Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня учителя истории и обществознания
материал по истории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского союза М.С.Фомина

г.  Менделеевска»

 Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня

 учителя истории и обществознания

Ярославцевой Людмилы Валерьевны

 в межаттестационный период

2023 – 2028 гг.

Тема самообразования: «Повышение уровня профессиональной компетенции в обучении истории и обществознания»

Методическая тема:     «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках историко - обществоведческого цикла»

Предполагаемый срок реализации: 2023 – 2028 гг.

Цель:

Создание условий для повышения качества знаний учащихся на основе системно - деятельностного подхода в обучении.

Задачи: 

1. Создание положительной мотивации школьников к изучению предметов истории и обществознания;

2 . Обеспечение развития у обучающихся умений работы с различными типами  заданий на основе системно-деятельностного подхода;

3. Создание педагогических условий для формирования устойчивого навыка практического применения знаний и выхода на прогнозируемый уровень качества знаний.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по  истории и обществознанию.

2. Рост числа участников, победителей и призёров муниципального и регионального тура ВсОШ по истории, обществознанию, праву и экономике.

3 Рост числа участников научно-практических конференций различного уровня.

Направления  самообразования:

     ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ  ПО   САМООБРАЗОВАНИЮ:

     В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.  Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. 

2.  Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как: 

Культурно – исторический системно – деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков.

Проблемное обучение - организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит овладение ключевыми компетенциями и развитие мыслительных способностей.  

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. 

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировка возникающих трудностей, обеспечение поддержки способностей обучающихся. 

Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудио эффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения. 

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Изучить литературу по данной проблеме: 

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика., А.В.Хуторского. М., 2002.

6.  Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, изд. «Учитель»

7. Технологии гражданского образования: социальное проектирование, интерактивные игры

Н.Ю.Бухарева, изд. «Учитель»

8. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя истории и обществознания» 

9. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.


Учебная исследовательская работа: 

1.Включить в  план  по реализации проектной деятельности на уроках истории и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

2. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

3.Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

4.Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования проблемного обучения на уроках.

Участие в системе школьной методической работы:

Провести открытые уроки с применением указанных технологий.

• Установить творческое сотрудничество с  учителями-предметниками  по вопросам темы  самообразования.
• Изучить передовой опыт  учителей  города по применению технологий. 
• Участие в заседаниях кафедры гуманитарного цикла, педагогических советах. 
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты  самообразования:

•   Повышение качества знаний в преподаваемых классах.
•  Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

• создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой.
• Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.