Разработка урока по теме "Соединения железа"
учебно-методический материал по химии (9 класс) на тему

№ п/п

Виды деятельности

Время

1

Организационный момент

1

2

Стадия вызова

• Задание «Отсроченная отгадка»
• Фронтальная беседа

3

3

Актуализация знаний

• Фронтальный опрос
• Работа по карточкам

4

4

Логический переход к изучению нового материала

3

5

Изучение нового материала

• Экспериментальная работа. «Получение и исследование свойств гидроксидов железа»
• Экспериментальная работа.  «Проведение качественных реакций на Fe +2 и Fe +3»

18

6

Первичная проверка знаний, закрепление изученного материала по данной теме.

• Игра «Проверь себя»

3

7

Итоги урока

2

8

Рефлексия

• Метод «Шесть шляп»

7

9

Обратная связь

3

10

Домашнее задание

1

Этапы урока

Деятельность (способ формирования навыков)

Прогнозируемые результаты

учителя

ученика

Предметные

Метапредметные (УУД)

Организационный момент

Приветствует обучающихся, организует внимание, готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность

 Навык внутренней и внешней организации обучающихся

Стадия вызова.

Задание «Отсроченная отгадка»

.

Фронтальная беседа

Задает проблемный вопрос

 Предлагает самостоятельно сформулировать тему , цель   и задачи урока.

Обобщает, корректирует учебные цели и учебные задачи урока

Анализируя имеющиеся знания предлагают варианты ответов на поставленный вопрос

На основании анализа полученной информации и своей деятельности   самостоятельно формулируют тему, цель,задачи урока . (обобщающий характер)

Знание общих свойств металлов и их соединений

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем во время опроса, умение строить понятное для собеседника высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные:

Целеполагание Личностные:

Развитие познавательного интереса и мотива, направленных на изучение темы.

Актуализация знаний

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам

. Задает вопросы

Отвечают на вопросы.

Записывают в бланк ответы на вопросы из карточки.

Знание положения элемента в периодической системе, физического смысла порядкового номера, номера группы , периода для показа строения атома.

Коммуникативные: Взаимодействие с учителем во время опроса, умение строить понятное для собеседника высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять и уточнять высказывания

Познавательные:

Установление причинно-следственных связей, построение устных и письменных высказываний.

Логический переход к изучению нового материала.

Задает вопросы, необходимые для  логического перехода к изучению нового материала:

? Какие классы соединений может образовывать железо?;

? Какие степени окисления характерны железу?

Анализируя  теоретическую часть проверки  задания, обучающиеся планируют ответы в соответствии с поставленным вопросом;

выделяют три класса  соединений: оксиды, гидроксиды, соли.

Указывают степень окисления ионов железа в данных формулах веществ.

Знание классов соединений, умение определять степени окисления

 Коммуникативные: 

Уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные:   Строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи ,осуществлять сравнения и классификацию.

Предлагает внести необходимую информацию в таблицу «Сравнительная характеристика соединений железа (II), (III).» и сделать самостоятельный вывод о проявлении химических свойств.

Записывают формулы веществ по классам в предлагаемую таблицу

Работают с предоставленной информацией, вносят записи в таблицу.  Планируют устный ответ.

Знание характера гидроксида в зависимости от его степени окисления

Предлагает озвучить  самостоятельно сформулированные выводы.

Корректировка выводов.

Слушая объяснения одноклассников, определяют правильность или ошибочность своей  аналитической работы. Вносят коррективы в свои записи.

Изучение нового материала

Предоставляет информацию о кислотно-основных свойствах оксидов и  гидроксидов. Предлагает выдвинуть гипотезу об основно-кислотных свойствах соединений железа.

Выдвигают гипотезу об основно-кислотных свойствах соединений железа.

Продолжить формирование представлений   о многообразии соединений железа,  навыков  получения гидроксидов, изучения их химических свойств.

Коммуникативные: 

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Регулятивные: Планирование деятельности. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, планирование.

Познавательные:

Работа с информацией, построение устных и письменных высказываний.

Экспериментальная работа

«Получение и исследование свойств гидроксидов железа»

Предлагает воспользоваться инструкцией, соблюдая ТБ, провести исследовательскую работу по теме «Получение и исследование свойств гидроксидов железа»

 Актуализирует внимание обучающихся на объект исследования и цели исследования.

Руководствуясь инструкцией и соблюдая ТБ, выполняют экспериментальную часть . Уравнения химических реакций, признаки реакций заносят в таблицу. Формулируют самостоятельный вывод по экспериментальной части.

Продолжить совершенствование практических навыков проведения эксперимента;

познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.

Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: Использование практических работ для доказательства выдвигаемых гипотез. Описание результатов работ.

Познавательные:

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,  понимание необходимости их  проверки на  практике.

Предлагает озвучить вывод экспериментальной части.

Корректировка выводов.

Слушая выводы  одноклассников, определяют правильность или ошибочность своей  работы. Вносят коррективы в свои записи.

Сформировать умение анализировать, обобщать полученную  информацию, делать логические заключения и выводы.

Анализ экспериментальной работы «Получение и исследование свойств гидроксидов железа».

Актуализирует внимание обучающихся на то, что реакция получения гидроксидов железа может служить качественной реакцией на ионы железа.

Обращает внимание на окисление гидроксида железа со степенью окисления +2 в гидроксиде железа со степенью окисления +3.

Формулируют вывод по экспериментальной части.

Продолжить совершенствование практических навыков проведения эксперимента;

познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы

Предлагает озвучить вывод экспериментальной части.

Корректировка выводов.

Слушая выводы  одноклассников, определяют правильность или ошибочность своей  работы. Вносят коррективы в свои записи.

Сформировать умение анализировать, обобщать полученную  информацию, делать логические заключения и выводы.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Предлагает выполнить задание «Проверь себя», практико-ориентированное задание.

Выполняют задание «Проверь себя», практико-ориентированное задание.

Знание химических свойств гидроксидов железа.

Коммуникативные: Сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: 

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Анализировать информацию, структурирование знаний.

Итоги урока

Задает вопрос о выполнении поставленных задач

Отвечают на вопрос учителя

Знание состава свойств соединений железа

Коммуникативные: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками;

Регулятивные: 

Самооценка

Познавательные:

Работа с информацией, построение устных высказываний.

Рефлексия. Метод «Шесть шляп»

Просит определить главные моменты изучаемого материала на данном уроке.

Озвучивают названия, отличительные признаки изученных групп, запомнившиеся названия веществ и групп, называют виды деятельности на уроке.

Выявление уровня сформированности познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение новой темы.

Коммуникативные:

Умение выступать перед аудиторией.

Познавательные:

Построение устных и письменных высказываний.

Обратная связь

Предлагает оценить свою деятельность на этом уроке.

Оценивают свою деятельность на уроке

Научиться объективно оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Личностные:

Проявление соответственного отношения к данной теме;

развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение.

Коммуникативные:

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью перед аудиторией

Регулятивные: самооценка – выявление и понимание учащимся того, что усвоено и что еще нужно усвоить , осознание качества уровня усвоения.

Домашнее задание

Озвучивает §44 и предлагает выбрать печатный вариант домашнего задания (по уровню сложности)

Записывают  домашнее задание (в дневники)

Закрепить полученные знания, умения и навыки на данном уроке

Познавательные:

Работа с информацией, умение самостоятельно применять знания.