Речевое развитие как один из аспектов специальной готовности детей к обучению в школе
консультация

Речевое развитие как один из аспектов специальной готовности детей шести лет к обучению в школе

Подготовка детей к школе предполагает, с одной стороны, такую организацию образовательной работы в детском саду, которая обеспечивает высокий уровень общего, разностороннего развития дошкольников, с другой стороны, специальную подготовку детей к тем учебным предметам, которые они будут осваивать в начальной школе. В связи с этим в современной психолого-педагогической литературе понятие готовности определяется как многогранное развитие личности ребенка и рассматривается в двух взаимосвязанных аспектах: как «общая психологическая готовность» и как «специальная готовность» к обучению в школе.

Общая готовность к школе включает в себя: личностное, умственное, нравственное, волевое, эстетическое, физическое развитие, которое создает необходимую основу для активного вхождения ребёнка в новые условия школьного обучения.

Психологическая готовность к школьному обучению включается в себя мотивационную готовность, которая проявляется в стремлении ребенка к учению, достаточно высокий уровень познавательной деятельности и мыслительных операций, овладение ребенком элементами учебной деятельности, определенный уровень волевого и социального развития.

Специальная готовность детей к школе является дополнением общей, психологической готовности ребенка к школьному обучению. Она определяется наличием у ребенка специальных знаний, умений и навыков, которые необходимы для изучения школьных предметов.

Специальная подготовка включает в себя способности к усвоению предметов курса начальной школы, общее развитие, готовность к обучению грамоте, подготовка к чтению, письму.

Речевая готовность включает уровень сформированности таких умений и навыков речевой деятельности как: правильное звукопроизношение, сформированность фонематического слуха, лексический запас, грамматический строй речи, связная речь, готовность к овладению грамотой, математикой.

Выделенные направления являются важными для обучения детей в школе, поскольку составляют основу письма и чтения. А они в свою очередь служат базовыми навыками, то есть навыками, на которых практически строится все дальнейшее обучение, а значит, ребенок, не освоивший эти навыки вовремя и качественно, непременно будет отставать в учебе, и не только по предмету «Русский язык». От того, насколько хорошо ученик овладеет чтением и письмом, зависит успешность его дальнейшего обучения в школе, так как именно нарушения чтения и письма обычно становятся главными причинами неуспеваемости младших школьников.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи, то есть правильное, чёткое произношение звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка – звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, гласные и согласные звуки. Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове, правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки: гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Приветствуются умения работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки слогового чтения.

4. Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка может сказываться на понимании ребёнком прочитанного.

5. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением (у лисы – хвост, а у лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая, голубой; образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)»

 6. Сформированность грамматического строя речи. Это умение:

- изменять существительные по падежам и числам;

- правильно употреблять различные предлоги,

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

- согласовывать существительные с числительными;

- правильно употреблять глаголы.

Ребёнок должен уметь образовывать новые слова:

- образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов;

- глаголы с помощью приставок;

- название детёнышей;

- сложные слова;

- притяжательные и относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого навыка может проявляться в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.

6. Сформированность связной речи:

1.   составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;

2.   составление предложения по трем картинкам, связанным тематически;

3.   пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа);

4.   составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок;

5.   сочинение рассказа на основе личного опыта;

6.   составление рассказа-описания.

С учетом индивидуального уровня речевого развития ребенка программа обследования дополнялась доступными заданиями с элементами творчества:

7.   окончание рассказа по заданному началу;8.   придумывание рассказа на заданную тему.

Требования к связным высказываниям детей:

1. Осмысленность, т.е. полное понимание того, о чём они говорят.
2. Полнота передачи, т.е. отсутствие существенных, нарушающих логику изложения пропусков.
3.  Последовательность и связность пересказа.
4.  Широкое использование словаря, оборотов, синонимов, антонимов .
5. Правильный ритм, отсутствие длительных пауз;
6. Культура изложения в широком смысле слова:  правильная, спокойная поза во время высказывания,  интонационная выразительность речи, достаточная громкость, отчётливость произношения.