Отчет учителя-логопеда Горенской Алины Геннадьевны за 2014-2015 учебный год
методическая разработка на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КВИТОКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

(ДЕТСКИЙ САД «ЧЕБУРАШКА»)

ОТЧЕТ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

ГОРЕНСКОЙ АЛИНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ

ЗА 2014-2015  УЧЕБНЫЙ ГОД

Квиток, 2015

Основными задачами работы учителя-логопеда на 2014-2015 учебный год являлись:

• своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;

• определение их уровня и характера;

• устранение этих нарушений;

• распространение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников, родителей и вовлечение их в коррекционно – педагогический

процесс.

Вся работа логопедической службы осуществлялась по следующим направлениям:

• диагностическому;

• коррекционно-развивающему;

• консультативно-профилактическому;

• методическому.

Цель логопедической работы: устранить дефекты звукопроизношения, создать условия для формирования правильного речевого развития дошкольников.

В начале учебного года (с 1 по 15 сентября) было обследовано 30 детей из числа воспитанников старшего дошкольного возраста (42 % от общего числа воспитанников ДОУ). Из них 20 детей имеют нарушения речи различной этиологии и степени выраженности дефекта (67 % от числа обследованных). На логопедические занятия были зачислены все 20 детей старшего дошкольного возраста.

Старшая группа -  13 детей.

Подготовительная к школе группа - 7 детей.

По результатам логопедического обследования были сформированы три группы в зависимости от степени тяжести речевого нарушения. Первую группу составили дошкольники, у которых отклонения в речевом развитии касались только дефектов произношения фонем (8 детей с речевым заключением «Фонетические нарушения»). Коррекционное воздействие в этом случае ограничивалось постановкой и автоматизацией звуков. Вторую подгруппу составили дети с фонетико-фонематическим недоразвитием (7 человек). Поэтому в ходе коррекционного обучения решались, следующие задачи:

1. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

2. Развитие артикуляционного аппарата.

3. Формирование правильного произношения фонем.

4. Развитие моторики кистей рук.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.

6. Работа по формированию словаря, грамматически правильной речи, развитию связной речи.

Структурирование содержания работы осуществлялось по «Программе логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей», Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

К третьей группе были отнесены дети с ОНР 2-3 уровня - 5 человек. С этим детьми коррекционная работа проводилась по следующим направлениям:

1. Подготовка артикуляционного аппарата до уровня минимальной достаточности для постановки звуков:

- артикуляционные упражнения,

- упражнения для развития сильной направленной воздушной струи.

2. Формирование фонетической стороны речи:

- произношение изучаемого звука,

- развитие звукового восприятия, навыков звукового анализа и синтеза,

- работа над слоговой структурой слова.

3. Формирование лексико-грамматических категорий:

- лексико-грамматические игры и упражнения на закрепление общего речевого навыка,

- работа над словом и предложением,

- активизация словаря.

Структурирование содержания работы осуществлялось по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. Вся коррекционная работа (фронтальные, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2014-2015 учебный год и с учетом графика работы учителя-логопеда - 2 часа в день (0,5 ставки).  

В середине и в конце учебного года проводились исследования устной речи воспитанников, посещающих логопедические занятия с целью выяснения динамики речевого развития. При оценке результатов диагностирования устной речи отмечен следующий коэффициент речевого развития:

Таким образом, по результатам диагностики на конец 2014-2015 учебного года отмечается положительная динамика устной речи у всех детей.

Итоговая диагностика в конце учебного года для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.

Родителям детей даны необходимые рекомендации для закрепления речевых навыков и предупреждения появления вторичных нарушений.

Результаты диагностики и исправления речи представлены в следующих документах: речевых, диагностических картах, индивидуальных программах коррекционного сопровождения, в журнале обследования речи детей.

Направления деятельности и формы работы учителя-логопеда

1. Диагностическая деятельность:

1) Логопедическое обследование детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии.

2) Объективное логопедическое заключение и составление индивидуальных (подгрупповых) планов коррекционно-развивающей работы на учебный год, составление циклограммы деятельности.

3) Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование.

4) Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе воспитанников, занимающихся на логопункте); отражение его результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. Вывод детей из состава логопункта.

2. Коррекционно-развивающая деятельность:

Проведение индивидуальных (подгрупповых) логопедических занятий по:

а) формированию правильного звукопроизношения:

б) формированию фонематических процессов;

в) формированию лексико-грамматических категорий и связной речи.

Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

3. Консультативно-профилактическая деятельность проводилась в течение года:

1) систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями и педагогами;

2) помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми дома;

3) размещение информации в родительских уголках по особенностям речевого развития детей дошкольного возраста, профилактике и преодолению речевых проблем (стенды «Логопед советует», «Говорим правильно»).

4) предоставление информационных буклетов с заданиями по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (буклеты «Ум на кончиках пальцев», «Игры и упражнения на развитие артикуляционной и мелкой моторики» в рамках тематической недели).

5) размещение информации на личном сайте и на сайте ДО.

Для воспитателей были организованы следующие мероприятия:

Сообщение: «Культура речи педагога ДОУ».

Консультации: «Мямлики, или замедленные дети».

Деловая игра: «Моделирование - эффективная технология в работе с детьми, имеющими нарушения речи».

Для родителей:

Родительские собрания в старшей смешанной группе ДО:

1) «Давайте знакомиться», «Особенности работы логопункта при ДО».

2) «Итоги за первое полугодие».

3) «Как автоматизировать поставленные звуки в домашних условиях»

4) «Результаты совместной деятельности за год», «Трудности обучения письму детей дошкольного возраста с патологией речи».

4. Методическая деятельность.

1. Посещение методических объединений учителей-логопедов района и города.

2. Выступление на методическом объединении учителей-логопедов по теме: 1) «Игровые технологии в логопедической работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения» - март, 2015г.

2) Проект «Необычная буква» - август, 2015г.

3) Участие в конкурсах:

- Всероссийский творческий конкурс «Талантоха», работа: проектная деятельность «Логопед и родители вместе» - диплом лауреата, октябрь, 2014.

- Международный конкурс «Мой логопедический кабинет» - диплом I степени, май, 2015г.  

- Международный конкурс «Развивающие игры в индивидуальной работе с детьми с нарушениями речи» - диплом I степени, июнь, 2015г.

- Сертификат, прослушала семинар на тему: «Диагноз-дизартрия», июнь, 2015г.

- Всероссийский конкурс «Логопедический калейдоскоп» - диплом I степени, конкурсная работа: «Развивающая среда логопедического кабинета», июль, 2015г.

В течение всего учебного года проводилась работа по повышению квалификации: изучались новинки методической литературы, знакомство с инновационными технологиями, работа по самообразованию на тему: «Применение метода наглядного моделирования, приемов мнемотехники и пиктограмм при обучении детей, имеющих нарушения речи пересказу текстов и заучиванию стихотворений», обновлялась развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета.

Вывод:

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко запланированной работы учителя-логопеда. Проанализировав коррекционно-логопедическую работу и результаты диагностики детей за 2014-2015 учебный год, можно сделать вывод: задачи, поставленные в начале учебного года, решены, намеченные цели достигнуты.

В совместной работе с педагогами и родителями необходимо достичь большей взаимопомощи при выполнении заданий и рекомендаций учителя-логопеда. А также, при наличии результатов заключений ПМПК необходима работа специалиста педагога-психолога и невропатолога. Обращение родителей к специалистам позволит своевременно оказать помощь детям, нуждающимся в лечении. Тем самым результаты коррекционной работы будут более эффективны и результативны, т.к. помощь будет комплексной.

Учитель-логопед:      А.Г. Горенская