Индивидуальная программа развития ребенка с общим недоразвитием речи
материал на тему

Индивидуальная программа развития

Ф.И.О.  __________________________________________________________________

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи  3  уровня

1  период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

1. Развитие словаря: уточнять, активизировать, обогащать словарь по лексическим темам, уточнять значение обобщающих понятий. 

Лексические темы: «Осень. Периоды осени», «Деревья осенью. Листья», «Овощи. Труд взрослых на полях

и в огородах», «Фрукты», «Насекомые», «Перелётные птицы», «Грибы. Ягоды», «Домашние животные, их детёныши», «Дикие животные, их детёныши», «Одежда, обувь, головные уборы», «Предметы быта».

   2. Формирование произносительных умений и навыков

     а) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

    б) развитие речевого дыхания

    в) устранение дефектного звукопроизношения:  

    - подготовительные упражнения;

     - постановка звука:

      - автоматизация навыка произношения звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

      - автоматизация навыка произношения звука в словах;

      - автоматизация навыка произношения звука в словосочетаниях;

      - автоматизация навыка произношения звука в предложениях;

     - автоматизация навыка произношения звука в чистоговорках, потешках;

     - автоматизация навыка произношения звука в стихах, коротких рассказах.

г) развитие умений и навыков дифференцировать звуки:

      - дифференциация звуков в изолированном положении;

      - дифференциация звуков в слогах;

      - дифференциация звуков в словах;

      - дифференциация звуков по картинкам;

      - дифференциация звуков в предложениях;

     - дифференциация звуков в чистоговорках, потешках;

     - дифференциация звуков в стихах, коротких рассказах.

д) формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью.

   3. Совершенствование фонетического строя языка и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения              

• отработка произношения многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и т.д.;
• формирование операций звукового анализа и синтеза: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук.
• ознакомление с понятиями слог, слово, звук, предложение.
• развитие умения дифференцировать звуки по признакам (гласные-согласные, твёрдые-мягкие, звонкие-глухие)
• формирование навыков деления слов на слоги

4. Формирование лексико – грамматических средств языка

    а) расширение словарного запаса.

    б) формирование навыков образования:

• слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек, ботиночки, половничек, блюдечко, воробышек, лисичка; волчище, медведище, ножища, сапожище, ручища и т. д.);
• глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подшивать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.);
• прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалом, (бархатный костюм, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща);
• сложных слов (хлебороб, садовод, листопад), употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки).
• объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья.

    в) закрепление правильного употребления грамматических категорий:

• употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать? (копать картофель, печь пироги, жарить блины);
• практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе: улетает (—ют), собирает (—ют), накрывает (—ют) на стол, птица (—ы), колхозник (—и) и т. д.
• согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша).
• подбор однородных прилагательных к существительному,
• практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло).

5. Развитие самостоятельной связной речи:

• Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.
• Распространение предложений однородными членами.
• Составление коротких рассказов по сюжетной картине (в объеме 5-7 предложений).
• Пересказ c изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица.
• Составление рассказов-описаний по заданному плану, по схеме.
• Рассказывание сказок-драматизаций.

6. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на лексическом и отработанном в произношении материале.                
7. Развитие мелкой моторики пальцев рук и графомоторных навыков.

Учитель – логопед: _________________________