План работы с обучающимися с умеренной умственной отсталостью в школе
рабочая программа

ПЛАН РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

в школе

Учитель: Овчинникова Наталья Александровна

Содержание

• Диагностическая работа
• Коррекционно-развивающая работа
• Консультативная работа
• Информационно – просветительская работа
• Работа с родителями обучающихся

Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с умеренной умственной отсталостью, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Коррекционно-развивающая работа

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с умеренной умственной отсталостью.

Консультативная работа

     Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального      сопровождения учащихся с умеренной умственной отсталостью и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Педагогическое сопровождение детей с УУО в школьном пространстве образовательного учреждения.

Школа в которой есть место каждому ребёнку вне зависимости от его индивидуальных особенностей, способностей и склонностей. Учащиеся по программе для детей с ТУО и УУО наравне с другими детьми участвуют во многих общешкольных мероприятиях. Наши дети не имеют возможности часто посещать досуговые учреждения из-за отдаленности от культурно-просветительных центров, занятости родителей, транспортной инфраструктуры, проблемы социума. Дети данной категории не могут расширить границы доступного им мира, приобщиться к современным достижениям цивилизации, найти себя в предстоящей взрослой жизни.

Поэтому в школе создана творческая образовательная среда для успешной социализации детей с ууо.
Дети с умеренной умственной отсталостью не изолированы от других детей, а интегрированы в общеобразовательную среду. Созданы в школе психологические и материально-технические условия, чтобы обучение таких детей проходило комфортно. При организации воспитательной  работы учащиеся не разделяются на учащихся имеющих ограниченные возможности здоровья, и учащихся с умеренной умственной отсталостью. И это дает свои положительные результаты: повышает уровень развития и социализации одних и формирует человеколюбие других. В отличие от учебного процесса, который ограничен рамками учебных планов и программ, воспитательный процесс организуется по единому школьному плану, что позволяет реализовать себя детям, имеющим различные способности и возможности. Праздники, конкурсы, соревнования, игры и т.д., проводимые в школе, предоставляют возможность каждому участвовать в них и добиваться успеха.

Согласно «Словарю русского языка», сопровождать — значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. То есть, двигаться вместе с изменяющейся личностью ребенка, рядом с ней, своевременно указывать возможные пути оптимального развития, при необходимости оказывать помощь и поддержку.

Программа сопровождения детей с УУО необходима и всем педагогам, так как в последние годы количество таких школьников увеличилось. При обучении и воспитании такого ребенка возникает ряд проблем. Со стороны педагогов: чему учить, как учить, как взаимодействовать с таким ребенком и многое другое. Со стороны родителей самого ребенка: как ребенок должен посещать школу, чему должны его там учить, как решать проблемы взаимодействия с одноклассниками и др. Со стороны родителей других детей: не повлияет ли совместное обучение на объем программы в сторону её сокращения, получат ли необходимые знания и т.п. Со стороны ребенка с УУО: найдет ли он друзей, не будут ли обижать, сможет ли хорошо учиться и т.д.

Чтобы попытаться решить хотя бы часть этих проблем, необходимо организовать систематическое, непрерывное, комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащегося с УУО.

Цель: создание условий, способствующих эмоциональному благополучию учащегося, и оказание социально-психолого-педагогической помощи его родителям.
Задачи:

• выявить личностные особенности детей с УУО (социально-эмоциональное развитие, межличностные отношения, нарушения нравственного развития и др.);

• изучить теоретические и технологические основы процесса педагогического сопровождения детей с УУО;

• совершенствовать коммуникативные формы поведения и навыки адекватного общения учащихся;

• развивать у родителей навыки самоанализа, преодоления психологических барьеров, формирования позитивной самооценки;

• обучать родителей социально-психолого-педагогическим основам развития и воспитания ребенка с УУО.

Классный руководитель:

• следит за соблюдением прав и свобод учащихся, определенных Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом «Об образовании в Российской Федерации», уставом школы;

• обеспечивает охрану жизни и здоровья школьников в период образовательного и воспитательного процесса;

• использует приемы, методы и средства обучения, соответствующие уровню подготовки учащегося с особыми образовательными потребностями;

• принимает участие в педагогических консилиумах, педсоветах и предоставляет характеристики на детей и их семьи;

• осуществляет связь с родителями (законными представителями), оказывает им консультативную помощь, информирует о проблемах и успехах.

Формы деятельности классного руководителя

1. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и их учет при организации учебной деятельности.

2. Изучение и использование в работе рекомендаций специалистов.

3. Сбор информации о занятости обучающегося во внеурочное время

4. Обеспечение участия всех учащихся, независимо от степени выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных, культурно- развлекательных и иных досуговых мероприятиях, проводимых в школе.

5. Беседы с родителями

6. Вовлечение учащихся с согласия медицинских работников и родителей в спортивные мероприятия и секции согласно их потребностям и возможностям

Индивидуальное сопровождение ребенка проводится в несколько этапов.

Шаг 1. Классный руководитель начинает работу с изучения сопровождающих документов ребенка (направления, выписки, характеристики).
Шаг 2. Организует целенаправленное наблюдение, проводит беседы с детьми и их родителями.

Шаг 3. Результаты фиксируются .
Шаг 4. Полученная информация обсуждается на совете класса, ПМПК
Шаг 5. Специалисты вырабатывают рекомендации по коррекционной работе и социально-педагогическому сопровождению ребенка.

Шаг 6. Составляется план работы.

Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с умеренной умственной отсталостью, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Виды и формы деятельности, мероприятия: Изучение  и ведение  истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение, анализ работ обучающихся

Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.
Выявить резервные возможности: Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося

Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере учащихся.                                                                                                                   Задачи: Обеспечить педагогическое сопровождение учащихся.

Виды и формы деятельности, мероприятия: Разработать воспитательную программу работы с классом.

Осуществление педагогического мониторинга достижений учащихся.

Задачи: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с УУО.

Виды и формы деятельности, мероприятия: Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.

Консультативная работа

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения учащихся и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.                                                                                                                       Задачи: Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание помощи Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, по психолого-физиологическим особенностям детей

Виды и формы деятельности, мероприятия: Разработка плана консультативной работы с учащимся, родителями, классом, работниками школы

Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.          Задачи: Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

Виды и формы деятельности, мероприятия: Организация работы родительских собраний, тренингов… по вопросам инклюзивного образования

Работа с родителями

Помощь учащимся с УУО и ТУО требует социально-психолого-педагогической поддержки их семей. Развитие такого ребенка в значительной степени зависит от благополучия его семейной ситуации, от участия родителей в его физическом и нравственном развитии, правильности педагогических воздействий. Семья, воспитывающая ребенка с УУО и ТУО, переживает стресс, который может приводить к депрессии одного или обоих супругов, что неизбежно отражается на внутрисемейных отношениях. Частые конфликты, враждебно-равнодушная атмосфера, складывающаяся дома, - все это отрицательно сказывается на развитии ребенка. Классные руководители  призваны решать сложные проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллектуальным развитием этой категории людей, оказывать им всестороннюю помощь и поддержку, способствуя их успешной социализации. Педагогам во взаимодействии с детьми и их родителями важно создать атмосферу психологического комфорта, окружить их вниманием и заботой, обеспечить эмоционально значимое общение, организовать комплексную социально-педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации.

Работа с родителями организуется в несколько этапов.
На подготовительном этапе проводится вводная беседа с родителями, на которой им разъясняется, почему их дети испытывают трудности, каковы задачи предстоящей коррекционно-развивающей работы, какой видится роль родителей в этой работе.
Ознакомление родителей с целями и задачами работы, методами ее реализации, ожидаемыми результатами способствует лучшему представлению характера и меры своего участия в коррекционном процессе, мотивирует родителей на совместную деятельность.

На протяжении всего основного этапа коррекционно-развивающей работы поддерживается систематический контакт с родителями, как в традиционных, так и нетрадиционных формах.
Подведение итогов совместной деятельности осуществляется на родительском собрании, круглых столах, где формулируются рекомендации, обеспечивающие перенос достижений учащегося в реальные обстоятельства жизни, рассматриваются условия, необходимые для дальнейшего развития и саморазвития ребенка.
Только грамотное взаимодействие взрослых в процессе воспитания и обучения ребенка обеспечат максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей и способностей, это позволит избежать многих трудностей и отклонений в ходе личностного развития.

Выводы

Восемь принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2. Каждый человек способен чувствовать и думать;

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4. Все люди нуждаются друг в друге;

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Для ребенка с умеренной умственной отсталостью детский коллектив является самым мощным ресурсом развития. Невозможно научить общаться со сверстниками, изолировав от них. От того, как станут относиться к ребенку другие дети, во многом будут зависеть его мотивация к учебе и душевное состояние.

Как показала практика, обеспечение индивидуального подхода к обучающемуся с учетом его социального статуса, стало положительной составляющей условий пребывания ребенка в школе и способствует его обучению и развитию индивидуальных способностей в школьной среде, его социальной адаптации.

С целью социальной адаптации таких детей в школе осуществляется активное привлечение их к массовым мероприятиям, проводимым в школе, городе,  направленным на формирование толерантного отношения к людям: классные часы, беседы, консультации, стендовая информация, конкурсы рисунков, участие в Фестивалях и конкурсах разных уровней, олимпиадах, спортивных мероприятиях и др.

Работа с родителями обучающихся

Цель: повышения уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и обучения ребенка.