Артикуляционная сказка."Друзья".
методическая разработка на тему

Учитель-логопед Пронина И.Н.

ГБДОУ №73

Красносельского р-на г. Санкт-Петербурга.

Материалы для домашней работы в помощь родителям и детям: Артикуляционная сказка. Проблемы мотивации детей и родителей.

        Как логопед, работающий на логопункте, я работаю в жестких временных рамках и в начале года при большом количестве детей на логопункте с диагнозом НПОЗ сталкиваюсь с тем, что вводный этап обучения может занимать слишком много времени. В начале каждого занятия перед тем как перейти непосредственно к постановке звуков мы делаем артикуляционную гимнастику. Так как в начале года дети приходят совсем не подготовленными к занятиям на логопункте, освоение некоторых сложных элементов артикуляционной гимнастики, например упражнение «Чашечка» или «Грибок» может занимать достаточно много времени. В таких условиях важное значение приобретает самостоятельная работа ребенка и родителей дома.

        Проблема в том, что детям свойственно конкретное контекст-зависимое мышление и простое монотонное выполнение артикуляционных упражнений для них невозможно. Родителям также часто бывает трудно запомнить все упражнения и тем более мотивировать детей к занятиям. Для решения этой проблемы я предлагаю использовать «Артикуляционную Сказку». Основная цель «Сказки» - задать простой и понятный контекст, в который ребенок и родители смогут органично вписать артикуляционные упражнения, которые в противном случае были бы скучными и непонятными.

        «Артикуляционная Сказка» — это история, которую родители читают ребенку, а в дальнейшем ребенок сам  рассказывает ее и делает соответствующие упражнения. Дополнительным мотивационным фактором является то, что ребенок сам может придумывать некоторые детали рассказа (отмечено в тексте).

        На первых занятиях учитель логопед знакомит ребенка с историей, используя наглядный материал в кабинете. В дальнейшем учитель-логопед использует тот же наглядный материал для того, чтобы напоминать ребенку этапы развития сюжета так, чтобы ребенок смог полностью сосредоточиться на артикуляционных упражнениях. В моем кабинете наглядность обеспечивается «артикуляционной гусеницей».

        Так как одна из задач — также предоставить родителям и детям материалы для самостоятельной домашней работы, они получают на руки распечатку сказки, в которой отмечены сюжетно обусловленные моменты выполнения соответствующего упражнения с детальным описанием самого упражнения, так как родители часто забывают, как делать то или иное упражнение, с которыми их знакомят на индивидуальных консультациях.

        Текст сказки я вклеиваю в тетрадь для домашних занятий. Также в тетрадь вклеивается инструкция с описанием упражнений.

        Цифрами в тексте отмечены следующие упражнения:

1. «Улыбка»
2. «Трубочка»
3. «Маляр» (рот открыт, гладим кончиком языка верхнее небо от зубов назад и обратно.)
4. «Орешек» (С усилием надавливаем кончиком языка сначала на одну щеку, а потом на другую — «красим стены».)
5. Облизываем губы по кругу кончиком языка. Рот приоткрыт.
6. Чистим зубы языком. Проводим кончиком языка по поверхности всех зубов сначала с внешней, а затем с внутренней стороны. Движения языка плавные.)
7. «Бегемот» (Широко открыть рот, взрослый считает до 5).
8. Чередование «Улыбки» и «Трубочки»
9. «Лопатка» или «Блин» (Широкий распластанный язык положить на нижнюю губу и удерживать в состоянии покоя под счет до пяти; закрыть рот.)
10. «Чашечка» (Из положения «Лопатка» загнуть кончик и края языка внутрь и вверх.)
11. «Иголочка» (Рот открыт, показать узкий острый язык и удерживать под счет до пяти; убрать язык. Перед ртом ребенок держит палец так, будто это конфета леденец на палочке и тянется к ней языком.)
12. «Барабанщик» (Улыбнуться, широко открыть рот и постучать слегка напряженным кончиком языка по альвеолам верхних зубов, многократно и отчетливо произнося звук «д», постепенно ускоряя темп. Рот все время открыт.)
13. «Гармошка» (Язык в положении «Грибок». Не отрывая языка и не смыкая губы, открывать и закрывать рот. При этом движется только нижняя челюсть.)
14. «Грибок» (Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы, присосать широкий язык всей плоскостью к небу. Губы не прикрывают зубы. Следить, чтобы края языка были плотно прижаты к боковым деснам и небу.)
15. «Горка» (Рот широко открыт. Зацепиться языком за нижние зубы. Спинка языка упруго выгибается, доставая средней частью кончиков верхних зубов).
16. «Качели» (Рот широко открыт. Кончик языка последовательно касается верхней и нижней губы.)
17. «Часики» (Рот полуоткрыт, языком делаем равномерные колебания от одного уголка рта к другому.)

        Как мы видим, данная сказка задает простой ясный контекст, в который вписаны упражнения артикуляционной гимнастики на разные группы звуков. При этом история достаточно просто запоминается и мотивирует ребенка к работе, что ускоряет процесс работы как дома, так и в кабинете логопеда на логопункте. В результате использования такой сказки удалось существенно увеличить количество времени, которое родители уделяют домашним занятиям, повысить качество выполнения заданий, а значит ускорить работу над непосредственной постанокой звуков.