Синквейн и кластер как прием технологии развития критического мышления на уроке химии.
статья по химии на тему

Слайд 1

Синквейн и кластер как прием технологии развития критического мышления на уроке химии.

Слайд 2

Случайные открытия делают лишь подготовленные умы. Паскаль

Слайд 3

Технология РКМ была разработана американскими учеными и преподавателями. Ее авторы: Стил Д., Мередит К ., Темпл Ч. Деятельностный подход к обучению: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев; Личностно-ориентированное образование: Э. Фромм , К. Роджерс ; Э. Н. Гусинский, В. В. Сериков. Эвристическое обучение — А. В. Хуторской

Слайд 4

Критическое мышление — система мыслительных стратегии и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

Слайд 5

Познавательная технология развития КМ — система учебных стратегий, методов, приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.

Слайд 6

Приемы ТРКМ Чтение с остановками Пометки на полях Эссе Зигзаг Тонкий и толстый вопрос Знаю — > хочу узнать — > узнал Прогноз Кластер Синквейн, хокку Алфавит

Слайд 7

Синквейн Синквейн — «пять строк» пятистрочная строфа нерифмованное стихотворение Синквейн — концепция знаний, ассоциаций, чувств, суждение оценки явления, события, выражение свей позиции, взгляда на предмет. При внешней простоте формы, синквейн — быстрый, мощный инструмент рефлексии.

Слайд 8

Составление синквейна требует от учащихся: А) находить в учебном материале учебные элементы; Б) выражать свое мнение; В) делать заявления. Синквейн — форма своеобразного творчества, осуществляемая по определенным правилам.

Слайд 9

Обучение и закрепление происходит в ходе выполнения задания — составление синквейна. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои способности: — интеллектуальные — творческие — эмоциональные Во время составления синквейна сочетаются три основные системы: — информационная — деятельностная — личностно-ориентированная

Слайд 10

Правила написания синквейна 1 строка — существительное (тема) 2 строка — 2 прилагательных (раскрывают тему) 3 строка — 3 глагола (действие к теме) 4 строка — фраза или предложение, цитата, свое мнение к тебе 5 строка — слово-резюме, итог (личное отношение к теме).

Слайд 11

Примеры синквейна Тема «Элементы VII группы» Галогены Солеобразующие, ядовитые Отравляют, реагируют, поляризуют Активные неметаллы Хлор Автор: Овчаров Владислав 9 «Б» класс.

Слайд 12

Тема: «Элементы VI группы» Кислород Газообразный, бесцветный Окисляет, оживляет, поджигает Вокруг кислорода вращается вся земная химия. Жизнь. Автор: Савенок Алена 9 «А» класс.

Слайд 13

Тема: «Физические и химические свойства предельных одноатомных спиртов» Спирты Жидкие, амфотерные Горят, замещаются, дегидрируют Метанол Органические соединения, содержащие одну или более ОН-групп . Автор: Мудрик Екатерина 10 «Б» класс

Слайд 14

Тема: «Оксиды» Оксид Газообразные, безразличные Взаимодействуют, отравляют, перекисают Самый распространенный оксид — вода Окисел Автор: Максимова Надежда 8 «А» класс

Слайд 15

Тема: «Оксид водорода» Вода Прозрачная, холодная Освежает, растворяет, дает жизнь Без воды нет жизни Жидкость Автор: Харитонова Наталья 8 «Г»

Слайд 16

Схема Признак Предмет Действие Предложение Слово-вывод Действие Действие Признак

Слайд 17

Кластер — «пучок», «созвездие». Кластер — метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи изучаемой темы. Составление кластера позволяет учащимся открыто рассуждать по теме. Синквейн Кластер Примеры Заключение

Слайд 18

Кластер — систематизирует знание учащимся по теме, проблема это географическая организация учебного материала. В центре ключевое слово или предложение Смысловые умозаключения по теме (слова, словосочетания) Все идеи записываются Классифицируем идеи и понятия соответственно теме.

Слайд 19

Кластер можно использовать на различных этапах урок. Стадия вызова — организация мыслительной деятельности. Стадия осмысления — структурирование нового учебного материала. Стадия рефлексии — подведение итога, систематизация знаний по теме. Можно использовать на уроке и как домашнее задание; для индивидуальной, парной, групповой работы.

Слайд 20

Составление кластера. Виды кластеров.

Слайд 21

Примеры кластеров Автор: Михалева Татьяна 9 «В» класс AL Физические свойства Получение Химические свойства Природные соединения Строение, химическая связь

Слайд 22

Автор: Мамонтова Анастасия 9 «Б» класс Fe Биологическая роль Fe Гемоглобин — это Продукты, содержащие Fe Fe — это Последствия недостатка и избытка в организме

Слайд 23

Автор: Ефимова Виктория 10 «А» класс Витамины 1881 год Лунин Н.И. Авитаминоз Водорастворимые: C, B Болезни, вызывающиеся нехваткой витаминов Жирорастворимые: D, A

Слайд 24

Автор: Янголь Яна 11 «Б» класс Коррозия Влага. Кислород. Соли Металлы Кислоты. Ржавчина. Разрушение

Слайд 25

Умение учащихся кратко, логично выражать мысли по теме — это умение владеть знаниями по учебной теме. Можно судить о том, что ученик: — знает содержание учебного материала — умеет выделять главное — умеет применять знания для решения новой задачи

Слайд 26

Библиографический список: О. В. Галезина «Развитие критического мышления на уроках химии» Е. Е. Вишнякова «Не только о технологии», «Развитие критического мышления через чтение и письмо» С. С. Кашлев «Современные технологии педагогического процесса» А. Гин «Примеры педагогической техники»