплине «История древнего мира» 5 класс.

Изменение распределения учебного материала по Истории Древнего мира предусматривается следующим образом, по разделам:

Наименование разделов и тем	Макимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
Наименование разделов и тем	Макимальная нагрузка учащегося, ч.	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Самостоятельная работа, проектная деятельность
Преподевтический курс. Введение.	10 ч.	4 ч.	1	0,5	4,5
Раздел I.Жизнь первобытных людей.	4 ч.	4,5 ч.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники	2 ч.	2 ч.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	2 ч.	2 ч.
Повторительно- обобщающий урок.	1 ч.	0,5 ч.		0,5
Раздел II. Древний Восток.	15	16
Тема 1. Древний Египет	5 ч.	5 ч.
Повторительно- обобщающий урок.	1 ч.	1 ч.
Тема 2. Западная Азия в древности	6 ч.	6 ч.
Тема 3. Индия и Китай в древности.	4 ч.	4 ч.
Повторительно- обобщающий урок.	1ч	-		1
Раздел III Древняя Греция.	17 ч.	17,5 ч.
Тема 1. Древнейшая Греция	4 ч.	4 ч.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.	7 ч.	7 ч.
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до.н. э. и рассвет демократии.	3 ч	3 ч
Тема 4. Македонские завоевания в I V в. до. н. э.	3 ч	3 ч
Повторительно- обобщающий урок.	1 ч.	0,5 ч.		0,5
Раздел IV. Древний Рим.	17 ч.	16 ч.
Тема 1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией	3 ч.	2 ч.			1
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.	3 ч.	3 ч.
Тема 3. Гражданские войны в Риме	4 ч.	4 ч.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.	5 ч.	5 ч.
Тема 5. Падение Западной Римской империи	2 ч.	2 ч.
Повторительно- обобщающий урок.	1 ч.	-		1
Итого	68	58	1	3,5	5,5

Содержание учебного курса «История древнего мир» 5 класс.

Преподевтический курс. Вводная тема. Что изучает история. (10 часов)

Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Христианская эра. Особенности обозначения дат до н.э.(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век»(столетие), «тысячелетие».

Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний. Символы государства: особенности современной символики государства. Страны, города, поселки: географические названия- свидетели прошлого.

Жизнь первобытных людей (4 ч.)

Тема 1. Первобытные охотники и собиратели(2 ч.)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный ». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2 ч.)

Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Древний Восток (15 ч.)

Тема 3. Древний Египет (5 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Тема 4 . Западная Азия в древности (6 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий:научные знания жрецов Междуречья ), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Тема 5. Индия и Китай в древности(4 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства.Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция (17 ч.)

Тема 6. Древнейшая Греция (4ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Тема 7 . Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафон-ская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции.

Тема 8. Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до н.э. (3 ч.) Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока

Тема 9 . Македонские завоевания в IVвеке до н.э (3 ч.)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.Обобщение1ч

Древний Рим. (17 ч.)

Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности)

Тема 11. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.)

Воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы.

Тема 12. Гражданские войны в Риме (4)

Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.

Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).

Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2ч.)

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Повторительно- обобщающий урок. Вклад народов древности в мировую культуру (1 час).

Календарно-тематическое планирование по дисциплине «История древнего мира» 5 класс.

Номер урока

Название темы урока

Количество часов

Планируемые результаты в соответствии

с ФГОС

Основные элементы

содержания

Тип урока

Вид контроля

Дата план

Дата

факт

предметные

метапредметные

личностные

Что изучает история?

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию. из различных источников.

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Умеют оценивать свою работу на уроке;

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Что изучает история? Зачем мы изучаем историю? Что изучает история древнего мира? Что такое исторический источник? Виды источников, археология, нумизматика, топография, всеобщая история.

Урок «открытия» нового знания, изучение нового материала

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

03.09

Летоисчисление: счет лет до н. э. и н.э.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возможность научиться: называть век, оперировать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальный

Опрос

Письменный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

04.09

Источники знаний о прошлом.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, принимают решение. Другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Научатся определять, что такое топонимика. Получат возможность получать знания исторических источниках.

Урок «открытия» нового знания

Практический

Письменный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

10.09

Генеалогия. Откуда пошли наши имена.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность. Другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись.

Получат возможность научиться: использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

11.09

Символы государств.

Получат информацию о государственной символике,

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

17.09

Исторические события

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Научатся определять, что такое топонимика. Получат возможность научиться получать историческую информацию, работая с исторической картой.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический

Устный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

18.09

Страны, города, поселки.

допускают существование различных точек зрения.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения

24.09

История разных стран и народов.

Получат возможность научиться получать историческую информацию, работая с исторической картой.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения

25.09

История нашей страны.

Получат возможность научиться получать историческую информацию, работая с исторической картой.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический

Устный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения

01.10

Символика России.

Входная контрольная работа.

0,5

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Получат знгания и государственной символике России. Систематизируют знания по ранее изученному материалу.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Практический

Тест ИКТ, здоровьесберегающая

02.10

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.

Определять цель, проблему в учебной деятельности;

-выдвигать версии;

-планировать учебную деятельность;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-находить и исправлять ошибки;

-оценивать степень достижения цели.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Показывать и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Обобщить события, - формирование основ социальных компетенций (ценностно- смысловые установки, моральные нормы)

Выделять признаки родовой общины.

Облик далеких предков. Первое орудие труда. Охота и овладение огнем.
Новые понятия: орудия, человеческое стадо, палка- копалка, рубило.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Устный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

08.10

Возникновение искусства и религиозных верований.

Выяснение истории наскальной живописи, версии ее происхождения.

Умения работать с учебником, а так же работа в малых и больших группах.

Характеризовать

верования первобытных

людей.

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

09.10

Возникновение земледелия и скотоводства.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать причины появления неравенства.

Давать определение понятий: первые люди, человек разумный, орудия труда, родовая община;описывать условия существования древних людей, давать определение понятиям: религия, искусство, обряд, душа, присваивающее хозяйство;определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;оценивать степень достижения цели.

Анализировать причины появления неравенства;

прослеживать последовательность развития орудий труда и занятий человека;

характеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника;

объяснять исторические термины,работать с исторической картой.

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

15.10

Появление неравенства и знати.

Анализировать причины появления неравенства.

Определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

-планировать учебную деятельность;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень достижения цели

Формирование основ социальных компетенций (ценностно- смысловые установки, моральные нормы.

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

16.10

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытный мир».

Охарактеризовать значение первобытности.

Умение работать с картой, доп. источниками

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Научатся: работать с исторической картой, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться. работать с контурной картой.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Практический

Тест ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

22.10

Государство на берегах Нила.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (готовность в коллективной работе,

Поиск информации в СМИ, обобщать изученный материала.

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос

ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская

23.10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.

Определять центры ремесла.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Умение анализировать карту.

- рассказывать о важных исторических событиях и их участниках;

- осознавать гуманистические традиции и ценности древневосточного общества.

- характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

- высказывать оценочные суждения об исторических явлениях и событиях

Выполнение самостоятельной работы с опорой на учебник и доп. литературу.

Учиться работать в

малой группе над общим заданием.

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Научатся определять понятия: гробница, благовонияПолучат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

29.10

Военные походы фараонов.

Рассмотреть причины военных походов. Почему они были необходимы для фараонов.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

30.10

Религия и искусство Древнего Египта.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Характеризовать религию древних египтян.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: назы вать характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная, исследовательская

12.11

Письменность и знания древних египтян.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

13.11

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет».

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Анализировать достижения в земледелии.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте.

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Фронтальный

опрос Тест ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная.

19.11

Древнее Двуречье.

Древневавилонское царство.

Определять цель, проблему в учебной деятельности;

-выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

-планировать учебную деятельность;

-работать по плану, сверяясь с целью;

Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Составлять кроссворд по теме урока.

Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику при- родно-климатических условий Египта и Двуречья

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

20.11

Финикийские мореплаватели

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Практический ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

26.11

Библейские сказания.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты.

Урок «открытия» нового знаний

Устный

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

27.11

Древнееврейское царство.

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Выделять в дополнительнов тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

03.12

Ассирийская держава.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Научатся определять термин «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

04.12

Персидская держава «царя царей».

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская

10.12

Природа и люди Древней Индии.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии.

Урок «открытия» нового знаний

Устный

Письменный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

11.12

Индийские касты.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

17.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

18.12

Первый властелин единого Китая.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока.

Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

24.12

Повторительно-обобщающий урок по теме: Культурное наследие Древнего Востока.

Промежуточная контрольная работа.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Фронтальный

опрос Тест ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная.

25.12

Греки и критяне.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

14.01

Микены и Троя.

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

15.01

Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Устный

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

21.01

Религия древних греков.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Устный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

22.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения.

Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

28.01

Зарождение демократии в Афинах.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источни- ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

29.01

Древняя Спарта.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

04.02

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Научатся определять понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Письменный

Устный ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

05.02

Олимпийские игры в древности.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий».

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Творческий прооект ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

11.02

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами.

Урок «открытия» нового знаний

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

12.02

Нашествие персидских войск на Элладу.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

18.02

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей.

Урок «открытия» нового знаний

Устный

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

19.02

В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Оценивать роль современного театра для общества.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

25.02

Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Ролевая игра ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

26.02

Города Эллады подчиняются Македонии.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

03.03

Поход Александра Македонского на Восток.

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца.

Урок «открытия» нового знаний Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

04.03

В Александрии Египетской.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Называть причины распада державы А. Македонского.

Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед .полководца.

Урок «открытия» нового знаний

Устный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

10.03

Повторительно-обобщающий

урок по теме: «Вклад эллинов в мировую культуру».

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня

Греция». Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Устный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная Тест.

11.03

Древнейший Рим.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию.

Урок «открытия» нового знаний

Фронтальный

опрос

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

17.03

Завоевание Римом Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом.

Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

18.03

Устройство Римской республики.

Рассматривают схему устройство Римской республики.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской.

Урок «открытия» нового знаний

Урок -лаборатория

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

24.03

Вторая война Рима с Карфагеном.

Причины и характер второй Пунической войны. Ганнибал. Итоги войны.

Описывать военные действия.

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся определять термины: пуны, ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

07.04

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Покорение Македонии, Сирии, Египта. Разрушение Коринфа и Карфагена. Итоги завоеваний.

Описывать военные действия.

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная

08.04

Рабство в Древнем Риме.

Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры, понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

14.04

Земельный закон братьев Гракхов.

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов.

Последствия закона. Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности.

Научатся определять понятие «гражданская война». Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Устный опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская, проблемная

15.04

Восстание Спартака.

Работа с исторической картой. Причины восстания. Ход восстания. Причины восстания. Личность Спартака.

Последствия восстания Спартака. Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

21.04

Единовластие Цезаря.

Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря.

Единовластие, последствия.

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из источника.

Урок «открытия» нового знаний

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская.

22.04

Установление империи.

Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи

Последствия установления империи.

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, проблемная

28.04

Соседи Римской империи.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая,

исследовательская

29.04

В Риме при императоре Нероне.

Деятельность императора Нерона. Оценка деятельности Нерона.

Последстия правления императора Нерона.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Научатся определять основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна.

Урок «открытия» нового знаний

Письменный опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

05.05

Первые христиане и их учение.

Появление христианства. Жизнь и учения Иисуса Христа. Христианская церковь.

Структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

06.05

Расцвет империи во 2-м веке.

Групповая работа. Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Творческий проект

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная

12.05

«Вечный город»

и его жители.

Групповая работа. Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи.

Рим- «вечный город».

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности своего класса.

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

13.05

Римская империя при Константине.

Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы. Практический урок. Работа с историческим источником. Римляне и варвары. Падение Западной Римской Империи.

Итоги правления императора Константина.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Урок «открытия» нового знаний

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская

19.05

Взятие Рима варварами.

Повторительно- обобщающий урок по тме: «Древний Рим».

Падение Западной Римской империи.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории.

Урок отработки умений и рефлексии

Фронтальный

опрос Тест ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения,

исследовательская, проблемная.

20.05

Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Итоговая контрольная работа.

ИКТ, здоровьесберегающая, группового обучения, проблемная

26.05

Содержание практической деятельности

Урок	Тема	Количество часов	Лабораторно- практические	Контрольные работы, зачёты, мониторинги	Творческие работы, проекты
2	Летоисчисление: счет лет до н. э. и н.э.	0,5	Решение задач- счет лет в истории.
4	Откуда пошли наши имена.	1			Проект «Я и мое имя»
5	Символы государств.	1			Презентация «Символика государств»- (по выбору)
7	Страны, города, поселки.	1			Проект «Название моего села- свидетель прошлого»
10	Символика России. Входная контрольная работа.	0,5 0,5		Контрольная работа	Презентация «Государственные символы России»
15	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытный мир».	0,5		Тест
21	Повторительно- обобщающий урок на тему: «Древний Египет»	0,5 0,5	Решение исторических задач	Тест
32	Повторительно-обобщающий урок по теме: Культурное наследие Древнего Востока. Промежуточная контрольная работа.	1	Контрольная работа
50	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Вклад эллинов в мировую культуру».	0,5		Тест
56	Рабство в Древнем Риме.	1			Проект «Рабство в Древнем Риме».
67	Взятие Рима варварами. Повторительно- обобщающий урок по теме: «Древний Рим».	0,5		Тест
68	«Повторительно- обобщающий урок. Вклад народов древности в мировую культуру».	1		Итоговая контрольная работа
Всего		10	2	3,5	4,5

Материально- техническое обеспечение учебного предмета.

Демонстрационные карты:

1.Рост территорий и государств в древности

2.Завоевания Александра Македонского

3.Рост Римского государства в III веке до н.э.

4.Римская империя в III-Iвв. До н.э.

5.Римская империя в IV-Vвв.

Примерный перечень объектов для проведения экскурсий по истории

Исторические и культурные центры городов и поселений.

Места исторических событий, памятники истории и культуры.

Краеведческие, этнографические, историко-литературные, художественные и другие музеи (в том числе музеи под открытым небом).

Компъютер, видеопроектор.

Список литературы.

Учебно–методические средства:

УМК по истории древнего мира:

Учебно-методический комплект включает следующие материалы:

1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс М.:Просвещение.2013.-303 с

2. Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. История. Под ред. Вигасина А.А., Сороко-Цюпа О.С.» М.:Просвещение.2014.-144 с

3. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. 5 класс. Г. И. Годер. М. Просвещение. 2015.

Атлас по истории древнего мира

Методическая литература:

Годер Г. И. Поурочные разработки. 5 класс./ М.: Вако,2008
Кочергина Л. Л. История древнего мира. 5 класс: поурочные планы/ Волгоград :Учитель, 2009
Петрович В. Г. Уроки истории 5 класс- М.: ТЦ Сфера, 2007

Дополнительная литература:

Андрюсев Б. Е. Опорные конспекты по истории древнего мира М.: Владос, 2007
Бранд М. Ю. Тесты по истории древнего мира. М.: Дрофа, 2009
Крючкина Н. Б. Дидактические игры по истории. М.: ТЦ Сфера,2009
Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина и др.- М.: ВАКО,2008г.
В.Г.Петрович, Н.М.Петрович. Уроки истории 5 класс. История Древнего мира: М.2006
Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение» 2008г.
Г.И. Годер. Задания и задачи по истории древнего мира 5 класс: Пособие для учителя, «Просвещение», «Учебная литература» 1996 г.
Игровые технологии на уроках и внеурочной деятельности 5-9 классы: «Учитель»,2007г.
Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя. «Первое сентября» 2000 г.
Бренд М.Ю. Тесты. История древнего мира.5 класс.- М.: Дрофа,2005г.
Тематический контроль по истории. Древний мир: «Интеллект-центр», 2008г.

12. Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;

Литература для учащихся:

- Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012;

- Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012.

-Атлас по истории Древнего мира. Роскартография, 2012 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса на 2012-2013 уч.год. Программа составлена на основе авторской программы Босова Л.Л. для базового уровня 6 класса. Рассчитана на 35 учебных часа

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса на 2012-2013 уч.год. Программа составлена на основе авторской программы Босова Л.Л. для базового уровня...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. 10-11 классы. Базовый уровень.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Рабочая программа используется к УМК автора В.В. Пасечника. Составлена в соответствии с планированием автора....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

автор УМК В.В. Пасечник....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

автор УМК В.В. Пасечник....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета английский язык для 6 класса основного общего образования на 2018 - 2019 учебный год разработана на основе авторской программы Р.П Мильруд, Ж. А Суворовой,2016 года

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральног...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "История" 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "История" 5 классрабочая программа по истории (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "История" 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме