Защита опыта классного руководителя
статья на тему

Классный руководитель – организатор видов деятельности учащихся, способствующих духовно-нравственному воспитанию.

«Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием ,в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.»

 В. Сухомлинский

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе.  Все мы родом из детства.  А детство и школа – во многом тождественные понятия.  И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и тёплые воспоминания о любимом классе, родной школе.  Школа – это  место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка.

Воспитывать нравственные качества не просто. На этом пути  могут случаться неудачи и ошибки, но самое главное состоит в том, чтобы работа по формированию нравственной культуры школьника была правдивой и искренней, в ней не может быть фальшивых слов и действий. Только построив отношения с учащимися на основе искренности и доверия, уважения их достоинства, можно добиться таких результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых, состояться в нём, стать гражданином своей страны не на словах, а на деле. И в этом большую роль играет человек, который находится рядом. Этим человеком являются  родители и педагог: учитель, классный руководитель. Роль классного руководителя остается неизменной.  Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Как воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще. Это возможно только в том случае, когда педагог неформально относится к своему делу, когда процесс воспитания  носит системный характер, когда педагог понимает, что процесс воспитания человека – это  процесс создания личности, причём личности, способной впитать культуру своего народа, человечества и способной шагнуть дальше в развитии себя, своей собственной культуры.

Что такое воспитание?

 В своей педагогической деятельности я исхожу  из такого определения воспитания:  “Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении”.

Само определение воспитания основано на том, что всякая воспитательная система может быть состоятельна в том случае, если она создаёт условия для развития и становления ребёнка, его лучших человеческих качеств.

Чтобы  процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка,      вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где  ему будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что  там его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.   Воспитанника должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым   своих потенциальных возможностей. Поэтому моя  педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое  «Я».  Используя слово, дело и наблюдение, я, как классный руководитель, создаю  условия, чтобы ребенок в той или иной мере проявил себя.

 Что такое духовное воспитание?

Часто под этими словами подразумевается несколько совершенно разных подходов к воспитанию:

Воспитание души ребёнка через культуру, литературу, историю, музыку, живопись

Воспитание в ребёнке сильной духом личности, умеющей найти своё место в современном мире.

           Педагогической наукой, практикой школы накоплен значительный опыт нравственного воспитания.  Что же   такое нравственность?   В словаре С.И. Ожегова мы можем прочитать, что “нравственность – это правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках”.  Но разве в жизни возможно отделить нравственное воспитание от духовного? Если исключить духовное воспитание, кто ответит детям на такие вопросы:  Что такое человек? Зачем он живёт и умирает?   По мнению В.А. Сухомлинского, “духовно-нравственное воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями”. Духовно-нравственное воспитание направлено на “возвышение сердца” ребёнка как центра духовной жизни.  

 В наше время актуальными вопросами являются сохранение нравственности в обществе, восстановление и развитие исторического и культурного наследия.   Поэтому, организуя воспитательную работу в своём классе, я выработала систему определённых правил:

Нравственное воспитание должно быть ориентировано на духовное развитие ребёнка.

В воспитании нравственности ребёнка не должно быть мелочей

Нравственное воспитание должно строиться не на порицании качеств личности ученика, а на поддержке тех положительных черт и качеств характера, которые ему присущи.

        Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья. “Всё самое хорошее, что связывает меня с окружающим   миром, связано с моей семьёй”, - писал в своих воспоминаниях основатель Берлинского университета Вильгельм Гумбольдт. В сегодняшнем мире, рассматривая значение семьи для ребёнка, многие учёные, педагоги и психологи считают, что только семья закладывает основы нравственности.  Тот дух, который царит в семье,   оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребенка. Суть  взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.  Это поможет классному руководителю и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания у детей нравственных ценностей. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Для этого с помощью родительского комитета организую индивидуальные консультации, тематические конференции по нравственному воспитанию. А для родителей, испытывающих трудности в воспитании нравственных ценностей, организую беседы в микрогруппах или коррекционную работу с семьями учащихся. Просвещение родителей проводится с привлечением специалистов: психолога, педагога-организатора, учителей-предметников, медицинских работников.

Для меня, классного руководителя 9 класса, большим подспорьем   стала работа по программе  “Три Я ”.

Цель программы:

   Развитие человека, способного  к духовному и физическому саморазвитию в дружном классном коллективе единомышленников на основе демократизации отношений между руководителем и ребёнком.

Задачи  программы:

-Создание условий для самовыражения и самоутверждения каждой личности;

-Формирование активной гражданской позиции;

-Развитие инициативы и творчества;

-Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей;

-Построение отношений дружбы и заботы друг о друге;

Данная программа воспитания нравственных ценностей состоит из трёх блоков. Первый блок – «Наука», второй блок – «Душа», третий блок – «Здоровье». Программа реализуется в различных формах взаимодействия: на классных часах, дискуссиях, беседах, турнирах знатоков, часах общения, устных журналах и т.д. Работа по программе раскрывает содержательную сущность данной модели, ориентированную на воспитание нравственных ценностей у учащихся.

Задачи первого блока «Наука»:

-желание получать новую информацию;

-умение пользоваться материалами научно-популярной и специальной литературы;

-желание и умение помогать друг другу в учёбе;

-умение требовательно относиться к самому себе.

      Задачи второго блока «Душа»:

-умение соблюдать нравственные человеческие нормы;

-умение быть милосердным;

-умение уважать труд, время и мнение другого человека;

-умение адекватно реагировать на критику и похвалу одноклассников и учителей.

       Задачи третьего блока «Здоровье»:

-навык самообслуживания;

-навык  полноценного отдыха;

-умение противостоять дурному влиянию;

-навык проведения спортивных игр и соревнований;

-умение ориентироваться в ситуациях, опасных для жизни и здоровья, как своих, так и окружающих.

Воспитательная система класса нацеливает на воспитание нравственного человека, уверенно идущего по жизни, ибо, как утверждали древние, все победы в мире начинаются с победы над собой.   Исходя из этого, нравственными ценностями для детей становятся: гуманность, доброта, любовь, милосердие, чуткость. Главная характеристика нравственных ценностей – ориентация на добро (во благо).

Планируя воспитательную работу с классным коллективом, определила те направления воспитательной системы, руководствуясь которыми я строила свою работу с детьми.  В своей воспитательной работе выделяю  следующие направления:

-Духовно-нравственное

 -Эколого-краеведческое

-Гражданско-патриотическое

-Художественно-эстетическое

-Физкультурно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Формы работы: классные часы,  экскурсии,   беседы,   встречи с интересными людьми, конференции, конкурсы, концерты.

      В классе проводится работа  по приобщению детей к духовно-нравственным  ценностям, традициям, формированию у них основных нравственных правил и идеалов, понятий добра и зла.  Учащиеся класса участвовали, участвуют, и будут участвовать в  научно-практических конференциях, где представляют  работы: «Астрономия на координатной плоскости» - Передкова Валерия, “Карманная химическая лаборатория. Аппарат Алямовского.» - Арутюнян Эммануэль. Провели литературные гостиные: “Женские образы в произведениях А.С.Пушкина”. Такие классные часы   способствуют развитию у детей интереса к истории своей страны и  малой родины. Нравятся детям встречи с интересными людьми. С большим интересом мои воспитанники принимали участие в постановке мини-спектаклей, которые они готовили на литературном кружке “Сюрприз”, под руководством, учителя русского языка и литературы, Гончаровой И.В. Учащиеся принимают участие в различных конкурсах, концертах. Так же три ученицы моего класса являются участницами народного танцевального коллектива «Радость» и принимают участие в районных и краевых конкурсах. Есть в нашем коллективе и музыканты. Это выпускники и учащиеся ДМШ на базе МОУ СОШ №2 (10чел). Все  мероприятия направлены на воспитание у детей отзывчивости, ответственности, милосердия.

Эколого-краеведческое

Формы работы:  экскурсии, поездки, беседы, тематические классные часы,   встречи с интересными людьми, конференции, конкурсы.

Одним из важных направлений в моей работе  считаю эколого-краеведческое направление.  Проводится работа по   воспитанию любви  к малой Родине, формированию позиции: кто уничтожает природные ценности – тот безнравственный человек.   Большое значение   уделяю  воспитанию у детей бережного  отношения к природе. Ежегодно учащиеся принимают участие в  различных акциях по благоустройству станицы Григорополисской, проводится работа по благоустройству территории социокультурного комплекса.  Ученики   моего класса приняли участие в проектах: “Больше кислорода ”  (посадка сосен на территории школы и станицы), Операция «БУНТ» - работа по благоустройству пришкольной территории и эстетическому оформлению школы.

Гражданско-патриотическое

Формы работы:  экскурсии, беседы, классные часы, просмотр фильмов, встречи с интересными людьми, патриотические акции, военно-спортивные игры, конкурсы, торжественные линейки.

Работая в этом направлении, стараюсь воспитывать в детях любовь к  Родине, к традициям и истории своей страны. Поэтому в классе проводятся  уроки Мужества, приуроченные к знаменательным датам.  Например, “Мы будем помнить”, “Строки, опалённые войной”. Поездки по местам боевой Славы (Волгоград) объединяют все большее количество детей, воспитывают в них дух патриотизма. Встречи с ветеранами и участниками войн, участие в конференциях, конкурсах, посвященных Великой Отечественной войне.  Учащиеся моего класса приняли  активное  участие в конкурсе стихотворений посвященных ВОВ. Ежегодно ребята участвуют  в спортивно-конкурсной программе “А ну-ка, мальчики!”  Прошли классные часы “Я гражданин и патриот своей страны”, “Мои права и обязанности” др.   Все это формирует у учащихся устойчивые жизненные позиции, сознательное отношение к своему долгу перед защитниками Отечества, перед своей страной.  

Художественно-эстетическое

Формы работы:  посещение  музеев, выставок, классные часы; конкурсы.

Многие учащиеся класса развивают свои таланты:

ДМШ – 10 человек,

Художественная школа – 1 человека;

декоративно-прикладное творчество – 1 человек.

  В 2010 – 2011 учебном году учащиеся приняли участие в фотоконкурсе “Нет никого дороже”, «Любимый сердцу уголок».

Физкультурно-оздоровительное

Формы работы:  походы, спортивные мероприятия, уроки здоровья, соревнования, работа спортивных кружков и секций.

Очень важная роль в нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы и ловкости. Мой класс участвует  во всех спортивных мероприятиях и соревнованиях, которые проводятся  в школе. Ребята посещают спортивные кружки и секции, вместе с родителями организуют поездки и походы  В классе есть свои спортсмены, которые регулярно принимают участие в районных мероприятиях – это Кравцов В. Лугин И. Соседова П.  Участие в спортивных мероприятиях помогает сплочению коллектива, осознанию своих возможностей, выработке терпения, настойчивости, достижения цели.  

  Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности и необходимости развития его индивидуальности, содействовать саморазвитию личности, реализовывать её творческий потенциал.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня воспитанности учащихся.

Усиление ориентации воспитанников на духовные ценности.

Сплочение классного коллектива.

Сплочение родительского коллектива единомышленников.

Повышение познавательной активности учащихся.

С целью развития индивидуальных особенностей ребёнка, использую в своей деятельности личностно-ориентированный подход. Содержание проводимых классных часов включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребёнка.  В моём арсенале  существует немало приёмов и методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей:

1.Метод социологического опроса.

В ходе анкетирования или беседы мною выясняется мнение учеников и родителей.  Например, задаю вопрос:

-Что следует обсудить в первую очередь в нашем классе?

-На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на классном часе?

2. Пословицы и поговорки

 являются прекрасным материалом для проведения классных часов, часов общения, индивидуальных собеседований с учащимися. С  их помощью можно провести диагностическое исследование в коллективе. Как ребёнок понимает то или иное высказывание, какими примерами  он его аргументирует, как он определяет нравственную подоплёку пословиц и поговорок – всё это даёт возможность активно использовать пословицы и поговорки в воспитательной работе.

Я использую следующие пословицы и поговорки:

Учение и труд всё перетрут

Что посеешь, то и пожнёшь

Береги платье снову,  а честь смолоду

Болтуна видать по слову, а рыбака по улову

Большому уму и в маленькой голове не тесно

В тесноте, да не в обиде     и т.д.

3.  Социометрические исследования

Учащемуся предлагается ответить на вопросы и сделать выбор только в пользу одного человека при ответе на каждый вопрос.  Такое исследование позволяет не только изучить привязанности учащихся в коллективе, но и определить нравственные приоритеты во взаимоотношениях детей.

-С кем из ребят класса тебе хотелось бы сидеть за одной партой?

-С кем из ребят класса тебе хотелось бы обсудить прочитанную книгу, увиденную передачу?

-Кого из ребят тебе хотелось бы пригласить к себе  домой?

4. Методика незаконченного предложения

Учащимся предлагается продолжить предложение:

Наш класс – самый……

Нам нравится, когда….

Добро – это…

5.Тест-рисунки

6. Анкетирования

        Значительную роль в воспитательном процессе играет организация самоуправления в классе. Эта форма работы с классным коллективом помогает осуществить воспитание у ребят чувства  личной ответственности за коллективные дела класса, позволяет каждому ребёнку проявить свои способности, способствует развитию личности, помогает определить своё место в коллективе.

Я стремлюсь создать коллектив с благоприятной нравственной и эмоционально-психологической средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся, формированию у них потребности в самообразовании и самовоспитании, становлению и проявлению индивидуальности  каждого ребёнка. Поэтому в моём классе важная роль (роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построении воспитательной системы класса ) отводится самоуправлению. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса, школы. Высший орган – классное собрание, которое подводит итоги и планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит выборы. В организации классного самоуправления принимают участие не только  ученики класса и классный руководитель, но и их помощники: родители, администрация школы, учителя-предметники.

Родители оказывают помощь в создании уюта  комфортной обстановки в классном помещении, помогают проводить праздники, участвуют в подготовке и проведении КТД.  

Учителя-предметники выступают консультантами для группы “Умники и умницы”.

Наши традиционные дела:

Осенний капустник  (I четверть)

Новогодний калейдоскоп  (II четверть)

Масленица  (IIIчетверть)

Поход (IV четверть)

           Самоуправление в классе организуется с учётом взаимоотношений учащимися. Исходя из этого, они самостоятельно распределяют обязанности в классе. Благодаря этому, дети делают то, что им интересно, то, что у них получается.

         Каждое утро, идя в школу, я знаю, что  там, возле кабинета, меня ожидают уже они, мои воспитанники.  Дети торопятся, перебивая друг друга, рассказать о том, чему я не была свидетелем. Хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило.  И я старюсь  дать полезный совет каждому, направить на тот единственно правильный путь.

          Мой педагогический девиз: «Люби, твори, прощай!». Я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия;  способности прощать ребенка.  Учитель – ученик –  единая духовная общность, а жизненный путь ребёнка – путь радости. Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие я вкладываю духовное  богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.

          Я хочу, чтобы мой цветок зацвёл всеми цветами радуги, а это зависит от того, насколько благодатна  почва, на которой он будет расти.