Технологическая карта урока химии "Соли аммония"
методическая разработка по химии (9 класс) на тему

Технологическая карта  урока химии "Соли аммония"

Тема урока

«Соли аммония»

Класс

9

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Используемые технологии

Технологии деятельностного обучения, проблемно-диагностического обучения

Цели урока

Для учителя

Для ученика

Создание условий для проявления познавательной активности учеников.

отрабатывать навыки работать с опорными конспектам и учебно-инструктивными (технологическими) картами

учиться навыкам работы в паре, группе

развитие умений и навыков проведения химического эксперимента, познавательного интереса к предмету

Образовательные результаты

Предметные

изучить состав солей аммония, повторить общие химические свойства солей на примере солей аммония, раскрыть специфические свойства этих солей, обусловленные ионом аммония. Изучит практическое применение солей аммония. Углубить основные химические понятия: вещество, химическая реакция

Метапредметные

Познавательные:

• Развитие познавательной активности;
• Проводить исследование по технологическим картам, анализировать полученные результаты.

Регулятивные:

• Выявление и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
• Распределение рабочего времени.

Коммуникативные:

• Планирование и согласование общих способов работы в парах;
• Обмен знаниями при работе в группах для эффективного выполнения поставленных целей

Личностные

• Учиться проявлять самостоятельность в разны видах деятельности.
• Учиться выражать свое мнение.
• Работать надо самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
• Работать над осознанием ответственности за общее дело, понимать свой индивидуальный вклад.

Образовательная среда урока (дидактический и раздаточный материал)

• Технологические карты;
• Набор реактивов и химического оборудования;
• Карточки с фразами (на стадии рефлексии);
• Презентация;
• Таблички с названием творческих групп: «химики», «аналитики» , «экологи», « агрономы»

Формы работы

Индивидуальная, работа в парах, работа в группах

Ход урока

№

п/п

Этап урока

Время

Действия учителя

Действия ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный

1’

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативное сотрудничество с учителем

2.

Повторение пройденного материала

10’

Предлагает учащимся ответить на вопросы теста по свойствам азота и аммиака (вопросы выведены на экран) презентация слайд1,

Предлагает учащимся поменяться тетрадями и осуществить взаимопроверку.

Комментирует правильный ответ.

Слайд 2

Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы, записывают ответы в тетрадь

Проверяют ответы соседа, с помощью учителя выставляют оценки.

Оценивание усвоенного материала

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

5’

Постановка проблемы о значительном содержании азота в атмосфере и неспособности растений его усваивать.

Предлагает учащимся найти лишние вещества и записать оставшиеся в тетради

Слайд 4

Учащиеся ищут причины этой проблемы и способы ее решения (в молекуле атомы азота связаны тройной связью; внесение в почву усвояемых соединений азота)

Учащиеся записывают оставшиеся вещества и определяют их класс

Установление причинно-следственных связей

Давать определение понятиям

3.

Постановка цели и задач

2’

С помощью наводящих вопросов помогает учащимся сформулировать тему урока и задачи.

Знакомит с эпиграфом урока «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты»

(датский химий Хевелси). Слайд 1

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока и задачи.

Целеполагание- постановка учебной задачи;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Умение вести диалог;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4.

Получение новых знаний

20’

Знакомит с формами работы учащихся на уроке, проводит инструктаж по групповой работе.

Инструктаж по технике безопасности.

Слайд 7.

Дает технологические карты для каждой группы.

Приложение 1

После каждого выступления каждой группы делает микровывод.

Демонстрирует опыт «вулканчик»

Учащиеся работают в группах: «химики», «аналитики», «экологи», делают записи в тетради, отвечают на поставленные вопросы, делают выводы в виде обобщенных схем, которые записывают на доске.

Наблюдают, делают вывод о специфических свойствах солей аммония

Определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей;

Выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Планирование-составление плана и последовательности действий;

Саморегуляция

Жизненное,

Профессиональное,

Личностное самоопределение;

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, практической деятельности;

Планирование способов взаимодействия

Владеть устной и письменной речью

5.

Закрепление материала

Подведение итогов.

5’

Предлагает экспериментально определить соль аммония из предложенных трех солей.

Подводит общий итог групповой работы.

Обращает внимание на поставленные в начале урока задачи

Осуществляют качественную реакцию на ион аммония

Учащиеся анализируют решения задач поставленных задач

Формулировать собственное мнение, сравнивать, аргументировать

Поиск и выделение необходимой информации;

Оценивание усваиваемого материала;

Контроль в форме сличения способа действий и его результата;

Навыки сотрудничества.

6.

Рефлексия

1’

Предлагает выбрать фразу и закончить ее.

Приложение 2.

Предлагает оценить свою работу на уроке и работу своих партнеров.

Делают записи на листочках (сдают учителю)

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

Самоопределение – внутренняя позиция, самооценка, самоуважение

 7.

Обсуждение домашнего задания

1’

Отвечает на вопросы по домашнему заданию

Записывают задания, задают вопросы