Технологическая карта урока истории, 9 класс. Тема: Первая мировая война.
план-конспект урока по истории (9 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Анализ

1. Орг.момент

Опережающее задание обучающимся: 1. познакомиться с материалами фильма режиссёра Е.Романова, авторов  сценария А. Буровского и Д. Вересова «Первая мировая. Неизвестная война».

( сайт culture.ru Спецпроекты. Великая война).

2. Сообщение обучающимся, что на уроке будем создавать документальный фильм, и каждый должен внести свой вклад в его создание, используя доступные средства.

Проверка своей готовности к уроку.

Познавательные: умение строить логическую цепь размышлений.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, формулировать высказывания.

Личностные: формирование учебной мотивации.

2. Актуализация знаний

1. На экране слайд  №1 «Указом Президента РФ в 2013 году 1 августа объявлен Днём памяти солдат , погибших в годы Первой мировой войны».

2.Обучающимся предлагается видеоролик «1 августа – День воинской славы России. День памяти российских солдат, погибших в Первой мировой войне» (https//histr.f.ru/lenta-vremeni/event/view/nachalas-piervia-mirovaia-voina)

3.Как назовём тему урока?

1,2.Высказывают свои предложения по содержанию вопросов, размышляют, аргументиро-ванно отвечают на поставленные вопросы.

3.Самостоятельно формулируют тему урока (ФГОС)

Познавательные: осуществлять актулизацию личного жизненного опыта.

Регулятивные: осознание, что освоено, что прдлежит ещё усвоить, умение вступать в диалог, полилог.

Коммуникатив-ные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе коллективной работы.

3.

Изучение новой темы

1.Обращение к обучающимся:

Проблемный вопрос: Почему тема урока так называется? Первая мировая война…

2.Предложение обучающимся создать сценарий документального фильма о Первой мировой войне. Работа над учебным проектом.

Учитель:Союзники Росси в этой войне характеризовали её как «Первая мировая. Великая война за цивилизацию».

3. Алгоритм написания сценария. Как его подготовить?

3. Обращение к обучающимся: А.И. Солженицын высказал такое мнение о войне: « Самым неосмысленным безумием XX века , несомненно, была Первая мировая война». Если принять это высказывание за гипотезу, то в своём учебном проекте – документальном фильме попробуйте её доказать или опровергнуть.( Технология критического мышления)

1.Самостоятель-но составляют алгоритм своих ответов.

2. Выбор названия фильма- учебного проекта.

3. В соответствии   с задачами документалис-

тики делятся на группы: исследователи- географы, историки, литераторы, этнографы, культурологи, экскурсоводы, экономисты, т.д.

4. Работа над сценарием документального фильма. (проектная работа)

Регулятивные: умение слушать и слышать в соотвествии с целевой установкой.

Коммуникатив-ные: строить понятные для членов группы, команды высказывания.

Личностные: формирование учебной мотивации.

Разви-вает готов-ность обучающегося к работе.

Разви-ваются анали-тические навыки.

4.

Закрепление изученного материала

Слова Томаса Вудро Вильсона приводятся как канва ко всему фильму: «Все ищут и не находят причину, по которой началась война. Их поиски тщетны, причину эту они не найдут. Война началась не по какой- то одной причине, война началась по всем причинам сразу»

1.Обучающиеся предлагают сделать его первым кадром их фильма.

2.Обучающиеся работают в группах, выполняют творческую работу.

Познавательные: осуществляют анализ объекта; осознанно  произвольно сроят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникатив-ные:

Умеют формулировать свое мнение, отстаивать позицию.

Регулятивные: Дополнять, уточнять высказывания, мнения по проблемным вопросам, по полученным заданиям.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («Что сделано?»), послеопера-ционый контроль («Как выполнен каждый этап работы?»), формирование адекватной самооценки.

5.

Оценка уровня успешности

Предложение оценить свою работу, используя рефлексивную карту.

Обучающиеся по алгоритму представлют свои результаты. Начинают историки и заканчивают историки

( раскрывая причины и подводя итоги)

Заполняют рефлексивную карту.

6.

Домашнее задание

Разноуровневые задания:

1.Написать эссе на тему «Была ли возможность случая у России победить в войне и избежать революции?»

2. Составить презентацию по теме «Первая мировая война»

Обучающиеся имеют право выбора задания

Регулятивные: формирование навыков результирующего, процессуального и прогностичес-

кого контроля.