Рабочая программа по химии для 8-9 класса к учебникам Савинкина Е.В. и Логинова Г.П.
рабочая программа по химии (8 класс) на тему
Работчая программа по химии для 8,9 классов к учебникам Савинкина Е.В. и Логинова Г.П. по программе 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа | 522 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по химии
8-9-й классы.
Пояснительная записка
Курс химии построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089). Программа обеспечена учебниками и учебно-методическими пособиями: Савинкина Е.В.. Логинова Г.П. Химия. Мир веществ. Учебник для 8-го класса. - М.: Баласс, 2006; Савинкина Е.В.. Логинова Г.П. Лабораторный журнал 8 класс М.: Баласс, 2006; Савинкина Е.В.. Логинова Г.П. Задачник 8 класс М.: Баласс, 2006;
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия. Мир веществ. Учебник для 9-го класса. - М.; Баласс, 2007; Савинкина Е.В.. Логинова Г.П. Лабораторный журнал 9 класс М.: Баласс, 2007; Савинкина Е.В.. Логинова Г.П. Задачник 9 класс М.: Баласс, 2007.
Он рассчитан на изучение химии в 8-9-м классах в течение 140 часов (в 8-9-м классах - по 70 ч. каждый год). Но в соответствии с базисным учебным планом на изучение химии в 8-9 классах отводится 136 часов.
Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100». Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. - М.: Издательский дом РАО, Баласс, 2003.
В ее рамках каждый школьный предмет, в том числе и химия, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый человек живет в мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии (химическая символика, химические понятия, факты, основные законы и теории), позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении, превращениях, практическом использовании, а также об опасности, которую они могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном единстве всех веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости и предсказуемости химических явлений. Изучение свойств веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а практическая работа с веществами (лабораторные опыты) - трудолюбию, аккуратности и собранности. На примере химии учащиеся получают представления о методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).
Особое значение имеет воспитание отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры. Школьники должны научиться химически грамотно, использовать вещества и материалы, применяемые в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решать практические задачи повседневной жизни, предупреждать явления, наносящие вред здоровью человека и окружающей среде.
Основные линии развития учащихся средствами предмета «Химия»
Изложенные линии развития обеспечивают целостность химического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.
1. Осознание материального единства всех веществ окружающего мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость и предсказуемость химических явлений.
2. Понимание роли химических веществ и их превращений в жизни людей и в природе, что позволит не нарушать окружающую среду,. в которой мы живем.
3. Использование в 'быту элементарных химических знаний.
4. Объяснение мира с точки зрения химии, что позволяет критически оценивать полученную информацию.
5. Умение оценивать риск взаимоотношений человека и химических веществ, безопасно и грамотно обращаться с веществами.
6. Представление о методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).
Особенности методики преподавания.
Использование проблемного подхода при обучении химии способствует преодолению отсутствия мотивации к изучению этого достаточно сложного предмета, стимулирует способность учиться. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки. Школьники учатся самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями.
Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной траекторией развивает способность самостоятельно мыслить и действовать. Подготовка докладов и рефератов для выступления на итоговой конференции способствует формированию коммуникативных компетенций, включая подбор, анализ представление информации, участие в дискуссии, выступление с использованием мультимедиапрезентации.
8-й класс (68 ч).
Введение в химию -8 часов.
Тема 1. Понятие о веществах и их превращениях (4 ч.)
Химические вещества. Превращения веществ. Физические и химические явления. Понятие о химической реакции. Методы исследования в химии.
Лабораторная работа. Физические и химические явления; простые вещества: металлы и неметаллы: измельчение поваренной соли, растворение ее в воде, выпаривание раствора соли; денатурация (свертывание) молочного белка; изучение физических свойств простых веществ (по выбору учителя).
Тема 2. Химия и окружающий мир (3 ч.)
Химия и природные процессы. Химия дома. Химия и экологические проблемы.
Лабораторная работа. Очистка загрязненной воды: отделение воды от масла отстаиванием; фильтрование загрязненной воды через песок; очистка воды от примесей адсорбцией активированным углем (по выбору учителя).
Состав вещества -21 час.
Тема 3. Атомно-молекулярное учение ( 4 ч.)
Понятие о молекулах и атомах. Химические элементы. Химическая реакция как перегруппировка атомов в молекулах. Аллотропия.
.Применение и закрепление знаний.
Написание химических формул элементов, написание формул химических веществ,
составление схем и уравнений реакций.
Тема 4. Количество вещества (6ч.)
Масса атомов в молекуле. Молярная масса. Молярный объем. Расчеты по уравнениям реакций.
Применение и закрепление знаний. Решение задач: связь между количеством вещества, числом его частиц, объемом (для газообразных веществ) и массой.
Контрольная работа.
Тема 5. Вывод химической формулы (4 ч.)
Массовая доля элемента в сложном веществе. Валентность химических элементов. Химический анализ. 5
Применение и закрепление знаний. Решение задач: массовая доля элемента в сложном веществе, составление формулы бинарного соединения по валентности составляющих его элементов.
Тема 6. Смеси и растворы (7ч.)
Смеси веществ. Растворы. Массовая доля вещества в смеси и растворе. Дисперсные системы.
: Лабораторная работа. Приготовление насыщенного и ненасыщенного растворов. Приготовление раствора заданной концентрации (по выбору учителя).
Применение и закрепление знаний. Решение задач: массовая доля вещества в смеси, массовая доля вещества в растворе.
Контрольная работа.
Простые вещества -11 часов.
Тема 7. Металлы и. неметаллы. (4 ч,)
Свойства металлов и неметаллов. Металлы и неметаллы в природе. Применение металлов и неметаллов. Строение простых веществ.
Применение и закрепление знаний. Составление уравнений реакций с участием металлов и неметаллов. Решение задач.
Тема 8. Кислород (4 ч.)
Получение кислорода. Свойства кислорода. Оксиды. Применение кислорода. Пероксиды.
Лабораторная работа. Получение и свойства кислорода: получение кислорода термическим разложением перманганата калия (демонстрация); горение в кислороде и воздухе угля, железа и сахара (демонстрация) (по выбору учителя).
Тема 9. Водород (Зч.)
Получение водорода. Свойства водорода. Водородные соединения.
Лабораторная работа. Получение и свойства водорода; получение водорода взаимодействием цинка с соляной кислотой, сжигание водорода (демонстрация); получение водорода в аппарате Киппа (демонстрация) (по выбору учителя).
Сложные вещества 8 часов.
Тема 10. Оксиды углерода (4ч.)
Диоксид углерода. Получение диоксида углерода. Свойства диоксида углерода. Монооксид углерода.
Лабораторная работа. Состав атмосферного воздуха: сжигание фосфора в воздухе (демонстрация); сжигание этанола в воздухе; обнаружение диоксида углерода в выдыхаемом воздухе (по выбору учителя).
.
Тема 11. Соединения кальция (4ч.)
Оксид кальция. Гидроксид кальция. Карбонат кальция.
Применение и закрепление знаний. Составление уравнений реакций с участием оксидов углерода и соединений кальция. Решение задач.
Контрольная работа.
Основные классы неорганических веществ – 11часов.
Тема 12. Кислотные оксиды и кислоты (4 ч.)
Получение и свойства оксидов неметаллов. Состав и названия кислот. Свойства кислот. Особые свойства серной и азотной кислоты.
Применение и закрепление знаний. Составление уравнений реакций с участием кислотных оксидов и кислот. Решение задач.
Тема 13. Основные оксиды и основания (4 ч.)
Получение и свойства оксидов металлов. Состав, названия и свойства оснований. Амфотерность.
Лабораторная работа. Свойства основных и кислотных оксидов; свойства оксида кальция (демонстрация); получение и свойства диоксида углерода (демонстрация). Свойства кислот и оснований: окраска индикаторов в присутствии кислот и оснований; взаимодействие кислот с металлами и оксидами металлов; взаимодействие оснований с солями; взаимодействие оснований с кислотами (реакция
нейтрализации) (по выбору учителя).
Тема 14. Соли (Зч.)
Получение солей. Свойства солей. Кристаллогидраты.
Лабораторная работа. Свойства солей: растворимость солей в воде; взаимодействие солей с металлами, кислотами, щелочами и между собой (по выбору учителя).
Тема 15. Классификация неорганических веществ (9 ч.)
Классификация простых веществ. Классификация оксидов. Классификация снований. Классификация кислот. Классификация солей.
Лабораторная работа. Классы неорганических веществ: сжигание магния в воздухе (демонстрация), свойства продукта горения; сжигание фосфора в воздухе (демонстрация), свойства продукта горений осаждение малорастворимого ортофосфата магния (по выбору учителя).
Контрольная работа.
Итоговая конференция.
9 класс (68 часов).
Строение вещества
Тема I. Периодический закон (5 ч.)
Естественные группы химических элементов. Попытки классификации химических элементов. Открытие Периодического закона. Периодическое изменение свойств элементов. Заполнение пробелов в Периодической системе
Лабораторная работа. Изменение свойств гидратов элементов третьего периода (по выбору учителя).
Тема 2. Строение атома (4 ч.)
Основные представления о строении атомов. Распределение электронов по энергетическим уровням. Описание элемента по его положению в Периодической системе.
Применение и закрепление знаний.
Связь между строением атома элемента и его положением в Периодической системе.
Тема 3. Химическая связь (6 ч.)
Ионная химическая связь. Ковалентная химическая связь. Образование ковалентной связи. Кристаллические решетки.
Лабораторная работа.
Образование химической связи: сжигание фосфора и серы (демонстрация); взаимодействие железа с серой и хлором (демонстрация); строение и свойства вещества с кристаллическими решетками разных типов; выращивание кристаллов; модели ковалентных молекул (по выбору учителя).
Контрольная работа.
Химические реакции
Тема 4. Обменные реакции в водных растворах (3 ч.)
Электролитическая диссоциация. Реакции ионного обмена. Качественные реакции на ионы.
Лабораторная работа.
Электролитическая диссоциация и обменные реакции в водных растворах: сравнение свойств сильных и слабых кислот; сравнение свойств сильных и слабых оснований; качественные реакции на катионы и анионы (по выбору учителя).
Тема 5. Окислительно-восстановительные реакции (3 ч.)
Степень окисления. Окисление и восстановление. Электронный баланс.
Лабораторная работа.
Окислительно-восстановительные реакции: простые вещества - окислители; взаимодействие металлов с разбавленными кислотами; сравнение восстановительной активности металлов (по выбору учителя).
Тема 6. Параметры химических реакций (5 ч.)
Классификация химических реакций. Скорость химической реакции. Тепловой эффект химической реакции.
Лабораторная работа.
Скорость химической реакции: влияние концентрации; влияние температуры; влияние катализатора (по выбору учителя).
Применение и закрепление знаний. Решение задач; скорость химической реакции, тепловой эффект химической реакции.
Контрольная работа.
Неорганическая химия.
Тема 7. Химия металлов (6 ч.)
Общие свойства металлов. Элементы 1А- и 2А групп. Алюминий. Железо. Переходные металлы.
Лабораторная работа.
Химия металлов 1А-, 3А-групп; взаимодействие натрия, магния, кальция и оксида кальция с водой (демонстрация); жесткость воды и ее устранение. Химия алюминия и железа: свойства алюминия и его соединений; коррозия железа; свойства соединений железа (по выбору учителя).
Тема 8. Химия неметаллов (10 ч.)
Галогены. Соединения галогенов. Сера. Сероводород и сульфиды. Кислородные соединения серы. Азот, аммиак и соли аммония. Кислородные соединения азота. Фосфор. Кислородные соединения фосфора. Углерод. Кислородные соединения углерода. Кремний и его соединения. Благородные газы.
Лабораторная работа.
Химия галогенов: сравнение химической активности галогенов; получение хлороводорода и хлороводородной кислоты (демонстрация); свойства хлороводородной кислоты. Химия серы: получение и свойства сероводорода (демонстрация); получение и свойства диоксида серы (демонстрация), свойства серной кислоты (демонстрация). Химия азота и фосфора; получение и свойства аммиака (демонстрация); свойства азотной кислоты (демонстрация); свойства соединений азота и фосфора, используемых в качестве удобрений. Химия углерода и кремния: «сухой лед» (демонстрация), свойства угольной кислоты; образование малорастворимых силикатов (по выбору учителя).
Контрольная работа.
Итоговая конференция по неорганической химии. Доклады и рефераты,
Органическая химия.
Тема 9. Углеводороды (3 ч.)
Особенности строения органических соединений. Предельные углеводороды. Непредельные углеводороды. Природные источники углеводородов.
Лабораторная работа.
Химия углеводородов: изготовление моделей углеводородов, получение метана и наблюдение его горения (демонстрация), свойства предельных углеводородов на примере парафина, получение этилена и выявление его свойств (демонстрация) (по выбору учителя).
Тема 10. Органические соединения, содержащие кислород и азот ( 9ч.)
Спирты. Карбоновые кислоты и сложные эфиры. Жиры. Углеводы. Аминокислоты и белки. Фотосинтез.
Лабораторная работа.
Химия кислород- и азотсодержащих органических соединений: свойства спиртов; свойства уксусной кислоты; свойства высших карбоновых кислот и их солей; свойства углеводов на примере сахарозы и глюкозы; свойства белков (демонстраЦИЯ) (ПО выбору учителя).
Контрольная работа.
Итоговая конференция по органической химии. Доклады и рефераты.
В результате изучения химии в 8-9-м классах учащиеся должны знать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: атом, молекула, ион, химическая связь, классификация веществ и химических реакций, электролитическая диссоциация;
- основные законы химии: сохранения массы вещества, постоянства состава, Периодический закон.
учащиеся должны уметь:
- называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;
- объяснять: физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в Периодической системе; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химический элемент по его положению в Периодической системе; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях;
- составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов Периодической системы; уравнения химических реакций.
учащиеся должны научиться:
- планировать и осуществлять химический эксперимент; применять химическую посуду и оборудование для проведения лабораторных опытов; соблюдать правила техники безопасности при работе с химическими веществами, химической посудой и приборами;
- вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в смеси (растворе); проводить расчеты по уравнениям реакций с использованием понятий количество вещества, объем, масса реагентов или продуктов; он
- использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту;
- составлять рефераты на заданную тему, делать по ним доклады;
- участвовать в дискуссиях, грамотно излагать свою точку зрения и внимательно выслушивать иную; анализировать существующие
представления по обсуждаемым вопросам и совместно вырабатывать собственное отношение к ним;
проводить самостоятельный поиск информации с использованием учебных пособий, теоретического материала, предоставленного учителем, а также дополнительной литературы, в том числе справочников и энциклопедий, сетевых ресурсов, электронных библиотек и т.д.; анализировать и систематизировать найденную информации.
Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.
Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
- создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по темп урока;
- выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
- выполнение проектных работ;
- осуществление текущего опроса учащихся в режиме «голосования»;
- планирование и осуществление химического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в электронном лабораторном журнале;
- выполнение итоговой контрольной роботы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
- подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
. - выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.
Формы и методы оценивания результатов обучения и аттестации учащихся.
В качестве альтернативы традиционным методам оценивания знаний учащихся предлагается использовать накопительную (кумулятивную) оценку. В течение четверти (полугодия) учащиеся набирают баллы за каждое выполненное ими задание: активное участие в решении проблемы на уроке, успешное выполнение самостоятельной работы, участие в блиц-опросе, выполнение лабораторной работы и правильное заполнение лабораторного журнала, выполнение итоговой контрольной работы, подготовка докладов и рефератов, выступление на итоговой конференции, участие в дискуссии.
Учитель определяет максимально возможное число баллов, которое каждый учащийся может получить в течение определенного времени (месяц, четверть, полугодие). Это число принимается за 100%. При наличии 81-100% баллов учащийся получает оценку «отлично», 61-80% - «хорошо», 41-60% - «удовлетворительно», 40% и менее - «неудовлетворительно».
Класс | Количество лабораторных работ | Количество Контрольных работ |
8 | 8 | 4 |
9 | 9 | 4 |
Правила технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Что контролировать и оценивать?
1-е правило. Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний.
2-е правило.
Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументирование оспорить выставленную отметку.
3-е правило. За каждую учебную задачу или группу задании - задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится .своя .отдельная отметка.
4-е правило.
Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя,
дневник школьника) в графу того умения, которое было основным и приобреталось в ходе решения конкретной задачи.
5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать
6-е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.
Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо», но не «отлично».
Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо "старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень, соответствующий цели программы «Школа 2100», - уровень функционально грамотной личности - «отлично».
Необязательный максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - «превосходно».
Как перевести качественную оценку в количественную отметку.
7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодье, триместр) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня возможностей. Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.
Как, по какой шкале оценивать?
Баллы успешности (1—6), специально разработанные под три уровня успешности.
Другие шкалы - 10-балльная, традиционная 5-балльная с плюсами и другие шкалы, соотнесенные с тремя уровнями успешности.
Что оценивать, а за что ставить отметки?
Мы даем возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать свою итоговую отметку.
Таким образом, если используется полный набор правил, учителю необходимо будет документально оформить переход к новой технологии, большинство отметок (соотнесенных с уровнями успешности) будет выставляться в таблицах требований (в рабочих материалах учителя и в дневниках школьников). В официальном журнале, помимо названий изученных тем и посещаемости, будут фиксироваться только итоговые отметки.
1-е правило: «Различение оценки и отметки»
Оцениваться может все. Фиксируется с помощью отметки только демонстрация умения применять знания (решать задачи).
Оценка
Это словесная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому.что.).
Можно оценивать любое действие ученика (а особенно успешное): удачную мысль, высказанную в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.
Отметка
Это фиксация результата оценивания в виде знака принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые цветовые и другие обозначения).
Ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
Особые ситуации.
Можно в конце урока предложить всему классу определить, какие гипотезы оказались наиболее точными, интересными, помогли найти решение общей проблемы. Авторы этих гипотез коллективным решением могут быть поощрены: им засчитывается решение задачи на программном уровне по базовому умению».
2-е правило: «Самооценка».
Оценку определяет учитель и ученик сообща.
Если оценивание проводится сразу, после того, как ученик предъявил свое решение (например: ответ на уроке), то учитель и ученик определяют оценку и (если требуется - отметку) в диалоге кратком или развернутом.
Если оценивание проводится после сдачи письменного задания учителю (например, проверочная работа), то ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную ему отметку, в диалоге с учителем давая оценку своей работе.
Для реализации этого правила ученик должен освоить порядок действий по самооценке.
Алгоритм самооценки (вопросы на которые отвечает ученик).
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании. Какая была цель, что нужно получить в результате.
2-й шаг. Удалось получить результат. Найдено решение, ответ.
3-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какая, в чем).
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)
5-й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания.
6-й шаг. Каков был уровень задачи-задания.
- такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания (необходимый уровень).
- в этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией ( либо нам нужны прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас полученные знания) (программный уровень)
- такие задачи мы никогда не учились решать или мы на уроках не изучали (максимальный уровень).
7-й шаг. Определили уровень успешности, на котором ты решил задачу?
8-й шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.
№ урока | Названия тем и уроков. Тип урока. | Сроки | Домашнее задание | Требования к уровню подготовки уч-ся | |
Введение в химию – 8 часов. | |||||
1. | Введение в химию. | § 1, вопросы 1-4 по выбору. | |||
Тема 1. Понятие о веществах и их превращениях – 4 часа. | |||||
2. | Химические вещества. Превращения веществ. | Основные понятия: Химия Вещество. | § 2, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Химия Вещество Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
3. | Физические и химические явления. | Основные понятия: Физические явления Химические явления | § 3-4, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Физические явления Химические явления Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
4. | Понятие о химической реакции. Методы исследования. | Основные понятия: Химическая реакция Реагенты продукты | § 5, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Химическая реакция Реагенты Продукты Называть признаки химической реакции. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
5. | Практическая работа № 1. «Выпаривание соли из раствора». | Оформить работу в лабораторном журнале | Умение пользоваться лабораторным оборудованием, проводить химические опыты. | ||
Тема 2. Химия и окружающий мир – 3 часа. | |||||
6. | Химия и природные процессы. | Основные понятия: превращение веществ в природе. | § 6-7, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: превращение веществ в природе. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
7. | Химия дома. Химия и экологические проблемы. | Факты Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: | § 8, вопросы 1-4 по выбору. | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Называть: - современные глобальные экологические проблемы; -антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать: -последствия деятельности человека в экосистемах; -влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. "Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения». Предлагать пути решения глобальных экологических проблеем. | |
8. | Практическая работа №2. «Очистка поваренной соли». | Оформить работу в лабораторном журнале | Умение пользоваться лабораторным оборудованием, проводить химические опыты. | ||
Состав веществ – 21 часов. | |||||
Тема 3. Атомно – молекулярное учение - 4 часа. | |||||
9. | Понятие об атомах и молекулах. | Основные понятия: Атом Молекула Простые вещества Сложные вещества | § 9, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Атом Молекула Простые вещества Сложные вещества Называть и различать простые и сложные вещества. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
10. | Химические элементы. | Основные понятия: Химический элемент | § 10, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Химический элемент. Называть химические элементы. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
11. | Химическая реакция как перегруппировка атомов в молекулах. | Основные понятия: Индекс Коэффициент. Уравнение химической реакции Химические формулы Реакция соединения Реакция разложения Закон Ломоносова. | § 11, вопросы 1-4 по выбору. Задание 10 стр. 10 – задачник. | Давать определение понятиям: Индекс Коэффициент. Уравнение химической реакции Химические формулы Реакция соединения Реакция разложения Закон Ломоносова. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
12. | Аллотропия. | Основные понятия: Аллотропные модификации. | § 12, вопросы 1-4 по выбору. Задание 11 стр. 10 – задачник. | Давать определение понятиям: Аллотропные модификации Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. | |
Тема 4. Количество вещества – 6 часов. | |||||
13. | Масса атомов и молекул. | Основные понятия: Относительная атомная масса Относительная молекулярная масса | § 13, вопросы 1-4 по выбору. Задание 14 стр. 12 – задачник | Давать определение понятиям: Относительная атомная масса Относительная молекулярная масса Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
14. | Молярная масса. | Основные понятия: Моль Количество вещества | § 14, вопросы 1-4 по выбору. Задание 15 стр. 12 – задачник | Давать определение понятиям: Моль Количество вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
15. | Молярный объем. | Основные понятия: Молярный объем Закон Авогадро Плотность газообразного вещества | § 15, вопросы 1-4 по выбору. Задание 16 стр. 13 – задачник | Давать определение понятиям: Молярный объем Закон Авогадро Плотность газообразного вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Решение задач: связь между количеством вещества, числом его частиц, объемом и массой. | |
16. | Расчеты массы по уравнениям реакций. | Факты: отношение количества к коэффициенту перед его химической формулой в уравнении реакции одинаково для всех участников реакции (реагентов и продуктов). | § 15, вопросы 1-4 по выбору. | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Решение задач: связь между количеством вещества, числом его частиц, массой. | |
17. | Расчеты объема по уравнениям реакций. | Факты: соотношение между количеством вещества и числом его частиц, массой вещества и объемом. | § 16, вопросы 1-4 по выбору. | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Решение задач: связь между количеством вещества, числом его частиц, объемом. | |
18. | Контрольная работа. | Разноуровневая тестовая контрольная работа. | |||
Тема 5. Вывод химической формулы – 4 часа. | |||||
19. | Массовая доля элемента в сложном веществе. | Основные понятия: массовая доля элемента закон постоянства состава вещества. | § 17, вопросы 1-4 по выбору. Задание 2-3 стр. 14 – задачник. | Давать определение понятиям: массовая доля элемента закон постоянства состава вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Решение задач: массовая доля элемента в сложном веществе, | |
20. | Валентность химических элементов. | Основные понятия: Валентность Бинарные соединения | § 18, вопросы 1-4 по выбору. Задание 7-9 стр. 14 – задачник. | Давать определение понятиям: Валентность Бинарные соединения. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Составление формулы бинарного соединения по валентности составляющих его элементов. | |
21. | Вывод химической формулы. | Задание 10-11 стр. 14 – задачник. | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Вывод химической формулы. | ||
22. | Химический анализ. | § 19, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 16 – задачник. | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | ||
Тема 6. Смеси и растворы – 7 часов. | |||||
23. | Смеси веществ. | Основные понятия: Отстаивание Декантация Центрифугирование Фильтрование Дистилляция выпаривание факты: на знании физических свойств рассчитаны способы разделения веществ. | §20, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 16 – задачник. | Давать определение понятиям: Отстаивание Фильтрование Фильтрование Дистилляция Выпаривание Декантация Центрифугирование Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
24. | Растворы. | Основные понятия: Истинный раствор Коллоидный раствор Взвесь Насыщенный раствор Ненасыщенный Растворимость | § 21, вопросы 1-4 по выбору. Задание 7-8 стр. 16 – задачник. | Давать определение понятиям: Истинный раствор Коллоидный раствор Взвесь Насыщенный раствор Ненасыщенный Растворимость Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
25. | Массовая доля растворенного вещества в растворе. | Основные понятия: Массовая доля растворенного вещества. | § 22, вопросы 1-4 по выбору. Задание 9-10 стр. 17 – задачник. | Давать определение понятиям: Массовая доля растворенного вещества. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Находить массовую долю вещества в растворе. | |
26. | Массовая доля веществ в смеси. | Задание 11-14 стр. 17 – задачник. | Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Находить массовую долю вещества в смеси. | ||
27. | Практическая работа №3. «Приготовление насыщенного и ненасыщенного растворов» | § 23, вопросы 1-4 по выбору. Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
28. | Дисперсные системы. | Основные понятия: Взвеси Аэрозоли Суспензии Эмульсии. | § 24, вопросы 1-4 по выбору. Задание 13 стр. 17 – задачник. | Давать определение понятиям: Взвеси Аэрозоли Суспензии Эмульсии. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
29. | Контрольная работа. | Разноуровневая тестовая контрольная работа. | |||
Простые вещества – 11 часов. | |||||
Тема 7. Металлы и неметаллы -4 часа. | |||||
30. | Свойства металлов и неметаллов. | Основные понятия: Металлы неметаллы | § 24, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1 стр. 18 – задачник. | Давать определение понятиям: Металлы неметаллы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
31. | Металлы и неметаллы в природе. | Основные понятия: Простые вещества | § 25, вопросы 1-4 по выбору. Задание 2 стр. 18 – задачник. | Давать определение понятиям: Простые вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Находить массовую долю вещества в смеси. | |
32. | Применение металлов и неметаллов. | Основные понятия: Чугун Сталь сплавы | § 26, вопросы 1-4 по выбору. Задание 3 стр. 18 – задачник. | Давать определение понятиям: Чугун Сталь сплавы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
33. | Строение простых веществ. | Основные понятия: Молекулярное строение кристаллические решетки Факты: зависимость свойств простых веществ от их строения. | Задание 4-7стр. 18 – задачник. | Давать определение понятиям: Молекулярное строение кристаллические решетки Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Находить массовую долю вещества в смеси. | |
Тема 8. Кислород 4 часа. | |||||
34. | Практическая работа №5 «Получение кислорода». | § 27, вопросы 1-4 по выбору. Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
35. | Свойства кислорода. | Основные понятия: Катализаторы Ингибиторы Разложение сложных веществ. | § 28, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 20 – задачник. | Давать определение понятиям: Катализаторы Ингибиторы Разложение сложных веществ. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
36. | Оксиды. | Основные понятия: Оксиды Горение окисление | § 29-30, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 20 – задачник. | Давать определение понятиям: Оксиды Горение окисление Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
37. | Применение кислорода. Пероксиды. | Основные понятия: пероксиды | § 31, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Пероксиды. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
Тема 9. Водород – 3 часа. | |||||
38. | Практическая работа №6 «Получение водорода». | § 32, вопросы 1-4 по выбору. Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
39. | Свойства водорода. | Основные понятия: Кислоты Реакция замещения | § 33, вопросы 1-4 по выбору. Задание 9 стр. 21 – задачник. | Давать определение понятиям: Кислоты Реакция замещения Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
40. | Водородные соединения. | Факты: вода довольно устойчивое вещество. | § 34, вопросы 1-4 по выбору. Задание 11 стр. 22 – задачник | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. . | |
Сложные соединения – 8 часов. | |||||
Тема 10. Оксиды углерода – 4 часа. | |||||
41. | Диоксид углерода. | Основные понятия: Известняк Магнезия Сухой лед | § 35, вопросы 1-4 по выбору. Задание 5 стр. 23 – задачник | Давать определение понятиям: Известняк Магнезия Сухой лед Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
42. | Практическая работа №7 «Получение диоксида углерода». | § 36, вопросы 1-4 по выбору. Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
43. | Свойства диоксида углерода. | Основные понятия: Парниковый эффект. Факт: диоксид углерода способен поглощать тепловое излучение. | § 37, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Парниковый эффект. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
44. | Монооксид углерода. | Основные понятия: | § 37, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием оксидов углерода. | |
Тема 11. Соединения кальция – 4 часа. | |||||
45. | Оксид кальция. | Основные понятия: Реакция обмена негашеная известь | § 38, вопросы 1-4 по выбору. Задание 2-3 стр. 24 – задачник | Давать определение понятиям: Реакция обмена негашеная известь Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций при участии соединений кальция. Решение задач | |
46. | Гидроксид кальция. | Основные понятия: Жесткость воды | § 39, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 24 – задачник | Давать определение понятиям: Жесткость воды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций при участии соединений кальция. Решение задач. | |
47. | Карбонат кальция. | Основные понятия: | § 40, вопросы 1-4 по выбору. Подготовиться к к\р | Давать определение понятиям: Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
48. | Контрольная работа. | Разноуровневая тестовая и нетестовая контрольная работа. | |||
Основные классы неорганических веществ – 20. | |||||
Тема 12. Кислотные оксиды и кислоты – 4 часа. | |||||
49. | Получение и свойства оксидов неметаллов. | Основные понятия: Кислотные оксиды Кислота Высшие оксиды | § 41, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 26 – Задачник. | Давать определение понятиям: Кислотные оксиды Кислота Высшие оксиды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием кислотных оксидов и кислот. Решение задач. | |
50. | Состав и названия кислот. | Основные понятия: Бескислородные кислоты Кислородные кислоты | § 42, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 26 – задачник | Давать определение понятиям: Бескислородные кислоты Кислородные кислоты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием кислотных оксидов и кислот. Решение задач. | |
51. | Свойства кислот. | Основные понятия: Соли индикаторы | § 43, вопросы 1-4 по выбору. Задание 8-9 стр. 26 – задачник | Давать определение понятиям: Соли индикаторы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием кислотных оксидов и кислот. Решение задач.. | |
52. | Особые свойства серной и азотной кислот. | Основные понятия: Пассирование Зависимость продуктов реакций серной и азотной кислот от их концентрации | § 44, вопросы 1-4 по выбору. Задание 12-13 стр. 26 – задачник | Давать определение понятиям: пассирование Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием кислотных оксидов и кислот. Решение задач. | |
Тема 13. Основные оксиды и гидроксиды – 4 часа. | |||||
53. | Получение и свойства оксидов металлов. | Основные понятия: Основные оксиды Гидроксиды гидраты | § 45, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 28 – задачник | Давать определение понятиям: Основные оксиды Гидроксиды гидраты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием основных оксидов. Решение задач. | |
54. | Состав, названия и свойства гидроксидов. | Основные понятия: Основание Реакция нейтрализации Окраска среды | § 46, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 28 – задачник | Давать определение понятиям: Основание Реакция нейтрализации Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием оксидов и гидроксидов. Решение задач. | |
55. | Амфотерность. | Основные понятия: Амфотерность сплавление | § 47, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-7 стр. 28 – задачник | Давать определение понятиям: Амфотерность сплавление Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
56. | Практическая работа №7 «Свойства основных и кислотных оксидов». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
Тема 14. Соли – 3 часа. | |||||
57. | Получение солей. | Основные понятия: Кислотный остаток соли | § 48, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 30 – задачник | Давать определение понятиям: соли Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций при участии солей. Решение задач. | |
58. | Практическая работа №8 «Свойства солей». | Оформить работу. § 49. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
59. | Кристаллогидраты. | Основные понятия: кристаллогидраты | § 50, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 30– задачник. | Давать определение понятиям: кристаллогидраты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций. | |
Тема 15. Классификация неорганических веществ – 9часов. | |||||
60. | Классификация простых веществ. | Основные понятия: Простые вещества Сложные вещества | § 51, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-7 стр. 34– задачник | Давать определение понятиям: Простые вещества Сложные вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием простых и сложных веществ. Решение задач. | |
61. | Классификация оксидов. | Основные понятия: Основные Кислотные Амфотерные оксиды | § 52, вопросы 1-4 по выбору. Задание 9-10 стр. 34– задачник | Давать определение понятиям: Основные Кислотные амфотерные оксиды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием простых и сложных веществ. Решение задач. | |
62. | Классификация оснований. | Основные понятия: Растворимые Нерастворимые основания щелочи | § 53, вопросы 1-4 по выбору. Задание 12-13 стр. 34 – задачник | Давать определение понятиям: Растворимые Нерастворимые основания щелочи Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием простых и сложных веществ. Решение задач. | |
63. | Классификация кислот. | Основные понятия: Бескислородные Кислородсодержащие кислоты | § 54, вопросы 1-4 по выбору. Задание 14-15 стр. 34 – задачник | Давать определение понятиям: Бескислородные Кислородсодержащие кислоты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием простых и сложных веществ. Решение задач. | |
64. | Классификация солей. | Основные понятия: Кислые Основные Двойные соли | Задание 16-17 стр. 34 – задачник | Давать определение понятиям: Кислые Основные Двойные соли Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Приводить примеры из жизни и собственного опыта. Рассчитывать атомную и молекулярную массу веществ. Умение составлять схемы и уравнения реакций с участием простых и сложных веществ. Решение задач. | |
65. | Практическая работа №9 «Классы неорганических веществ». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
66. | Обобщение изученного «Генетическая связь неорганических веществ» | Подготовиться к к\р | |||
67. | Контрольная работа. |
| |||
68. | Итоговая конференция. Доклады и рефераты. | ||||
9 класс
№ урока | Названия тем и уроков. Тип урока. | Сроки | Домашнее задание | Требования к уровню подготовки уч-ся | |
Строение вещества -17 часов. | |||||
Тема №1. Периодический закон – 5 часов. | |||||
1. | Естественные группы химических элементов. | § 1, вопросы 1-4 по выбору. | |||
2. | Попытки классификации химических элементов. | Основные понятия: Щелочные металлы Щелочно-земельные Халькогены галогены | § 2, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Щелочные металлы Щелочно-земельные Халькогены галогены Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. | |
3. | Открытие Периодического закона. | Основные понятия: Систематизация химических элементов | § 3-4, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-2 стр. 4 – задачник | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Анализировать связь между строением атома элемента и его положением в Периодической системе элементов. | |
4. | Периодическое изменение свойств элементов. | Основные понятия: Свойства элементов Период группа | § 5, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 5 – задачник | Давать определение понятиям: Свойства элементов Период группа Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Анализировать связь между строением атома элемента и его положением в Периодической системе элементов. | |
5. | Заполнение пробелов в Периодической системе. |
| § 6, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-8 стр. 5 – задачник | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Анализировать связь между строением атома элемента и его положением в Периодической системе элементов. | |
Тема № 2. Строение атома – 5 часов. | |||||
6. | Основные представления о строении атома. | Основные понятия: Химический элемент Протон Нейтрон Электрон Ядро изотоп | § 7, вопросы 1-4 по выбору. Задание 9-11 стр. 5 – задачник | Давать определение понятиям: Химический элемент Протон Нейтрон Электрон Ядро изотоп Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Характеризовать химический элемент. | |
7. | Распределение электронов по энергетическим уровням у элементов 1-3 периода. | Основные понятия: Квантовое число Энергетические уровни электрон | § 8, вопросы 1-4 по выбору. Задание 12-13 стр. 9 – задачник | Давать определение понятиям: Квантовое число Энергетические уровни электрон Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Распределять электроны по энергетическим уровням | |
8. | Распределение электронов по энергетическим уровням у элементов 4 периода. | § 8, Задание 14-15 стр. 9– задачник | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Распределять электроны по энергетическим уровням. | ||
9. | Описание элемента по его положению в Периодической системе. | Основные понятия: Высшая степень окисления валентность | § 9, вопросы 1-4 по выбору. Задание 17-19 стр. 9 – задачник | Давать определение понятиям: Высшая степень окисления валентность Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Характеризовать элемент по положению в ПСХЭ | |
10. | Строение электронной оболочки атома. | Основные понятия: s-p – орбиталь атомные орбитали | § 10, вопросы 1-4 по выбору. Задание 19- 20 стр. 9– задачник | Давать определение понятиям: s-p – орбиталь атомные орбитали Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Характеризовать элемент по положению в ПСХЭ Распределять электроны по энергетическим уровням. | |
Тема № 3. Химическая связь – 7 часов. | |||||
11. | Ионная химическая связь. | Основные понятия: Ионы Катионы Анионы Ионная связь | § 11, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 11 – задачник | Давать определение понятиям: Ионы Катионы Анионы Ионная связь Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Различать виды химической связи. | |
12. | Ковалентная химическая связь. | Основные понятия: Ковалентная связь Общая электронная пара валентность | § 12, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 11 – задачник | Давать определение понятиям: Ковалентная связь Общая электронная пара валентность Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Различать виды химической связи. | |
13. | Образование ковалентной связи. | Основные понятия: Ковалентная связь | § 12, вопросы 1-4 по выбору. Задание 10-11 стр. 12 – задачник | Давать определение понятиям: Ковалентная связь Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. | |
14. | Полярность ковалентной связи. | Основные понятия: Электроотрицательность Полярность ковалентной связи | § 13, вопросы 1-4 по выбору. Задание 14-15 стр. 12 – задачник | Давать определение понятиям: Электроотрицательность Полярность ковалентной связи Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Различать виды химической связи. | |
15. | Кристаллические решетки. | Основные понятия: Кристаллические решетки Узел кристаллической решетки аллотропия | § 15, вопросы 1-4 по выбору. Задание 16-18 стр. 13 – задачник | Давать определение понятиям: Кристаллические решетки Узел кристаллической решетки аллотропия Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Различать виды химической связи. | |
16. | Практическая работа №1 «Образование химической связи». |
| Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | |
18. | Контрольная работа. | Разноуровневая контрольная работа. | |||
Химические реакции -14 часов. | |||||
Тема №4. Обменные реакции в водных растворах – 4часа. | |||||
19. | Электролитическая диссоциация. | Основные понятия: Электролитическая диссоциация Электролиты Катионы анионы | § 16, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 15 – задачник | Давать определение понятиям: Электролитическая диссоциация Электролиты Катионы анионы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Знать различия между атомом и ионом. | |
20. | Реакции ионного обмена. | Основные понятия: Реакции обмена | § 17, вопросы 1-4 по выбору. Задание 4-5 стр. 15 – задачник | Давать определение понятиям: Реакции обмена Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять уравнения электролитической диссоциации. | |
21 | Реакции молекулярные и ионные. |
| § 18, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-7 стр. 15 – задачник | Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
22. | Практическая работа №2 «Качественные реакции на ионы». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
Тема № 5. Окислительно – восстановительные реакции – 5 часа. | |||||
23. | Степень окисления. | Основные понятия: Степень окисления | § 19, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 18 – задачник | Давать определение понятиям: Степень окисления Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. | |
24. | Окисление и восстановление. | Основные понятия: Окислительно-восстановительные реакции Окисление Восстановление Окислитель восстановитель | § 20, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-7 стр. 18 – задачник | Давать определение понятиям: Окислительно-восстановительные реакции Окисление Восстановление Окислитель восстановитель Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение определять степень окисления химических элементов. | |
25. | Электронный баланс. | Основные понятия: Электронный баланс | § 20, вопросы 1-4 по выбору. Задание 12-14 стр. 19 – задачник | Давать определение понятиям: Электронный баланс Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять окислительно-восстановительные реакции. | |
26. | Расстановка коэффициентов в о-в реакциях. | Основные понятия: Окислитель восстановитель | § 21, вопросы 1-4 по выбору. Задание 15-17 стр. 19 – задачник | Давать определение понятиям: Окислитель восстановитель Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. | |
27. | Практическая работа № 3 «Взаимодействие металлов с разбавленными кислотами». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
Тема № 6. Параметры химической реакции – 5 часов. | |||||
28. | Классификация химических реакций. | Основные понятия: Необратимые реакции Обратимые реакции Экзотермические Эндотермические Практический выход продукта | § 22, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-2 стр. 21 – задачник | Давать определение понятиям: Необратимые реакции Обратимые реакции Экзотермические Эндотермические Практический выход продукта Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение определять тип химической реакции. | |
29. | Скорость химической реакции. | Основные понятия: Скорость химической реакции Катализатор Фермент ингибитор | § 23, вопросы 1-4 по выбору. Задание 3-4 стр. 22– задачник | Давать определение понятиям: Скорость химической реакции Катализатор Фермент ингибитор Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Решение задач на скорость химической реакции. | |
30. | Тепловой эффект химической реакции. | Основные понятия: Тепловой эффект химической реакции Теплота образования вещества | § 24, вопросы 1-4 по выбору. Задание 5-6 стр. 22– задачник | Давать определение понятиям: Тепловой эффект химической реакции Теплота образования вещества Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Решение задач: тепловой эффект реакции. | |
31. | Практическая работа № 4 «Скорость химической реакции». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
32. | Контрольная работа. | Разноуровневая контрольная работа. | |||
Неорганическая химия. | |||||
Тема № 7. Химия металлов – 6 часов. | |||||
33. | Общие свойства металлов. | Основные понятия: Металлическая связь Электрохимический ряд напряжения металлов. | § 25, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-4 стр. 26 – задачник | Давать определение понятиям: Металлическая связь Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение решать задачи: скорость химической реакции, тепловой эффект химической реакции. | |
34. | Элементы 1А и 2А – групп. | Основные понятия: Электролиз Расплав Жесткость воды | § 26-27, вопросы 1-4 по выбору. | Давать определение понятиям: Электролиз Расплав Жесткость воды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение решать задачи: скорость химической реакции, тепловой эффект химической реакции. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. | |
35. | Алюминий. Железо. | Основные понятия: Амфотерность Сплавление коррозия | § 28, вопросы 1-4 по выбору. Задание 6-7 стр. 26 – задачник | Давать определение понятиям: Амфотерность Сплавление коррозия Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
36. | Переходные металлы. | Основные понятия: Переходные металлы. | § 29, вопросы 1-4 по выбору. Задание 39-42 стр. 30 – задачник | Давать определение понятиям: Переходные металлы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
37. | Практическая работа № 5 «Взаимодействие металлов и оксидов металлов с водой». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
38. | Практическая работа № 6 «Влияние среды на коррозию железа». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
Тема № 8. Химия неметаллов – 15 часов. | |||||
39. | Галогены. | Основные понятия: Галогены галогеноводороды | § 30, вопросы 1-4 по выбору. Задание 2-5 стр. 34 – задачник | Давать определение понятиям: Галогены галогеноводороды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
40. | Практическая работа № 7 «Свойства хлороводородной кислоты». | § 31, Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
41. | Сера. | Основные понятия: Окислитель восстановитель | § 32, вопросы 1-4 по выбору. Задание 31-33 стр. 39 – задачник | Давать определение понятиям: Окислитель восстановитель Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
42. | Сероводород и сульфиды. | Основные понятия: | § 33, вопросы 1-4 по выбору. Задание 34-35, 41 стр. 40 – задачник | Давать определение понятиям: Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
43. | Кислородные соединения серы. | Основные понятия: Двухосновные кислоты Средние соли Кислые соли | §34 , вопросы 1-4 по выбору. Задание 42-44 стр. 40 – задачник | Давать определение понятиям: Двухосновные кислоты Средние соли Кислые соли Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
44. | Азот. | Основные понятия: Окислитель восстановитель | § 35, вопросы 1-4 по выбору. Задание 54- 57стр. 44 – задачник | Давать определение понятиям: Окислитель восстановитель Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение решать задачи на выход продукта реакции. | |
45. | Практическая работа № 8 «Получение и свойства аммиака». | § 35, вопросы 1-4 по выбору. Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
46. | Кислородные соединения азота. | Основные понятия: Несолеобразующие оксиды | § 36, вопросы 1-4 по выбору. Задание 58-60 стр. 44 – задачник | Давать определение понятиям: Несолеобразующие оксиды Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
47. | Фосфор. | Основные понятия: Возгонка Модификации фосфора | § 37, вопросы 1-4 по выбору. Задание 62-64 стр. 44 – задачник | Давать определение понятиям: Возгонка Модификации фосфора Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
48. | Кислородные соединения фосфора. | Основные понятия: Минеральные удобрения | § 38, вопросы 1-4 по выбору. Задание 82-84 стр. 46 – задачник | Давать определение понятиям: Минеральные удобрения Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
49. | Практическая работа № 9 «Свойства соединений азота и фосфора, используемых в качестве удобрений». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
50. | Углерод. | Основные понятия: Аллотропные модификации углерода | § 39, вопросы 1-4 по выбору. Задание 87-90 стр. 48 – задачник | Давать определение понятиям: Аллотропные модификации углерода. Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
51. | Кислородные соединения углерода. | Основные понятия: Монооксид углерода Диоксид углерода Карбонаты гидрокарбонаты | § 40, вопросы 1-4 по выбору. Задание 96-98 стр. 49 – задачник | Давать определение понятиям: Монооксид углерода Диоксид углерода Карбонаты гидрокарбонаты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
52. | Кремний и его соединения. | Основные понятия: Силикаты Керамика стекло | § 42, вопросы 1-4 по выбору. Задание 103-105 стр. 50 – задачник | Давать определение понятиям: Силикаты Керамика стекло Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять электронный баланс в о-в реакциях. Умение составлять реакции в молекулярном и ионных видах. | |
53. | Контрольная работа. | Разноуровневая контрольная работа. | |||
Органическая химия – 12 часов. | |||||
Тема № 9. Углеводороды – 4 часа. | |||||
54. | Особенности строения органических веществ. | Основные понятия: Основные положения теории Бутлерова Графические формулы | § 43, вопросы 1-4 по выбору. Задание 1-3 стр. 52 – задачник | Давать определение понятиям: Графические формулы Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. | |
55. | Практическая работа № 10 «Свойства предельных углеводородов на примере парафина». | Основные понятия: | Оформить работу. § 44, вопросы 1-4 по выбору. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | |
56. | Непредельные углеводороды. | Основные понятия: Реакция полимеризации макромолекула | § 45, вопросы 1-4 по выбору. Задание 18-20 стр. 54 – задачник | Давать определение понятиям: Реакция полимеризации макромолекула Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
57. | Источники природных углеводородов. | Основные понятия: Нефть Перегонка фракция | § 46, вопросы 1-4 по выбору. Задание 27-29 стр. 54 – задачник | Давать определение понятиям: Нефть Перегонка фракция Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
Тема № 10. Органические соединения, содержащие кислород и азот – 9 часов. | |||||
58. | Спирты. |
| Основные понятия: Функциональная группа Спирты алкоголяты | § 47, вопросы 1-4 по выбору. Задание 31-33 стр. 59 – задачник | Давать определение понятиям: Функциональная группа Спирты алкоголяты Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе |
59. | Карбоновые кислоты и сложные эфиры. | Основные понятия: Карбоновые кислоты Ацетаты Реакция этерификации эфиры | § 48, вопросы 1-4 по выбору. Задание 37-39 стр. 59 – задачник | Давать определение понятиям: Карбоновые кислоты Ацетаты Реакция этерификации эфиры Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
60. | Практическая работа № 11 «Свойства карбоновых кислот». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
61. | Жиры. | Основные понятия: Жиры Масла Мыло Сложные эфиры | § 49, вопросы 1-4 по выбору. Задание 45-47 стр. 60 – задачник | Давать определение понятиям: Жиры Масла Мыло Сложные эфиры Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
62. | Углеводы. | Основные понятия: Моносахариды Дисахариды Полисахариды гидроксогруппа | § 50, вопросы 1-4 по выбору. Задание 49-51 стр. 60 – задачник | Давать определение понятиям: Моносахариды Дисахариды Полисахариды гидроксогруппа Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
63. | Аминокислоты. | Основные понятия: Аминокислоты Аминогруппа Карбоксильная группа | § 50, вопросы 1-4 по выбору. Задание 59-61 стр. 61 – задачник | Давать определение понятиям: Аминокислоты Аминогруппа Карбоксильная группа Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
64. | Белки. | Основные понятия: белки | § 51, вопросы 1-4 по выбору. Задание 65-67 стр. 61 – задачник | Давать определение понятиям: белки Умение формулировать учебную проблему, выдвигать и подтверждать гипотезы. Умение составлять структурные формулы веществ. Решение задач на процентное содержание массы в исходном веществе | |
65. | Практическая работа № 12 «Свойства белков». | Оформить работу. | Умение обращаться с лабораторным оборудованием, реактивами. Знание правил техники безопасности и правил поведения при выполнении практической работы. | ||
66. | Фотосинтез. | Основные понятия: | Подготовиться к к\р. | ||
67. | Контрольная работа. | Разноуровневая контрольная работа. | |||
68. | Итоговая конференция. Рефераты и доклады. | ||||
Таблица требований
0 | 2 | 3 | 4 | 5 | итог | |
1.Умение формулировать проблему | ||||||
2. Умение выдвигать гипотезы | ||||||
3. Умение найти подтверждение гипотезы | ||||||
4. Самая оригинальная гипотеза урока | ||||||
5.Умение находить ответы на вопросы | ||||||
6. Умение писать химические реакции | ||||||
7. Умение писать химические реакции в измененных условиях | ||||||
8. Умение решать типичные задачи | ||||||
8. Умение решать задачи в измененных условиях | ||||||
9. Умение самоанализа. | ||||||
Алгоритм самооценки (вопросы на которые отвечает ученик).
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании. Какая была цель, что нужно получить в результате.
2-й шаг. Удалось получить результат. Найдено решение, ответ.
3-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какая, в чем).
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)
5-й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания.
6-й шаг. Каков был уровень задачи-задания.
- такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания (необходимый уровень).
- в этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией ( либо нам нужны прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас полученные знания) (программный уровень)
- такие задачи мы никогда не учились решать или мы на уроках не изучали (максимальный уровень).
7-й шаг. Определили уровень успешности, на котором ты решил задачу?
8-й шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.
Алгоритм самооценки (вопросы на которые отвечает ученик).
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании. Какая была цель, что нужно получить в результате.
2-й шаг. Удалось получить результат. Найдено решение, ответ.
3-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какая, в чем).
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)
5-й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания.
6-й шаг. Каков был уровень задачи-задания.
- такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания (необходимый уровень).
- в этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией ( либо нам нужны прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас полученные знания) (программный уровень)
- такие задачи мы никогда не учились решать или мы на уроках не изучали (максимальный уровень).
7-й шаг. Определили уровень успешности, на котором ты решил задачу?
8-й шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабоча программа по химии для 8-9 классов по учебнику Рудзитиса
Рабочая программа для 8-9 классов по учебнику Рудзитиса 2008 г. В рабочую программу включена пояснительная записка, тематическое и поурочное планирования, а также оценивание результатов учащихся...
Рабочая программа по химии для 8-9 класса (основная школа) к учебнику О.С.Габриеляна.
Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе...
Рабочая программа по химии для 10-11 класса к учебнику О.С.Габриеляна
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю в 10 и 11 классах...
Рабочая программа по химии для учащихся 8 класса по учебнику Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г.
Рабочая программа по химии для учащихся 8 класса по учебнику Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г. составлена в соответствии с современным требованиями к рабочим программам. Ориентирована на создание у...
Рабочая программа по химии(базовый уровень) 11 класс к учебнику О.С.Габриеляна
Рабочая программа по химии11 класс (базовый уровень)Составитель: Мизерина Ирина Валерьевна,учитель химиивысшей квалификационной категорииОсновными целями и задачами данного учебного курса являют...
Рабочая программа по химии для 10-11 классов, составленная на основе авторской программы М.Н.Афанасьева, Москва "Просвещение" 2017г к учебникам " Химия.10 класс" и ""Химия. 11класс" Г.Е Рудзитиса ФГ Фельдмана, Москва "Просвещение"
Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 10 класс» и «Химия 11 класс». Рабочая ...