Дидактические возможности применения блочно-модульного обучения на занятиях истории
учебно-методический материал по истории (11 класс) на тему

Дидактические возможности применения блочно-модульного обучения

на занятиях истории

Главная задача педагога – это развитие компетентности обучающихся, их самостоятельности в самообучении и способности к применению полученных знаний. Эффективными средствами, помогающими решать поставленные задачи,  являются наглядные и интерактивные средства обучения. Одним из таких средств является блочно-модульное обучение.

          Достоинством блочно-модульного обучения является то, что оно позволяет представить элементы учебной деятельности наглядно, установить взаимосвязи между ними, провести анализ изучаемого объекта. Применение модулей будет уместно практически на любом этапе урока и на уроке любого типа.

          Основным преимуществом этого метода является  перераспределение времени внутри блока. На любом традиционном уроке большую  долю урока занимает объяснение нового материала, и лишь небольшая часть времени отдана актуализации знаний и закреплению нового материала. Основной целью блочно-модульного обучения является активизация самостоятельной работы обучающихся на протяжении всего периода обучения. При изучении материала крупными блоками необходимы условия:

1. Четкая организация всего учебного процесса.
2. Постановка целей и задач обучения для всего блока.
3. Сочетание словесных, наглядных методов.
4. Широкое вовлечение обучающихся в различные виды самостоятельной деятельности.
5. Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль.

Такая технология помогает развивать различного рода умения и навыки:

- внимательно читать тексты;

- выделять главное и обобщать прочитанное;

- формулировать проблемы и аргументировано отстаивать свою точку зрения;

- заниматься исследовательской работой;

- участвовать в проектной деятельности развивая свои коммуникативные навыки;

- контролировать себя и осуществлять взаимоконтроль

При  изучении нового материала можно предложить готовый модуль, который может служить планом изучения темы, поможет акцентировать внимание обучающихся на ключевых понятиях, алгоритмах, примерах. На уроке закрепления и развития знаний модуль может дорабатываться, уточняться, изменяться в зависимости от уровня подготовки обучаемых  и на основе ранее усвоенных знаний и умений.

Модуль практически позволяет исследовать все сущностные характеристики темы. Благодаря модулю обучающийся дозирует содержание темы, осознаёт, какая информация обсуждается и с какой целью, что он «принимает» и зачем ему это нужно. Цели могут центрироваться либо на структуре системы (элементы, функции), либо на методе функционирования (нормы, алгоритмы, по которым работает система).

Блочно-модульное обучение технологии положен следующий принцип: любой сложный для обучающегося материал можно сделать доступным, если переработать его в соответствии с логикой функционирования мышления.

Благодаря наглядности и логичности при представлении материала модулями, большинство обучающихся, даже имея различный уровень обученности, могут продемонстрировать свои знания и умения, что стимулирует развитие успешности обучаемого на занятии.

        Что даёт модуль обучающимся? Понятия осваиваются в системе и имеют логический порядок, таким образом, обеспечивается целостное видение объекта или явления в целом. Таким образом, модульная программа может быть представлена модулями, каждый из которых представляет собой перекодированным в модуль понятием.

Блочная система – наглядна, доступна, конкретна и управляема.
Развиваемая сегодня технология модульного обучения совмещает проблемный подход и творческое отношение обучаемого к процессу обучения и комплексную работу над изучением теории и практики.
Ее использование позволит сформировать у обучающихся знания и умения, познавательные способности, условия для самореализации личности.

В качестве образца предлагаю модуль, который был разработан для проведения урока по теме: «От Древней Руси к Московскому царству».