Технологическая карта урока «Реакционные частицы в органической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических соединений". 10 класс (профильный уровень).
методическая разработка по химии (10 класс)

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Вступительное слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Формирование УУД: 

(Р)  обеспечить познавательную мотивацию учащихся 

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель: 

Актуализировать мыслительные операции:

анализ, сравнение, обобщение.

Ребята, сравните силу кислот:

 HF,     HCl,     HBr,     HI.

 В чем проявляется сила кислот?

1. Предлагает задание.  
2. Проводит параллель с ранее изученным материалом. 3) Контролирует выполнение работы.

1) Выполняют задания 2) Обосновывают выбор правильного ответа. 3. Отвечают на вопросы учителя. 5) Выявляют закономерность … Таким образом, природа галогена определяет силу кислот.

Фронт. Индив.

Формирование УУД: (Р) учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование

3.

Постановка проблемы.:

 1) Различают два типа  взаимного влияния  атомов в молекулах органических веществ: индуктивный эффект (обозначается I) и  эффект сопряжения или мезомерный эффект (обозначается М)

 Что такое электроотрицательность?

Как меняется электроотрицательность элементов по Периодической системе?

Организует подводящий к теме диалог.

1)Формулируют тему и задачи урока.

 Фронт.

Формирование УУД: 

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя 

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

 Отрицательный индуктивный эффект –J:

-F> -Cl> -Br>-I

-OH, -NH2, -NO2, -SH

>C=O, -COOH, -С≡N, -COCl,  и др.

sp3 < sp2 < sp

Положительный индуктивный  эффект +J 

СН3)3С→ > (СН3)2СН→ > СН3СН2→ > СН3

O- , COO- и др.

Mg-, -Li и др.

1) Вводит понятие индуктивный эффект 2)Организует обсуждение

2)Организует обмен мнениями.

 Принимают участие в обсуждении новых понятий

Фронт.

Формирование УУД: (Р) проговаривание

последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. 

5.

Первичное закрепление нового материала.

Формулирование вывода.

 Пример 1

                δ+      δ-  

  СН3→СН2→Сl     (-J эффект хлора)                                                                                                                                               

         δ-      δ+   

  R-CH2←O-            

(+J эффект кислорода)

Организует самостоятельную работу.

Задание –сделать вывод

выделите основные признаки индукционного эффекта

1)Выполняют самостоятельную работу. 2)Производят  самоконтроль.

3)Делают выводы

1. смещение электронной плотности по цепи σ-связей;
2. обусловлено различной электроотрицательностью атомов;
3. быстро ослабляется

 Индив.

Формирование УУД: 

(Р) оценка, контроль, коррекция 

 6.

Проектирование и фиксация нового знания.

Положительный мезомерный эффект +М  (электронодоноры).

 -OH, -NH2, -OCH3, -O-, -F, -Cl, -Br, -I -CH2

Отрицательный мезомернй эффект -М (электроноакцепторы)

-CHO, -COOH, -NO2, - SO3H, -CN

1) Вводит понятие мезомерный эффект 2)Организует обсуждение

2)Организует обмен мнениями

 Принимают участие в обсуждении новых понятий

Фронт.

 Формирование УУД: (Р) проговаривание

последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные умнения.

7.

Первичное закрепление нового материала.

Формулирование вывода.

Рассмотреть  строение молекул бутадиена-1,3 и бензола

1)Задание

В качестве примера рассмотрим взаимное влияние атомов в молекуле фенола.

2)Сделать вывод

выделите основные признаки мезомерного эффекта

1)Записывают уравнения реакции взаимодействие фенола с бромом и с гидроксидом натрия.

С2H5OH+ NaOH →̷

2)Делают выводы

Эффект сопряжения является важным фактором протекания химических реакций

Один и тот же заместитель может проявлять разные электронные эффекты в зависимости от того, с каким радикалом он связан.

Фронт.

Формирование УУД: 

(Р) оценка, контроль

8.

Закрепление материала

Составление опорной таблицы для лучшего запоминания

На доске вместе с учащимися составляет опорную таблицу

Записывают таблицу в тетрадь.

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

1)Соотнесение поставленных

задач с достигнутым результатом.

2)Фиксация нового знания об эффектах .

1)Задаёт вопросы о задачах урока. 2)Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.

Фронт.

Формирование УУД: 

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.