Применение кейс-технологии на уроках истории ( из опыта работы)
статья по истории

      Применение кейс-технологии на уроках истории (из опыта работы).

Современное образование претерпевает много изменений. Это понятно: жизнь не стоит на месте, меняются люди, не может оставаться статичной и образовательная система. Среди огромного выбора инноваций моё внимание привлекла кейс-технология.

Кейс  (от англ. «case» — случай). Считается, что впервые о методе кейсов заговорили в Гарварде, в бизнес-школе,  в 1908 году.  И, кстати, к образованию кейсы в то время не имели никакого отношения. Кейс – это практическая ситуация, которая, как правило, не имеет однозначного решения. Конечно, есть оптимальный вариант, но допускаются и альтернативные выходы из положения. Главное: кейс должен спровоцировать активное обсуждение. Долгое время этой методикой широко пользовались во всём мире для подготовки менеджеров, а уж потом её привлекли в образование. Кейс-технологии называют по-разному. За рубежом встречаются названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй или просто метод кейсов. В российских разработках чаще всего говорят о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах.

  О применении этого метода на уроках написано много. Мне бы хотелось поделиться собственным опытом в этом вопросе. Чаще других кейсов я использую методы ситуационного анализа и ситуационно-ролевых игр. О них и пойдёт речь сегодня.

                                  Метод ситуационного анализа.

Эта методика основывается  на анализе конкретных случаев. Ситуации отбирают и описывают специальным образом.  Этот способ должен помочь сделать отбор в работе с информацией, выявить альтернативные решения. Ученик сможет научиться анализировать, принимать решение. Школьнику предлагается ситуация (которая взята из практики или  приближена к жизни) и задача, которая требует решения.

                                   Пример ситуационной задачи.

Историку принесли старинную летопись, но он усомнился в её подлинности. Вот некоторые  выдержки из документа. Помогите учёному  оценить раритет.

1. В 1533 году от Рождества Христова родился первый русский император – Иван Васильевич Грозный.
2. В честь этого события архитекторами  Постником и Бармой был построен храм Покрова в селе Коломенском.
3. Иван IV  рано остался без родителей, его воспитывала бабка.
4. Мать царя, Елена Глинская, по некоторым сведениям, скончалась в результате отравления.
5. Молодой царевич отличался кротким нравом.
6. У Ивана IV  было много друзей.
7. Один из них, Филипп Колычев,  был автором хвалебной книги, которая называлась « История о великом князе московском».
8. Во время правления Ивана IV  была расширена территория русского государства.
9. В 1552 году к русским владениям присоединилось Астраханское ханство.
10.  В 1556 году русские войска  вошли в  Казань.
11. Завоевание Казанского ханства прошло почти бескровно.
12. Иван Васильевич воевал  с Ливонским Орденом (1558-1583 гг.).
13. Ливонская война закончилась победой русского оружия, наша страна получила выход к Балтийскому морю
14. Иван  IV  после своей смерти оставил сильное государство.

Такого рода задания нравятся детям: они позволяют повторить материал в непринуждённой форме. Как правило, ситуационные задачи ставятся сразу перед группой ребят, а не перед отдельным учеником. Это помогает научиться работать в команде, разрабатывать общий план действий для достижения наилучшего результата.

                                        Метод ситуационно-ролевых игр.  

 Его смысл в том, чтобы в виде инсценировки создать перед классом  правдивую социальную ситуацию, а  потом  оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра. Этот способ позволяет расширить опыт учеников, предъявляя им нестандартную ситуацию, в которой предлагается взять на себя какую-то роль, а потом выбрать способ, который позволит достичь желаемого результата. Во время «разыгрывания ситуаций в ролях» участники действуют так, как с считают нужным, сами определяют  линию поведения, сценарий, прогнозируют результат.

                                            Пример ситуационно-ролевых игр.    

 Представьте, что Вам  представилась возможность  взять интервью у Никиты Сергеевича Хрущёва. Составьте  вопросы для этой беседы (не менее трёх) и предполагаемые ответы политика.

Многие ребята с энтузиазмом воспринимают такие задания, им интересно понять личность того или иного исторического деятеля, задуматься о том, как они сами поступили бы в том или ином случае на месте героя.

Возможно, кейс-технологии можно применить не на каждом уроке, но они являются очень действенным способом для сближения жизни и теории. А это именно то, к чему стремится сегодня школа.