Изучение истории культуры в школьных курсах истории
статья по истории

Изучение истории культуры в школьных курсах истории.

        Вопрос о преподавании истории культуры – сложный. Длинные перечни имен и фактов в соответствующих параграфах учебников многое говорят их авторам, которые знакомы с масштабными явлениями культуры, но почти не сообщают новой информации ученикам.

        Что же делать? Ведь попытка познакомить учеников со всем многообразием мировой культуры тоже обречена на провал в силу известных причин.

        При изучении истории культуры в рамках школьного курса необходимо помнить, что, во-первых, в содержательном отношении материал по культуре не самостоятелен. Культура есть след человеческой истории во всем ее многообразии.

        Во-вторых, памятники культуры зачастую очень наглядно, емко и полно выражают определенные исторические тенденции, моделируют важные процессы, отражают общественные явления.

        В-третьих, если говорить об искусстве, его произведения глубоко эмоциональны и индивидуальны. Поэтому научить ученика понимать, почему автор «так видит», и есть, на мой взгляд, научить понимать произведения искусства, их красоту и связь со «своей» современностью.

В-четвертых, при изучении культуры имеет смысл сконцентрироваться на каком-нибудь одном-двух направлениях, тенденции и закономерности развития которых понятны самому учителю и могут быть объяснены ученикам.

        Например, в курсе истории Древнего мира, изучая культурное наследие Древнего Египта  можно попросить учеников найти и перечислить обелиски, сфинксы, капители колонн в современном мире. Данный прием является одним из самых эффективных.

        При изучении истории Древней Греции, попросить учеников достать из портфелей учебники по всем предметам – у большинства будут греческие названия, а на первых страницах мы можем увидеть портреты греческих ученых. Интерес у учеников вызывает и сравнение современной спортивной символики с изображением видов спорта, в которых соревновались древние греки, на вазах и керамической посуде.

        Изучая античность, можно дать опережающее задание «Греция и Рим вокруг нас» и предложить найти следы античности в следующих сферах: архитектура, развлечения, наука и образование, имена, географические названия.

        На итоговом уроке может быть составлена презентация с элементами античной культуры, которые имеют узнаваемые аналоги в той или иной местности, в повседневной жизни учеников.

        В заключении хочу привести афоризм Козьмы Пруткова – «Нельзя объять необъятное». А культура человечества необъятна. Значит задача учителя – через некоторые произведения постараться понять прошлое, выявить те или иные тенденции развития. Иначе дети получат не пищу для ума, а лишь материал для разгадывания кроссвордов.