Календарно-тематическое планирование уроков письма, чтения и развития речи. Рабочие программы по предметам 7-9 класс
календарно-тематическое планирование (7, 9 класс) на тему

Опубликовано 24.03.2015 - 20:31 - Андреева Людмила Владимировна

Предложены рабочие программы, календарно-тематические и годовые планирования по предметам: письмо, чтение и развитие речи 7-9 класс (для детей с нарушением интеллекта и со сложной структорой дефекта)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5-9_klass.doc	169.5 КБ
godovoe_tematicheskoe_planirovanie_po_pismu_7_kl.docx	21.4 КБ
godovoe_tematicheskoe_planirovanie_po_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_7_kl.docx	15.08 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_pi_pismu_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_7_klass.docx	37.12 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_pismu_i_chteniyu_v_klasse_so_slozhnoy_strukturoy_defekta_7_klass.docx	51.86 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_pismu_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_9_klass.docx	49.32 КБ
rabochaya_programma_po_pismu_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_v_klasse_so_slozhnoy_strukturoy_defekta.docx	46.78 КБ
rabochaya_programma_po_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_9_klass.docx	32.13 КБ
rabochaya_programma_po_chteniyu_i_razvitiyu_rechi_7_klass.docx	28.31 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида №7

«Согласовано»

Председатель МО

_Андреева Л.В._

Протокол № _1__ от

«26» августа 2014 г.

«Принята»

На педагогическом совете

Протокол № 1_от

«27» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №7

Никитская Н.В.

«29» августа___2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык и развитие речи»

для обучающихся 7-ого и 9-ого классов

Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой

Составитель:

Андреева Л.В.

учитель русского языка

первой квалификационной категории

Москва, 2014 г

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Пояснительная записка.

II. Содержание программы по классам.

III. Календарно-тематическое планирование (в приложениях).

IV. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся (по классам).

V. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся.

VI. Учебно-методическая литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Программа формулирует следующие ЗАДАЧИ преподавания русского языка:

Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

ФОРМЫ РАБОТЫ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

МЕТОДЫ УРОКА

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки.

При оценивании знаний детей с интеллектуальной недостаточностью авторы различных исследований описывают 4 группы учащихся.

Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.

К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КЛАССАМ

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание учебной программы по русскому языку в 5 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 170 часов – по 5 часов в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Предложение.

Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные и второстепенные члены предложения.

Различение предложений по интонации.

Понятия:

Подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространенные и распространенные.
Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные.

Уметь различать члены предложения,

дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.

Согласные твердые и мягкие.

Обозначение мягкости согласных буквой «Ь».

Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И».

Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных.

Гласные ударные и безударные.

Алфавит.

Понятия:

Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие.
Гласные ударные и безударные.
Алфавит.

Словарные слова: космос, свобода, физкультура.

Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме.

Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

Слово. Состав слова.

Корень и однокоренные слова.

Окончание.

Приставка. Образование слов при помощи приставок.

Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные.

Непроизносимые согласные.

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Буква «Ъ» после приставок

Понятия:

Корень, приставка, суффикс, окончание.
Однокоренные слова.
Согласные непроизносимые.
Приставки и предлоги.

Словарные слова: верстак, инструмент, матрос, победа, ракета, природа, болото, география, естествознание, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита, здравствуй, коллекция, столица, остров.

Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи).

Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова.

Разбирать слово по составу.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол.

Имя существительное.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Число имен существительных.

Род имен существительных.

Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов.

Изменение имен существительных по падежам.

Именительный падеж: кто? что?

Родительный падеж: кого? чего?

Дательный падеж: кому? чему?

Винительный падеж: кого? что?

Творительный падеж: кем? чем?

Предложный падеж: о ком? о чем?

Закрепление пройденного материала.

Три склонения имен существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

Второе склонение имен существительных в единственном числе.

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Падежи и падежные окончания имен существительных.

Имя существительное.
Имена существительные собственные собственные и нарицательные.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Единственное и множественное число имен существительных.
Род имен существительных.
Падежи имен существительных.
Склонение имен существительных.

Словарные слова: равнина, картон, запад, север, веревка, салат, пассажир, грамота, овраг, отряд, железо, металл, бензин, колонна, каникулы, компас.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

Предложение.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Однородные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения.

Уметь строить простое распространенное предложение.

Содержание учебной программы по русскому языку в 7 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 135 часов - по 4 часа в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

Повторение.

Предложение.

Простое и сложное предложение.

Простое предложение с однородными членами.

Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

Понятия:

Простое и сложное предложение.
Однородные члены предложения.
Сложные предложения с союзами.

Словарные слова: беречь, насекомые, спектакль, стадион, мороженое.

Уметь различать члены предложения,

Дифференцировать предложения простые и сложные.

Слово. Состав слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова.

Случаи написания сложных слов с соединительными гласными «о» и «е».

Понятия:

Корень, приставка, суффикс, окончание.
Сложные слова.

Уметь писать под диктовку текст, применять правило проверки написания слов.

Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова, сложные слова с соединительными гласными.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род и число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Разбор имени существительного.

Понятия:

Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Склонение имен существительных.

Словарные слова: мастер, почтальон, продавец, слесарь, токарь, тренер, тренировать, хирург, патриот, Россия, материк, милиция, население, монтаж, бутерброд, программа, лекарство, литература, хозяйство, бригада, кабинет, универмаг, километр, тротуар.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи.

Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Склонение имен прилагательных.

Понятия:

Род, число, падеж имени прилагательного.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Склонение имен прилагательных.

Словарные слова: экзамен.

Уметь выделять имя прилагательное как часть речи.

Место

имение.

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения. Местоимения 1,2,3-го лица.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

Понятия:

Местоимение.
Личные местоимения
Местоимения 1,2,3-го лица.
Склонение личных местоимений.

Словарные слова: делегат.

Уметь выделять местоимение как часть речи.

Глагол.

Глагол как часть речи.

Роль глагола в предложении.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по лицам.

Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Правописание окончаний глаголов в 3-лице.

Неопределенная форма глаголов.

Правописание «ь» в неопределенной форме глагола.

Правописание «-тся», «-ться» в глаголах.

«Не» с глаголами.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Понятия:

Глагол.
Время глаголов.
Число глаголов.
Изменение глаголов по лицам.
Неопределенная форма глаголов.

Словарные слова: государство, температура, гастроном, планета, гардероб, стеречь, рецепт, бассейн, велосипед, революция.

Уметь выделять глагол как часть речи.

Предложение.

Простое и сложное предложение.

Предложение с однородными членами. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения.

Понятия:

Предложение сложное и простое.

Словарные слова: мотор, электричество, паспорт, процент.

Уметь различать однородные члены предложения без союзов и с союзами;

дифференцировать однородные члены простого предложения с союзами и сложное предложение с союзами

Содержание учебной программы по русскому языку в 9 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 9 классе отводится 135 часов – по 4 часа в неделю.

№ раздела	Содержание	Знания	Умения
1. Повторение.	Простое предложение. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах с союзом И и без союза. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами.	Виды предложений по интонации. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Правила пунктуации при обращении; в сложных предложениях без союзов, с союзами И, А, НО; с союзными словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА.	Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.
2. Предложение.
3. Звуки и буквы.	Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки.	Алфавит. Группы гласных и согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные согласные. Правила написания мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; способы проверки слов.	Располагать слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах. Отличать разделительный мягкий от разделительного твердого знака.
4. Имя существительное.	Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце.	Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки. Три склонения имен существительных. Правило правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания безударных падежных окончаний.	Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.
5. Имя прилагательное.	Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ. Морфологический разбор имени прилагательного.	Грамматические признаки имени прилагательного. Правило правописание окончаний имен прилагательных.	Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.
6. Местоимение.	Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение. Личные местоимения с предлогами. Правописание местоимений 3 лица. Заметка-сочинение.	Грамматические признаки местоимения Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений 3 лица.	Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.
7. Глагол.	Различение глаголов по значению. Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов неопределенной формы на –СЯ. Правописание частицы НЕ с глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2 спряжений. Правописание безударных окончаний. Повелительная форма глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Мягкий знак в глаголах. Описание картины В.Поленова «Московский дворик». Сочинение-рассуждение.	Грамматические признаки глагола. Род, число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов единственного и множественного числа. Правила правописания глаголов неопределенной формы; частица НЕ с глаголами. Правила правописания глаголов 1 и 2 спряжения. Правило правописания Ь в глаголах.	Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.
8. Наречие.	Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце. Наречия в памятках по трудовому обучению.	Грамматические признаки наречия. Значение наречий. Правило правописания наречий с А и О на конце.	Относить слова к определенной грамматической категории. Находить в предложении наречия, ставить к ним вопросы от глаголов. Указывать значение наречий. Объяснять написание наречий с О и А на конце. Восстанавливать последовательность операций при изготовлении изделия.
9. Имя числительное.	Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.	Грамматические признаки имени числительного. Правописание числительных. Правила написания чисел в доверенности, расписке, объявлении, телеграмме.	Ставить вопросы к числительным; определять количественные и порядковые числительные. Правильно оформлять доверенность.
10. Части речи.	Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и наречия. Различие имени существительного и местоимения.	Части речи. Грамматические признаки частей речи.	Определять части речи. Отличать имя прилагательное от порядкового числительного. Отличать прилагательное от наречия. Отличать имя существительное от местоимения.
11. Предложение.	Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности однородных членов. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при обращении, в сложных предложениях с союзом и без союза, при оформлении прямой речи.	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять однородные члены предложения, указывать какими частями речи они выражены. Указывать связь однородных членов предложения с относящимися к ним словами. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме; объяснять знаки препинания. Оформлять прямую речь при письме.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс – приложение 1

9 класс – приложение 2

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Грамматика, правописание и развитие речи.

Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ V классе – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы (например, «посода»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебники:

Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 год.

Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 год.

Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2011 год.

Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2011 год.
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2011 год.

Методические пособия:

Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».
«Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.
«Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 год.

Предварительный просмотр:

Годовое календарно-тематическое планирование

по письму и развитию речи 7-ой класс

1-ая четверть

36 уроков

1-11	Повторение. Простое и сложное предложение. Союзы –и,-а,-но в сложном предложении. Знаки препинания.	11 ч.
12-15	Состав слова. Приставка, корень, суффикс, окончание. Образование разных частей речи.	4 ч.
16-19	Единообразное написание ударных и безударн. гл. в корне слова, звонких и глухих согл. в корне слова.	4 ч.
20-24	Единообразное написание приставок. Разделительный Ъ знак после приставок. Приставка и предлог.	5 ч.
25-28	Сложные слова. Образование сложных слов.	4 ч.
29-32	Р.к. Творческая работа. Сочинение по картине В. Г. Перова «Охотники на привале». Тренировочные упражнения.	4 ч.
33	Деловое письмо. Заявление.	1 ч.
34-36	Тестирование. Контрольный диктант.	3 ч.
	2-ая четверть
	28 уроков
	Имя существительное
37-41	Роль имен сущ-х. Основные грамматические категории. Склонение.	5 ч.
42-46	Правописание падежных окончаний сущ-ых в ед. и мн. числе.	5 ч.
47-48	Р.к. Обучающее сочинение по картине А. Пластова «Первый снег». Составление плана.	2 ч.
49-52	Проверка ЗУН. Самостоятельная работа. Контрольный диктант. Тестирование.	4 ч.
53-54	Деловое письмо. Заметка в стенгазету.	2 ч.
55-64	Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных ж.р. Склонение прилагательных во множественном числе.	10 ч.
	3-ая четверть
	39 уроков
	Местоимение

65-71	Роль личных местоимений. Лицо и число. Склонение и правописание личных местоимений ед. ч. 1,2,3, лица.	7 ч.
72	Деловое письмо. Письма.	1 ч.

	Глагол
73-84	Роль глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по лицам.	12 ч.
85	Правописание «не» с глаголами.	1 ч.
86	Творческая работа. Левитан И.И. «Вечерний звон».	1 ч.
87-88	Творческая работа. Изложение по плану «Титаник».	2 ч.
89	Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице ед.ч.	1 ч.
90	Проверка ЗУН. Самостоятельная работа по теме: «Правописание окончаний глаголов».	1 ч.
91-92	Проверка ЗУН. Контрольный диктант.	2 ч.
93-94	Правописание глаголов 3-го лица. Правописание глаголов на -тся, -ться.	2 ч.
95	Повторение: грамматические основы глагола.	1 ч.
96-97	Творческая работа. Сочинение по плану по картине Васнецова	2 ч.
98-100	Предупредительное письмо. Подготовка к диктанту. Контрольный диктант за 3 четверть.	3 ч.
101	Деловое письмо. Письма. Открытки-поздравления.	1 ч.
102-103	Упражнение по ликвидации пробелов.	2 ч.

	4-ая четверть
	36 часов
	Предожение
104-106	Простое и сложное предложение. Главные члены предложения.	3 ч.
107-111	Распространённые однородные члены предложения. Бессоюзные перечисления однородных членов предложения. Знаки препинания в простом предложении.	5 ч.
112-114	Однородные члены предложения с одиночным и повторяющимся союзом «и». Союзы «а», «но» при однородных предложениях.	3 ч.
115-116	Р.К. Подготовка к сочинению. Составление плана. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».	2 ч.
117-119	Сложное предложение. Союзы «а», «и», «но» в сложном предложении. Сложное предложение без союзов.	3 ч.
120-121	Обращение. Тренировочные упражнения.	2 ч.
122	Деловое письмо. Объявление.	1 ч.

	Повторение
123	Состав слова.	1 ч.
124-126	Правописание гласных и согласных в корне.	3 ч.
127-128	Части речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение).	2 ч.
129-131	Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных.	3 ч.
132-133	Склонение личных местоимений. Правописание местоимений.	2 ч.
134-135	Проверка ЗУН. Подготовка к диктанту. Контрольный диктант за четверть, за год.	2 ч.



	Итого за год: 135 уроков.

Предварительный просмотр:

Годовое календарно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи 7-ой класс

№ урока	Содержание учебного материала 1-ая четверть	Кол-во часов
1-11	Устное народное творчество. Сказки. Былины. Народные песни. Пословицы. Поговорки. Загадки. Итоговый урок по теме.	11 ч.
12-27	Русская литература 19-ого века. А.С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. И. А. Крылов.	16 ч.
	Итого-27 уроков.

	2-ая четверть
28-48	Русская литература 19-ого века. И.А. Крылов. Н.А. Некрасов. Л.Н.Толстой. А.П. Чехов. В.Г.Короленко.	21 ч.
	Итого-21 урок.

	3-ья четверть
49-53	В.Г.Короленко. Итоговый урок.	5 ч.
54-78	Русская литература 20-ого века. М. Горький. В. Исаковский. К.Г.Паустовский. К.М. Симонов. В.П.Катаев. Н.И.Рыленков. Ю.Коваль.	25ч.
	Итого-30 уроков.

	4-ая четверть
79-94	Ю. Коваль. Ю.Яковлев. Р.Погодин. Внеклассное чтение «Мы в ответе за тех, кого приручили». Поэты и писатели о войне.	16 ч.
95-101	Внеклассное чтение «Жизнь дана на добрые дела». А.Алексин. К.Ваншенкин. Внеклассное чтение.	7 ч.
	Итого-23 урока.

Итого за год - 101 урок.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс 1-ая четверть

№ урока	Содержание программного материала	Словарь	Дата
1 Р.р.	День знаний. Составление рассказа «Мои летние каникулы»		01.09
2-3	Простое предложение	антракт	02,03.09
4	Простое предложение с однородными членами	аппарат	04.09
5	Распространённое и нераспространённое предложение		08.09
6	Сложное предложение		09.09
7-8	Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания		10,11.09
9	Сложное предложение. Подготовка к диктанту		15.09
10	Нулевая диагностика. Контрольный диктант		16.09
11	Работа над ошибками. Деформированный текст		17.09
	Состав слова
12	Состав слова. Вводный урок	диагноз инфекция исцелять	18.09
13	Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Определение значений слова	делегат документ	22.09
14	Приставка, корень, суффикс, окончание	приставка суффикс корень окончание	23.09
15	Тренировочные упражнения		24.09
16-17	Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова	насекомое	25,29.09
18-19	Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова		30.09 01.10
20	Единообразное написание ряда приставок	государство население	02.10
21	Разделительный Ъ после приставок		06.10
22	Приставка и предлог		07.10
23-24	Тренировочные упражнения. Способы проверки орфограмм в корне слова и в окончаниях существительных. Слова с безударными гласными	лекарство рецепт	08,09.10
25	Сложные слова с –о, -е. Вводный урок	беречь стеречь	13.10
26	Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без них		14.10
27	Самостоятельная работа. Образование слов с приставками		15.10
28	Тренировочные упражнения		16.10
29-30 Р. р.	Подготовка к сочинению. Сбор материала. Сочинение по картине Перова В.Г. «Охотники на привале»		20,21.10
31 Р. р.	Деловое письмо. Заявление		22.10
32-33	Контрольный диктант за четверть. Работа над ошибками		23,27.10
34 Р. р.	Сложносокращённые слова. Подготовка к тесту.		28.10
35	Тестирование		29.10
36	Творческая работа. Устранение пробелов		30.10

	ИТОГО: 36 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

7 класс 2-ая четверть

№ урока	Содержание программного материала	Словарь	Дата
	Имя существительное
1	Роль имён существительных в речи		10.11
2-3	Основные грамматические категории. Род и число имён существительных. Падеж	гастроном универмаг продавец	11,12.11
4	Индивидуальная работа по карточкам. Закрепление		13.11
5	Склонение имён существительных	стадион тренер	17.11
6	Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе	бассейн тренировать	18.11
7	Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе	независимость	19.11
8	Правописание падежных окончаний существительных. Самостоятельная работа	аппарат тротуар	20.11
9-10 Р. р.	Обучающее сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»		24.11 25.11
11	Имена существительные с шипящей на конце	независимость	26.11
12	Несклоняемые имена существительные. Подготовка к диктанту	токарь слесарь	27.11
13-14	Контрольный диктант на повторение. Работа над ошибками		01,02.12
15 Р. р.	Деловое письмо. Заметка в стенгазету	масштаб	03.12
	Имя прилагательное
16	Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Вводный		04.12
17-18	Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже	электричество	08,09.12
19-20 Р. р.	Изложение описательного текста (описание природы)		10,11.12
21	Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе	почерк процент	15.12
22-23	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе	платформа республика полиция	16,17.12
24-25	Контрольный диктант за четверть. Работа над ошибками		18,22.12
26	Самостоятельная работа. Карточки с индивидуальным заданием	спектакль антракт гардероб	23.12
27 Р. р.	Творческое задание. Составление рассказа «Зимушка-зима»		24.12
28	Обобщающий урок по теме: «Имя прилагательное»		25.12
	Итого: 28 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

7 класс 3-ья четверть

№ урока	Содержание программного материала	Словарь	Дата
	Местоимение
1	Роль личных местоимений в речи. Вводный	мороженое паспорт	12.01
2	Лицо и число местоимений	кабинет бригада	13.01
3	Склонение и правописание личных местоимений единственного числа 1и 2-ого лица		14.01
4	Склонение и правописание личных местоимений 3 лица единственного числа		15.01
5	Склонение и правописание личных местоимений множественного числа	температура	19.01
6-7	Тренировочные упражнения. Подготовка к тестированию		20,21.01
8	Тестирование		22.01
9 Р. р.	Деловое письмо. Письма. Письмо своему сверстнику		26.01
	Глагол
10	Глагол. Роль глаголов в речи		27.01
11 Р. р.	Творческое упражнение (с.185 упр.235)		28.01
12	Изменение глаголов по времени (настоящее время)		29.01
13	Изменение глаголов по времени (будущее и прошедшее время)		02.02
14-15	Изменение глаголов по числам	патриот литература	03,04.02
16 Р. р.	Творческое упражнение по картине Левитана И.И. «Вечерний звон»		05.02
17-18	Частица НЕ с глаголами. Тренировочные упражнения	Рождество экзамен	09,10.02
19	Изменение глаголов по лицам	велосипед	11.02
20	Изменение глаголов по лицам (1-ое лицо)		12.02
21	Изменение глаголов по лицам (2-ое лицо)	хирург мастер	16.02
22	Изменение глаголов по лицам (3-е лицо)		17.02
23-24 Р. р.	Подготовка к написанию изложения. Изложение по плану «Титаник» (упр.309)		18,19.02
25	Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа	материк планета	24.02
26	Тренировочные упражнения (окончание глаголов 2 лица единственного числа)	почтальон	25.02
27	Подготовка к самостоятельной работе и диктанту		26.02
28-29	Самостоятельная работа по теме «Правописание окончаний глаголов». Карточки с индивидуальным заданием		02,03.03
30	Правописание глаголов 3-его лица	масленица	04.03
31-32	Правописание глаголов на-ТСЯ, -ТЬСЯ		05,09.03
33	Повторение: грамматические основы глагола		10.03
34-35 Р. р.	Подготовка к сочинению. Сочинение по картине Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (на основе упр.310)	издалека сверху	11,12.03
36-37	Диктант за четверть. Работа над ошибками		16,17.03
38	Деловое письмо. Письмо-поздравление, открытка (упр.312)	приветливо	18.03
39	Упражнения по ликвидации пробелов		19.03
	ИТОГО: 39 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс 4-ая четверть

№ урок	Содержание программного материала	Словарь	Дата
	Предложение
1-2	Простое и сложное предложение. Тренировочные упражнения (с.238-241)	чувство снизу	30,31.03
3	Главные члены предложения в простом и сложном предложении (с.242)		01.04
4	Простое предложение с однородными членами предложения (с.243-244)	чемодан	02.04
5	Распространённые однородные члены предложения (с.246)	электровоз	06.04
6	Бессоюзные перечисления однородных членов предложения. Подготовка к самостоятельной работе (с. 247)	центнер	07.04
7	Самостоятельная работа по теме: «Знаки препинания в простом предложении». Карточки с индивидуальным заданием		08.04
8	Однородные члены предложения с одиночным союзом –И- (с. 248)	бутерброд	09.04
9	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом –И- (с.250)	программа	13.04
10	Союзы А, НО при однородных предложениях (с.251)		14.04
11	Подготовка к сочинению по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Составление плана-схемы		15.04
12 Р. р.	Сочинение по репродукции картины «Утро в сосновом бору» (с.253 упр.333)	сверкать	16.04
13	Сложное предложение (с.253)		20.04
14	Сложное предложение с союзами А,И,НО (с.254-255)		21.04
15	Сложное предложение без союзов. Подготовка к самостоятельной работе (с.256-257)	издалека	22.04
16	Самостоятельная работа. Карточки с инд. заданием		23.04
17	Обращение (с.258)	верстак расстояние	27.04
18	Тренировочные упражнения (с.259-260)		28.04
19	Составление и запись диалога (разговор мамы и сына)		29.04
20	Деловое письмо. Объявление (с.264)		30.04
	Повторение
21	Состав слова (с.267)		04.05
22-23	Правописание гласных и согласных в корне слова	будто	05,06.05
24-25	Части речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение)		07,11.05
26-27	Подготовка к изложению. Изложение по отрывку рассказа Ю. Коваля «Капитан Клюквин»	вдали	12,13.05
28	Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных (деформированный текст)		14.05
29-30	Контрольный диктант. Работа над ошибками		18,19.05
31	Склонение личных местоимений. Правописание глаголов	около	20.05
32	Простое и сложное предложение. Обобщение за год.		21.05


	ИТОГО: 32 УРОКА.
	ИТОГО ЗА ГОД: 135 УРОКОВ.

Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи

1-ая четверть 7-ой класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол-во уроков	Дата
	Устное народное творчество
1-2	Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества	2	01,02.09
3-4	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	2	05,08.09
5	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	1	09.09
6	Русская народная сказка «Умный мужик»	1	12.09
7-8	Былина «Три поездки Ильи Муромца»	1	15,16.09
9	Народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой»	1	19.09
10	Пословицы, поговорки. Загадки	1	22.09
11	Итоговый урок по разделу: «Устное народное творчество»	1	23.09
	Русская литература XIX века
12	А. С. Пушкин. Биография	1	26.09
13-18	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»	6	29,30.09 03,06.10 07,10.10
19	А. С. Пушкин «Зимний вечер»	1	13.10
20	А. С. Пушкин «У Лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	1	14.10
21	М. Ю. Лермонтов. Биография	1	17.10
22-23	М. Ю. Лермонтов «Бородино»	2	20,21.10
24	И. А. Крылов. Биография	1	24.10
25	И. А. Крылов «Кукушка и петух»	1	27.10
26	И. А. Крылов «Волк и журавль», «Слон и Моська»	1	28.10
27	Итоговый урок по творчеству И.А. Крылова. Внеклассное чтение. Басни	1	31.10
	Итого: 27 уроков

Календарно - тематическое планирование по чтению и развитию речи

2-ая четверть 7-ой класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол-во уроков	Дата
	Русская литература XIX века
1	Н. А. Некрасов. Биография	1	10.11
2	Н. А. Некрасов «Несжатая полоса»	1	11.11
3-4	Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин»	2	14,17.11
5	Итоговый урок по творчеству Н. А. Некрасова. Внеклассное чтение	1	18.11
6	Л. Н. Толстой. Биография	1	21.11
7-14	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (в сокращении)	8	24,25,28.11 01,02,05.12 08,09.12
15	А. П. Чехов. Биография	1	12.12
16-17	А. П. Чехов «Хамелеон»	2	15,16.12
18	В. Г. Короленко. Биография	1	19.12
19-21	В. Г. Короленко «Дети подземелья»	3	22,23,26.12
	Итого: 21 урок

Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи

3-ья четверть 7-ой класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол-во уроков	Дата
1-4	В. Г. Короленко «Дети подземелья»	4	13,14,16,20.01
5	Итоговый урок по творчеству В. Г. Короленко	1	21.01
	Русская литература XX века
6	М. Горький. Биография	1	23.01
7-10	М. Горький «Детство» (отрывки из повести)	4	27,28,30.01 03.02
11-12	М. Горький «В людях» (отрывки из повести)	2	04,06.02
13	Итоговый урок по творчеству М. Горького	1	10.02
14	М. В. Исаковский «Детство»	1	11.02
15	М. В. Исаковский «Ветер», «Весна»	1	13.02
16	К. Г. Паустовский. Биография	1	17.02
17-18	К. Г. Паустовский «Последний чёрт»	2	18,20.02
19	Внеклассное чтение по рассказам К. Г. Паустовского	1	24.02
20	М.М. Зощенко. Биография	1	25.02
21	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1	27.02
22	К. М. Симонов. Биография	1	03.03
23-24	К. М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки)	2	04,06.03
25-26	В. П. Катаев «Флаг»	2	10,11.03
27	Н. И. Рыленков «Деревья»	1	13.03
28-30	Н. И. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке»	3	17,18,20.03
	Итого: 30 уроков

Календарно - тематическое планирование по чтению и развитию речи

4-ая четверть 7-ой класс

№ урока	Содержание программного материала	Кол- во уроков	Дата
1-3	Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин»	3	30,31.03 03.04
4-6	Ю. И. Коваль «Картофельная собака»	3	06,07,10.04
7	Р. р. Обобщающий урок по творчеству Ю. И. Коваля	1	13.04
8-10	Ю. Я. Яковлев «Багульник»	3	14,17,20.04
11-13	Р. П. Погодин «Время говорит - пора»	3	21,24,27.04
14	Внеклассное чтение «Мы в ответе за тех, кого приручили»	1	28.04
15	Р. р. Поэты и писатели о войне	1	04.05
16	А. Г. Алексин. Биография	1	05.05
17-18	А. Г. Алексин «Двадцать девятое февраля»	2	08,11.05
19-20	А. Г. Алексин «Звоните и приезжайте»	2	12,15.05
21	К. Я. Ваншенкин. Биография.	1	18.05
22	К. Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»	1	19.05
23	Внеклассное чтение «Жизнь дана на добрые дела»	1	22.05


	Итого: 23 урока

Всего за год: 1-ая четверть – 27 уроков

2-ая четверть – 21 урок

3-ья четверть – 30 уроков

4-ая четверть – 23 урока

Итого: 101 урок

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи

1-ая четверть 7 «В» класс

№ урока	Содержание учебного материала	Словарь	Дата
1	Р. р. Составление рассказа «Мои летние каникулы»		01.09
	Повторение пройденного материала
2	Звуки и буквы	с.3	02.09
3	Звук и буква – р -	с.4	03.09
4	Составление и запись слов с буквой –р-	с.5 карандаш	04.09
5-6	Звук и буква – к -. Определение его места в слове. Р. р. Составление предложений по картинкам	с.9	07,09.09
7	Отличие пары слов одним звуком. Составление словосочетаний.	с.14 горох	10.09
8	Слова в предложениях, отличающиеся одной буквой	с.15	11.09
9	Большая буква в начале предложения. Р. р. Дополнить предложение	с.18-19 Москва	15.09
10	Составление схемы предложения по образцу	с.20	16.09
11	Большая буква в начале и точка в конце предложения. Р. р. Дополнить предложение	с.21	17.09
12-13	Составление предложений с данными словами по схеме. Запись предложений в тетрадь	с 22	18,22.09
14	Большая буква в именах людей	с.23 капуста	23.09
15	Составление предложений по картинке. Составление схем предложений	с.24	24.09
16	Деформированный текст. Составление предложений из отдельных слов	с.25	25.09
17	Гласные и согласные звуки и буквы	с.25-26	29.09
18	Гласные буквы	с.26-27	30.09
19	Определение гласных в слове	с.27	01.10
20	Р. Р. Составление и запись предложений по картинкам. Определение гласных	с.28	02.10
21	Согласные буквы	с.29	06.10
22-23	Определение количества согласных в словах	с.30-32	07,08.10
24	Звонкие и глухие согласные	с.33	09.10
25-26	Определение звонких и глухих согласных. Запись предложений	с.34	13,14.10
27	Звуки –п -б-. Различие звонкой и глухой согласной	с.35 рабочий	15.10
28-29	Диктант за 1-ую четверть. Работа над ошибками		16, 20.10
30	Звуки –ф-в-. Различение звонкой и глухой согласной	с.36	21.10
31	Звуки –т-д-. Замена звонкой согласной на парную глухую	с.38 тетрадь	22.10
32	Звуки –к-г-. Вставить пропущенный слог –ка-га-	с.40	23.10
33	Звуки –с-з-. Упражнения в различении звука в слове	с.41	27.10
34	Звуки –ш-ж-. Определение звонкой и глухой согласной	с.45	28.10
35	Свистящие и шипящие согласные. Дополнение предложений словами вместо картинок	с.46 машина собака	29.10
36	Согласные –р-л-. Составление предложений по картинкам. Определение в словах звука –р-л-	с.52	30.10

ИТОГО: 36 УРОКОВ

Календарно - тематическое планирование по письму и развитию речи

2-ая четверть 7 «В» класс

№ урока	Содержание учебного материала	Словарь	Дата
	Согласные Ц ,Ч, Щ
1	Определение места в слове согласных звуков Ц, Ч, Щ	с.60-61 заяц	10.11
2	Нахождение слов со звуком - Ч. Составление их из разрезной азбуки	с. 62	11.11
3	Нахождение слов со звуком - Щ. Составление предложений со словами-названиями предметов	с.63-64	12.11
4	Дифференциация звуков- Ц, -Ч,- Щ	с.65 улица	13.11
5	Тренировочные упражнения. Р. р. Дописать предложение, выделить буквы –Ч, -Т	с.67	17.11
6	Твёрдые и мягкие согласные	с.67	18.11
7	Буквы- Е,- Ё, -И, -Ю,- Я для обозначения мягкости согласных	с.68 тарелка	19.11
8	Определение слогов с мягкими согласными	с.69	20.11
9	Р. р. Составление словосочетаний по рисункам. Определение мягкости и твёрдости согласных	с.71 помидор	24.11
10	Твёрдые согласные. Выделение гласной буквы, обозначающую твёрдость согласной	с.74	25.11
11	Р. к. Дополнить предложение по картинкам. Мягкие согласные в названиях детёнышей	с.75	26.11
12	Изменение слов по образцу (гнездо - гнёзда)	с.78	27.11
13	Мягкий знак (Ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова	с.79	01.12
14	Выделение слов с мягкой и твёрдой согласной на конце	с. 80	02.12
15	Выделение из текста предложений, в которых есть слова с Ь на конце	с.81 морковь	03.12
16	Изменение слов по образцу: много – один (кони – конь). Выделение согласных с Ь в конце слова	с.82	04.12
17 -18	Р. р. Подбор нужных слов для завершения предложения. Работа с деформированным текстом	с.83 -85	08,09.12
19	Слова с буквами –Е, -Ё,-Ю, -Я в начале слова и после гласных	с.86 ветер	10.12
20	Составление предложений со словами на букву - Е в начале слова	с. 86 - 87	11.12
21 -22	Диктант. Работа над ошибками		15,16.12
23	Дополнение предложений словами из скобок. Определение места в слове буквы - Ё	с. 88	17.12
24	Р. р. Составление и запись ответов на вопросы (по картинкам)	с.88 - 89	18.12
25	Определение места буквы - Ю в слове. Разделение слов на слоги	с. 89	22.12
26	Буква - Я в начале слова и после гласной	с.90 – 91 орех	23.12
27	Р. р. Составление рассказа на тему «Что я делаю дома», используя опорные слова: помогать, подметать, читать, вытирать, стирать	с. 94	24.12
28	Контрольное списывание. Упражнения по чистописанию	с.95	25.12

ИТОГО: 28 УРОКОВ

Календарно – тематическое планирование по письму и развитию речи

3 – ья четверть 7 «В» класс

№ ур.	Содержание учебного материала	Словарь	Дата
1	Слова с буквами – и, - й	С.97	12.01
2	Определение места в слове буквы - й	С.98 дежурный	14.01
3	Слоги с -Й	С.99 воробей	15.01
4	Сравнение пар слов с – И, – Й. Составление предложений	С.100	16.01
5	Дифференциация – И, - Й. Изменение слов по образцу	С.101	19.01
6	Перенос слова	С.102 мороз	21.01
7	Составление слов из данных слогов	С.103	22.01
8	Разделение слов на слоги. Правила переноса с одной строки на другую	С.103-104	23.01
9	Дополнение слов пропущенными слогами	С.104 берёза	26.01
10	Правила переноса. Разделение слов на слоги	С.105	28.01
11	Р. р. Продолжение текста (дополнить своими предложениями. Составить схему предложения	С.106	29.01
12	Ударение. Выделение голосом ударного слога	С.107	30.01
13-14	Определение ударной гласной в слове	С.108	02,04.02
15	Дифференциация первого и второго ударного слога	С.109 сахар	05.02
16	Р. р. Составление предложений по картинке с использованием слов: моет, прибивает, помогают	С.110	06.02
17	Изменение слов по образцу: чиж – чижи. Постановка ударения	С.111	09.02
18	Слова, обозначающие предметы	С.112-113	11.02
19	Запись слов по картинкам. Определение ударного слога	С.113	12.02
20	Контрольное списывание.		13.02
21	Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ЭТО?	С.114	16.02
22	Слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО?	С.115	18.02
23	Ответы на вопросы по рисункам	С.116	19.02
24	Дифференциация слов по вопросам	С.117 стакан	20.02
25	Подбор пропущенных слов по вопросам для завершения предложения	С.118-119	25.02
26	Слова, обозначающие один и несколько предметов	С.120 ворона	26.02
27	Изменение слов по образцу: один предмет – много предметов	С.121	27.02
28	Постановка вопросов к словам	С.124 отец	02.03
29	Тренировочные упражнения	С.127-128	04.03
30-31	Диктант. Работа над ошибками		05,06.03
32	Большая буква в именах и фамилиях людей	С.129	09.03
33	Р. р. Составление рассказа по картинке с именами детей	С. 129-130	11.03
34-35	Упражнения с написанием имён и фамилий людей	С.131-132 коньки	12,13.03
36-37	Большая буква в кличках животных	С.133 - 135	16,18.03
38	Р. к. Дополнение предложений именами людей и кличками животных	С.137	19.03
39	Тренировочные упражнения. Большая буква в именах, фамилиях, кличках	С.138-140	20.03
	ИТОГО: 39 УРОКОВ

Календарно – тематическое планирование по письму и развитию речи

4-ая четверть 7 «В» класс

№ ур.	Содержание программного материала	Словарь	Дата
1	Слова, обозначающие действия	С.141 - 142	30.03
2	Определение слов, обозначающих действия предмета	С.144	31.03
3	Дополнение предложений словами, обозначающими действие	С.145	01.04
4	Постановка вопросов к названиям действий	С.145 -146	02.04
5	Р. р. Перечисление слов, обозначающих действие по картинке. Запись слов с вопросами	С.150 пальто	06.04
6	Тренировочные упражнения со словами, обозначающие действия	С.159	07.04
7	Предлог. Запись ответов с предлогами	С.163-164	08.04
8	Правописание предлогов с другими словами	С.167	09.04
9	Выделение предлогов в предложении	С.168	13.04
10	Дополнение предложения словами с предлогом	С. 170 лопата	14.04
11	Р. к. Составление предложений по картинкам. Составление схем предложений	С.172	15.04
12	Работа с деформированным текстом. Составление схемы предложения	С.174	16.04
13	Составление предложений со словами: в гараже, у гаража, из гаража; в класс, со стола, на доске	С.176	20.04
14	Предложение. Определение количества предложений в тексте	С.177 -178	21.04
15	Знаки препинания в конце предложения	С.179	22.04
16	Определение границ предложения	С.180	23.04
17	Большая буква в начале предложения	С.181	27.04
18	Тренировочные упражнения в написании предложений	С.182	28.04
19	Деление текста на предложения	С.183	29.04
20	Р. р. Деформированный текст. Закончить предложение по картинке	С.184 барабан	30.04
21	Составление и запись предложений по образцу.	С.188	04.05
22	Р. р. Подбор из рассказа соответствующего предложения к картинке	С.190	05.05
23-24	Диктант. Работа над ошибками		06,07.05
25-26	Составление кратких и полных ответов на вопросы. Запись ответов	С.193 молоток	11,12.05
27	Контрольное списывание	С.194	13.05
28	Повторение пройденного. Количество гласных и согласных звуков	С.197	14.05
29	Определение количества слов в предложении	С.198	18.05
30	Твёрдые и мягкие согласные	С. 199	19.05
31	Постановка вопросов к словам	С.200	20.05
32	Р. р. Составление связного рассказа из отдельных предложений	С. 200-201	21.05
	ИТОГО: 32 УРОКА

ИТОГО ЗА ГОД: 135 уроков

Годовое календарно – тематическое планирование по письму и развитию речи

7 «В» класс

	1-ая четверть 36 часов
№ уроков	Содержание программного материала	Кол-во уроков
1 - 7	Звуки и буквы	7
8 - 16	Большая буква в начале предложения. Большая буква в именах людей. Составление схемы предложений. Составление предложений по схемам. Составление предложений по картинкам. Составление предложений из отдельных слов. Деформированный текст	9
17 - 23	Гласные и согласные звуки и буквы. Определение количества гласных и согласных в слове. Р. р. Составление предложений из отдельных слов	7
24 - 34	Звонкие и глухие согласные. Звуки – п – б; - ф – в; - т –д; - к – г; - с – з; - ж – ш. Различение звонких и глухих согласных. Замена звонкой согласной на парную глухую. Диктант. Работа над ошибками	11
35 - 36	Свистящие и шипящие согласные. Согласные – р – л. Дополнение и составление предложений	2

	2-ая четверть 28 часов
37 - 41	Согласные Ц, Ч, Ш. Определение места согласной в слове. Дифференциация звуков Ц, Ч, Ш. Тренировочные упражнения	5
42 - 48	Твёрдые и мягкие согласные. Буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости согласных. Определение слогов с мягкой согласной. Составление словосочетаний по картинкам. Выделение гласной буквы, обозначающей твёрдость согласной. Дополнение предложений по картинкам. Изменение слов по образцу (гнездо – гнёзда)	7
49 - 54	Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова. Выделение слов с мягкой и твёрдой согласной на конце. Выделение из текста предложений, в которых есть слова с Ь на конце. Изменение слов по образцу – много – один. Подбор слов для завершения предложения	6
55 - 64	Слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после согласной. Составление предложений со словами на букву Е в начале слова. Дополнение предложений словами из скобок. Определение места в слове буквы Ё. Определение места в слове буквы Ю. Разделение слов на слоги. Буква Я в начале слова и после гласной. Р. р. Составление рассказа на тему: «Что я делаю дома» с использованием опорных слов. Диктант. Работа над ошибками. Контрольное списывание. Упражнения по чистописанию	10

	3-ья четверть 39 часов
65 - 69	Слова с буквами И, Й. Определение места в слове буквы Й. Слоги с Й. Дифференциация И, Й. Изменение слов по образцу	5
70 - 75	Перенос слова. Составление слов из слогов. Разделение слов на слоги. Правила переноса с одной строки на другую. Дополнение слов с пропущенными слогами. Правила переноса. Р. р. Дополнение текста своими предложениями. Составление схемы предложения.	6
76 - 81	Ударение. Определение ударной гласной в слоге. Дифференциация первого и второго ударного слога. Р. р. Составление предложений по картинке с использованием слов: моет, прибивает, помогают. Изменение слов по образцу: чиж – чижи. Постановка ударения	6
82 - 95	Слова, обозначающие предметы. Запись слов по картинкам. Контрольное списывание. Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ЭТО? Слова, отвечающие на вопросы КТО ЭТО? Ответы на вопросы по рисункам. Дифференциация слов по вопросам. Подбор пропущенных слов по вопросам для завершения предложений. Слова, обозначающие один и несколько предметов. Тренировочные упражнения. Диктант. Работа над ошибками	14
96 - 103	Большая буква в кличках животных. Дополнение предложений именами людей и кличками животных. Тренировочные упражнения. Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных	8

	4 – ая четверть 32 часа
104 - 109	Слова, обозначающие действия. Дополнение предложений словами, обозначающими действия. Постановка вопросов к названиям действий. Р. р. Перечисление слов, обозначающих действия, по картинке. Запись слов с вопросами. Тренировочные упражнения.	6
110 - 116	Предлог. Правописание предлогов с другими словами. Выделение предлогов в предложении. Дополнение предложений словами с предлогами. Составление схем предложений. Работа с деформированным текстом. Составление предложений со словами: у гаража, из гаража, в гараже; в класс, со стола, на доске	7
117 - 130	Предложение. Определение количества предлогов в тексте. Знаки препинания в конце предложения. Определение границ предложения. Большая буква в начале предложения. Тренировочные упражнения в написании предлогов. Деление текста на предложения. Р. р. Деформированный текст. Закончить предложение по картинке. Составление и запись предложения по образцу. Р. р. Подбор из рассказа соответствующего предложения к картинке. Диктант. Работа над ошибками. Составление кратких и полных ответов на вопросы. Запись ответов. Контрольное списывание	14
131 - 135	Повторение пройденного. Количество гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные. Постановка вопросам к словам. Р. р. Составление связного рассказа из отдельных слов	5

	ИТОГО: 135 учебных часов

Календарно – тематическое планирование по чтению и развитию речи

1 – ая четверть 7 «В» класс

№ урока	Содержание программного материала	Страница	Дата
1	День Знаний. Р. р. «Мой летний день в городе». «Осень пришла – в школу пора»	С. 3	01.09
2	Гласные звуки в слогах. Найти названия картинок среди слов. «Мурка»	С.4	04.09
3	По В. Голявкину «Все куда- нибудь идут»	С.5	05.09
4	«Первый урок»	С.6	08.09
5	«Мы рисуем»	С.7	11.09
6	Я. Аким «Грибной лес»	С.8	12.09
7	Согласные звуки. Найти названия картинок среди слов.	С.9	15.09
8	По В. Дурову «Слон Бэби»	С.10	18.09
9	Б. Заходер «Птичья школа»	С.11	19.09
10	По Н. Сладкову «Осенние подарки»	С.12 - 13	22.09
11	«В парке». Р. р. «Не забывай помогать животным»	С.14	25.09
12	Звуки Ф, Щ, Й. Найти названия картинок среди слов	С.15	26.09
13	М. Ивенсен «Падают, падают листья…»	С.16	29.09
14	По В. Корабельникову «Осенний лес»	С.17	02.10
15	По К. Ушинскому «Всякой вещи своё место»	С.18	03.10
16	Д. Летнёва «Хозяин в доме»	С.20	06.10
17	По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу»	С.21	09.10
18	Р. р. Составление рассказа по картинкам «Мои друзья»	С.22	10.10
19	По А. Тумбасову «Серый вечер»	С.23	13.10
20	Внеклассное чтение на тему: «Подарки осени»	С.24	16.10
	Почитаем - поиграем
21	По А. Шибаеву «Одна буква»	С.25	17.10
22	А. Усачёв «Слоги»	С.26	20.10
23	Р. р. Найти названия картинок среди слов. Загадки	С.27	23.10
24 - 25	По С. Иванову «Дразнилка». Образование новых слов	С.28 - 29	24,27.10
26	К. Чуковский «Черепаха»	С.30	30.10
27	Загадки. Нахождение отгадки на картинках	С.33	31.10

ИТОГО: 27 УРОКОВ

Календарно – тематическое планирование по чтению и развитию речи

2 – ая четверть 7 «В» класс

№ урока	Содержание программного материала	Страница	Дата
1	Р. р. Доскажи словечко. Закончить предложение по картинке	С.34	10.11
2	«Кто квакает, кто крякает, а кто каркает»	С.35	13.11
	В гостях у сказки
3	«Лиса и волк» (русская народная сказка)	С.38 - 39	14.11
4	«Гуси и лиса» (русская народная сказка)	С.40 - 41	17.11
5	«Лиса и козёл» (русская народная сказка)	С.42	20.11
6	По Л. Толстому «Мышка вышла гулять»	С.43	21.11
7	Р. р. Прочитай, отгадай, нарисуй. Подбор слов к картинкам	С.44	24.11
8	«Волк и баран» (литовская сказка)	С.45	27.11
9	По С. Прокофьевой. «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»	С.46	28.11
10	«Рак и ворона» (литовская сказка)	С.47	01.12
11	«Заяц и черепаха» (казахская сказка)	С.48 - 49	04.12
12	«Благодарный медведь» (мордовская сказка)	С.50	05.12
13	Буквы Ь и Ъ. Чтение слов с этими буквами	С.51	08.12
14	«Как белка и заяц друг друга не узнали» (якутская сказка)	С.52	11.12
15	«Волк и ягнёнок» (армянская сказка)	С.53	12.12
16 - 17	«Умей обождать!» (русская народная сказка)	С.54 - 55	15,18.12
18	Р. р. Составление предложений к картинкам, чтобы получился рассказ	С.57	19.12
19	Проверь себя. Ответы на вопросы по теме: «В гостях у сказки»	С.56	22.12
20	Я. Аким «Первый снег»	с.77	25.12
21	Внеклассное чтение. Е. Махалова «Что такое Новый год?»	С.119 Учебник №2	26.12

ИТОГО: 21 УРОК

Календарно – тематическое планирование по чтению и развитию речи

3 – ья четверть 7 «В» класс

№ урока	Содержание программного материала	Страница	Дата
	Ой ты, зимушка – зима!»
1	Р. р. Составление рассказа по картинкам: «Зимние забавы»	С.76	12.01
2	По Э. Киселёвой «Большой Снег»	С.78	13.01
3	По Н. Калининой «Снежный колобок»	С.79	14.01
4	По С. Вангели «Снеговик-новосёл»	С.80 - 81	19.01
5 - 6	По Е. Шведеру «Воробышкин домик»	С.82 - 83	20,21.01
7	Г. Галина «Зимние картинки»	С. 84	26.01
8	Е. Самойлова «Миша и Шура»	С.85	27.01
9	Ш. Галиев «Купили снег»	С.86	28.01
10	По Г. Юдину «Буратиний нос»	С.87	02.02
11	По В. Сутееву «Про ёлки»	С.89	03.02
12	По Скребицкому «На лесной полянке». Итоговый урок по теме: «Ой ты, зимушка – зима!»	С.96 97, 98 - 99	04.02
	Животные рядом с нами
13	Р. р. Работа по картинке. Составление предложений. Ответы на вопросы	С.58	09.02
14	«Умная собака» (индийская сказка)	С.59	10.02
15	В. Лунин «Слон»	С.60	11.02
16	По Э. Шиму «Я домой пришла!»	С.61	16.02
17	«Лошадка» (русская народная присказка)	С.62	17.02
18	По Е. Чарушину «Кролики»	С.63	18.02
19	В. Лифшиц «Баран»	С.64	24.02
20	Р. р. Загадки. Найти названия картинок среди слов	С.65	25.02
21	По Б. Житкову «Храбрый утёнок»	С.66	02.03
22	По Э. Шиму «Всё умеют сами»	С.67	03.03
23	М. Бородицкая «Котёнок»	С.68	04.03
24	Р. р. Кто что делает, прочитай, покажи, нарисуй	С.69	09.03
25	По В. Сутееву «Три котёнка»	С.70 - 71	10.03
26	По К. Ушинскому «Петушок с семьёй»	С.72	11.03
27	«Упрямые козлята» (сказка)	С.73	16.03
28	В. Лифшиц «Пёс»	С.74	17.03
29	Итоговый урок по теме: «Животные рядом с нами»	С.75	18.03

ИТОГО: 29 УРОКОВ

Календарно – тематическое планирование по письму и развитию речи

4 –ая четверть 7 «В» класс

№ урока	Программный материал	Страница	Дата
	Что такое хорошо и что такое плохо
1	По А. Митту «Коля заболел»	С.3	30.03
2	Д. Летнёва «Подружки рассорились»	С.4	02.04
3	По В. Голявкину «Вязальщик»	С.5	03.04
4	Г. Ладонщиков «Самокат»	С.6 - 7	06.04
5	По Э. Киселёвой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик»	С.8 - 9	09.04
6	По Е. Пермяку «Торопливый ножик»	С. 10	10.04
7	По В. Сухомлинскому «Вьюга»	С.11	13.04
8	По И. Бутмину «Трус»	С.12 - 13	16.04
9	По В. Голявкину «Как под партой я сидел»	С.14	17.04
10	Б. Заходер «Петя мечтает»	С.15	20.04
11	По В. Витка «Мёд в кармане»	С.16 - 17	23.04
12	По В. Донниковой «Канавка»	С.18	24.04
13	«Назло солнцу» (узбекская сказка)	С.19	27.04
14	А. Барто «Мостки»	С.20 - 21	30.04
15	По М. Дружининой «Песенка обо всём»	С.22	04.05
16	По И. Туричину «Неряха»	С.24 -25	07.05
17	Итоговый урок по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо»	С.26 - 27	08.05
	Чудесное рядом
18	По Г. Цыферову «Лосёнок»	С.56	11.05
19	Г. Цыферов «Удивление первое»	С.58 -59	14.05
20	По Г. Снегирёву «Осьминожек»	С.60	15.05
21	По С. Козлову «Друзья»	С.61	18.05
22	По С. Козлову «Необыкновенная весна»	С.62 - 63	21.05
23	По Г. Скребицкому «Кот Иваныч». Подведение итогов за год	С.65	22.05
	ИТОГО: 23 УРОКА
	ВСЕГО ЗА ГОД: 100 УРОКОВ

Годовое календарно – тематическое планирование по чтению и развитию речи 7 «В» класс

№ уроков	Содержание программного материала	Кол-во уроков
	1 – ая четверть 27 уроков
1 - 20	«Осень пришла – в школу пора».	20
21 - 27	«Почитаем – поиграем»	7

	2 – ая четверть 21 урок
28 - 29	«Почитаем – поиграем»	2
30 - 46	«В гостях у сказки»	17
47 - 48	Внеклассное чтение	2

	3 – ья четверть 29 уроков
49 - 60	«Ой ты, зимушка – зима»	12
61 - 77	«Животные рядом с нами»	17

	4 - ая четверть 23 урока
78 - 94	«Что такое хорошо и что такое плохо»	17
95 - 100	«Чудесное рядом»	6

	ИТОГО: 100 учебных часов

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

9-ый класс 1-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1-2	Предложение. Однородные члены предложения. Обращение.	01,02.09 01,02.09
3-4	Сложные предложения.	03,04.09 04,05.09
5	Образование сложных предложений.	08.09 08.09
6	Обобщение. Упражнения по теме «Предложение».	09.09 09.09
7	Звуки и буквы.	10.09 11.09
8	Разделительные Ъ и Ь знаки.	11.09 12.09
9-10	Гласные и согласные в корне.	15,16.09 15,16.09
11-12	Обобщение по теме. «Объявление».	17,18.09 18,19.09
13	Состав слова. Разбор слов.	22.09 22.09
14-15	Орфограммы в корне.	23,24.09 23,25.09
16	Правописание приставок.	25.09 26.09
17-18	Правописание приставок РАЗ(РАС), БЕЗ(БЕС), ИЗ(ИС), ВОЗ(ВОС).	29,30.09 29,30.09
19	Упражнение в правописании приставок.	01.10 02.10
20	Диктант.	02.10 03.10
21	Работа над ошибками.	06.10 06.10
22	Сложные слова.	07.10 07.10
23-24	Сложносокращенные слова.	08,09.10 09,10.10
25-26	Контрольные вопросы и задания. «Расписка».	13,14.10 13,14.10
27	Имя существительное как часть речи.	15.10 16.10
28-29	Грамматические признаки существительного.	16,20.10 17,20.10
30-31	Диктант. Работа над ошибками.	21,22.10 21,23.10
32-33	Существительные собственные и нарицательные.	23,27.10 24,27.10
34	Склонение имён существительных.	28.10 28.10
35-36	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1и 3скл.	29,30.10 30,31.10
	ИТОГО: 36 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

9-ый класс 2-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1	Имя прилагательное как часть речи. Значение в речи.	10.11 10.11
2-3	Согласование им. прилагательного с им. существительным.	11,12.11 11,13.11
4-5	Безударные окончания имён прилагательных.	13,17.11 14,17.11
6-7	Правописание безударных падежных окончаний прилагательных.	18,19.11 18,20.11
8-9	Имена прилагательные на –ий,-ья,-ье,-ьи.	20,24.11 21,24.11
10	Обобщающие упражнения по теме «Имя прилагательное»	25.11 25.11
11-12	Закрепительные упражнения по теме «Имя прилагательное»	26,27.11 27,28.11
13-14	Подготовка к диктанту. Объяснительная записка.	01,02.12 01,02.12
15	Диктант.	03.12 04.12
16	Работа над ошибками.	04.12 05.12
17-18	Личные местоимения.	08,09.12 08,09.12
19-20	Лицо и число местоимений.	10,11.12 11,12.12
21-23	Склонение личных местоимений.	15,16,17.12 15,16,18.12
24	Диктант.	18.12 19.12
25	Работа над ошибками.	22.12 22.12
26-27	Личные местоимения с предлогами.	23,24.12 23,25.12
28	Правописание личных местоимений 3-его лица.	25.12 26.12
	ИТОГО: 28 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

9-ый класс 3-ья четверть

№	Тема урока	Дата
1	Глагол. Различие глаголов по значению.	12.01 12.01
2	Грамматические признаки глаголов.	13.01 13.01
3	Неопределённая форма глагола.	14.01 14.01
4	Правописание частицы –НЕ- с глаголами.	15.01 16.01
5-6	Изменение глаголов по лицам и числам.	19,20.01 19,20.01
7	Глагол 2-ого лица единственного числа.	21.01 21.01
8	Глаголы на –ТСЯ- ТЬСЯ-.	22.01 23.01
9-10	Ударные и безударные окончания глаголов.	26,27.01 26,27.01
11-12	1-ое и 2-ое спряжение глаголов.	28,29.01 28,30.01
13-14	Правописание безударных окончаний глаголов 1-ого и 2-ого спряжения.	02,03.02 02,03.02
15	Алгоритм проверки безударных окончаний глаголов.	04.02 04.02
16	Глаголы-исключения.	05.02 06.02
17	Упражнения в правописании глаголов с безударным окончанием.	09.02 09.02
18	Упражнение в правописании глаголов с безударным окончанием.	10.02 10.02
19	Упражнение в правописании глаголов с безударным окончанием.	11.02 11.02
20	Упражнение в правописании глаголов с безударным окончанием.	12.02 13.02
21	Упражнение в правописании глаголов с безударным окончанием.	16.02 16.02
22	Диктант.	17.02 17.02
23	Работа над ошибками.	18.02 18.02
24	Глаголы повелительной формы.	19.02 20.02
25	Правописание глаголов повелительной формы.	24.02 24.02
26	Правописание глаголов повелительной формы.	25.02 25.02
27	-Ь- в глаголах.	26.02 27.02
28-29	-Ь- в глаголах. Анкета.	02,03.03 02,03.03
30	Наречие как часть речи.	04.03 04.03
31-32	Правописание наречий с –О- А- на конце.	05,09.03 06,09.03
33-34	Наречия, обозначающие время, место и способ действия.	10,11.03 10,11.03
35	Диктант.	12.03 13.03
36	Работа над ошибками.	16.03 16.03
37-39	Обобщение материала. Устранение пробелов.	17,18,19.03 17,18,20.03

ИТОГО: 39 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

9-ый класс 4-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	30.03 30.03
2-3	Предложение. Распространённое и нераспространённое.	31.03,01.04 31.03,02.04
4-5	Однородные члены предложения.	02,06.04 03,06.04
6-7	Однородные члены предложения распространённые и нераспространённые.	07,08.04 07,09.04
8-9	Упражнения в постановке знаков препинания при однородных распространённых членах предложения.	09,13.04 10,13.04
10	Диктант.	14.04 14.04
11	Работа над ошибками.	15.04 16.04
12	Обращение.	16.04 17.04
13	Знаки препинания при обращении.	20.04 20.04
14	Знаки препинания при обращении.	21.04 21.04
15	Изложение «Жизнь человека на Русском Севере».	22.04 23.04
16	Работа над ошибками.	23.04 24.04
17-18	Сложное предложение с сочинительными союзами. Знаки препинания в сложном предложении.	27,28.04 27,28.04
19-20	Сложноподчинённое предложение.	29,30.04 30.04,04.05
21	Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания.	04.05 05.05
22-24	Прямая речь.	05,06,07.05 07,08,11.05
25	Диктант.	11.05 12.05
26	Работа над ошибками.	12.05 14.05
27-28	Упражнения в постановке знаков препинания в предложении с прямой речью.	13,14.05 15,18.05
29	Обобщение пройденного материала.	18.05 19.05
30	Закрепление. Устранение пробелов.	19.05 21.05
31-32	Деловое письмо. Повторение. Заполнение заявления в колледж.	20,21.05 22.05

ИТОГО: 9-А – 32 урока

9-Б - 31 урок

Годовое тематическое планирование уроков русского языка

9-ый класс 2014-2015 уч. год

№ урока	Темы уроков 1-ая четверть	Кол-во уроков
1-6	Предложение. Однородные члены предложения. Сложные предложения и их образование. Обобщение по теме «Предложение»	6
7-12	Звуки и буквы. Разделительные Ъ и Ь знаки. Гласные и согласные в корне. Обобщение по теме. Деловое письмо. Объявление.	6
13-26	Состав слова. Разбор слов по составу. Орфограммы в корне. Правописание приставок. Сложные слова. Сложносокращённые слова. Диктант по теме. Контрольное тестирование. Деловое письмо. Расписка.	14
27-36	Имя существительное. Грамматические признаки существительного. Существительное собственное и нарицательное. Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Диктант.	10
	ИТОГО: 36 УРОКОВ

№ урока	Темы уроков 2-ая четверть	Кол-во уроков
37-52	Имя прилагательное. Значение в речи. Согласование прилагательного с существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных. Имена прилагательные на –ИЙ-ЬЯ-ЬЕ-ЬИ-. Обобщение по теме. Диктант. Деловое письмо. Объяснительная записка.	16
53-64	Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений. Личные местоимения с предлогами. Правописание личных местоимений 3-его лица. Диктант.	12
	ИТОГО: 28 УРОКОВ

№ урока	Темы уроков 3-ья четверть	Кол-во уроков
65-93	Глагол. Различие глаголов по значению. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. –НЕ- с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам. Глаголы на –ТСЯ-ТЬСЯ. Ударные и безударные окончания глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов 1-ого и 2-ого спряжения. Алгоритм проверки безударных окончаний глаголов. Глаголы – исключения. Упражнения в правописании глаголов с безударным окончанием. Глаголы повелительной формы и их правописание. -Ь- в глаголах. Деловое письмо. Анкета. Диктант.	29
94-103	Наречие как часть речи. Правописание наречий с –О и –А на конце. Наречия, обозначающие время, место и способ действия. Диктант.	10
	ИТОГО: 39 УРОКОВ

№ урока	Темы уроков 4-ая четверть	Кол-во уроков
104-114	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. Постановка знаков препинания при однородных распространённых членах предложения. Диктант.	11
115-119	Обращение. Знаки препинания при обращении. Р. Р. Изложение «Жизнь человека на Русском Севере».	5
120-124	Сложное предложение с сочинительными союзами, знаки препинания. Сложноподчинённые предложения, расстановка знаков препинания.	5
125-135	Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Упражнения в постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Диктант. Устранение пробелов.	11
	ИТОГО: 32 УРОКА

ВСЕГО ЗА ГОД- 135 УРОКОВ (9-Б – 134 урока)

Календарно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи

9-ый класс 1-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1	Устное народное творчество.	02.09 03.09
2	Колыбельная (русская народная песня).	05.09 04.09
3	Былина «На заставе богатырской».	09.09 10.09
4	Сказка про Василису Премудрую.	12.09 11.09
5	Сказка про Василису Премудрую.	16.09 17.09
6	В.А.Жуковский. Биография.	19.09 18.09
7	В.А. Жуковский «Три пояса».	23.09 24.09
8	И. А. Крылов. Биография.	26.09 25.09
9	И.А. Крылов. «Кот и повар»	30.09 01.10
10	А. С. Пушкин. Биография.	03.10 02.10
11	А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила».	07.10 08.10
12	А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила».	10.10 09.10
13	А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила».	14.10 15.10
14	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	17.10 16.10
15	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	21.10 22.10
16	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	24.10 23.10
17	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	28.10 29.10
18	Телеурок по повести «Барышня-крестьянка»	31.10 30.10
	ИТОГО: 18 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи

9-ый класс 2-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1	Внеклассное чтение. Отзывы о прочитанном.	11.11 12.11
2	М. Ю. Лермонтов. Биография.	14.11 13.11
3	М. Ю. Лермонтов. «Тучи».	18.11 19.11
4	М. Ю. Лермонтов. «Тучи».	21.11 20.11
5	М. Ю. Лермонтов. «Баллада».	25.11 26.11
6	М. Ю. Лермонтов. «Баллада».	28.11 27.11
7	М. Ю. Лермонтов. «Морская царевна».	02.12 03.12
8	М. Ю. Лермонтов. «Морская царевна».	05.12 04.12
9	Н. В. Гоголь. Биография.	09.12 10.12
10	Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».	12.12 11.12
11	Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».	16.12 17.12
12	Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».	19.12 18.12
13	Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».	23.12 24.12
14	Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».	26.12 25.12
	ИТОГО:14 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование

по чтению развитию речи

9-ый класс 3-ья четверть

№	Тема урока	Дата
1	Н.А. Некрасов. Биография.	15.01 15.01
2	Н.А. Некрасов «Рыцарь на час».	16.01 16.01
3	Н. А. Некрасов «Саша».	22.01 22.01
4	Н. А. Некрасов «Саша».	23.01 23.01
5	А. А. Фет. Биография.	29.01 29.01
6	А. А. Фет «На заре ты её не буди».	30.01 30.01
7	А. А. Фет «Помню я: старушка няня…».	05.02 05.02
8	А. П. Чехов. Биография.	06.02 06.02
9	А. П. Чехов «Злоумышленник».	12.02 12.02
10	А. П. Чехов «Злоумышленник».	13.02 13.02
11	А. П. Чехов «Пересолил».	19.02 19.02
12	А. П. Чехов «Пересолил».	20.02 20.02
13	М. Горький. Биография.	26.02 26.02
14	М. Горький «Песня о соколе».	27.02 27.02
15	М. Горький «Песня о соколе».	05.03 05.03
16	В. Маяковский. Биография.	06.03 06.03
17-18	В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	12,13.03 12,13.03
19-20	М. И. Цветаева «Красною кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…»	19, 20.03 19, 20.03
	ИТОГО: 20 УРОКОВ

Календарно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи

9-ый класс 4-ая четверть

№	Тема урока	Дата
1	Внеклассное чтение. Отзывы о прочитанных произведениях.	31.03 01.04
2	К.Паустовский «Стекольный мастер».	03.04 02.04
3	К. Паустовский «Стекольный мастер».	07.04 08.04
4	К. Паустовский «Стекольный мастер».	10.04 09.04
5	С. Есенин. Биография.	14.04 15.04
6	С. Есенин «Собаке Качалова».	17.04 16.04
7	М. Шолохов «Судьба человека».	21.04 22.04
8	М. Шолохов «Судьба человека».	24.04 23.04
9	М. Шолохов «Судьба человека».	28.04 29.04
10	М. Шолохов «Судьба человека».	05.05 30.04
11	М. Шолохов «Судьба человека».	08.05 06.05
12	Е. И. Носов «Трудный хлеб».	12.05 07.05
13-14	Н.Рубцов «Тихая моя родина», «Русский огонёк».	15,19.05 13,14.05
15-16	Обобщающий урок. Подведение итогов за год.	22.05 20,21.05
	ИТОГО:15 УРОКОВ (9-а); 16 УРОКОВ (9-б).

Годовое тематическое планирование уроков

чтения и развития речи

9-ый класс 2014-2015 уч. год.

№ урока	1-ая четверть	Кол-во уроков
1-5	Устное народное творчество. «Колыбельная». Былины. «На заставе богатырской». Сказки. «Сказка про Василису Премудрую». «Лиса и тетерев».	5
6-7	В. А. Жуковский. Биография. «Три пояса».	2
8-9	И. А. Крылов. Биография. «Кот и повар».	2
10-18	А. С. Пушкин. Биография. «Руслан и Людмила». «Барышня- крестьянка».	9
	ИТОГО: 18 УРОКОВ

№ урока	2-ая четверть	Кол-во уроков
19	М.Ю.Лермонтов. Биография	1
20-25	М. Ю. Лермонтов. «Баллада». «Тучи». «Морская царевна».	6
26-32	Н. В. Гоголь. Биография. «Майская ночь или Утопленница». Итоговый урок по творчеству Н. В. Гоголя.	7
	ИТОГО: 14 УРОКОВ

№ урока	3-ья четверть	Кол-во уроков
33-36	Н. А. Некрасов. Биография. «Рыцарь на час». «Саша».	4
37-39	А. А. Фет. Биография. «На заре ты её не буди…». «Помню я:старушка няня…».	3
40-44	А. П. Чехов. Биография. «Злоумышленник». «Пересолил».	5
45-47	М. Горький. Биография. «Песня о Соколе».	3
48-50	В. В. Маяковский. Биография. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	3
51-52	М. И. Цветаева. Биография. «Красною кистью…». «Вчера ещё в глаза глядел…».	2
	ИТОГО: 20 УРОКОВ

№ урока	4-ая четверть	Кол-во уроков
53	Внеклассное чтение. Отзывы о прочитанных произведениях.	1
54-56	К. Г. Паустовский. Биография. «Стекольный мастер».	3
57-58	С. Есенин. Биография. «Собаке Качалова».	2
59-63	М. А. Шолохов. Биография. «Судьба человека».	5
64	Е. И. Носов. Биография. «Трудный хлеб».	1
65-66	Н. М. Рубцов. Биография. «Тихая моя родина». «Русский огонёк». «Зимняя песня».	2
67-68	Обобщающий урок. Подведение итогов за год.	2
	ИТОГО: 16 УРОКОВ

ИТОГО ЗА ГОД: 68 УРОКОВ (9-б); 67 УРОКОВ (9-а)

Предварительный просмотр:

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида № 7

«Согласовано»

Председатель МО

Л.В. Андреева

Протокол №1

От «26»09.2014г.

«Принята»

На педагогическом совете

Протокол №1

От «27»09.2014г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №7

Н.В. Никитская

От «29»09.2014г.

Рабочая программа

по предметам «Письмо», «Чтение», «Развитие речи» 7 класс

основное общее образование

(VIII вид, сложная структура дефекта)

на 2014 – 2015 учебный год

Разработана на основе Программы для обучения

глубоко умственно – отсталых детей

под редакцией А.Р. Маллера, Г.В. Цикото

НИИДАПН РСФСР 1984г.

Составитель:

Андреева Л.В.

учитель

первой квалификационной категории

Москва 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

Пояснительная записка

Речь детей с тяжелой умственной отсталостью крайне скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются бедностью словарного запаса. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих нужд и ощущений, употребляя короткие слова и фразы. Для их устной речи характерны ошибки в грамматическом оформлении активной речи и в понимании значения грамматических конструкций. Для того, чтобы научить детей данной категории правильно произносить слова и правильно употреблять их, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.

Цель занятий состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том, чтобы развивать умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности.

Программа по «Развитию речи» имеет полифункциональную направленность, так как решает многочисленные коррекционно – развивающие задачи:

- обогащение предметно-практического, чувственного опыта;

- обогащение опыта взаимодействия с предметным миром и окружающими людьми;

- развитие навыков общения;

- гармонизация эмоциональной сферы;

- формирование навыков самоконтроля;

- повышение общего психического тонуса и целенаправленной активности;

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие пространственной ориентировки;

- формирование интеллектуальных операций и умений;

- обогащение представлений об окружающем мире;

- развитие процессов слушания и говорения;

- расширение словаря, называние предметов, их характеристика по цвету, форме, размеру, вкусу;

- построение коротких связных высказываний на доступные темы;

- развитие диалогической речи;

- овладение некоторыми грамматическими категориями на практическом уровне;

- усложнение деятельности по восприятию речи и её пониманию.

На занятиях расширяется социальный опыт детей, развивается воображение, мышление, произвольная деятельность. Дети учатся отвечать и действовать в практических и разных игровых ситуациях сначала под руководством и совместно со взрослым, постепенно инициатива всё больше переходит в их руки.

Также на занятиях используется драматизация сказок, произведений для детей. Самостоятельное театральное творчество благотворно влияет на эмоциональное развитие детей, позволяет детям переживать различные настроения, чувства, особенности взаимоотношений героев, смену событий. Дети могут опосредованно отыгрывать собственные тревоги, страхи, агрессию.
При проведении занятий по развитию речи важна повторяемость сюжетных линий, ритуалов. Это обеспечивает детям чувство безопасности, уверенности и защищённости.

Рабочая программа по «Развитию речи» для учащихся 7 класса со сложной структурой дефекта СКОШ VIII вида составлена на основе программ для глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

Свое имя, фамилию, имя учителя;
названия дней недели, времен года;
названия (показывать) предметов, их частей; характеризовать (делать выбор, показывать) их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу);

Учащиеся должны уметь:

повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции учителя;
соотносить предмет с его изображением;
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса (показывать то, о чём идёт речь в диалоге на картинках, предметах, практической деятельности;
составлять простые предложения (ответы на вопросы, подписи к картинке, обращения к собеседнику и пр.);
образовывать множественное число (показывать, где много, где один);
согласовывать числительные и прилагательные с существительным в роде и числе (показывать на картинках);
использовать в собственной речи некоторые виды управления (повторять за учителем фразу правильно).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению

Пояснительная записка

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтением, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется учителем-дефектологом в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.

Из-за неоднородности детей с тяжелыми нарушениям интеллекта, материал программы трудно регламентировать временными рамками. Занятия планируются с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.

Обучение чтению тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Продолжается букварный период (III этап). В этот период у учащихся продолжает формироваться звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами). Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Рабочая программа по «Чтению» для учащихся 7 класса со сложной структурой дефекта СКОШ VIII вида составлена на основе программ для глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

По программе и учебному плану количество учебных часов по чтению составляет 3 часа в неделю, 100 учебных часов в год.

Содержание программы обучения по «Чтению»

III этап букварного периода:

Повторение пройденных звуков и букв.
Изучение новых: д, й, ь, е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Подбор слов с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк).
Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко).
Послоговое чтение слов, предложений и коротких текстов из букваря.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1 группа (говорящие):

выделение звука из речи

( а, у, о, м, с, х – 1-ый год обучения; ш, л, н, ы, р, к, п, т, и,з, в, ж, б, г – 2 –ой год обучения,

д, й, ь, е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 3 год обучения),

правильное и отчетливое произнесение (по мере возможности) их в изолированной позиции;
различение их в сочетании с другими звуками;
различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется);
дифференциацию смешиваемых звуков;
находить из предложенных букв изученные и называть их

( а, у, о, м, с, х – 1-ый год обучения; ш, л, н, ы, р, к, п, т, и,з, в, ж, б, г – 2 –ой год обучения,

д, й, ь, е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ 3-й год обучения),

образовывать из усвоенных звуков и букв слоги, слова, сравнивать их;
составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу), затем читать их с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;
читать слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу ) с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;
подбирать слова с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова);
образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк);
выделять в словах звуки в начале, в середине и в конце слова;
составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко);
послоговое чтение слов, предложений и коротких текстов из букваря с помощью учителя;
работать с книгой («Чтение» 2 кл. сост. С. Ю. Ильина, А.К.Аксёнова): рассматривать иллюстрации и читать по учебнику;
наизусть читать отрывки из произведений.

2 группа (частично говорящие):

выделение звука из речи с помощью педагога

( а, у, о, м, с, х – 1-ый год обучения; ш, л, н, ы, р, к, п, т, и,з, в, ж, б, г – 2 –ой год обучения, д, й, ь, е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 3 год обучения),

правильное и отчетливое произнесение (по мере возможности) их в изолированной позиции с помощью педагога;
различение их в сочетании с другими звуками на основе произнесения педагогом;
различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется) с помощью педагога;
дифференциацию смешиваемых звуков с помощью педагога;
находить из предложенных букв изученные и называть их с помощью педагога

( а, у, о, м, с, х – 1-ый год обучения; ш, л, н, ы, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г – 2 –ой год обучения, д, й, ь, е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 3 год обучения),

образовывать из усвоенных звуков и букв слоги, слова, сравнивать их с помощью педагога;
составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу) с помощью учителя;
стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;
образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк) с участием педагога;
выделять в словах звуки в начале, в середине и в конце слова;
составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко) с участием педагога;
читать составленные слоги, слова совместно с педагогом с протяжным произношением;
читать совместно с педагогом, по мере возможности и самостоятельно односложные и двусложные слова с пройденными звуками;
работать с книгой: рассматривать иллюстрации и читать совместно с педагогом по «Букварю».

3 группа (безречевые):

показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук;
на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные

( а, у, о, м, с, х – 1-ый год обучения; ш, л, н, ы, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г – 2 –ой год обучения, д, й, ь, е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 3-й год обучения),

составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу);
стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;
работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации.

Учебно-методическое обеспечение, учебно-методический комплект

Учебники:

«Букварь» 1 класс В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина - Москва «Просвещение», 2002г.

«Чтение 1-ая и 2-ая часть» 2 класс С. Ю. Ильина, А.К. Аксёнова – Москва «Просвещение».2011г.

Методическое обеспечение:

1. «Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.

2. «Логопед и Я: автоматизация шипящих звуков» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

3. «Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова - Волгоград, 2006г.

4. «Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс»

Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.

5. «Подгрупповые логопедические занятия в средней группе детского сада для детей с ОНР» Н.В. Нищева, СПб, 2007

6. «От А до Я» Е.В. Колесникова - Москва, 2007

Дидактическое обеспечение:

1. «Занимательные упражнения и игры для речевого и интеллектуального развития», тетрадь №1, №2 Москва, 2005

2. «Звукарик» А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина - Екатеринбург, 1998г.

3. «От А до Я» Е.В. Колесникова, тетрадь Москва, 2007

4. Раскраски, штриховки.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму

Пояснительная записка

Обучение письму является составляющей обучения грамоте учащихся с нарушением интеллекта.

Цель программы по обучению учащихся со сложной структурой дефекта заключается в том, чтобы научить более способных детей списыванию, а также записи под диктовку коротких предложений с предварительным анализом.

Задачи программы:

Формирование навыка усвоения рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв;
Формирование навыка списывания с классной доски, букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов.
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов.
Формирование умения работать с буквами разрезной азбуки и различными печатными карточками.
Формирование умения навыка записи под диктовку.

Особенностью преподавания предмета по письму учащихся с тяжелой умственной отсталостью является практическая направленность, не требующая от них усвоения каких-либо правил. С учетом индивидуальных возможностей часть детей в состоянии овладеть простейшими навыками написания отдельных слогов, слов, часть учащихся способно только к письму по обводке. Поэтому программа составлена на основе первого и второго годов обучения.

Обучение письму ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики и развития общей и мелкой моторики, с учетом специфических особенностей детей данного класса. Формирование навыков письма независимо от года обучения предусматривает пропедевтическую работу, направленную на развитие зрительного и слухового восприятия, совершенствования мелкой моторики. Работа в классе также дополняется специальными логопедическими упражнениями. На уроках письма систематически проводится артикуляционная гимнастика, простые дыхательные и голосовые упражнения в виде короткой зарядки перед уроком.

Рабочая программа по «Письму» для учащихся 7 класса со сложной структурой дефекта СКОШ VIII вида составлена на основе программы для глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

По программе и учебному плану количество учебных часов по письму составляет 4 часа в неделю, 135 уроков в год.

Содержание программы:

Учащиеся знакомятся с 3 этапом букварного периода:

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Дд, Йй, ь, Ее, Яя, Юю, Ёё, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ,ъ.
Списывание с классной доски, букваря, с печатных карточек слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов.
Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов под картинками.
Работа с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных словах с опорой на наглядность.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

Правила поведения на уроке;
Буквы алфавита;
Правила посадки при письме;
Названия основных цветов;
Строчные и прописные буквы;
Названия письменных принадлежностей.

Учащиеся должны уметь:

Организовать рабочее место;
Ориентироваться в рабочей тетради (альбоме);
Пользоваться карандашом, ручкой по назначению;
Рисовать геометрические фигуры по трафарету;
Писать строчные и прописные буквы (по образцу, по обводке);
Соотносить печатную букву с прописной.
Ставить точку в конце предложения.
Списывать текст с доски, учебника, печатных карточек.
Записывать простые предложения под диктовку.

Учебно-методические средства обучения.

«Программы для глубоко умственно отсталых детей» под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.
Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. А.Р.Маллер, Г.В.Цикато.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева.
Дополнительный материал к урокам письма.
Грамотейка. О.Н.Земцова Учебное пособие для детей 4-5 лет.
Веселые уроки. Развиваем память, мышление, внимание, мелкую моторику.
Прописи. Первые уроки.
Готовим руку к письму. Елена Бортникова.
Прописи-штриховки, дорисовки. Ю.А.Захарова
Раскраски по темам.
Учебник «Русский язык» 2 класс. Н.М. Барская. М. «Просвещение» 1998г.

Предварительный просмотр:

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида №7

«Согласовано»

Председатель МО

Л.В. Андреева

Протокол №1

От «26»09.2014г.

«Принята»

На педагогическом совете

Протокол №1

От «27»09.2014г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №7

Н.В. Никитская

От «29»09.2014г.

Рабочая программа

по предмету «Чтение и развитие речи» 9 класс

основное общее образование

(VIII вид) на 2014 – 2015 учебный год

Разработана на основе Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы

под редакцией В. В. Воронковой

Составитель:

Андреева Л.В.

учитель

первой квалификационной категории

Москва 2014 г.

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

- для обучающихся, образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 9 – х классов ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №7».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: урок.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Формы контроля: индивидуальный, фронтальный

Пояснительная записка

Данная рабочая программа «Чтение и развитие речи» в 9 классе составлена на основе документов:

Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, издательский центр ВЛАДОС 2011 г.
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Учебник: «Чтение», 9класс, авторы А.К.Аксёнова, Н.И.Шишкова, 2013г.

Программа рассчитана на 68 часов. Данная программа соответствует Базисному учебному плану специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Чтение и развитие речи - один из основных предметов в обучении. Он формирует общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию учащихся, их духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность по другим предметам коррекционной школы

Специальной задачей программы является овладение обучающимися навыками беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских, зарубежных классиков и современных писателей. Программа предусматривает совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Обучение обучающихся выделению главной мысли произведения, составлению характеристик героя, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных действий героя (с помощью учителя), пересказу содержания прочитанного, знаниям основных сведений о жизни писателя. На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование техники чтения; правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связанно с тем, что не все обучающиеся данного класса в достаточной степени владеют указанными навыками. На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Каждый урок способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся.

Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности обучающихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.

Главными задачами изучения предмета являются:

- формирование у обучающихся устойчивого желания читать доступную литературу, повышение интереса к книге;

- развитие способности к адекватному восприятию художественного произведения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, выражение собственного отношения к содержанию произведения;

- овладение обучающимися умением самостоятельно ориентироваться в книгах для извлечения нужной для себя информации;

- коррекция недостатков речевого, умственного развития обучающихся, расширение круга представлений об окружающей действительности;

- воспитание у обучающихся эстетических, нравственных, этических качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе обучения;

- добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного литературного текста;

-посредством уроков чтения создать условия для социализации и реабилитации обучающихся с последующей интеграцией их в общество;

-формировать умениие различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла;

-обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

Основные направления коррекционной работы:

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
расширение представлений об окружающем мире;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных , в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий ( с помощью учителя).

Ведение дневника внеклассного чтения.

В коррекционной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельность:

навыки осознанного чтения в определённом темпе (вслух и «про себя»)

умение выразительно читать текст;
умение пересказывать прочитанное;
умение заучивать наизусть стихотворения и прозаические отрывки.

При проверки умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, характеристики героев произведения. Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального и фронтального опроса: чтение всего текста; чтение, деление текста на части, составление плана; чтение по готовому плану; чтение цепочкой по предложению; чтение по ролям; чтение самого красивого места в рассказе; нахождение отрывка по рисунку; нахождение отрывка, отражающего главную мысль произведения; нахождение путём чтения причинно-следственных связей.

В преподавании чтению и развитию речи в коррекционной школе VIII вида следует использовать следующие принципы:

принцип коррекционной направленности,
принцип воспитывающий и развивающий направленности обучения,
принцип научности и доступности,
принцип систематичности и последовательности,
принцип наглядности,
принцип индивидуального и дифференцируемого

подхода в обучении.

Формы организации учебного процесса

урок

Формы учебной деятельности

коллективная
групповая
индивидуальная

Технологии обучения

дифференцированное обучение
личностно-ориентированное обучение

Методы обучения

словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.

наглядные: демонстрация иллюстраций, использование ИКТ
экранно-звуковые средства обучения и т.д.

Типы уроков

Урок сообщения новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Уроки чтения и развития речи проходят в специально оборудованном кабинете. Для обучения используются следующие средства обучения:

Библиотечный фонд
Печатные демонстрационные пособия
Технические средства обучения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора книги по интересу;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

Основные требование к знаниям и умениям учащихся к концу 9 класса.

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;

высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Учащиеся должны знать:

Наизусть 10 стихотворений. 2 прозаических отрывка.

Содержание учебного курса.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения классиков русской литературы: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,

Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна,

И.А. Бунина.

Произведения писателей и поэтов XX века: А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова, В.М. Шукшина,

Ф.А. Абрамова, Ч.Айтматова, Л.Н. Ошанина, С.В. Михалкова, Ф.А.Искандера, А.Рыбакова, Б.Окуджава.

Учебно-методические средства обучения

Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.
Василик И. А. Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2005. – 54 с.
Дефектология. Научно-методический журнал. - М.: Школа-Пресс.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 416 стр.
Начальная школа. Научно-методический журнал. - М.: Молодая гвардия.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 стр.
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Владос, 2011. – 223 стр.
Чтение: Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авторы - составители А.К. Аксёнова, М. И. Шишкова – М.: Владос, 2013. – 239 стр.

Предварительный просмотр:

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида № 7

«Согласовано»

Председатель МО

Л.В. Андреева

Протокол №1

От «26»09.2014г.

«Принята»

На педагогическом совете

Протокол №1

От «27»09.2014г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №7

Н.В. Никитская

От «29»09.2014г.

Рабочая программа

по предмету «Чтение и развитие речи» 7 класс

основное общее образование (VIII вид)

на 2014 – 2015 учебный год

Разработана на основе Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы

под редакцией В.В. Воронковой

Составитель:

Андреева Л. В.

учитель

первой квалификационной категории

Москва 2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» по ред. В. В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «ВЛАДОС», 2000 г.)

Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, 103 часа в год.

Содержание школьного курса за 7 класс:

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведение А. С. Пушкина. И. А Крылова. М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. А. Н. Толстого, В. Г. Короленко,

А. П. Чехова.

Произведения А. М.Горького, В. В.Маяковского, Н. А.Островского, М. А.Шолохова, А. Т.Твардовского, А. А.Фадеева, С. Я.Маршака, С. В.Михалкова, Н. П.Кончаловского, К. Г..Паустовского, К. М.Симонова, Р. И. Рождественского, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.

Навыки чтения

- Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

- Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лип, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.

- Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

- Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

- Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц)

Знание основных сведений из жизни писателей.

Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Содержание курса

Устное народное творчество

Сказки.

Сивка – бурка (русская народная сказка), Журавль и Цапля (русская народная сказка), Умный мужик (русская народная сказка)

Былина. Три поездки Ильи Муромца

Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…». По улице мостовой

Пословицы

Загадки

Из произведений русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка

Стихотворения А. С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль. «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.

Из произведений русской литературы XX века

Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести)

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.

«Детство», «Ветер», «Весна»

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»

Константин Михайлович Симонов – Военный корреспондент. «Сын артиллериста» (отрывки)

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»

Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».

Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»

Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету « ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ» по программе для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6 класс. 2017-2018 уч.год.

Планирование учебного материала на год , по 2 часа в неделю (68 ч.)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по курсу «Чтение и развитие речи» в 6 классе

Календарно-тематическое планирование по курсу «Чтение и развитие речи" в 7классе.

Рабочая программа по письму, чтению и развитию речи 5-9 классы

Рабочие программы 7 класс Специальная Коррекционная школа 8 вида; письмо, чтение и развитие речи

Конспект урока по чтению и развитию речи в коррекционной школе VIII вида. 9 класс

Чтение и развитие речи рабочая программа 9 класс (для детей с умственной отсталостью)