Технологическая карта урока Внешняя политика СССР 1919год – август 1939года
план-конспект урока по истории (9 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые результаты

1.Организационный этап

-Здравствуйте, ребята! Я рада, что вы готовы к уроку. Надеюсь на вашу плодотворную работу и сотрудничество.

Здороваются, проверяют готовность к уроку, садятся на свои места

Личностные:

формировать ответственное  отношение к учению

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Фронтальная беседа:

1. Какое государство первым признало СССР и стало экономическим партнёром ?

2. СССР и Великобританию объединяли союзнические и партнерские отношения? В каких отношениях находились эти страны?

3. приход фашистов к власти в Германии в 1933 году резко отрицательно повлиял на советско-германские отношения?

4.

Сформулировать проблему, которые легла в основу международных отношений в 30-е годы, определить направления внешней политики СССР. С опорой на учебник стр 133-134

 Отвечают на вопросы

Высказывают свои предположения

Формулируют проблему (Запись в тетрадь темы урока и направлений внешней политики)

Политика СССР носила двойственный характер. С одной стороны, её определяла установка на мировую революцию, с другой стороны советская власть вынуждена считаться с капиталистическим окружением

Метапредметные:

• Формирование навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
• для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
• создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• усовершенствование умения передавать информацию в устной форме

• определять, формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;
• дополнять, уточнять высказывания, мнения по существу полученных знаний;
• определять и анализировать понятия;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной форме;

Предметные

• анализировать информацию из разных источников и представлять её в различных формах описания, рассказа:
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

2.Работа в группах. Осмысление материала

Блок 2

«внешне политические кризисы 1920-1930-х гг»

Блок 3. Международные агрессоры на Западе и Востоке. Провал идеи коллективной безопасности. Мюнхенский сговор

Блок 4.

Провал Идеи коллективной безопасности. Советско-Германский договор о ненападении 1939 года

Работа в группах

Изучите  текст учебника стр 134-135

Ответьте на вопрос

В чём состояла противоречивость советской внешней политики?

Налаживание нормальных отношений с ведущими и сопредельными странами не обходилось без кризисных моментов. Кризисы были вызваны настороженным и враждебным отношением капиталистического мира к СССР.

 1927 английские консерваторы, отказались ратифицировать торговый договор с Советской Россией, использовав как повод обнаружение материалов о советской подрывной деятельности а Британской империи. Дипломатические отношения с Англией были разорваны.

Антисоветская истерия охватила не только Англию, но и другие страны. Какие?

Найдите эти страны с помощью учебника и покажите на карте

В 1930 годы международная обстановка стала очень напряжённой. Гитлеровская Германия отказалась от выполнения положений Версальского договора о демилитаризации.

Вспомните положения Версальского договора?

В 1934 СССР вступил в Лигу Наций.

В 1935 был заключён договор о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. И в этом же году Италия нападает на Эфиопию.

В 1936 году началась гражданская война в Испании.

Чем она закончилась?

Откройте страницу 137 учебника, найдите каковы действия стран Англии и Франции во внешней политике по отношению к Германии.

(Работа в группах)

Как вы понимаете понятие политика «умиротворения» агрессора?

Определите год и событие, которому посвящена карикатура Кукрыниксов на стр. 137 назовите страны обозначенные цифрами на карикатуре

Покажите эти страны на карте

Покажите на карте Японию

На Востоке внешнеполитическая обстановка не менее тревожна.

В 1938 году на озере Хасан возник военный конфликт, хотя это столкновение СССР и Японии носило локальный характер, оно рассматривалось, как предупреждение о возможности серьёзной войны на Востоке

Докажите, что в 1930-м  идёт нарастание военной угрозы.

Оккупация Чехии и ликвидация Чехословакии стали сигналом для народов Европы о приближении большой войны.1939 году Германия объявляет Польше ультиматум о передаче ей вольного города Данцига и аннулировала договор с Польшей о ненападении.

В апреле этого года СССР предложил Англии и Франции заключить договор о взаимопомощи. Эти переговоры заончились ничем

В начале мая 1939 года председателем СНК стал И.В. Сталин, нарком иностранных дел возглавил Молотов, эти меры были связаны с ухудшением международной обстановки.

Италия оккупировала Албанию и заключила военно-политический договор с Германией.

Снова в Москву была направлена англо-французская делегация, переговоры зашли в тупик.

Складывается следующая ситуация:

Гитлер решил нейтрализовать СССР, чтобы развязать себе руки для агрессии против Польши, не вести войну на 2 фронта. Сталин, разуверившийся в возможности договора с Англией и Францией, но уверенный в близости империалистической войны, пошел на переговоры с Гитлером, стремясь обеспечить безопасность СССР в Сложившейся в неблагоприятной ситуации

23 августа 1939 года гитлеровский министр иностранных дел В.М. Молотов и советский нарком иностранных дел В.М. Молотов заключили договор о ненападении. Кроме того, между Германией и СССР было достигнуто соглашение о разделе сфер влияния в Европе

Пользуясь текстом учебника найдите положения этих соглашений

17 августа 1939 г японские войска начали наступление в районе реки Халхин-Гол, им противостаяла группа советских войск под командованием Г,К, Жукова.. японские воска потерпели поражение.

В условиях начавшейсяВторой мировойвойны 15 сентября 1939 г в Москве было подписано Соглашение между СССР, Монголией и Японией о прекращении конфликта

Каждая группа высказывает своё предположение

Высказывают  предположения, формулировка противоречивости внешней политики

Запись в тетрадь

Первой попыткой нормализации отношений Советской России с европейскими странами стала Генуэзская конференция 1922 г.

По вопросам о долгах и потерянной в России собственности на Генуэзской конференции и в Гааге договориться не удалось.

Следующая встреча Г.В. Чичерина в Рапалло позволила заключить договор с Германией, восстановив экономическое сотрудничество и дипломатические интересы таким образом открыл полосу признания Советского государства

Называют страны  АНГЛИЯ, США, ФРАНЦИЯ, ПОЛЬША.

Называют военно-политический конфликт с Китаем из-за КВЖД

Демилитаризация

Демократизация

Демонополизация

Денацификация

В Испании установился режим Франко

1938 год Англия и Франция проводяцие политику «умиротворения» агрессора, рекомендовали Чехословакии удовлетворить требования Германии о передачи ей Судетской области

Запись в тетрадь полученной информации

1938 год конференция 4 держав в Мюнхене

(Англия, Франция, Италия, Германия)

Ведущие державы не вмешиваются во внешнеполитическую деятельность Германии

Карикатура посвящена Мюнхенскому соглашению, Мюнхенскому сговору

1-Германия

2-Англия и Франция

3- США

Проведение политики умиротворения агрессора ведущими державами, агрессивная Политика стран агрессоров – Германии, Италии, Японии

Согласно достигнутому соглашению к СССР должна была отойти часть Польши, включая Западную Украину и Западную Белоруссию. Германия признавала особые интересы СССР в Прибалтике, Финляндии и Бессарабии, вошедшей в состав Румынии в 1918г.

Предметные:

• локализовать во времени исторические события
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений;
• формирование способности миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
• осмысление опыта российской истории как части мировой истории.

Метапредметные:

• формирование стремления  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
• формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
• представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов)

Личностные

• формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• формирование представления о территории и границах России, его достижений и культурных традиций;
• формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за свою страну;
• формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Метапредметные:

• формирование умения давать определения понятиям;

Метапредметные:

• формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе с одним или несколькими источниками
• формирование умения давать определения понятиям;
• формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи;
• формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,

3.  Контроль усвоения, обсуждение 

Подведем итоги нашей работы.

В чём состояла противоречивость внешней политики СССР?

Почему политика коллективной безопасности не смогла предотвратить гитлеровскую агрессию?

Вспомните из курса новейшей истории, как развивалась агрессия Германии в Европе.

Работа в группах.

Первая задача СССР. Добиться выхода из политической изоляции. В своей внешней политике Советская власть руководствовалась двумя принципами.

Первый - пролетарский интернационализм, в соответствии с которым предусматривалась взаимопомощь трудящимся в их борьбе с капитализмом.

Второй принцип - мирное сосуществование с капиталистическими странами. В соответствии с ним советское правительство стало вести поиски мирного сотрудничества с зарубежными странами.

Противоречивость двух этих принципиальных положений вызывала непоследовательность внешнеполитических акций молодого Советского государства.

Не менее противоречивой в отношении Советской России была политика Запада. С одной стороны, он хотел задушить первое в мире социалистическое государство. С другой стороны, ведущие капиталистические державы мира ставили своей задачей компенсировать потерю денежных средств и материальной собственности, утраченных после Октября 1917. Они также преследовали цель вновь «открыть» Россию для доступа к ее сырьевым ресурсам

Метапредметные:

• Умение выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме;
• формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Предметные:

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

Личностные:

• формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;
• формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

4. Информация о домашнем задании,

Параграф 15, просмотреть записи в тетради.

Ответьте на вопрос

Определите причины и последствия тесного сотрудничества Германии и СССР в 1920-е гг. Справедливо ли мнение, что «фашистский меч ковался в СССР»?

Спасибо за хорошую работу.

Записывают в дневники