Программа элективного курса для 9 класса " Алгоритмы решения качественных и расчётных задач по химии"
рабочая программа по химии (9 класс) на тему

МОУ ЛИЦЕЙ № 11 «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ»

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА для 9 класса

Алгоритмы решения задач

по общей и неорганической химии

АВТОР:      учитель химии

                                                                                              высшей категории

                                                    Сидоренко А. А.

Ростов-на-Дону

2011

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей и неорганической химии» предназначена школьникам 9 класса, обучающимся по программе О. С. Габриеляна и  направлена на углубление и расширение знаний по профильному предмету химия. Согласно типологии И.К. Журавлёва и Л.Я. Зориной, химия относится к группе учебных предметов, ведущий компонент  дидактической модели которого - «способы деятельности». В связи с этим программа курса предусматривает усиление этого компонента на учебном материале, развивающем специфические способы деятельности через решение расчётных и расчётно-экспериментальных задач. Особенностью содержания данного элективного курса является расширение границ базового предмета, не дублируя его, а восполняя знания школьников, переводя их на более высокий уровень. Это позволяет подготовить учащихся  к успешной сдаче ГИА. Важно, что в курсе не только формируются  новые знания и умения, но и закрепляется учебный материал базовой программы, тем самым способствуя развитию понятий на более высоком уровне. В целом программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей и неорганической химии» дополняет и обогащает не только рамки школьной дисциплины химия, но и устанавливает межпредметные связи через интегрированные задачи, позволяя раскрывать сущность логических, методологических знаний, способствуя формированию оценочных суждений.

Значимость курса определяется практической направленностью знаний и умений, существенную роль играет новизна подобранного дидактического материала, включающего практико-ориентированные, познавательные и компетентностные задачи, знакомящие учащихся с широким кругом способов деятельности  в области химии и смежных дисциплин.

Вид курса: повышение уровня изучения химии для подготовки школьников к восприятию учебного предмета на профильном уровне.

Цели и задачи изучения дисциплины

Основная цель курса: ориентация на создание профильного класса химии через увеличение объёма знаний и умений, имеющих практическое значение.

Задачи:

• Развитие общехимических знаний и умений на профильном уровне;
• Развитие умения использовать знания в практической деятельности: это позволит подойти к решению проблемы мотивации обучения и возможности осмысленного выбора профиля обучения на старшей ступени обучения, затронуть вопросы профессионального самоопределения;
• Формирование творческого мышления, проявляющегося в умении применять знания, в том числе и в нестандартных ситуациях, умении критически перерабатывать информацию и аргументировать свою точку зрения;
• Формирование научной картины мира у учащихся;
• Подготовка учащихся к успешной сдаче ГИА;

Логика изложения курса – блочно-модульная, что объясняется приближением к профильному уровню изучения темы, её последовательным усложнением с опорой на знания и умения, сформированные раннее. Кроме того, в связи с практической направленностью элективного курса, рассмотрение отдельных дидактических единиц имеет существенные преимущества, например, это предоставляет возможность освоить содержание  курса учащимся разного уровня подготовленности в результате выделения наиболее значимых модулей, соответствующих определённому уровню, т. е. предполагает уровневую дифференциацию учеников. Внутри самих модулей возможна вариативность, что, по усмотрению учителя, позволяет встраивать элементы модулей в календарно-тематическое планирование базовой рабочей программы, способствуя закреплению и углублению базовых знаний и умений учащихся. Расширение знаний и умений учащихся осуществляется за счёт привлечения разнообразных форм заданий и рассмотрения алгоритмов решения задач, которые не предусматриваются программой базового уровня обучения.

        Спецификой элективного курса является рассмотрение сущности логических и методологических знаний, овладение общими и специфическими способами деятельности (анализ ситуации, осознание и формирование проблемы, определение путей её решения) на основе решения разного рода расчётных и расчётно-экспериментальных задач.  Материал курса предполагает активное использование логических структур и схем: объяснение нового в форме задач облегчает процесс усвоения в классах с профильным изучением естественных наук. При отборе содержания задач, учитывалась необходимость использования  в них сюжетов, отражающих межпредметные связи, а так же содержащих историко-биографические факты, способствующие формированию историко-научных, философских, оценочных знаний, содействуя пониманию ценности природы во всех её проявлениях. Т. о. в программе курса реализуется комплекс  вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных, межпредметных, оценочных), позволяющий адаптировать составляющие модулей в соответствии с особенностями учащихся, привлекая их внимание к более глубокому изучению химии.

        Формы организации занятий определяются структурой и содержанием курса: лекции, практикумы по  решению задач, текущий контроль знаний, зачётные мероприятия.

Планируемые результаты

В ходе учебного процесса школьники должны достичь следующих результатов:

1. Повысить уровень общих и специальных знаний и умений по химии;
2. Развить навыки решения познавательных задач повышенной сложности по неорганической  химии;
3. Осознать роль и специфику научных знаний, а так же её вклад в создание интегрированной картины мира.
4. Осознать собственные возможности в выборе профиля на старшей ступени обучения;

Объём дисциплины

Объём дисциплины и виды учебной работы:

Распределение часов по темам и видам учебной работы:

Содержание курса

Модуль 1. ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ УРАВНЕНИЯМ.

Блок 1. М.1.1. Задачи, связанные с определением массы раствора;

Блок 2. М.1.2. Вычисление массы продукта реакции, если одно из реагирующих

              веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, не реагирует  

                с продуктом реакции);

 М.1.2. Вычисление объёма продукта реакции, если одно из реагирующих     веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, не реагирует с    продуктом реакции);

М.1.2. Вычисление количества продукта реакции, если одно из реагирующих  веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, не реагирует с продуктом реакции);

М.1.2. Вычисление массы продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, взаимодействует с продуктом реакции);

М.1.2. Вычисление объёма продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, взаимодействует с продуктом реакции);

М.1.2. Вычисление количества продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке (если вещество, взятое в избытке, взаимодействует с продуктом реакции);

Блок 3. М.1.3. Задачи на погружение металлической пластинки в раствор соли;

  М.1.3. Комбинированные задачи;

Модуль 2. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.

М.2.1. Чистые вещества и смеси. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Разделение смесей и очистка веществ.

М. 2.2. Определение характера среды с помощью индикаторов. Качественные реакции.

        М. 2.3. Решение комбинированных задач на растворы

Модуль 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОТЕКАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ.

М.3.1 Расчёты по термохимическим уравнениям;

М.3.2 Скорость химической реакции;

М.3.2 Химическое равновесие.

Модуль 4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ.

М.4.1. Решение расчётно-экспериментальных задач.

М.4.2. Решение качественно-количественных задач.

Оценка знаний

Достижение учащимися планируемых результатов выражается в следующих формах:

1. Ведение портфолио работ, выполненных в учебном процессе;
2. Зачёты по темам курса.
3. Личный рейтинг учащегося.

Ресурсное обеспечение курса:

• Методическое пособие для учителей «Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя», Г.А. Воронина. -2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 128 с. – (Профильное обучение);
• Типы химических задач и способы их решения. 8-11 кл.; Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений/ И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006. Химический эксперимент в школе. 9 класс: учебно-методическое пособие/ О.С. Габриелян, Н.Н Рунов, В.И. Толкунов, - М.:Дрофа, 2005. – 304 с.
• Задачник к учебнику по химии «Мир Веществ», 9 кл. – М.: Баласс, 2006. – 64 с.
• Лабораторный журнал к учебнику по химии «Мир Веществ», 9 кл. – М.: Баласс, 2006. – 48 с.
• ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2011./ФИПИ. - -М.: «Интеллект-Центр», 2011.-160.
• Интернет-ресурсы.