Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО в условиях дома ребенка для детей 1-4 лет с задержкой и отставанием нервно-психического развития на 2016-2017 учебный год учителя-дефектолога Одриной Натальи Анатольевн
календарно-тематическое планирование на тему

Опубликовано 09.11.2017 - 19:53 - Одрина Наталья Анатольевна

Содержание рабочей программы учителя-дефектолога Специализированного дома ребенка №3 для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики

1. Целевой раздел.	3
1.1. Пояснительная записка.	3
1.2. Цели и задачи программы.	4
1.3. Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей.	6
1.4. Планируемые результаты.	7
2. Содержательный раздел.	11
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям.	12
2.2.1. Содержание образовательной деятельности 2 года жизни.	12
2.2.2. Содержание образовательной деятельности 3 года жизни.	13
2.2.3. Содержание образовательной деятельности 4 года жизни.	15
2.3. Описание системы комплексного психолого – медико -педагогического сопровождения детей.	18
2.3.1. Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий.	18
2.3.2.Система индивидуально ориентированной психолого - медико - педагогической помощи воспитанникам дома ребенка.	19
2.4.Перспективное и календарное планирование.	21
2.4.1. Перспективное и календарное планирование 2 года жизни.	21
2.4.2. Перспективное и календарное планирование 3 года жизни.	55
2.4.3. Перспективное и календарное планирование 4 года жизни.	98
2.5. Система педагогической диагностики и достижения детьми планируемых результатов.	149
2.6. Особенности взаимодействия учителя-дефектолога с семьями воспитанников.	149
3. Организационный раздел.	150
3.1. Оборудование для кабинета учителя-дефектолога.	150
3.2.Программно - методическое обеспечение коррекционно – развивающей работы с детьми.	154
3.3. Учебный план учителя-дефектолога.	155
3.4. Примерный режим дня 2 года жизни.	156
3.4.1. Примерный режим дня 3, 4 года жизни.	157
3.4.2. Непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (2 год).	158
3.4.3. Непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (3, 4 год).	159

Скачать:

Вложение	Размер
programma_moya_2.docx	633.47 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство здравоохранения НСО

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Специализированный дом ребенка №3 для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНА

на заседании Главный врач

медико-психолого-педагогической Дома ребенка №3

комиссии Дома ребенка №3 Дудина Л.А. ____________

г. Новосибирска Приказ № 98-од от 03.06.2015г.

протокол № 6 от 02.06.2015

Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО

в условиях дома ребенка

для детей 1-4 лет с задержкой и отставанием нервно-психического развития

на 2016-2017 учебный год

учителя-дефектолога Одриной Натальи Анатольевны

г. Новосибирск

2016г.

1. Целевой раздел.	3
1.1. Пояснительная записка.	3
1.2. Цели и задачи программы.	4
1.3. Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей.	6
1.4. Планируемые результаты.	7
2. Содержательный раздел.	11
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям.	12
2.2.1. Содержание образовательной деятельности 2 года жизни.	12
2.2.2. Содержание образовательной деятельности 3 года жизни.	13
2.2.3. Содержание образовательной деятельности 4 года жизни.	15
2.3. Описание системы комплексного психолого – медико -педагогического сопровождения детей.	18
2.3.1. Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий.	18
2.3.2.Система индивидуально ориентированной психолого - медико - педагогической помощи воспитанникам дома ребенка.	19
2.4.Перспективное и календарное планирование.	21
2.4.1. Перспективное и календарное планирование 2 года жизни.	21
2.4.2. Перспективное и календарное планирование 3 года жизни.	55
2.4.3. Перспективное и календарное планирование 4 года жизни.	98
2.5. Система педагогической диагностики и достижения детьми планируемых результатов.	149
2.6. Особенности взаимодействия учителя-дефектолога с семьями воспитанников.	149
3. Организационный раздел.	150
3.1. Оборудование для кабинета учителя-дефектолога.	150
3.2.Программно - методическое обеспечение коррекционно – развивающей работы с детьми.	154
3.3. Учебный план учителя-дефектолога.	155
3.4. Примерный режим дня 2 года жизни.	156
3.4.1. Примерный режим дня 3, 4 года жизни.	157
3.4.2. Непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (2 год).	158
3.4.3. Непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (3, 4 год).	159

Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа учителя-дефектолога рассчитана на преодоление психо-речевых дефектов у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 2 до 4 лет, воспитывающихся в домах ребенка. Данная рабочая программа учителя - дефектолога (далее – Программа) составлена на основании программы развития Специализированного дома ребенка №3 для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики на 2014-2018 годы «Создание коррекционно-развивающей образовательной среды Дома ребенка №3, обеспечивающей доступность качественного образования для детей, оставшихся без попечения родителей» города Новосибирска.

Основой для разработки данной программы явились:

общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (руководители авторского коллектива - Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова).
«Современные коррекционные технологии в работе воспитателей, учителей-дефектологов домов ребенка» Е.Д. Худенко.
материалы работ Е.А. Стребелевой, Ю.А. Разенковой, Е.Д. Худенко, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б Филичевой.
Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой.

Категория детей, воспитывающихся в доме ребенка неоднородна и имеет различные нарушения: дети, имеющие отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности одного или нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого) или обусловленное органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС).

Дети с органическими поражениями ЦНС составляют самую представительную группу среди детей с нарушениями в развитии. В подавляющем большинстве следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза является интеллектуальная недостаточность. Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны развития ребенка: мотивационно-потребностная, социально-эмоциональная, моторно-двигательная, а также познавательная деятельность (восприятие, память, мышление и речь). Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и качественном своеобразии всех видов детской деятельности и психологических новообразованиях и, главное, в неравномерности, нарушении целостности развития личности.

Перечень законов, на основании которых составлена рабочая программа учителя – дефектолога:

Международный уровень

Конвенция о правах ребенка.

Федеральный уровень

Конституция Российской Федерации;
Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N 751);
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 № 1662-р);
План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р);
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2012 № 163-р);
Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 07.02.2012 № 61);
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761);
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
План-график выполнения задач в сфере образования и науки, определённый указами Президента РФ от 7 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р, от 15.05.2013 №792-р);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО (СанПиН 2.1.3049-13);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.);
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 12 апреля 2012г. №344н «Об утверждении Типового положения о доме ребенка».

Региональный уровень

Стратегия действий в интересах детей города Новосибирска на 2013-2017 годы.

Приказ № 678 «О стандартизации условий пребывания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся на полном государственном обеспечении в домах ребёнка, расположенных на территории Новосибирской области» от 09.04.2010года.

1.2. Цели и задачи Программы

Содержание коррекционной работы направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. В освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ОПДО.

Программа коррекционно-развивающей работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

Цель программы: создание в доме ребенка оптимального комплекса коррекционо-развивающих условий, с целью своевременной коррекции предречевых, речевых, сенсомоторных нарушений и социальной дезадаптации.

Программа коррекционной работы сформирована для контингента детей в возрасте от рождения до 4 лет, воспитывающихся в условиях дома ребенка.

Коррекционно-педагогическая работа с детьми направлена на реализацию задач:

формирование всех психических процессов;
развитие сенсомоторных навыков;
формирование речевого общения, исправления недостатков речевого развития
мониторинг уровня нервно-психического развития детей;
определение особых образовательных потребностей детей с отставанием в нервно-

психическом развитии;

разработка и реализация плана индивидуальной коррекционной работы у ребёнка с отставанием в нервно-психическом развитии в доме ребенка; систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно–педагогической работы с детьми в соответствии с их индивидуальными планами;
оценка результатов помощи детям с отставанием в нервно-психическом развитии, определение степени их развития в эпикризные сроки;
создание условий, способствующих максимальному освоению детьми с отставанием в нервно-психическом развитии основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с отставанием в нервно-психическом развитии по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционно-развивающей работы определяют принципы:

Коррекционно-педагогическая работа в Доме ребенка, несмотря на определенную специфичность, строится на основе общих дидактических принципов принятыми в отечественной дефектологии:

Доступности и посильности. Обучение должно быть связано с индивидуальными особенностями ребенка, с его личным опытом, уже имеющимися знаниями и умениями. В противном случае материал не будет усвоен.
Поэтапности обучения с очень маленьким размером «шага» при переходе от одного уровня сложности к другому.
Концентричности – постепенное расширение содержание постепенно обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями.
Вариативности. Предполагает определенную позицию педагога, обеспечивающую самореализацию каждого ребенка.
Повторяемости. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Направления работы

Программа коррекционно-развивающей работы включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление отставания в развитии детей, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико–педагогической помощи в условиях учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с отставанием в развитии в условиях дома ребенка, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с нарушением в развитии, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

1.3. Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей

Особенности познавательной активности детей состоят в следующем:

дети избегают умственных усилий, часто протестуют против организованной совместной деятельности,
у детей не выражены игровые интересы, часто наблюдаются неспецифические манипуляции с игрушками и предметами,
дети не проявляют интереса к новому, не замечают дополнений \ изменений в окружающей обстановке,
дети запоминают длительно, воспроизводят неточно.

Особенности речевой сферы детей:

дети не пользуются речью в быту и организованной деятельности,
пассивный словарь беден, накапливание слов происходит медленно,
артикуляционная моторика развита недостаточно.

Особенности двигательной сферы детей:

часто наблюдается неустойчивость походки, ходьба «на носочках»,
координация двух рук развита недостаточно,
основные движения (ходьба, бег, лазание, ползание) в стадии формирования и совершенствования.

Особенности личностной сферы детей:

дети с аутичной симптоматикой эмоционально отгорожены, избегают телесных контактов, часто агрессивны, стереотипны,
дети протестуют при несоблюдении их желаний,
склонны избегать умственных усилий.

1.4. Планируемые результаты.

Формирование мышления

Дети должны научиться:

Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться:

пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях;

использовать в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму, молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов).

Показатели развития к концу второго года обучения Дети должны научиться:

использовать предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях; использовать предметы-заместители в проблемно-практических ситуациях;

пользоваться методом проб как основным способом решения проблемно-практических задач;

фиксировать в речи результаты своей практической деятельности.

Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться:

анализировать проблемно-практические задачи;

иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, роли в деятельности людей;

воспринимать целостные сюжеты (ситуацию), изображенные на картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.

Зрительное восприятие

Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться.

воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;

сличать два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»;

складывать разрезную картинку из двух частей;

учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький - для маленькой);

Показатели развития к концу второго года обучения

Дети должны научиться:

учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование);

складывать разрезную предметную картинку из трех частей;

выполнять группировку предметов по заданному признаку (форма, величина, вкус, цвет);

пользоваться методом проб при решении практических или игровых задач;

Показатели развития к концу третьего года обучения

Дети должны научиться:

соотносить действия, изображенные на картинке, с реальными действиями; изображать действия по картинкам;

складывать разрезные предметные картинки из четырех различных частей;

выделять основные свойства знакомых предметов, отвлекаясь от второстепенных свойств;

соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать объемные формы по плоскостному образцу, плоскостные формы по объемному образцу;

производить сравнение предметов по форме и величине с использованием образца из двух-трех объектов, проверяя правильность выбора способом практического примеривания;

вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета, его формы и величины; выбирать заданные объекты с дифференциацией соотношений высокий - низкий;

обследовать предметы с использованием зрительно-тактильного и зрительно-двигательного анализа;

Тактильно-двигательное восприятие

Показатели развития к концу второго года обучения

Дети должны научиться:

доставать знакомые предметы из «волшебного мешочка» по тактильному образцу (выбор из двух);

Показатели развития к концу третьего года обучения

Дети должны научиться:

передавать форму предмета после зрительно-двигательного обведения (круг, квадрат, овал);

обследовать предметы с использованием зрительно-тактильного и зрительно-двигательного анализа;

Развитие вкусовой чувствительности

Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться.

различать свойства и качества предметов: мокрый - сухой, большой - маленький, сладкий - горький, горячий - холодный;

воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов

Показатели развития к концу второго года обучения

Дети должны научиться:

различать свойства и качества предметов: маленький - большой - самый большой; сладкий - горький - соленый;

выполнять группировку предметов по заданному признаку (форма, величина, вкус, цвет);

называть в собственной активной речи знакомые свойства и качества предметов («Лимон какой?» - «Лимон кислый и желтый». «Яблоко какое?» - «Яблоко круглое и сладкое»);

Показатели развития к концу третьего года обучения

Дети должны научиться:

выделять основные свойства знакомых предметов, отвлекаясь от второстепенных свойств;

опознавать знакомый предмет по словесному описанию его признаков и качеств («Возьми желтое, круглое, сладкое, сочное»);

обследовать предметы с использованием зрительно-тактильного и зрительно-двигательного анализа;

Формирование количественных представлений.

Показатели развития к концу первого года обучения

Дети должны научиться:

Показатели развития к концу второго года обучения

Дети должны научиться:

выделять 1 много предметов из группы;

Показатели развития к концу второго года обучения

Дети должны научиться:

сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение)

пересчитывать предметы в пределах трех;

осуществлять группировку предметов по количественному признаку на основе образца;

Показатели развития к концу третьего года обучения

Дети должны научиться:

осуществлять счет в прямом и обратном порядке в пределах пяти;

определять количество предметов и предметных изображений на картинках, расположенных в ряд и при различном расположении, в пределах пяти;

сравнивать две группы предметов по количеству на основе пересчета элементов каждого множества;

Развитие речи и формирование коммуникативных способностей

Дети должны научиться: называть свое имя;

показывать на фотографии (выделив из трех) себя, маму, папу;

показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки;

узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых животных и птиц;

отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина, вода, дерево.

Показатели развития к концу второго года обучения Дети должны научиться:

называть свое имя, фамилию, возраст;

отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»;

показывать части тела и лица, отвечая на вопросы: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем смотришь», «Чем ты слушаешь?»;

показывать и называть основные части тела и лица;

выделять по обобщающему слову, названному взрослым, некоторые продукты, игрушки, предметы посуды, одежды;

называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы;

определять по изображениям два времени года: лето и зиму;

определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года;

адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе, дома, используя накопленный практический опыт взаимодействия с людьми и предметами окружающего мира.

Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться:

называть всех членов своей семьи, знать их имена; находить на фотографии близкого человека (выбор из пяти); называть имя друга или подруги;

знать, что делает человек данной профессии (воспитатель, врач);

иметь представления о повседневном труде взрослых;

адекватно вести себя в процессе выполнения режимных моментов;

выделять отдельные предметы и их группы: посуда, мебель, овощи, фрукты;

называть функциональные назначения предметов, окружающих ребенка в повседневной жизни;

называть изученные группы животных, показывать основные части тела животного;

называть или определять по картинке основные признаки заданного времени года: зима, лето, осень;

определять текущее состояние погоды: холодная, теплая, ветреная, солнечная, дождливая.

Развитие мелкой моторики рук

Показатели развития к концу первого года обучения Дети должны научиться:

выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;

соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2-3 знакомые игры);

показывать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы;

захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд;

проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.

Показатели развития к концу второго года обучения Дети должны научиться:

брать мелкие предметы указательным типом хватания;

выполнять знакомые движения руками и пальцами по подражанию, образцу, слову;

выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино);

показывать по просьбе взрослого и называть указательный и большой пальцы, остальные показывать (мизинец, средний, безымянный);

проводить пальцем и карандашом плавную непрерывную линию от начала до конца дорожек разной ширины;

проводить прямые непрерывные линии до определенной точки слева направо, сверху вниз

Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться:

застегивать и расстегивать пуговицы на своей одежде; показывать по просьбе взрослого и называть все пальцы на обеих руках;

выполнять игровые упражнения с пальцами с речевым сопровождением;

проводить непрерывную плавную линию пальцем и карандашом между двумя ломаными линиями, повторяя изгиб;

проводить волнистые линии по контуру, не отрывая карандаша от бумаги;

обводить пальцем по контуру простые нарисованные предметы, следить за тем, чтобы линия была плавной; штриховать простые предметы сверху вниз.

2. Содержательный раздел.

Основными задачами медико-педагогической реабилитации (абилитации) детей в условиях дома ребенка являются:

1. Развитие физиологических возрастных двигательных, речевых и интеллектуальных функций детей;

2. Реабилитационные мероприятия, направленные на снижение выраженности двигательного, речевого и интеллектуального дефекта ребенка.

3. Коррекционные мероприятия, направленные на формирование навыков социальной адаптации (коммуникативных навыков).

4. Психо-коррекционные мероприятия, направленные на стимуляцию и развитие эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы ребенка.

Основные условия организации педагогического процесса:

ранние сроки начала логопедической и дефектологической работы;
непрерывность и последовательность применяемых методик, т.е. регулярность проведения занятий;
использование ритуалов, помогающих наполнить эмоциональным содержанием общение и занятия; все физические контакты должны получать коммуникативное значение;
создание такой предметно-игровой среды, которая стимулировала бы осознание мира и развитие когнитивных способностей;
сочетание подгрупповых и индивидуальных форм работы.

Формы и методы организации коррекционно-педагогической работы

Наиболее удобно работать с детьми, по одному человеку или объединяя их в небольшие подгруппы (по 2 человека), а исходя из специфики речевого и интеллектуального дефекта ребенка, в некоторых случаях коррекцию лучше проводить на индивидуальных занятиях.

Важными условиями развития детей являются личностно-ориентированный и дифференцированный подходы.

Основные приёмы, стимулирующие мотивационно-потребностную сферу и активность ребёнка (сюрпризные моменты, игровые проблемные ситуации, моделирование ситуации успеха и стимуляция её переживания).

Наиболее соответствующей возрасту детей формой обучения является игровая форма, которая позволяет ребёнку усваивать умения и навыки в интересной, эмоциональной атмосфере.

Основным методом обучения является метод совместного действия ребёнка и взрослого. Он в наибольшей степени отражает уникальность социальной ситуации развития – ситуации единства взрослого и ребёнка.

Так же в основу комплексного подхода к реабилитации детей положена идея единого речевого режима в ходе всех форм общения взрослого и ребенка. Её реализация предполагает выполнение специалистами следующих требований: использование на занятиях одних и тех же моделей речевого общения. Речевые модели составляются совместно с воспитателями. Существование своего набора фраз, своей эмоциональной окраски, позволяет эффективно отрабатывать речевой материал, создавая единый психологический фон.

2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям.

2.2.1. Содержание образовательной деятельности 2 года жизни

Сенсорное развитие

Учить ориентироваться в 3-х контраст. величинах с разницей в 3 см (3 контр. раскрывающиеся матрешки, 3-4 вкладыша-чашечки контр. величины, пирамидка из 4-5 колец контрастной величины – через кольцо: 1,3,5,7; 2,4,6,8).

Учить ориентироваться в 4-х контрастных формах: шарик, куб, кирпичик, призма. Соотнесение предмета к форме отверстия (4 формы – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Подбор к образцу предметов близкой формы.

Учить ориентироваться в 3-4 основных цветах (сортировка, подбор к образцу однородных парных предметов).

Развитие зрительного восприятия и внимания

Учить детей соотносить предметы с их изображением в пределах двух-трех предъявленных образцов

Учить детей находить парные предметы

Учить детей восприятию игрушек, находящихся на столе у педагога, при выборе из двух (найти и по возможности назвать).

Развитие мышления

Знакомить детей с практическими проблемными ситуациями и задачами

Учить детей использовать предметы-заместители

Учить детей переносить усвоенные способы использования предметов-заместителей в новые ситуации

Развитие Тактильно-двигательного восприятия

Учить детей на ощупь дифференцировать шар, куб

Формировать у детей координацию руки и глаза: узнавать на ошупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ощупь)

Продолжать учить детей различать на ошупь величину предметов (выбор из трех) по зрительному образцу или по словесной инструкции

Развитие мелкой моторики рук

Формировать у детей размашистые движения рук: учить размашистыми движениями стирать тряпкой с доски в направлении сверху вниз, слева направо

Учить детей выполнять определенные движения кистями рук на бумаге: учить проводить прямые линии краской по большому листу бумаги (по подражанию, самостоятельно)

Продолжать учить детей захватывать щепотью сыпучие материалы (перловая, манная крупа, речной песок), высыпая в различные емкости

Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев

Развитие речи

Понимание речи:

показывать на фотографии (выделив из трех) себя, маму, папу;

показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки;

узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых животных и птиц;

отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина, вода, дерево.

Понимание короткого рассказа взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка.

Активная речь.

При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.

«Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;

Развитие вкусовой чувствительности

воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства (горячий - холодный);

2.2.2. Содержание образовательной деятельности 3 года жизни

Сенсорное развитие

Учить ориентироваться в 6-10-и величинах (6 раскрывающиеся матрешки, 8-10 вкладышей-чашечек, пирамидка из 8 10колец).

В своей деятельности правильно пользуется геометрическими формами и называет их. Соотнесение предмета к форме отверстия (6 и более форм – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник и др.), используя прием промеривания и зрительного соотнесения.

Называние 4-6 цветов(4 основных цвета + белый и черный).

Развитие зрительного восприятия и внимания

Учить детей самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей с разной конфигурацией разреза

Учить детей запоминанию изображений (использовать лото: начинать с выбора из двух картинок, затем из четырех.

Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов

Развитие мышления

Учить детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»)

Учить детей доставать предметы из сосуда (в который нельзя засунуть руку), используя в качестве орудия палку с крючком, сачок для аквариума, ложку, вилку (учитывать свойства предмета-цели)

Учить детей самостоятельно находить решение проблемно-практической ситуации, требующей изготовления и применения прочного орудия (сделать из двух коротких палок одну длинную, связать две короткие веревки, чтобы получить одну длинную, и т. п.)

Развитие Тактильно-двигательного восприятия

Учить детей на ощупь дифференцировать шар, кирпичик, куб

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы или величины, материала по словесной инструкции («Дай шар деревянный, шар пластмассовый, шар железный»)

Развитие мелкой моторики рук

Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания

Продолжать учить детей выполнять определенные действия пальцами с речевым сопровождением по подражанию (пальчиковая гимнастика)

Учить детей проводить карандашом по образцу прямые линии до определенной точки в направлении сверху вниз (развивать зрительно-двигательную координацию)

Продолжать учить детей проводить прямые линии по пунктирным линиям в направлении сверху вниз

Учить детей проводить прямые линии до определенной точки самостоятельно в направлении слева направо (обращать особое внимание на непрерывность проведения линии)

Развитие речи

Понимание речи:

называть свое имя, фамилию, возраст;

отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»;

показывать и называть основные части тела и лица;

выделять по обобщающему слову, названному взрослым, некоторые продукты, игрушки, предметы посуды, одежды;

называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы;

определять по изображениям два времени года: лето и зиму;

Активная речь

Учить употреблять сложных придаточных предложений. Появление вопросов: где? куда? почему? когда?

Развитие вкусовой чувствительности

Различать свойства и качества предметов: маленький - большой - самый большой; сладкий - горький - соленый;

Называть в собственной активной речи знакомые свойства и качества предметов («Лимон какой?» - «Лимон кислый и желтый». «Яблоко какое?» - «Яблоко круглое и сладкое»);

2.2.3. Содержание образовательной деятельности 4 года жизни

Сенсорное развитие

Называние 4-6 цветов(4 основных цвета + белый и черный).

Развитие зрительного восприятия и внимания

Учить детей дополнять целое с опорой на контур изображения и без контура (лото-вкладки и др.)

Продолжать учить детей складывать фигуры из частей (отдельные детали фигуры, элементы конструктора, разборные куклы, разборные машины, домики, самолеты); изображать собранные фигуры в рисунке

Учить детей самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей с разной конфигурацией разреза

Развитие мышления

анализировать проблемно-практические задачи;

иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, роли в деятельности людей;

Развитие Тактильно-двигательного восприятия

Учить детей выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)

Учить детей группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку: по материалу (деревянный — железный), по качеству поверхности (гладкий — шероховатый)

Формировать у детей представления о различных качествах и свойствах поверхности предметов

Развитие мелкой моторики рук

Продолжать учить выполнять шнуровку слева направо без перекрещивания шнурка (2 дырочки, 6 дырочек — дорожка для зайчика, лисички и т. д.)

Продолжать проводить игры с пальчиками и речевым сопровождением

Учить проводить непрерывную линию карандашом по образцу

Учить проводить непрерывную линию по нарисованному контуру (пальцем, карандашом)

Учить детей проводить линию, не отрывая пальца или карандаша от листа бумаги

Учить детей проводить волнистые линии по пунктиру, не отрывая карандаша от листа бумаги

Учить детей заштриховывать в одном направлении — сверху вниз — простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.)

Учить детей раскрашивать контурные сюжетные рисунки цветными карандашами, не выходя за контур

Учить детей самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки

Развитие математических представлений

Формировать у детей представление о том, что определенное количество предметов не меняется независимо от их расположения; количество предметов не зависит от их размера; определенное количество жидких и сыпучих тел не зависит от объема сосудов; учить использовать прием приложения как практический способ проверки

Учить детей выделять 3 предмета из группы по подражанию, по образцу, по слову; соотносить количество предметов с количеством пальцев

Учить детей соотносить две группы предметов по количеству в пределах трех без пересчета (столько сколько ...)

Учить пересчитывать предметы в пределах шести; осуществлять пересчет однородных предметов, расположенных в ряд, при разном их расположении, а также предметов, различных по назначению, цвету, размеру

Учить детей определять количество предметов и изображений на картинках в пределах шести без пересчета, использовать пересчет как способ проверки

Учить сравнивать две группы предметов по количеству без счета, используя приемы наложения и приложения, и на основе пересчета; сравнивать непрерывные множества (в большом — больше, в маленьком — меньше, в одинаковых — поровну)

Развитие речи

знать, что делает человек данной профессии (воспитатель, врач);

иметь представления о повседневном труде взрослых;

адекватно вести себя в процессе выполнения режимных моментов;

выделять отдельные предметы и их группы: посуда, мебель, овощи, фрукты;

называть функциональные назначения предметов, окружающих ребенка в повседневной жизни;

называть изученные группы животных, показывать основные части тела животного;

называть или определять по картинке основные признаки заданного времени года: зима, лето, осень;

определять текущее состояние погоды: холодная, теплая, ветреная, солнечная, дождливая.

Активная речь

Учить говорить многословными предложениями:

Отвечать на вопросы: Кто (что) это? Что (он, она) делает? по сюжетной картинке, на вопросы косвенных падежей.

Употребляет грамматические формы глаголов, существительных, прилагательных.

Использовать в речи понятия: «большой», «поменьше», «маленький», «больше»,

«меньше», «длиннее», «короче», «одинаковые», «выше», «ниже», «толще»,

«тоньше», «размер предмета».

Развитие вкусовой чувствительности

дифференцировать и группировать пищевые продукты на основе вкусовой чувствительности.

2.3.Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей

Система комплексного медико – психолого - педагогического сопровождения детей дома ребенка включает в себя реабилитационные и образовательные услуги.

Схема комплексного психолого - медико-педагогического сопровождения детей, воспитывающихся в доме ребенка.

Ребенок

Социальной педагог, старший воспитатель

Учитель-дефектолог, логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре

Педиатр, невролог, массажист, медсестра ЛФК, медсестра физиопроцедур

Комплексное психолого – медико - педагогическое сопровождение детей

Образовательная деятельность организована согласно СаНПиН и ФГОС ДО, учитывая уровень развития детей, воспитывающихся в доме ребенка, к основной образовательной программе добавляется коррекционный компонент, логопедическая и дефектологическая помощь, ЛФК, занятия по физической культуре, занятия по сенсорному развитию.

Таким образом, дети в доме ребенка получают весь спектр услуг психолого – медико - педагогической направленности.

2.3.1. Модель взаимодействия специалистов в реализации коррекционно –развивающих мероприятий.

Построение программы реабилитации (абилитации) детей, воспитывающихся в доме ребенка, требует комплексного подхода на основе взаимодействия специалистов медико-психолого-педагогического профиля.

Коррекционно - образовательная и развивающая работа направлена на преодоление трудностей социальной адаптации детей с выраженной интеллектуальной и двигательной патологией путем создания индивидуального маршрута сопровождения каждого ребенка с учетом его психофизических особенностей и возможностей развития.

Единый комплекс сопровождения специалистами детей со сложными дефектами направлен на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, эмоционально-личностной и речевой сфер ребенка с целью обеспечения максимально возможной медико-психолого-педагогической реабилитации ребенка с ограниченными возможностями.

Принцип взаимодействия и координации между специалистами осуществляется с помощью ведения документации на каждого ребёнка – индивидуальной карты, отражающей результаты диагностики, планирования дальнейшей работы, а так же через психолого-медико-педагогические совещания, на которых всеми специалистами обсуждаются результаты первичной или повторной диагностики, успехи и трудности ребёнка на занятиях, обсуждаются рекомендации специалистов друг другу по использованию в работе наиболее эффективных приёмов взаимодействия и коррекции. Специалисты предъявляют единые требования к ребёнку, учитывая структуру нарушения, осуществляя индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, закрепляя знания, приобретённые на всех занятиях.

2.3.2.Система индивидуально ориентированной психолого - медико - педагогической помощи воспитанникам дома ребенка

№	Формы работы	Цели и задачи	Кто проводит	Сроки
1	Углубленное психолого - медико педагогическое обследование	Определить структуру и степень выраженности основного и сопутствующих дефектов развития ребенка	Учитель-дефектолог, невролог, логопед, педиатр, старший воспитатель	При поступлении ребенка в дом ребенка; в последующем в эпикризные сроки и по необходимости
2	Индивидуальная НОД учителя – дефектолога, логопеда с детьми	Коррекция психо-речевого развития ребенка	Учитель-дефектолог, логопед	В течение всего времени пребывания, ежедневно
3	Подгрупповая НОД учителя-дефектолога, логопеда с детьми (при достаточном уровне интеллектуального и речевого развития детей).	Расширение представлений об окружающем мире, развитие всех компонентов речевой деятельности, формированию элементарных количественных представлений, формирование сенсорных эталонов, психических процессов, зрительно-моторной координации	Учитель-дефектолог, логопед	В течение всего времени пребывания, по мере усвоения материала
4	Музыкальная под- и групповая НОД	Формирование двигательных навыков и музыкально-ритмических движений	Музыкальный руководитель, воспитатель	В течение всего времени пребывания
5	Индивидуальная НОД воспитателя с детьми	Формирование культурно-гигиенических навыков, навыков лепки, аппликации, рисования; конструированию и игровой деятельности	Воспитатель	В течение всего времени пребывания
6	НОД по общему физическому развитию под- и групповая НОД	Физической развитие по направлениям: сидение, стояние, ползание, ходьба, лазание, бег, бросание, прыжки	Воспитатель по физическому развитию, воспитатель	В течение всего времени пребывания
7	Лфк, массаж, физио процедуры	Коррекция нарушенных моторных функций	Невролог, инструктор ЛФК, массажист, медицинская сестра, Воспитатель по физическому развитию, Учитель-дефектолог, логопед, воспитатель	По показаниям
8	Медикаментозное лечение, уход, профилактические мероприятия	Возвращение или сохранение здоровья ребенка	Невролог, педиатр, психиатр (и другие специалисты), медицинская сестра	В течение всего времени пребывания и по показаниям
9	Сбор пакета документов, представление интересов ребенка в суде, консультации	Социально-правовая защита интересов детей	Социальный педагог	В течение всего времени пребывания

2.4. Перспективное и календарное планирование

Чем четче организованна, структурирована и скоординирована работа учителя-дефектолога тем эффективнее результаты. Основой организации является планирование работы, осуществляемое как в перспективных целях, так и для ежедневной работы. Именно перспективное и календарное планирование позволяет определить стратегию и тактику коррекционного воздействия на каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2.4.1. Перспективное и календарное планирование 2 года жизн

Календарный план для детей 2-го года жизни на сентябрь.

Тема «Игры с куклой».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	Кукла, гуляет, ест, спит, пьёт, купается, одевается			Разнообразные куклы
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки, «выпиловки».
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия			Картинки (кукла спит, кушает, моется)
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, дай, на
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
4							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Формирование количественных представлений
1		2(п) кукла, машинка, собачка.	Формировать у детей целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный шарик!»	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		2(п)	«Кати мячик!», «Прокати шарики через ворота!»	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».
3		2(п)	«Покатай Куклу!»	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		2(п)	«Перевези кубики!»	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)	Соотнесение и выбор по образцу из 2х цветов (красный и желтый)		Ориентировка в 2 контрастных формах (шар-куб)
2		Пирамидка из 4-х колец (2б. и 2м.)			Соотнес и выбор по образцу 2е ф.(шар, куб)
3		Вкладыши из 2-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-х цветов (красный, желтый)		«Доска Сегена» 2-е формы
4		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)			«Почтовый ящик» 2 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	выбирать игрушки на ошупь по образцу (шар, куб)
	2	выбирать игрушки на ошупь по образцу(шар, куб)
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3	Вкусовые характеристики
4	Вкусовые характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)	Учить детей снимать и надевать кольца на стержень, вкладывать разнообразные предметы в емкости, строить башенку из кубиков и колпачков. учить детей катать пальцами ребристый мячик (валик) по столу одновременно двумя руками (по подражанию)
1	Захват щепотью.
2	Захват щепотью.
3		Соотносящие действия.
4		Соотносящие действия.

Календарный план для детей 2-го года жизни на октябрь.

Тема «собачка».

Задачи			недели		Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1		Собака гуляет, ест, спит, кусает, бегает, спит, сидит, лакает, маленькая, большая, пушистая, мягкая , глазки, рот, нос, ушки. собака, лапы, уши, хвост, нос, глаза, голова, лает.			Разнообразные игрушки
			2
			3
			4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках			1		Узнавание			Картинки, «выпиловки».
			2
			3
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1		Одинаковый объект, разные действия			Картинки (спит, ест, играет, гуляет)
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1		Где?			Предметная картинка
			2
			3
			4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1		Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
			2
			3
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1		Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.		топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ав-ав, на, дай
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Покажи, спрячь язычок.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (ав-ав, а-а)
4							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		2(п) кукла, машинка, собачка.	Формировать у детей целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный шарик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		2(п)	«Кати мячик!», «Прокати шарики через ворота!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще, еще ... Вот как много мячей».
3		2(п)	«Покатай собачку!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		2(п)	«Перевези игрушки!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)	Соотнесение и выбор по образцу из 2х цветов (красный и желтый)		Ориентировка в 2 контрастных формах (шар-куб)
2		Пирамидка из 4-х колец (2б. и 2м.)			Соотнес и выбор по образцу 2е ф.(шар, куб)
3		Вкладыши из 2-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-х цветов (красный, желтый)		«Доска Сегена» 2-е формы
4		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)			«Почтовый ящик» 2 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	выбирать игрушки на ошупь по образцу (шар, куб)
	2	выбирать игрушки на ошупь по образцу (шар, куб)
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3	Вкусовые характеристики
4	Вкусовые характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)	Учить детей снимать и надевать кольца на стержень, вкладывать разнообразные предметы в емкости, строить башенку из кубиков и колпачков. учить детей катать пальцами ребристый мячик (валик) по столу одновременно двумя руками (по подражанию)
1	Захват щепотью.
2	Захват щепотью.
3		Соотносящие действия.
4		Соотносящие действия.

Календарный план для детей 2-го года жизни на ноябрь.

Тема «кошка».

Задачи			недели		Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1		Кошка гуляет, ест, спит, мяукает, бегает, спит, сидит, лакает, маленькая, большая, пушистая, мягкая, глазки, рот, нос, ушки, лапы, уши, хвост, нос, глаза, голова, царапает.			Разнообразные игрушки
			2
			3
			4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках			1		Узнавание			Картинки, «выпиловки».
			2
			3
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1		Одинаковый объект, разные действия			Картинки (спит, ест, играет, гуляет)
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1		Где?			Предметная картинка
			2
			3
			4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1		Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
			2
			3
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1		Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.		топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ав-ав, на, дай, кис-кис, мяу
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Покажи, спрячь язычок.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (ав-ав, мяу)
4							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		3(п) кукла, машинка, собачка, кошка	Формировать у детей целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный шарик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		3(п)	«Покатай кошку!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».
3		3(п)	«Перевези игрушки!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		3(п)	«Перевези игрушки!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)	Соотнесение и выбор по образцу из 2х цветов (красный и желтый)		Ориентировка в 2 контрастных формах (шар-куб)
2		Пирамидка из 4-х колец (2б. и 2м.)			Соотнес и выбор по образцу 2е ф.(шар, куб)
3		Вкладыши из 2-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-х цветов (красный, желтый)		«Доска Сегена» 2-е формы
4		Матрешка из 2-х (1 не раскрывается)			«Почтовый ящик» 2 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	выбирать игрушки на ошупь по образцу (шар, куб)
	2	выбирать игрушки на ошупь по образцу (шар, куб)
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3	Вкусовые характеристики
4	Вкусовые характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)	Учить детей снимать и надевать кольца на стержень, вкладывать разнообразные предметы в емкости, строить башенку из кубиков и колпачков. учить детей катать пальцами ребристый мячик (валик) по столу одновременно двумя руками (по подражанию)	Учить детей рисовать точки и короткие штрихи
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на декабрь.

Тема «Курочка, петушок».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	петух, курочка, цыплёнок, клюв, крылышки, лапки, зёрнышки, клюёт, поёт, летает			Разнообразные игрушки
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки, «выпиловки».
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия			Картинки (курочка, петушок клюет, гуляет)
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (ав-ав, а-а, ко-ко)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		3-4(п) кукла, машинка, собачка, кошка, курочка, петушок	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка (игры «Угостим мишку чаем!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		3-4(п)	«Нарисуем ленточку!»,	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».
3		3-4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Забей гвоздики!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		3-4(п)	«Привяжем тесемки к тележкам!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3х цветов (красный, желтый, синий)		Ориентировка в 3-4 контрастных формах (шар, куб, кирпичик, призма)
2		Пирамидка из 6-х колец (3 контр величины.)	Сортировка 3 контрастных цветов		Соотнес и выбор по образцу 3-4 форм
3		Вкладыши из 4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3х цветов (красный, желтый, синий)		«Доска Сегена» 3-4формы
4		Матрешка из 3-х	Сортировка 3 контрастных цветов		«Почтовый ящик» 3-4 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Выполнять движения кистями рук по подражанию (игры «Молоточек — тук-тук», «Рыбка плывет», «Поезд едет — ту-ту») Учить детей стирать с доски тряпкой размашистыми движениями слева направо, сверху вниз (по подражанию, самостоятельно, по словесной инструкции)	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на январь.

Тема «мишка, зайка».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	зайка, мишка, уши, лапы, хвостик, мягкий, косолапый, пушистый, прыгает, бегает			Разнообразные игрушки
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки, «выпиловки».
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия			Картинки (спит, сидит, ест)
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу.
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (ав-ав, а-а, ко-ко)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		3-4(п) кукла, машинка, собачка, кошка, курочка, петушок, мишка, зайка	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Привяжем тесемки к тележкам!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		3-4(п)	«Нарисуем ленточку!»,	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».
3		3-4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Забей гвоздики!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		3-4(п)	«Сделай куличики!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-3х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Ориентировка в 4 контрастных формах (шар, куб, кирпичик, призма)
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 2-3 контрастных цветов		Соотнес и выбор по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 3-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-3х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 2-3формы
4		Матрешка из 3-х	Сортировка 2-3контрастных цветов		«Почтовый ящик» 2-3 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей стирать с доски тряпкой размашистыми движениями слева направо, сверху вниз (по подражанию, самостоятельно, по словесной инструкции) Учить детей выполнять движения кистями рук и пальцами по подражанию (игры «Зайчик», «Очки», «Пальчики поздоровались»), познакомить с большим пальцем, учить показывать его при назывании	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на февраль.

Тема «лошадка, коровка».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	лошадка, коровка, грива, копыта, рога, хвост, бежит, жует, мычит, ржёт			Разнообразные игрушки
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки, «выпиловки».
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия			Картинки (кушает травку, везет тележку)
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
				2
				3
				4
Понимание грамматических конструкций с предлогами				1	«на»			Положи на стол……
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу, иго-го, му-му
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (му, иго-го)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		4(п) кукла, машинка, собачка, кошка, курочка, петушок, мишка, зайка, лошадка, коровка	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Построй заборчик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2		4(п)	«Построй заборчик!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».
3		4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Протолкни шарик молоточком!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
4		4(п)	«Свари кашу для куклы!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей».

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-3х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Ориентировка в 4 контрастных формах (шар, куб, кирпичик, призма)
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 2-3 контрастных цветов		Соотнес и выбор по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 3-х	Соотнесение и выбор по образцу из 2-3х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 2-3формы
4		Матрешка из 3-х	Сортировка 2-3 контрастных цветов		«Почтовый ящик» 2-3 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с пальцами с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на март.

Тема «посуда, мебель».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	ложка, чашка, тарелка, салфетка, стол, стул, кровать, спать, кушать, пить и др.			Разнообразные игрушки
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай, положи…..
				2
				3
				4
Понимание грамматических конструкций с предлогами				1	«в»			Положи в коробку……
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу, иго-го, му-му
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (му, иго-го)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		4(п)	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Построй заборчик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
2		4(п)	«Построй заборчик!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький
3		4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Протолкни шарик молоточком!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
4		4(п)	«Свари кашу для куклы!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Ориентировка в 4 контрастных формах (шар, куб, кирпичик, призма)
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 3-4контрастных цветов		Соотнесение и выбор по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 3-4формы
4		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Сортировка 3-4 контрастных цветов		«Почтовый ящик» 3-4 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с пальцами с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на апрель.

Тема «Одежда».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	платье, рубашка, трусики, майка, туфли, шапка, пальто, шарф, колготки, сними, расстегни, застегни, надень и др.			Разнообразная одежда
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай, положи…..
				2
				3
				4
Понимание грамматических конструкций с предлогами				1	«под»			Положи под стол……
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу, иго-го, му-му
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (му, иго-го)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		4(п)	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Построй заборчик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
2		4(п)	«Построй заборчик!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький
3		4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Протолкни шарик молоточком!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
4		4(п)	«Свари кашу для куклы!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 3-4контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 3-4формы
4		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Сортировка 3-4 контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		«Почтовый ящик» 3-4 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с пальцами с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на май.

Тема «Транспорт».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	грузовая машина, легковая машина, самолет, колёса, руль, крылья, машина едет, самолёт летит			игрушки
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай, положи…..
				2
				3
				4
Понимание грамматических конструкций с предлогами				1	«под»			Положи под стол……
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу, иго-го, му-му
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (му, иго-го, ко-ко, мяу, ав-ав)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан, дудочка)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		4(п)	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Построй заборчик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
2		4(п)	«Построй заборчик!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький
3		4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Протолкни шарик молоточком!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
4		4(п)	«Свари кашу для куклы!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 3-4контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 3-4формы
4		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Сортировка 3-4 контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		«Почтовый ящик» 3-4 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с пальцами с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 2-го года жизни на июнь, июль, август.

Тема «Транспорт».

Задачи				недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				1	Лето, солнце, жарко, дождик, деревья, цветы, бабочка, жук, комарик. жарко, солнце, дождь, листья, трава, цветы,			Игрушки, натуральные веточки, цветы.
				2
				3
				4
Узнавание, Различение предметов на предметных картинках				1	Узнавание			Картинки
				2
				3
				4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках				1	Одинаковый объект, разные действия
				2
				3
				4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки				1	Где?			Предметная картинка
				2
				3
				4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций				1	Различные действия			Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай, положи…..
				2
				3
				4
Понимание грамматических конструкций с предлогами				1	«под»			Положи под стол……
				2
				3
				4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Произнесение облегченных слов и первых слов обозначений.			топ-топ, ешь, спи, иди, пей, ляля, ко-ко, на, дай, р-р-р, ав-ав, мяу, иго-го, му-му
		2
		3
		4
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1				Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у;о-о-о.
		2
		3
		4
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки, покажи, спрячь язычок, «Поцелуйчик».
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками						Игры на угадывание неречевых звуков
1	развивать умение более длительно слушать звучание инструментов, музыки, пения взрослого;
2							закреплять и совершенствовать умение различать интонации (поощрения, радости, запрета, удивления)
3	-развивать умение различать на слух звукоподражания (му, иго-го, ко-ко, мяу, ав-ав)
4							Учить соотносить звучание игрушки с самой игрушкой (колокольчик, барабан, дудочка)

	Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
	Закрепление пройденного материала
Неделя		Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Формирование количественных представлений
1		4(п)	Учить детей выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка «Построй заборчик!»	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
2		4(п)	«Построй заборчик!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький
3		4(п)	Учить детей пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач «Протолкни шарик молоточком!»,	1 разрез	Знакомить детей с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Понятие большой-маленький
4		4(п)	«Свари кашу для куклы!»	1 разрез	Учить детей выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей». Понятие большой-маленький

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
2		Пирамидка из 4-5 колец (контрастной величины)	Сортировка 3-4контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		Соотнесение и выбор, сортировка по образцу 4 форм
3		Вкладыши из 4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 3-4х цветов (красный, желтый, синий, зеленый)		«Доска Сегена» 3-4формы
4		Матрешка из 3-х раскрывающихся частей	Сортировка 3-4 контрастных цветов Подбор к образцу предметов близкой формы		«Почтовый ящик» 3-4 формы
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов)
	2	Учить детей различать на ощупь шар, куб;
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)

Закрепление пройденного материала
неделя	Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок)
1	Температурные характеристики
2	Температурные характеристики
3	Температурные характеристики
4	Температурные характеристики
неделя	Развитие мелкой моторики (2 занятия в неделю)
неделя	Захват щепотью.	Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
	Учить детей брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в посуду (игра «Спрячем игрушку»)	Учить детей выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции (игры с пальцами с речевым сопровождением), закреплять названия указательного и большого пальцев	Учить детей рисовать штрихи с закругленными концами
1	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.		Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.	Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 3-го года жизни на август, сентябрь.

Тема «Овощи, фрукты»

Задачи		недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря		1	Овощи: помидор, огурец, морковь, лук, картофель, морковь. Фрукты: яблоко, груша, апельсин, лимон, банан. Прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус.	Натуральные фрукты
		2		Натуральные овощи
		3		Муляжи и Натуральные овощи и фрукты
		4		Муляжи и Натуральные овощи и фрукты
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках		1
		2	Узнавание	Предметные картинки с изображение фруктов и овощей
		3	Различение Обобщение	Предметные картинки с изображение фруктов и овощей и компьютерные слайды (№1)
		4	Различение Обобщение	Предметные картинки с изображением фруктов и овощей и компьютерные слайды (№1)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках		1	Разные объекты, разные действия	Картинки (мальчик смотрит телевизор, девочка играет, мишка кушает, зайка спит)
		2		Картинки (мальчик смотрит телевизор, девочка играет, мишка кушает, зайка спит)
		3		Презентация (Разные объекты, разные действия)
		4		Презентация (Разные объекты, разные действия)
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки		1	Кто? Что это? Что делает?	Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
		2		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
		3
		4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций		1	Различные действия	Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
		2
		3
		4
Понимание грамматических конструкций с предлогами		1	«на»	Положи на стол…
		2
		3	в	Положи в коробку…
		4
Понимание пространственных отношений		1, 2, 3, 4	Вверх – вниз	Поднимаем ручки вверх – опускаем ручки вниз
Понимание грамматических категорий
Существ-е
Глагол
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка		1	С опорой	Рассматривание фотографий с прогулки
		2		Рассматривание фотографий с экскурсии
		3
		4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения		1
		2
		3	Потешки	(поочерёдно загибаем пальчики) Кашку варили Этот пальчик — в лес пошёл, Ложечкой мешали Этот пальчик — гриб нашёл, Куколку кормили Этот пальчик — занял место, Кошечке давали. Этот пальчик — ляжет тесно, (указательным пальчиком водим по ладошке) Этот пальчик — много ел, Оттого и растолстел.
		4
		неделя
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний		1	Называние овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
		2	Называние фруктов	яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
		3	Называние фруктов, овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
		4	Называние фруктов, овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
Работа над слоговой структурой		1	Имена, состоящие из 2 одинаковых слогов	мама, папа, баба, Тата, Ляля, дядя, няня;
		2
		3

		4
Работа над фразой		1	«Дай»+ аморфное слово	Дай яблоко…..
		2
		3	«На»+ аморфное слово	На яблоко…..
		4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование		1
		2
		3
		4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке		1	Что это?	Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
		2

		3
Работа над силой голоса, речевым дыханием		1	Звук «а»	Компьютерная игра.
		2	Звук «о»
		3	Звук «у»
		4	Речевое дыхание	Нормализация физиологическое дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Подуй на перышко, пчёлку, листик». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а;у-у-у.
Артикуляционная гимнастика		1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.	Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
неделя	Игры со звучащими игрушками		Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
1	«Дождик»
2			«Дождик»
3					«Умный пальчик»
4						«Таня и Ваня»

Формирование мыслительных операций (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	2-3(п) фрукты	Имеющих фиксированное значение, «лови шарик!»	Вертикальный разрез		Знакомство с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами.
2	2-3(п) овощи	Имеющих фиксированное значение, «покорми мишку!»	Вертикальный разрез
3	2-3(п) фрукты, овощи	Имеющих фиксированное значение, покатаем зайчиков!»»	Вертикальный разрез
4	2-3(п) фрукты, овощи	Имеющих фиксированное значение, «куклы пришли в гости»	Вертикальный разрез

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 3-х (3 раскрывающиеся)	Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов		«Почтовый ящик» 4 формы
2		Пирамидка из 5 колец (контрастной величины, через кольцо)	Сортировка 4 х однородных парных предметов		Соотнесение предмета к форме отверстия (4)
3		Вкладыши из 3-4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов		«Почтовый ящик» 4 формы
4		Пирамидка из 5 колец (контрастной величины, через кольцо)	Сортировка 4 х однородных парных предметов		Соотнесение предмета к форме отверстия (4)
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	выбирать игрушки на ошупь по слову (шар, куб)
	2	выбирать игрушки на ошупь по слову (шар, куб)
	3			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	4			производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)		Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3			Температурный признак
4			Температурный признак
неделя	Развитие мелкой моторики
	Захват щепотью.	Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки
	Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)	Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)		Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см) Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)
1	Захват щепотью.			Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.			Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 3-го года жизни на октябрь.

Тема «Домашние птицы».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Домашние птицы: курица, петух, цыплёнок, гусь, гусенок, утка, утенок. Словосочетания: курочка Ряба, разноцветный хвост, красная бородушка и т.д.			игрушки
			2				игрушки
			3				игрушки
			4				игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание			Предметные картинки с изображение птиц
			3	Различение, обобщение			Предметные картинки с изображение птиц и компьютерные слайды (№2)
			4	Различение, обобщение			Предметные картинки с изображение птиц и компьютерные слайды (№2)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1
			2
			3	Разные объекты, одинаковые действия			Сюжетные картинки (мальчик –девочка: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает)
				Разные объекты, одинаковые действия			Презентация (Разные объекты, одинаковые действия)
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1	Кто?			Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2	Кто?			Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			3

Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Отдельные действия			Встань, сядь, иди, стой, попрыгай.
			2	Отдельные действия
			3	Отдельные действия
				Отдельные действия
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1	«под»			Положи под стул…
			2	«под»			Положи под стул…
			3	«из»			Достань из коробки…
				«из»			Достань из коробки…
Понимание пространственных отношений			1	Вверх – вниз			Поднимаем ручки вверх – опускаем ручки вниз, сюжетная картинка (мальчик поднимается вверх – девочка опускается вниз)
			2
			3				Сюжетная картинка (мальчик поднимается вверх – девочка опускается вниз)

Понимание грамматических категорий
Существ-е
Глагол
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой			Рассматривание фотографий с праздника
			2	С опорой			Рассматривание фотографий с праздника
			3

Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1
			2
			3	Сказки
				Сказки			Чтение сказки «Курочка Ряба» (презентации) В.Сутеев «Цыпленок и утенок».
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний, слов			1		Называние птиц, частей тела			Петух, курица, гусь, утка Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
			2		Называние и их детенышей, частей тела			Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
			3		Называние птиц и их детенышей, частей тела			Петух, курица, гусь, утка. Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
			4		Называние птиц и их детенышей			Петух, курица, гусь, утка. Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
Работа над слоговой структурой			1		Имена, состоящие из 2х разных слогов с ударением на 1-ом слоге			Маша, Даша, Саша, Миша, Коля, Дима, Веря, Варя, Лола.
			2
			3
			4
Работа над фразой			1		«Дай»+ аморфное слово			Дай петуха…..
			2
			3		«На»+ аморфное слово			На петуха…..
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1
			2
			3
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1		Кто это?			Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2

			3
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1		Звук «и»			Компьютерная игра
			2		Звук «п»
			3		Звук «б»
			4		Речевое дыхание			Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика			1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.			Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
			2
			3
			4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками				Игры на угадывание неречевых звуков			Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
октябрь	1	«Угадай игрушку»
	2					«Угадай игрушку» презентация
	3
	4	«Курочка и цыплятки»

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
	Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
	1	2-3(п) птицы	Находящихся, в поле зрения «достань мишке мячик!»	Вертикальный разрез		Выделять отдельные предметы из группы;
	2	2-3(п) птицы	Находящихся, в поле зрения достань кукле шарик!»	Вертикальный разрез		Выделять отдельные предметы из группы;
	3	2-3(п) птицы	Находящихся, в поле зрения «достань игрушку!»	Вертикальный разрез		составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей», выделяя тем самым каждый отдельный предмет, отмечая увеличение их количества и указывая на их множественность).
	4	2-3(п) птицы	Находящихся, в поле зрения «столкни мяч!»	Вертикальный разрез		составлять группы из одинаковых предметов (ребенок подбирает предметы, педагог сопровождает его действия словами: «Еще мячик, еще еще еще ... Вот как много мячей», выделяя тем самым каждый отдельный предмет, отмечая увеличение их количества и указывая на их множественность).

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю)

О величине

О цвете

О форме

Матрешка из 3-х (3 раскрывающиеся)

Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов

«Почтовый ящик» 4 формы

Пирамидка из 5

колец (контрастной величины, через кольцо)

Сортировка 4 х однородных парных предметов

«Доска Сегена» 4 ф.

Вкладыши из 3-4-х

Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов

Сортировка и выбор по образцу однородных парных предметов

Пирамидка из 5

колец (контрастной величины, через кольцо)

Сортировка 4 х однородных парных предметов

Сортировка и выбор по образцу однородных парных предметов

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью

Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)

Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу

Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)

Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см)

Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств(в пределах двух)

воспринимать на ошупь форму и величину предметов

производить выбор по величине на ощупь по слову («Дай большой мяч», «Дай маленький мяч»)

производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)

воспринимать и дифференцировать на ошупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на ноябрь.

Тема «Домашние животные».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Домашние животные: собака, кошка, лошадь, корова, коза. Щенок, котенок, жеребенок, теленок, козленок. Словосочетания: шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий.		игрушки
			2			игрушки
			3			игрушки
			4			игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание		Предметные картинки с изображение домашних животных
			3	различение, обобщение		Предметные картинки с изображение домашних животных и компьютерные слайды (№3)
			4	различение, обобщение		Предметные картинки с изображение домашних животных и компьютерные слайды (№3)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Один объект, разные действия		Сюжетные картинки (мальчик: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает, разговаривает по телефону)
			2
			3
			4			Презентация «Один объект, разные действия»
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3	«Что?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			4	«Что?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Поручения		Принеси, поставь, положи, унеси, принеси, отдай.
			2
			3
			4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1, 2	«на»-«под»		Положи на стол –положи под стул
			3, 4	«в»-«из»		Положи в коробку – достань из коробки
Понимание пространственных отношений			1
			2
			3,4	Вверх – вниз		Сюжетная картинка (мальчик поднимается вверх – девочка опускается вниз)
Понимание грамматических категорий
Существ-е
Глагол
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника
			2	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1, 2
			3	Сказка		«Волк и семеро козлят»
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Называние домашних животных, частей тела		Собака, кошка, корова, коза, лошадь, свинья лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
			2	Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
			3	Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
			4	Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
Работа над слоговой структурой			1	Односложные слова		дом, ком, кот, рот, кит, мак, суп, гусь, лук, сок, лоб, нос, сад, пол, мяч, стул, хлеб, таз, лес (Презентация).
			2
			3
			4
Работа над фразой			1	«Вот»+ аморфное слово		Вот коза…..
			2
			3	«Это»+Им.п. существительного		Это коза…..
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1
			2
			3
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Кто (что) это?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2

			3
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «м»		Компьютерная игра.
			2	Речевое дыхание		Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх - вдох, руки вниз – выдох; отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Дуть в дудочку.
			3	Звук «н»		Компьютерная игра.
			4	Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; у-у-у; о-о-о; и-и-и. ау, уа, ио. Проговаривание слогов и звукоподражаний.
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
ноябрь	1	«Угадай игрушку»			Компьютерная игра		«Умный пальчик»
	2
	3
	4							«Мама - Маня» (I ч.)

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	3 (п) домашние животные	Находящихся, в поле зрения «достань мяч!»	Вертикальный разрез		выделять 1 и много предметов из группы по подражанию, образцу; понимать вопрос сколько?
2	3 (п) домашние животные	Находящихся, в поле зрения «украсим комнату!»	Вертикальный разрез		выделять 1 и много предметов из группы по подражанию, образцу; понимать вопрос сколько?
3	3 (п) домашние животные	Находящихся, в поле зрения «напои птичку!»	Вертикальный разрез		составлять множества из отдельных предметов; понимать вопрос сколько?
4	3 (п) домашние животные	Находящихся, в поле зрения «покатай матрешек!»	Вертикальный разрез		составлять множества из отдельных предметов; понимать вопрос сколько?

Неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю).
		О величине	О цвете			О форме
1		Матрешка из 3-х (3 раскрывающиеся)	Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов			«Почтовый ящик» 4 формы
2		Пирамидка из 5 колец (контрастной величины, через кольцо)	Сортировка 4 х однородных парных предметов			Соотнесение и выбор по образцу 4 ф. (+призма)
3		Вкладыши из 3-4-х	Соотнесение и выбор по образцу из 4х цветов			«Доска Сегена» 4 ф.
4		Пирамидка из 5 колец (контрастной величины, через кольцо)	Сортировка 4 х однородных парных предметов			Соотнесение и выбор по образцу 4-е ф.(+треугольник)
неделя		Развитие мелкой моторики
		Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
		Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)			Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)			Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см) Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)
1		Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2		Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3					Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4					Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)		дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств(в пределах двух)
	1	воспринимать на ошупь форму и величину предметов
	2	воспринимать на ошупь форму и величину предметов		производить выбор по величине на ощупь по слову («Дай большой мяч», «Дай маленький мяч») производить выбор на ошупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно)
	3						воспринимать и дифференцировать на ошупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух)
	4						воспринимать и дифференцировать на ошупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на декабрь.

Тема «Дикие животные».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Дикие животные: заяц, лиса, волк, медведь. Зайчонок, лисенок, волчонок, медвежонок. Словосочетания: длинные, острые уши, короткий хвост, пушистый, длинный хвост, серый волк, рыжая лиса, мишка косолапый, зайка – попрыгайка		игрушки
			2			игрушки
			3			игрушки
			4			игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображение диких животных
			3			Предметные картинки с изображение диких животных и компьютерные слайды (№4)
						Предметные картинки с изображение диких животных и компьютерные слайды (№4)
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Один объект, разные действия		Сюжетные картинки (мальчик: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает, разговаривает по телефону)
			2
			3			Презентация «Один объект, разные действия»
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3
			4	«У кого?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Одноступенчатая инструкция		Принеси….. Положи….. Отдай…….Возьми…..
			2, 3, 4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1
			2
			3	«у»		Поставь у стола….(игрушки)
			4	«у - за»		Поставь у стола…. а ….поставь за кресло (игрушки)
Понимание пространственных отношений			1	Вперед – назад		Иди вперед – вернись назад
			2
			3
			4
Понимание грамматических категорий
Существ-е
Глагол
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1
			2
			3	Стихи – сказки		«Колобок» А.Барто «Мишка» (Презентации)
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Называние диких животных		Лиса, заяц, медведь, волк, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
			2	Называние животных и их детенышей		Лиса лисенок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, волк-волчонок, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
			3	Называние животных и их детенышей		Лиса лисенок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, волк-волчонок, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
			4	Называние животных и их детенышей		Лиса лисенок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, волк-волчонок, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
Работа над слоговой структурой			1	2х сложные с ударением на 1-ом слоге		Вова, Нина, Валя, Hаma, Толя, Оля, Коля, Таня, Митя, Витя, Kатя, Лена, Поля, Галя, Тома.
			2
			3
			4
Работа над фразой			1	«Тут»+ Им.п. существит.		Тут лиса….
			2
			3	«Там»+ Им.п. существительного		Там лиса….
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1
			2
			3	Глаголы 2-го лица ед. ч. повелительного наклонения		Иди, спи, неси, лови, встань, сядь, снимай, пусти, ищи, вставай, прыгай, лежи, помоги, закрой, открой.
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Кто (что) это?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2

			3
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «т»		Цепочки слогов, компьютерная игра.
			2	«тихо-громко»
			3	Звук «д»		Цепочки слогов, компьютерная игра.
			4	Речевое дыхание		Нормализация физиологическое дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: подъем рук в вверх – вдох, опускание рук вниз с наклоном туловища вперёд – выдох («Часики»). Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Подуй на снежинку», «Задуй свечу». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; у-у-у; о-о-о; и-и-и; ы-ы-ы. Пропевание сочетания гласных:ау, уа; ио. Проговаривание слогов, звукоподражаний.
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик.
			2
			3
			4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
декабрь	1				«Угадай игрушку» презентация
	2	«Жмурки с колокольчиком»
	3						«Дорожки»
	4							«Бам - бум - бом». (I ч.)

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	3-4 (п) дикие животные	Найти в окружающей обстановке «Достань машинку»	3 части	Учить детей выполнять предметную классификацию по образцу на знакомом материале Птицы-фрукты	Учить детей различать количества пустой — полный; Учить выделять 2 предмета из группы по подражанию, образцу. Учить выделять 2 предмета из множества по словесной инструкции
2	3-4 (п) дикие животные	Найти в окружающей обстановке «Достань мяч»	3 части	овощи- птицы	Учить детей различать количества пустой — полный; Учить выделять 2 предмета из группы по подражанию, образцу. Учить выделять 2 предмета из множества по словесной инструкции
3	3-4 (п) дикие животные	Найти в окружающей обстановке «Достань игрушки»	3 части	Животные- птицы	Учить детей различать количества пустой — полный; Учить выделять 2 предмета из группы по подражанию, образцу. Учить выделять 2 предмета из множества по словесной инструкции
4	3-4 (п) дикие животные	Найти в окружающей обстановке « Достань игрушки»	3 части	Животные- птицы-игрушки	Учить детей различать количества пустой — полный; Учить выделять 2 предмета из группы по подражанию, образцу. Учить выделять 2 предмета из множества по словесной инструкции

неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю).
		О величине		О цвете			О форме
1		Матрешки из 3-х (1 не раскр.)		Соотнесение и выбор по образцу. из 4-5 цв.(+белый)			«Почтовый ящик» 4-5 ф.
2		Пирамидки из 3-х					Соотнесение и выбор по образцу 5 ф.(+цилиндр)
3		Вкладыши из 3-х		Соотнесение и выбор по образцу из 4-5 цв.(+белый)			«Доска Сегена» 4 ф.
4		Соотнесение и выбор по образцу из 4-х (2б. и 2м.)					Соотнесение и выбор по образцу 5 ф. (+конус)
неделя			Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
			Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
			Учить детей выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли, семечек) по подражанию действиям взрослого, а затем по образцу. Учить детей выкладывать из мозаики дорожки, , чередуя мозаику по цвету, ориентируясь на образец («Дорожки для зайки», «Цыплята пойдут по дорожке к маме»)			Проводить с детьми игры с пальцами с речевым сопровождением по подражанию и образцу (пальчиковая гимнастика)			Учить детей проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцами, а затем карандашом от начала до конца (дорожки различной ширины), линия не должна быть прерывистой и выходить за края дорожки («Дорожки для лисички (зайки)» Учить детей проводить прямые линии по пунктирам до определенной точки сверху вниз, слева направо («Дождик», «Светит солнышко», «Заборчик»)
1			Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2			Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3						Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4						Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух)
	1	воспринимать на ошупь форму и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)
	2	воспринимать на ошупь форму и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов) Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое) Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый)
	3				воспринимать на ошупь величину и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)			воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)
	4				воспринимать на ошупь величину и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)			воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на январь.

Тема «посуда».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря				Посуда: чашка, стакан, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, сахарница, плита, ваза, салфетка, скатерть. Словосочетания: стеклянная, посуда, посуда, чистая посуда, грязная посуда.		Детская посуда
			2
			3
			4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением посуды
			3			Предметные картинки с изображением посуды и компьютерные слайды (№5)
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Один объект, разные действия		Сюжетные картинки (мальчик: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает, разговаривает по телефону)
			2
			3			Презентация «Один объект, разные действия»
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3
			4	«На чем?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Одноступенчатая инструкция		Принеси….. Положи….. Отдай…….Возьми…..
			2
			3
			4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1
			2
			3	«за -у»		Поставь у стола…. , а ….поставь за кресло(игрушки)
			4	«с»		Поставь рядом с…. (игрушки)
Понимание пространственных отношений			1
			2
			3	Далеко - близко		….далеко, а ….близко (игрушки)
			4
Понимание грамматических категорий
Существ-е			1	ед. и мн. ч. сущ. –ы(-и).		Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –ы(-и).».
			2
			3, 4
Глагол			1
			2
			3	ед. и мн. ч.		Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. глаголов».
			4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1
			2
			3	Стихи		«Федорино горе» «Три медведя»
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Называние посуды		Посуда: чашка, бокал, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, салфетка. Предметные картинки и компьютерные слайды (№5)
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	2хсложные с ударением на 2-ом слоге		пила, нога, рука, вода, лиса, коза, лицо, яйцо. (Презентация)
			2
			3
			4
Работа над фразой			1	Обращение + глагол повелительного наклонения		Катя иди, Ляля спи, Дима неси (лови, встань, сядь, снимай, пусти, ищи, вставай, прыгай, лежи, помоги, закрой, открой).
			2
			3
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Глаголы 2го лица ед. ч. повелит. наклонения		Иди, спи, неси, лови, встань, сядь, снимай, пусти, ищи, вставай, прыгай, лежи, помоги, закрой, открой.
			2
			3	Различение Им. п. и Вин. п. существит.		это чашка — дай чашку это ложка — дай ложку это кастрюля — дай кастрюлю
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Что делает?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2

			3
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «й» Звук «й» Звук «й»		Логопедическая игра.
			2
			3
			4	Речевое дыхание		Нормализация физиологическое дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: повторить упражнения за сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Ветряная мельница». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; у-у-у; о-о-о; и-и-и; ы-ы-ы. Пропевание сочетания гласных: ау, уа; ио. Проговаривание слогов, звукоподражаний, слов и предложений.
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик. Качелька.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
январь	1				Компьютерная игра
	2	«Жмурки с колокольчиком»
	3	«Подарок ёлочки»
	4				«Угадай игрушку» презентация

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

4-5 (п) посуда

С учетом свойств предметов «Достань тележку»

Из 2, 3 частей

Игрушки - животные

Соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев; отвечать на вопрос сколько?, называя числительные один, два или показывая соответствующее количество пальцев

4-5 (п) посуда

С учетом свойств предметов «Достань камешки!»

Из 2, 3 частей

Птицы-животные

4-5 (п) посуда

С учетом свойств предметов «Построй забор!»

Из 2, 3 частей

Посуда-птицы

4-5 (п) посуда

С учетом свойств предметов «Достань картинку!»

Из 2,3 частей)

Игрушки - посуда

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю).

О величине

О цвете

О форме

Матрешки из 3-х

Соотнесение и выбор по образцу из 5-6 цв.(+черный)

«Почтовый ящик» 5-6 ф.

Пирамидки из 3-х

Соотнесение и выбор по образцу из 5-6 цв.(+черный)

Соотнесение и выбор по образцу 6 ф.(+конус)

Вкладыши из 3х-4х

Соотнесение и выбор по образцу из 5-6 цв.(+черный)

«Доска Сегена» 5 ф.

Соотнесение и выбор по образцу из 6-и (3б. и 3м.)

Соотнесение и выбор по образцу из 5-6 цв.(+черный)

Соотнесение и выбор по образцу 5 основных плоскостных форм

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Продолжать учить детей захватывать щепотью сыпучие материалы (перловая, манная крупа, речной песок), высыпая в различные емкости (игра «Сварим кашку для куклы»)

Продолжать учить детей выполнять движения кистями и пальцами рук, используя карандаш, по подражанию (катание ребристого карандаша между ладошек, по столу вначале отдельно каждой рукой, а потом двумя руками одновременно, катание между подушечками большого пальца и остальных пальцев одной руки, попеременно каждой рукой)

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух)

воспринимать на ошупь форму и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)

воспринимать на ошупь форму и предметов

(Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)

Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки

Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)

Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый)

воспринимать на ошупь величину и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)

воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на февраль.

Тема «одежда, обувь».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Платье, юбка, рубашка, брюки, шорты, майка, носки, шуба, пальто, куртка, шапка, шарф, варежки,валенки, сапоги, ботинки, туфли, тапочки. Словосочетания: чистая одежда, обувь; грязная одежда, обувь		одежда, обувь (кукольная и настоящая)
			2
			3
			4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением одежды и обуви
			3			Предметные картинки с изображением одежды и обуви и компьютерные слайды (№6)
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Различение сходных действий		Картинки, презентация «Различение сходных действий».
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3
			4	«На чем?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Одноступенчатая инструкция		Принеси….. Положи….. Отдай…….Возьми…..
			2
			3
			4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1, 2
			3	«за -у»		Поставь у стола…. , а ….поставь за кресло(игрушки)
			4	«с»		Поставь рядом с…. (игрушки)
Понимание пространственных отношений			1, 2
			3	Далеко - близко		….далеко, а ….близко (игрушки)
			4
Понимание грамматических категорий
Существительные			1, 2
			3	ед. и мн. ч. сущ. –ы(-и).		Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –ы(-и).».
			4
Глагол			1,2	Возвратная форма		Картинки
			3, 4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1
			2
			3	Стихи		К.Чуковский «Мойдодыр» (отрывок)
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Называние одежды		Одежда: платье, юбка, рубашка, кофта, брюки, шорты, майка, носки, колготки, гольфы, пальто, куртка, шапка, шарф, варежки. Обувь: валенки, сапоги, ботинки, туфли, тапочки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№6)
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	3хсложные с ударением на втором (среднем) слоге		машина, малина, собака, лопата, ворона, корова, ДОРОГА, РАБОТА, БУМАГА, КАРТИНА, РУБАШКА. (Презентация).
			2
			3
			4
Работа над фразой			1	Дай»+Вин. п. существительного.		Дай кофту, юбку, носки, тапки….
			2
			3	«Хочу», «Можно»+инфинитив		Хочу спать, гулять, заниматься….
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Вин.п. существит.		Кофту, юбку, носки, туфли, шапку….
			2
			3	Инфинитивная ф. глагола		пить, спать, гулять, есть, заниматься, играть….
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Кто? (что?) Что делает?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2
			3
			4
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «к»		Цепочки слогов, компьютерная игра.
			2	Тихо - громко
			3
			4
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик. Качелька. Худые щечки.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
февраль	1	«Егорка на горке»			«Угадай игрушку» презентация
	2
	3						«Одеваем куклу на прогулку»
	4							«Бам - бум - бом». (2ч.)

Формирование мыслительных операций (4занятия в неделю).

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

5-6 (п) одежда

С учетом свойств предметов «Достань тележку»

Из 2, 3 частей

Посуда - одежда

Учить находить 1, 2 и много однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Учить показывать и называть единичные и парные части тела и лица (две руки и ноги, один нос и т. п.)

5-6 (п) обувь

С учетом свойств предметов «Достань камешки!»

Из 2, 3 частей

Посуда - обувь

Учить находить 1, 2 и много однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Учить показывать и называть единичные и парные части тела и лица (две руки и ноги, один нос и т. п.)

5-6 (п) одежда, обувь

С учетом свойств предметов «Построй забор!»

Из 2, 3 частей

Посуда - одежда

Учить находить 1, 2 и много однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Учить показывать и называть единичные и парные части тела и лица (две руки и ноги, один нос и т. п.)

5-6 (п) одежда, обувь

С учетом свойств предметов «Достань картинку!»

Из 2, 3 частей

Посуда - обувь

Учить находить 1, 2 и много однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Учить показывать и называть единичные и парные части тела и лица (две руки и ноги, один нос и т. п.)

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю).

О величине

О цвете

О форме

Матрешки из 3х – 4х

Группировка 2-х цветов (красный, желтый)

Группировка 2х ф. (шар, куб)

Пирамидки из 3-х

Группировка 2-х цветов (красный, желтый)

Выбор по слову, называние. («круг»)

Вкладыши из 4-х.

Группировка 2х – 3х цветов (+синий)

Выбор по слову, называние. («круг»)

Группировка (бол. мал.) объемные предметы

Группировка 2х – 3х цветов (+синий)

Группировка 2-х ф. (круг, квадрат)

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух)

воспринимать на ошупь форму и предметов

Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки

Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый)

воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на март.

Тема «мебель»

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Стол, стул, кровать (матрац, подушка, одеяло, простыня), шкаф для посуды, для одежды, для игрушек и книг. Дом (крыша, труба, стены, пол, потолок, окно, крыльцо, дверь, замок, забор). Словосочетания: деревянная кровать, мягкая кровать, твердый стул, мягкий стул.		Игрушечная мебель
			2
			3
			4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением мебели
			3			Предметные картинки с изображением мебели и компьютерные слайды (№7)
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Противоположные действия		Презентация, картинки.
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3
			4	«На чем?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Двухступенчатая инструкция		Возьми ….и принеси. Принеси…. и положи.
			2
			3
			4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1	«за -до»		Поставь за кресло…. , а ….поставь за стол(игрушки) Дойди до двери, до стола, до шкафа Презентация «Предлоги», понимание предлогов по картинкам.
			2
			3, 4
Понимание пространственных отношений			1
			2
			3, 4	Вперед - назад		Пойдем вперед, вернемся назад.
Понимание грамматических категорий
Существ-е			1	ед. и мн. ч. сущ. –а(-я).		Презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –а(-я)».
			2
			3	Сущ. с суффиксом ик, очк, ечк		Картинки.
			4
Глагол			1, 2	Ед. и мн. число		Презентация «Ед. и мн. число глаголов»
			3, 4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1, 2
			3	Рассказ, стихи		Чтение сказки «Теремок» и показ настольного театра. Чтение сказки С.Маршака «Усатый - полосатый» (отрывок) Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Солнышко».
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Название мебели		Мебель: стол, стул, кресло, кровать (матрас, подушка, одеяло, пеленка), шкаф. Дом (крыша, труба, стены, пол, потолок, окно, дверь). Предметные картинки и компьютерные слайды (№7)
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	2хсложные со стечением согласных		Кошка, мышка Бабка, дедка, юбка, ветка, майка, утка, окно, кофта, печка, дочка, тучка, бочка, очки, тапки, мишка, шапка, шубка, шишка (Презентация).
			2
			3

			4
Работа над фразой			1	Им.п. сущ.+согласованный глагол 3-го лица наст.		Зайка сидит, собачка лежит, кошка бежит… (Презентация).
			2
			3
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Глаголы 3-го л. наст. время изъявит. наклонения		Сидит, лежит, пьёт, прыгает….(Презентация).
			2
			3	Им.п. существит.ед.ч. и мн.ч.		стол-столы, шкаф-шкафы, кровать-кровати. (Презентация).
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Кто? (что?) Что делает?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2
			3
			4
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: развести руки в стороны –вдох, наклонить туловище вперёд, потрясти кистями рук – выдох. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Подуть на птичку, на вертушку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; у-у-у; о-о-о; и-и-и; ы-ы-ы. Пропевание сочетания гласных: ау, уа; ио Проговаривание звукоподражаний, проговаривание слогов, слов и двухсловных предложений.
			2	Звук «х»		Игра логопедическая.
			3	Тихо - громко
			4
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик. Качелька. Худые щечки. Лошадка. Машинка.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
март	1				«Убежала посуда»
	2	«Угадай игрушку»			Компьютерная игра
	3							«Кап-кап и куп-куп»;
	4							«Мышка – мишка».

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань игрушку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда - мебель	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
2	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань машинку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Обувь - мебель	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
3	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань, что в трубке лежит»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда - мебель	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
4	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Игра с воздушными шарами»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Обувь - мебель	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)

неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю).
		О величине			О цвете			О форме
1		Матрешки из 4-6			Группировка 4 цветов			Группировка 6 предметов (шарик, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус)
2		Пирамидки из 6-8			Группировка 4 цветов			Группировка 6 предметов (шарик, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус)
3		Вкладыши из 6-8			Подбор по слову и образцу разнообразных предметов			Соотнесение к форме отверстия 4 предмета
4		Группировка (бол. мал.) плоскостные предметы			Подбор по слову и образцу разнообразных предметов			Соотнесение к форме отверстия 4 предмета
неделя				Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
				Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
				Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)			Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)			Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см) Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)
1				Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2				Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3							Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4							Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя		Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)
	1		Учить детей на ощупь дифференцировать шар, кирпичик, куб			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции
	2		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции
	3		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа
	4		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни апрель.

Тема «транспорт»

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Транспорт: грузовая машина, легковая машина грузовая, автобус, поезд, самолёт, корабль, лодка, велосипед.		игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением
			3			Предметные картинки с изображение и компьютерные слайды (№8)
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Сходные действия		Презентация
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1
			2
			3
			4	«Кто?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Двухступенчатая инструкция		Возьми ….и принеси. Принеси…. и положи.
			2
			3
			4
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1	«Над -до»		Презентация «Предлоги», понимание предлогов по картинкам.
			2
			3,4
Понимание пространственных отношений			1, 2
			3	Высоко-низко		Поднимаем ручки высоко, опускаем ручки низко.
			4
Понимание грамматических категорий
Существ-е			1	ед. и мн. ч. сущ. –а(-я).		Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –а(-я)».
			2
			3	Сущ. с суффиксом ик, очк, ечк		Картинки.
			4
Глагол			1	возвратная форма глагола		Картинки.
			2
			3, 4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3, 4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1, 2
			3	Рассказ, стихи		Чтение сказки «Маша и медведь» и показ настольного театра. Заучивание стихотворения А.Барто «Грузовик», «Самолёт».
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Названия видов транспорта		грузовая машина, легковая машина, автобус, поезд, самолёт, корабль, лодка, подъёмный кран, велосипед, колеса, кабина, кузов. Предметные картинки и компьютерные слайды (№8)
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	3х сложные слова с ударением на 1-ом слоге		ЛАСТОЧКА, ДЕРЕВО, НОЖНИЦЫ, ГРАМОТА, ЯГОДЫ, КОСТОЧКА, ДЕДУШКА, УТОЧКА, РАДУГА, БАБУШКА, ПАЛОЧКА, МУЗЫКА. (Презентация)
			2
			3
			4
Работа над фразой			1	Обращение + глагол повелит. накл. + ед. ч. Вин. п. существительного		(Презентация).
			2
			3
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Им .п. сущест. ед .ч и мн. ч.		машина- машины, автобус - автобусы, поезд - поезда, самолёт - самолеты, корабль - корабли, велосипед- велосипеды (Презентация).
			2
			3	Глагол 3-го лица изъявит. наклонения ед. и мн.ч.		(Презентация) Сидит – сидят, лежит – лежат и т. д.
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1
			2
			3	Что делает? Что делают?		Презентация или картинка.
			4
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «х»		Цепочки слогов. Компьютерная игра.
			2	Тихо - громко
			3
			4
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик. Качелька. Худые щечки. Лошадка. Машинка. Силач.
			2
			3
			4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
апрель	1	«Машина»			«Угадай игрушку» презентация
	2				«Нагружаем машину»
	3						«Машины гудят»
	4							«Поезд, пароход, машина, мышка»

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань игрушку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда – мебель-транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
2	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань машинку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда – мебель-транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
3	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Достань, что в трубке лежит»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда – мебель-транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
4	«Лото»	Решение двухфазовых задач «Игра с воздушными шарами»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда – мебель-транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)

неделя		Формирование представлений (3 занятия в
		О величине			О цвете			О форме
1		Матрешки из 6			Группировка 4-6 цветов Называние			Группировка 6 предметов (шарик, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус) Называние
2		Пирамидки из 8-10			Группировка 4-6 цветов Называние			Группировка 6 предметов (шарик, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус) Называние
3		Вкладыши из 8-10			Подбор по слову и образцу разнообразных предметов Называние			Соотнесение к форме отверстия 4 предмета Называние
4		Пирамидки из 8-10			Подбор по слову и образцу разнообразных предметов Называние			Соотнесение к форме отверстия 4 предмета Называние
неделя				Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
				Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
				Продолжать учить детей бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)			Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу Продолжать учить детей катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию)			Учить детей проводить пальцами по дорожке на листе бумаги от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5— 1 см) Учить детей проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки (ширина дорожки от 2,5—2 до 1,5—1 см)
1				Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2				Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3							Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4							Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя		Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)
	1		Учить детей на ощупь дифференцировать шар, кирпичик, куб			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции
	2		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции
	3		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа
	4		Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции			Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на май.

Тема «Весна».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Словарь: весна, солнце, тепло, деревья, листья, трава, лист, цветок, одуванчик. Словосочетания: наступила весна, светит солнце, распускаются листья на деревьях, зеленая трава, птицы вьют гнезда.		Игрушки, искусственные и натуральные веточки, цветы.
			2
			3
			4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением природы Предметные картинки с изображение природы и компьютерные слайды (№9)
			2
			3
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1, 2
			3	Противоположные действия		Презентация «Противоположные действия».
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1	Повтор вопросов		Сюжетные картинки, презентация «Ответы на вопросы».
			2
			3
			4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Двухступенчатая инструкция		Возьми ….и принеси. Принеси…. и положи.
			2

			3
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1	Повтор предлогов		Презентация «Предлоги», понимание предлогов по картинкам.
			2
			3
			4
Понимание пространственных отношений			1, 2
			3	Высоко-низко		Поднимаем ручки высоко, опускаем ручки низко.
			4
Понимание грамматических категорий
Существ-е			1, 2	ед. и мн. ч. сущ.		Картинки и презентации.
			3, 4
Глагол			1, 2	Ед и мн. число		Презентация «Ед и мн. число глаголов»
			3 4	Возвратная форма глагола		Картинки.
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	С опорой		Рассматривание фотографий с праздника, прогулок, занятий
			2			Рассматривание видеозаписей с праздника, прогулок, занятий
			3, 4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1, 2
			3	Рассказ, сказки		В.Сутеев «Три котенка»
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1			Весна, солнце, тепло, деревья, листья, трава, лист, цветок, одуванчик. Предметные картинки и компьютерные слайды (№9)
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	3хсложные с ударением на 3-ем слоге		молоко, голова, сапоги, самолет, колесо, колобок, петушок (Презентация).
			2
			3

			4
Работа над фразой			1	Им.п. существительного +согласованный глагол + прямое дополнение		Мишка пьет чай, девочка ест яблоко (картинки и презентация).
			2
			3
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Глаг.3-го лица ед. и мн. числа		(Презентация) Сидит – сидят, лежит – лежат
			2
			3	Существительные с суффиксами уменьшительности		Собака – собачка, кошка – кошечка, ложка – ложечка (Презентация).
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1
			2
			3	Что делает? Что делают?		Презентация или картинка.
			4
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Звук «с»		Логопедическая игра. Цепочки слогов.
			2	Речевое дыхание		Нормализация физиологическое дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: «Насос» - изображать накачивание насоса: наклоняясь вниз - выдох и произнесение звука с-с-с; выпрямляясь – вдох. («Это очень просто: покачай насос ты»). Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Подуть на бабочку», «Подуть на одуванчик». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; у-у-у; о-о-о; и-и-и; ы-ы-ы. Пропевание сочетания гласных: ау, уа; ио и цепочки гласных: а-о-у-и.
			3
			4
Артикуляционная гимнастика			1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики. Пузырик. Качелька. Худые щечки. Лошадка. Машинка. Силач.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
май	1	«Оркестр»
	2	«Жмурки с колокольчиком»
	3							Лучики и ручейки»,
	4							«Кит-кот, ком - дом»

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).
Месяц	Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
май	1	«Лото»	Развитие элементов причинного мышления «Столкни шарик»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Одежда – посуда - мебель	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
	2	«Лото»	Развитие элементов причинного мышления «Открой коробочку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Посуда – мебель - транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
	3	«Лото»	Развитие элементов причинного мышления «Спрячь зайчика»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Мебель – игрушки - транспорт	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)
	4	«Лото»	Развитие элементов причинного мышления «Покатай мишку»	Из 2, 3 частей (горизонтальный, вертикальный разрез)	Игрушки – транспорт - животные	Учить находить заданное количество однородных предметов — 1,2, много — в окружающей обстановке Учить составлять равные по количеству множества предметов, с каждым предметом одной группы соотносить только 1 предмет другой группы, используя приемы приложения и составления пар; понимать выражение столько сколько ... («Поставь каждую чашку на блюдце. Сколько блюдец, столько и чашек»)

месяц

неделя

Формирование представлений (3занятия в неделю).

О величине

О цвете

О форме

май

«Построение в ряд» из 4-х величин

Группировка 4-х осн. цветов Называние 4-6 цветов (4 основных цвета + белый и черный) (картинки, презентация).

Группировка 5-6 осн. ф. (+цилиндр, конус.)

Группировка объемных предметов (бол. мал.)

Группировка 4-х осн. цветов Называние 4-6 цветов (4 основных цвета + белый и черный) (картинки, презентация).

Выбор по слову и называние 4-х ф. (+призма)

«Включение в ряд» из 3х-4х велич.

Группировка 4-х осн. цветов Называние 4-6 цветов (4 основных цвета + белый и черный) (картинки, презентация).

Группир. 5 осн. ф. (+овал)

Выбор по слову и назыв.(бол. мал.)

Группировка 4-х осн. цветов Называние 4-6 цветов (4 основных цвета + белый и черный) (картинки, презентация).

Подбор к образцу предметов близкой формы. (картинки, презентация).

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)

Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)

Учить детей на ощупь дифференцировать шар, кирпичик, куб

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 3-го года жизни на июнь - август.

Тема «лето».

Задачи			Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря			1	Лето, растения, насекомые: лето, солнце, жарко, дождик, деревья (береза, рябина), цветы (одуванчик, ромашка), насекомые (бабочка, жук, комарик). Словосочетания: жаркое лето, ярко светит солнце, теплый дождь, зеленые листья, трава, цветут, пахнут цветы, летают бабочки, жжужат жуки, звенят комарики		Игрушки, натуральные веточки, цветы.
			2
			3
			4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках			1
			2	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображение и компьютерные слайды (№9)
			3
			4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках			1	Понимание различных действий		Презентация «Действия».
			2
			3
			4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки			1	Понимание простых вопросов		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
			2
			3
			4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций			1	Двухступенчатая инструкция
			2

			3
Понимание грамматических конструкций с предлогами			1	Простые предлоги		Презентация «Предлоги», понимание предлогов по картинкам.
			2
			3
			4
Понимание пространственных отношений			1	Закрепление пройденного материала
			2
			3
			4
Понимание грамматических категорий
Существ-е				Закрепление пройденного материала
Глагол			1	Закрепление пройденного материала
			2
			3
			4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка			1	Закрепление пройденного материала
			2
			3
			4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения			1	Закрепление пройденного материала
			2
			3
			4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний			1	Расширение словаря по основным лексическим темам		Лето, растения, насекомые: лето, солнце, жарко, дождик, деревья, цветы (одуванчик, ромашка), насекомые (бабочка, жук, комарик).
			2
			3
			4
Работа над слоговой структурой			1	2х-3х сложные		Повторение пройденного материала
			2
			3

			4
Работа над фразой			1	3х словная фраза		Повторение пройденного материала
			2
			3
			4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование			1	Закрепление усвоенных грамматических категорий глагола, существительного		Повторение пройденного материала
			2
			3
			4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке			1	Продолжать учить отвечать на вопросы по простой сюжетной картинке		Повторение пройденного материала
			2

			3
Работа над силой голоса, речевым дыханием			1	Уточнение звукоподражания, работа над силой голоса речевым дыханием		Повторение пройденного материала
			2
			3
			4
Артикуляционная гимнастика			1			Повторение пройденного материала
			2
Слуховое внимание и фонематическое восприятие
Месяц	неделя	Игры со звучащими игрушками			Игры на угадывание неречевых звуков		Игры на угадывание тихого и громкого звучания, ритма	Игры на формирование фонематического компонента
Июнь, июль	1	«комарик»
	2				«птички поют»
	3				«жуки - комары»
	4

Формирование мыслительных операций (4занятия в неделю).

Месяц

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

Июнь -август

Закрепление пройденного материала

месяц

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю).

О величине

О цвете

О форме

Июнь-август

«Построение в ряд»

«Включение в ряд»

Группировка

Выбор по слову и называние («бол. мал»)

Группировка 4-х основных цветов Называние 4-6 цветов (4 основных цвета + белый и черный) (картинки, презентация).

Группировка 5-6 осн. объемных и 5 осн. плоскостных форм

Выбор по слову и называние 4 объемных

3-х плоскостных форм.

Подбор к образцу предметов близкой формы. (картинки, презентация).

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Закрепление пройденного материала

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Учить детей захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»)

Учить детей нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Захват щепотью.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

Закрепление пройденного материала

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)

Учить детей на ощупь дифференцировать шар, кирпичик, куб

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной формы словесной инструкции

Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разной величины по словесной инструкции

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)

Закрепление пройденного материала
неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Вкусовые характеристики
2	Вкусовые характеристики
3		Температурный признак
4		Температурный признак

Календарный план для детей 4-го года жизни на август, сентябрь.

Тема «Овощи, фрукты».

Задачи	недели	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Овощи: помидор, огурец, морковь, лук, картофель, морковь. Фрукты: яблоко, груша, апельсин, лимон, банан. Прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус.	Натуральные фрукты
	2		Натуральные овощи
	3		Муляжи и Натуральные овощи и фрукты
	4		Муляжи и Натуральные овощи и фрукты
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1	Разные объекты, разные действия	Картинки (мальчик смотрит телевизор, девочка играет, мишка кушает, зайка спит)
	2		Картинки (мальчик смотрит телевизор, девочка играет, мишка кушает, зайка спит)
	3		Презентация (Разные объекты, разные действия)
	4		Презентация (Разные объекты, разные действия)
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Кто? Что это? Что делает?	Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1	Вверх - вниз	Сюжетная картинка (мальчик поднимается вверх – девочка опускается вниз)
	2
	3
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«на»	Положи на стол…
	2	«на»	Положи на стол…
	3	Под	Положи под стол…
	4	Под	Положи под стол…
Понимание грамматических категорий
Существ-е	1, 2,	Ед. и мн. окончания –ы(и)	Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –ы(-и).».
Глагол	3, 4	Ед. и мн. ч.	Картинки и презентация «Ед. и мн. ч. глаголов».
Прилагательные
Понимание небольшого текста	1	С опорой	Рассматривание фотографий с прогулки
	2	С опорой	Рассматривание фотографий с экскурсии
	3
	4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1	Называние овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
	2	Называние фруктов	яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
	3	Называние фруктов, овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
	4	Называние фруктов, овощей	помидор, огурец, морковь, лук, картофель, репа, капуста, чеснок. яблоко, груши, апельсин, лимон, банан, слива. Предметные картинки и компьютерные слайды (№1)
Работа над слоговой структурой	1	Двухсложные слова из двух открытых слогов	мама, папа, баба, Тата, Ляля, дядя, няня, вата, муха
	2
	3
	3
	4
Работа над фразой	1	Предложение из 3-х слов Им.п.+ соглас.гл. + прямое дополнение «Мальчик ловит мяч»
	2
	3
	4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит.,	1
	2
	3	Имя существ. окончания ед. ч. (у,а,е(и) мн. число (ы,(и),ов,ах, ами)
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1	Кто это? Что (он, она) делает?	Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2	Кто это? Что (он, она) делает?
	3
	4
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1	Звук «т, д»	Компьютерная игра.
	2	Звук «т, д»
	3	Звук «т, д»
	4	Речевое дыхание	Нормализация физиологическое дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: руки вверх – вдох, руки вниз – выдох. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнение: «Подуй на перышко, пчёлку, листик». Развитие речевого дыхания.
Артикуляционная гимнастика	1	Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.	Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок.
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.						Различение речевых звуков.
Звучание муз. инструментов и мелодий.		Нахождение источника звука		Воспроизведение звучания в заданной последовательности		Высота голоса, сила голоса.		Выделение заданного слова из речевого потока.		Слова, близкие по звучанию.
3х погремушка, барабан, дудка		Близко – далеко		2х барабан, дудка		Тихо – громко		Одного из 2х		Кит – кот
Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю).
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками		Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий		Работа с разрезной картинкой		Начало предметной классификации		Формирование количественных представлений
1	3-4(п) фрукты		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Повторять материал предыдущего года обучения (счет и различные операции с множествами в пределах трех) Учить выделять 4 предмета из группы по подражанию, по образцу, по слову; соотносить количество предметов с количеством пальцев
2	3-4(п) овощи		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Учить пересчитывать предметы в пределах четырех; осуществлять пересчет однородных предметов, расположенных в ряд, при разном их расположении, а также предметов, различных по назначению, цвету, размеру
3	3-4(п) фрукты, овощи		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Учить соотносить две группы предметов по количеству в пределах четырех без пересчета (столько сколько ...) Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах трех, четырех при одинаковом и разном расположении
4	3-4(п) фрукты, овощи		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Продолжать учить сравнивать по количеству две группы предметов, сравнивать по количеству протяженные, жидкие и сыпучие тела, используя практические способы сравнения (приложение, переливание и т. п.) и пересчет

неделя
		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете		О форме
1		Матрешка из 5-7 частей	Группировка 6 цветов, называние		Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
2		Пирамидка из 10 колец	Группировка 6 цветов, называние		Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
3		Вкладыши из 10	Группировка 6 цветов, называние		Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
4		Пирамидка из 10	Группировка 6 цветов, называние		Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
Развитие тактильно-двигательного восприятия (4 занятия в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на формы ощупь		дифференцирование предметов по величине (в пределах двух)
	1	Продолжать учить детей воспринимать на ошупь форму и предметов
	2			Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)
	3	Продолжать учить детей воспринимать на ошупь форму и предметов
	4			Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)		Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Формировать восприятие целостного образа предмета по его вкусовым характеристикам: «Угадай, что съел», «Угадай, что в чашке»
2	Формировать представления о продуктах, имеющих разный вкус (сладкий, кислый, соленый, горький): «Назови, что бывает сладким», «Нарисуй, что бывает кислым»
3			Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4			Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
неделя	Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
	Захват щепотью.	Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки
	Учить детей размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону Учить детей выкладывать горох, семечки на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру простого предмета (контур рисует педагог)	Учить детей застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета Учить детей выполнять знакомые ранее игры с пальцами по речевой инструкции		Продолжать учить детей проводить непрерывные линии, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями по дорожке (ширина дорожки от 1 до 0,5 см) Учить детей проводить линию, не отрывая карандаша от листа бумаги по наклонной линии-образцу (дорожке)
1	Захват щепотью.			Графо-моторные навыки
2	Захват щепотью.			Графо-моторные навыки
3		Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки
4		Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки

Календарный план для детей 4-го года жизни на октябрь.

Тема «Домашние птицы».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь(5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Домашние птицы: курица, петух, цыплёнок, гусь, гусенок, утка, утенок. Словосочетания: курочка Ряба, разноцветный хвост, красная бородушка и т.д.		игрушки
	2			игрушки
	3			игрушки
	4			игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображением птиц
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением птиц и компьютерные слайды (№2)
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением птиц и компьютерные слайды (№2)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Разные объекты, одинаковые действия		Сюжетные картинки (мальчик –девочка: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает)
		Разные объекты, одинаковые действия		Презентация (Разные объекты, одинаковые действия)
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Знак. Простой сюжет «Кто?, Что?, Что делает?»		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2			Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	3

Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	Вперед - назад

Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«под»		Положи под стул…
	2	«под»		Положи под стул…
	3	«в»		Положи в коробку…
		«около»		Поставь около коробки…

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	ед. и мн. ч. сущ. –а(-я).		Презентация «Ед. и мн. ч. сущ. –а(-я)».
Глагол
Прилагательные	4	Ед. и мн. ч. Красный - красные		Презентация «Ед. и мн. ч. прилаг».
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		Чтение сказки В.Сутеев «Цыпленок и утенок», рассматривание фотографий с праздника

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1		Называние птиц, частей тела		Петух, курица, гусь, утка Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
	2		Называние и их детенышей, частей тела		Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
	3		Называние птиц и их детенышей, частей тела		Петух, курица, гусь, утка. Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
	4		Называние птиц и их детенышей		Петух, курица, гусь, утка. Цыпленок, гусенок, утенок. Голова, хвост, лапы, клюв, шпоры, гребешок, бородка, перышки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№2)
Работа над слоговой структурой	1		3х сложные слова с ударением на 1-ом слоге		ЛАСТОЧКА, ДЕРЕВО, НОЖНИЦЫ, ГРАМОТА, ЯГОДЫ, КОСТОЧКА, ДЕДУШКА, УТОЧКА, РАДУГА, БАБУШКА, ПАЛОЧКА, МУЗЫКА. (Презентация)
	2
	3		3хсложные с ударением на втором (среднем) слоге		машина, малина, собака, лопата, ворона, корова, ДОРОГА, РАБОТА, БУМАГА, КАРТИНА, РУБАШКА. (Презентация).
	4
Работа над фразой	1		Закрепление
	2
	3
	4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1
	2
	3		Имя существ. окончания ед. ч. (у,а,е(и) мн. число (ы,(и),ов,ах, ами)
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Кому?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыхание	1		Звук «и»		Компьютерная игра
	2		Звук «и»
	3		Звук «и»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.

Различение речевых звуков.

Звучание муз. инструментов и мелодий.

Нахождение источника звука

Воспроизведение звучания в заданной последовательности

Высота голоса, сила голоса.

Выделение заданного слова из речевого потока.

Слова, близкие по звучанию.

3х – 4х звучание танцевальных мелодий

Впереди - сзади

Мышка- мишка, мишка- миска

Формирование мыслительных операций (4-е занятия в неделю)

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

3-4(п) птицы

Учить решать задачи наглядно-образного плана

Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза

Выделение 3-4 лишнего предмета

Учить пересчитывать предметы в пределах четырех; осуществлять пересчет однородных предметов, расположенных в ряд, при разном их расположении, а также предметов, различных по назначению, цвету, размеру

3-4(п) птицы

Учить решать задачи наглядно-образного плана

Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза

Выделение 3-4 лишнего предмета

Учить детей определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах трех, четырех при одинаковом и разном расположении

3-4(п) птицы

Учить решать задачи наглядно-образного плана

Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза

Выделение 3-4 лишнего предмета

Продолжать учить сравнивать по количеству две группы предметов, сравнивать по количеству протяженные, жидкие и сыпучие тела, используя практические способы сравнения (приложение, переливание и т. п.) и пересчет

3-4(п) птицы

Учить решать задачи наглядно-образного плана

Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза

Выделение 3-4 лишнего предмета

		неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
				О величине		О цвете			О форме
		1		Матрешка из 5-7 частей		Группировка 6 цветов, называние			Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
		2		Пирамидка из 10 колец		Группировка 6 цветов, называние			Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
		3		Вкладыши из 10		Группировка 6 цветов, называние			Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
		4		Пирамидка из 10 колец		Группировка 6 цветов, называние			Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
неделя					Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
					Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
					Учить детей размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону Учить детей выкладывать горох, семечки на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру простого предмета (контур рисует педагог)			Учить детей застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета Учить детей выполнять знакомые ранее игры с пальцами по речевой инструкции			Продолжать учить детей проводить непрерывные линии, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями по дорожке (ширина дорожки от 1 до 0,5 см) Учить детей проводить линию, не отрывая карандаша от листа бумаги по наклонной линии-образцу (дорожке)
1					Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2					Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3								Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4								Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (1 занятие в неделю)
	неделя		Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)				дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств(в пределах двух)
	1		Продолжать учить детей воспринимать на ошупь форму и предметов(выбор из четырех)
	2		Продолжать учить детей воспринимать на ошупь форму и предметов(выбор из четырех)				Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)
	3						Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)
	4									воспринимать и дифференцировать на ошупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Формировать восприятие целостного образа предмета по его вкусовым характеристикам: «Угадай, что съел», «Угадай, что в чашке»
2	Формировать представления о продуктах, имеющих разный вкус (сладкий, кислый, соленый, горький): «Назови, что бывает сладким», «Нарисуй, что бывает кислым»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на ноябрь.

Тема «Домашние животные».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Домашние животные: собака, кошка, лошадь, корова, коза. Щенок, котенок, жеребенок, теленок, козленок. Словосочетания: шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий.		игрушки
	2			игрушки
	3			игрушки
	4			игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображение животных
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображение животных и компьютерные слайды (№2)
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображение животных и компьютерные слайды (№2)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Один объект, разные действия		Сюжетные картинки (мальчик: смотрит телевизор, идет по лестнице, сидит на стуле, играет, спит, кушает, разговаривает по телефону)
		Один объект, разные действия		Презентация «Один объект, разные действия»
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Куда?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2			Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	3

Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	Двухступенчатая инструкция

Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«под»		Положи под стул…
	2	«под»		Положи под стул…
	3	«из-под»		Достань из-под….
	4	«из под»		Достань из-под….

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	Сущ. с суффиксом ик, очк, ечк		Картинки
Глагол	2	Возвратная форма глагола		Картинки
Прилагательные	4	Именительный падеж		Картинки
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		«Волк и семеро козлят»

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1		Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
	2		Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
	3		Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
	4		Называние животных и их детенышей, частей тела		Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, коза-козленок, лошадь-жеребенок, свинья-поросенок лапы, уши, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, хвост длинный, короткий. Предметные картинки и компьютерные слайды (№3)
Работа над слоговой структурой	1		Односложные слова		дом, ком, кот, рот, кит, мак, суп, гусь, лук, сок, лоб, нос, сад, пол, мяч, стул, хлеб, таз, лес (Презентация).
	2
	3
	4
Работа над фразой	1
	2
	3		Предложение из 4х слов. Им. п. сущ.+ соглас.гл.+2 зависимых от гл. слова (вин.п. ед.ч. и дат.п .ед.ч.)		«Папа читает книгу Оле»
	4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1		Глаголы 2-го лица ед. ч. повелительного наклонения		Иди, спи, неси, лови, встань, сядь, снимай, пусти, ищи, вставай, прыгай, лежи, помоги, закрой, открой.
	2
	3		1,3-е л. ед.ч. наст. времени изъявит. наклонения
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Чем?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «з - с»		Компьютерная игра
	2		Звук «ы, э, и, е»
	3		Звук «з - с»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.							Различение речевых звуков.
Звучание муз. инструментов и мелодий.			Нахождение источника звука		Воспроизведение звучания в заданной последовательности		Высота голоса, сила голоса.		Выделение заданного слова из речевого потока.		Слова, близкие по звучанию.
4х колокольчик, дудка, барабан бубен, звучание танц. мелодий			Близко – далеко		2х –3х бубен, колокольчик, барабан		Высоко – низко		Одного из 3х		Коза – коса Зуб – суп
	Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
	Неделя	Работа с парными игрушками, картинками		Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий		Работа с разрезной картинкой		Начало предметной классификации		Формирование количественных представлений
	1	4-5 (п) домашние животные		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах трех, четырех при одинаковом и разном расположении
	2	4-5 (п) домашние животные		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Упражнять в преобразовании множеств предметов (без счета и на основе счета), используя разные способы преобразования; преобразование непрерывных множеств: из неравных делать равные и наоборот (досыпая, доливая или убавляя некоторое количество)
	3	4-5 (п) домашние животные		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		Продолжать формировать представления о сохранении количества (количество предметов не зависит от цвета, величины и пространственного расположения; определенное количество жидких и сыпучих тел не меняется независимо от объема сосудов), использовать прием приложения и счет как способы проверки
	4	4-5 (п) домашние животные		Учить решать задачи наглядно-образного плана		Из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза		Выделение 3-4 лишнего предмета		составлять множества из отдельных предметов; понимать вопрос сколько?

Неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине	О цвете			О форме
1		Матрешка из 6-8 частей	Группировка 6 цветов, называние			Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
2		Пирамидка из10 колец	Группировка 6 цветов, называние			Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
3		Вкладыши из 10 чашечек	Группировка 6 цветов, называние			Группировка 6 предметов (шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус), называние
4		Матрешка из 6-8 частей	Группировка 6 цветов, называние			Группировка 5 предметов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), называние
неделя		Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
		Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
		Учить детей размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону Учить детей выкладывать горох, семечки на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру простого предмета (контур рисует педагог)			Учить детей застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета Учить детей выполнять знакомые ранее игры с пальцами по речевой инструкции			Продолжать учить детей проводить непрерывные линии, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями по дорожке (ширина дорожки от 1 до 0,5 см) Учить детей проводить линию, не отрывая карандаша от листа бумаги по наклонной линии-образцу (дорожке)
1		Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2		Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3					Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4					Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах трех)		дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств(в пределах двух)
	1	Продолжать учить детей воспринимать на ошупь форму и предметов (выбор из четырех)
	2			Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)
	3			Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из четырех)
	4						воспринимать и дифференцировать на ошупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах 3)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Формировать восприятие целостного образа предмета по его вкусовым характеристикам: «Угадай, что съел», «Угадай, что в чашке»
2	Формировать представления о продуктах, имеющих разный вкус (сладкий, кислый, соленый, горький): «Назови, что бывает сладким», «Нарисуй, что бывает кислым»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на декабрь.

Тема «Дикие животные».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь(5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Дикие животные: заяц, лиса, волк, медведь. Зайчонок, лисенок, волчонок, медвежонок. Словосочетания: длинные, острые уши, короткий хвост, пушистый, длинный хвост, серый волк, рыжая лиса, мишка косолапый, зайка – попрыгайка		игрушки
	2			игрушки
	3			игрушки
	4			игрушки
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображением животных
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением животных и компьютерные слайды
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением животных и компьютерные слайды
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Различение сходных действий		Картинки, презентация «Различение сходных действий».
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Понимание простых вопросов У кого? На чем? Чем?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	Далеко - близко
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«в - на»		Положи на стул……. Положи в коробку…….
	2
	3
	4

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	Сущ. с суффиксом ик, очк, ечк		Картинки
Глагол	2	Возвратная форма глагола		Картинки
Прилагательные	4	М. и Ж. род вкусный – вкусная		Картинки
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		«Колобок» А.Барто

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1		Называние животных и их детенышей, частей тела		Лиса, заяц, медведь, волк, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
	2		Называние животных и их детенышей, частей тела		Лиса, заяц, медведь, волк, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
	3		Называние животных и их детенышей, частей тела		Лиса, заяц, медведь, волк, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
	4		Называние животных и их детенышей, частей тела		Лиса, заяц, медведь, волк, шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая, белая, длинный хвост, короткий хвост, Предметные картинки и компьютерные слайды (№4)
Работа над слоговой структурой	1, 2		Двухсложные слова со стечением согласных в середине.		Кошка, мышка, Бабка, дедка, юбка, ветка, майка, утка, окно, кофта, печка, дочка, тучка, бочка, очки, тапки, мишка, шапка, шубка, шишка (Презентация).
Работа над фразой	1
	2
	3		Предложение из 4х слов. Им. п. сущ.+ соглас.гл.+2 зависимых от гл. слова (вин.п. ед.ч. и дат.п .ед.ч.)		«Папа читает книгу Оле»
	4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1
	2
	3
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Как?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «л»		Компьютерная игра
	2		Звук «ы, э-и, е»
	3		Звук «л»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.						Различение речевых звуков.
Звучание муз. инструментов и мелодий.			Нахождение источника звука		Воспроизведение звучания в заданной последовательности	Высота голоса, сила голоса.			Выделение заданного слова из речевого потока.		Слова, близкие по звучанию.
4х звучание колыбельных мелодий			Впереди- сзади		2х- 3х барабан бубен, колокольчик						Лак- рак Пол топор Бурка-булка
	Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
	Неделя	Работа с парными игрушками, картинками		Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий			Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации		Формирование количественных представлений
	1	Лото		Учить определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (например, к картинке «Флажок без древка» — картинку «Мальчик сломал флажок», к картинке «Разбитая чашка» — картинку «Девочка уронила чашку», к картинке «Девочка плачет» — картинку «Девочка упала»), сделав выбор из двух-трех картинок			3-4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего предмета		Учить выполнять операции объединения и разъединения в пределах четырех
	2	Лото		Учить определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (например, к картинке «Флажок без древка» — картинку «Мальчик сломал флажок», к картинке «Разбитая чашка» — картинку «Девочка уронила чашку», к картинке «Девочка плачет» — картинку «Девочка упала»), сделав выбор из двух-трех картинок			3-4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего предмета		Учить выполнять операции объединения и разъединения в пределах четырех
	3	Лото		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий			3-4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего предмета		Учить детей выделять 5 предметов из множества по подражанию и образцу, соотносить количество предметов с количеством пальцев в пределах пяти
	4	Лото		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий			3-4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего предмета		Учить детей выделять 5 предметов из множества по подражанию и образцу, соотносить количество предметов с количеством пальцев в пределах пяти

неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине		О цвете			О форме
1		Построение в ряд из 4 величин		Группировка и называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
2		Группировка (большой-меленький)					сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
3		Включение в ряд из 4 величин		Группировка и называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
4		Группировка (высокий - низкий)					сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
неделя			Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
			Захват щепотью.			Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
			Учить детей составлять из частей целый предмет (пристегивать элементы предметов к основной части: к середине цветка лепестки, к веточкам листья и т. д.)			Проводить с игры с пальцами с речевым сопровождением по подражанию и образцу (пальчиковая гимнастика) Учить детей выполнять шнуровку сверху вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка и т. д.) сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число (действия по подражанию, по образцу)			Учить проводить прямую непрерывную линию между двумя волнистыми линиями
1			Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
2			Захват щепотью.						Графо-моторные навыки
3						Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
4						Соотносящие действия.			Графо-моторные навыки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя	Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)			Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух)
	1	воспринимать на ошупь форму и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)			Учить детей передавать в лепке величину предметов и их частей после зрительно-тактильного обследования
	2	воспринимать на ошупь форму и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов) Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки
	3				воспринимать на ошупь величину и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)			воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)
	4				воспринимать на ошупь величину и предметов (Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов)			воспринимать и дифференцировать на ошупь: железа, дерева (железо — холодное, дерево — теплое)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
2	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на январь.

Тема «посуда».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь(5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Посуда: чашка, стакан, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, сахарница, плита, ваза, салфетка, скатерть. Словосочетания: стеклянная, посуда, посуда, чистая посуда, грязная посуда.		Детская посуда
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображение посуды
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображение посуды и компьютерные слайды
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображение посуды и компьютерные слайды
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Противоположные действия		Картинки, презентация «Различение противоположных действий».
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Понимание простых вопросов У кого? На чем? Чем?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	2х – 3х ступенчатая инструкция с использованием слов: вправо-влево
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	за - у»		Положи за коробкой……. Положи у стула…….
	2
	3
	4

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	Существительные в ед. ч. с окончаниями -у-, -е-, -а-, -ом-		Картинки
Глагол	2	М. и Ж. род глагола		Картинки
Прилагательные	4	Суффиксы: -еньк-, -оньк-, (ласкательные значения)		Картинки
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		Ответы на вопросы о прочитанном

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1, 2, 3, 4		Называние посуды		Посуда: чашка, бокал, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, салфетка. Предметные картинки и компьютерные слайды (№5)
Работа над слоговой структурой	1, 2		Двухсложные слова со стечением согласных в середине.		Кошка, мышка, Бабка, дедка, юбка, ветка, майка, утка, окно, кофта, печка, дочка, тучка, бочка, очки, тапки, мишка, шапка, шубка, шишка (Презентация).
Работа над фразой	1, 2
	3, 4		Предложение из 4х слов: Им.п. ед.ч. + соглас.гл. + 2 завис. от гл. сл.(Вин.п. ед.ч.+ Тв.пад. ед.ч.)		«Мама режет хлеб ножом»
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1		Инфинитивная ф. глагола		пить, спать, гулять, есть, заниматься, играть….
	2
	3
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		У кого?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «р»		Компьютерная игра
	2		Звук «э»
	3		Звук «бр
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.

Различение речевых звуков.

Звучание муз. инструментов и мелодий.

Нахождение источника звука

Воспроизведение звучания в заданной последовательности

Высота голоса, сила голоса.

Выделение заданного слова из речевого потока.

Слова, близкие по звучанию.

4х –5х: дудка, барабан, бубен, металлофон, колокольчик

Справа - слева

3х дудка, колокольчик, бубен

Тихо - громко

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

Лото

Учить определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (например, к картинке «Флажок без древка» — картинку «Мальчик сломал флажок», к картинке «Разбитая чашка» — картинку «Девочка уронила чашку», к картинке «Девочка плачет» — картинку «Девочка упала»), сделав выбор из двух-трех картинок

3-4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Учить детей выделять 5 предметов из множества по подражанию и образцу, соотносить количество предметов с количеством пальцев в пределах пяти

Лото

3-4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Лото

Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий

3-4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Сравнивать по количеству две группы предметов, находящихся на расстоянии, и группы предметов, изображенных на картинках, на основе пересчета; использовать различные способы проверки

Лото

3-4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю)

О величине

О цвете

О форме

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (высокий - низкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (длинный - короткий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Учить составлять из частей целый предмет (пристегивать элементы предметов к основной части: к середине цветка лепестки, к веточкам листья и т. д.)

Учить детей обводить по контуру простые предметы

Учить выполнять шнуровку сверху вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка и т. д.) сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число (действия по подражанию, по образцу)

Учить детей обводить по контуру простые предметы

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах 2)

воспринимать на ошупь форму и предметов

Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки

Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый)

воспринимать предметы по качеству поверхности (гладкий — шероховатый)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
2	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на февраль.

Тема «одежда, обувь».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Платье, юбка, рубашка, брюки, шорты, майка, носки, шуба, пальто, куртка, шапка, шарф, варежки,валенки, сапоги, ботинки, туфли, тапочки. Словосочетания: чистая одежда, обувь; грязная одежда, обувь		Одежда (кукольная и настоящая)
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображение одежды
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением одежды и компьютерные слайды
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением одежды и компьютерные слайды
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Противоположные и сходные действия		Картинки, презентация «Различение противоположных действий», «Различение сходных действий».
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Понимание простых вопросов У кого? На чем? Чем?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	3х ступенчатая инструкция с использованием слов: вправо-влево
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«над - под»		Презентация, картинки
	2
	3
	4

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1
Глагол	2	М. и Ж. род глагола		Картинки, презентация
Прилагательные	4	Прилагательные противоположного значения		Картинки, презентация
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		Беседа

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1, 2, 3, 4		Называние одежды		Одежда: платье, юбка, рубашка, кофта, брюки, шорты, майка, носки, колготки, гольфы, пальто, куртка, шапка, шарф, варежки. Обувь: валенки, сапоги, ботинки, туфли, тапочки. Предметные картинки и компьютерные слайды (№6)
Работа над слоговой структурой	1, 2		Двухсложные слова со стечением согласных в середине.		Кошка, мышка, Бабка, дедка, юбка, ветка, майка, утка, окно, кофта, печка, дочка, тучка, бочка, очки, тапки, мишка, шапка, шубка, шишка (Презентация).
Работа над фразой	1, 2
	3, 4		Предложение из 4х слов: Им.п. ед.ч. + соглас.гл. + 2 завис. от гл. сл.(Вин.п. ед.ч.+ Тв.пад. ед.ч.		«Мама режет хлеб ножом»
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1		Предложения в утвердительной и отрицательной форме
	2
	3
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Где?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «в»		Компьютерная игра
	2		Звук «я»
	3		Звук «в»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.			Различение речевых звуков.
Звучание муз. инструментов и мелодий.	Нахождение источника звука	Воспроизведение звучания в заданной последовательности	Высота голоса, сила голоса.	Выделение заданного слова из речевого потока.	Слова, близкие по звучанию.
5-ти муз. инструментов чередование танцевальных и колыбельных мелодий	Близко – далеко, впереди - сзади				Ящик-мячик, щели-качели

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

Лото

4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

Лото

4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

Лото

4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

Лото

4 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего предмета

Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю)

О величине

О цвете

О форме

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (высокий - низкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (толстый - тонкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Продолжать учить выкладывать горох (фасоль, семечки) на пластилин по контуру, сделанному педагогом (рыбка, яблоко, цыпленок и т. д.)

Учить проводить непрерывную линию карандашом по образцу

Учить проводить непрерывную линию по нарисованному контуру (пальцем, карандашом)

Учить детей проводить линию, не отрывая пальца или карандаша от листа бумаги

Продолжать проводить игры с пальчиками и речевым сопровождением

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух)

Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)

Учить группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку: по материалу (деревянный — железный), по качеству поверхности (гладкий — шероховатый)

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
2	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на март.

Тема «мебель».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Стол, стул, кровать (матрац, подушка, одеяло, простыня), шкаф для посуды, для одежды, для игрушек и книг. Дом (крыша, труба, стены, пол, потолок, окно, крыльцо, дверь, замок, забор). Словосочетания: деревянная кровать, мягкая кровать, твердый стул, мягкий стул.		Игрушечная мебель
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображение мебели
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением мебели компьютерные слайды
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображение мебели компьютерные слайды (№2)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Различение значения приставок:		Одета – раздета, открыта - закрыта Картинки, презентация «Различение приставок»
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Сюжет со скрытым смыслом		Сюжетная картинка
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	Сложные конструкции с использованием наречий направления
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	«около - за - под»		Презентация, картинки
	2
	3
	4

Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	Существительные мн. ч. с окончанием -ов-, -ам-, -ах-		Картинки, презентация
Глагол	2	Настоящее и прошедшее время		Беседа
Прилагательные	4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3	Сказки		Ответы на вопросы о прочитанном

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1, 2, 3, 4		Называние мебели		Мебель: стол, стул, кресло, кровать (матрас, подушка, одеяло, пеленка), шкаф. Дом (крыша, труба, стены, пол, потолок, окно, дверь). Предметные картинки и компьютерные слайды (№7)
Работа над слоговой структурой	1, 2		Двухсложные слова с открытым слогом со стечением согласных.		Кровать, медведь
Работа над фразой	1, 2
	3, 4		Предложения из 3-5 слов Им.п.сущ.+соглас.гл.+инфинитив+1-2слова в кос. падеже		«Мальчик идет ловить рыбу»
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1 2		Глаголы 3-го л. наст. время изъявит. Наклонения		Сидит, лежит, пьёт, прыгает….(Презентация).
	3 4		Глагол изъявительного наклонения настоящего времени (3, 1, 2-е л. ед. ч.; 3-е л. мн. ч.)		Презентация
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		К чему?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «з - с»		Компьютерная игра
	2		Звук «з - с»
	3		Звук «ю»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.

Различение речевых звуков.

Звучание муз. инструментов и мелодий.

Нахождение источника звука

Воспроизведение звучания в заданной последовательности

Высота голоса, сила голоса.

Выделение заданного слова из речевого потока.

Слова, близкие по звучанию.

5 – 6-ти муз. инструментов

дудка, барабан, бубен, металлофон, гармошка губн. гармошка

Справа - слева

4х бубен, дудка, барабан, колокольчик

Высоко - низко

Одного-двух из 4х

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
Неделя	Работа с парными игрушками, картинками	Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий	Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
1	«Лото»	Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий	4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
2	«Лото»	Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий	4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
3	«Лото»	Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий	4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
4	«Лото»	Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий	4 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине			О цвете			О форме
1		Построение в ряд из 5 величин			Называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
2		Группировка (широкий – узкий)			Называние 6 цветов			сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
3		Построение в ряд из 5 величин			Называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
4		Группировка (толстый – тонкий)			Называние 6 цветов			сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
неделя				Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
				Захват щепотью.			Соотносящие действия.		Графо-моторные навыки
1				Продолжать учить выкладывать горох (фасоль, семечки) на пластилин по контуру, сделанному педагогом (рыбка, яблоко, цыпленок и т. д.)					Учить детей проводить волнистые линии по пунктиру, не отрывая карандаша от листа бумаги
2							Продолжать проводить игры с пальчиками и речевым сопровождением		Учить детей раскрашивать контурные сюжетные рисунки цветными карандашами, не выходя за контур
3									Учить детей заштриховывать в одном направлении — сверху вниз — простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.)
4									Учить детей самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя		Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)				Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)
	1		Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)
	2		Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)
	3					Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа
	4					Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа

Развитие вкусовой чувствительности (2 занятия в неделю)


неделя	Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)	Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
2	Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
3		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4		Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на апрель.

Тема «транспорт».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Транспорт: грузовая машина, легковая машина грузовая, автобус, поезд, самолёт, корабль, лодка, велосипед.		Игрушки
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание		Предметные картинки с изображением транспорта
	3	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением транспорта и компьютерные слайды (№2)
	4	Различение, обобщение		Предметные картинки с изображением транспорта и компьютерные слайды (№2)
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3	Различение действий совершенных одним или несколькими лицами:		спит - спят, сидит - сидят Картинки, презентация «Различение действий»
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Серия сюжета картинок из 2-х		Сюжетные картинки
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1
	2
	3	Высоко -низко
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1
	2
	3, 4	«под- из - под»		Презентация, картинки
Понимание грамматических категорий
Существ-е	1
Глагол	2
Прилагательные	4	Сравнительная степень прилагательных		Сильный - сильнее
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3			Беседа

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1, 2, 3, 4		Называние мебели		Мебель: стол, стул, кресло, кровать (матрас, подушка, одеяло, пеленка), шкаф. Дом (крыша, труба, стены, пол, потолок, окно, дверь). Предметные картинки и компьютерные слайды (№7)
Работа над слоговой структурой	1, 2
Работа над фразой	1, 2
	3, 4		Предложения из 3-5 слов Им.п.сущ.+соглас.гл.+инфинитив+1-2слова в кос. падеже		«Мальчик идет ловить рыбу»
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1 2
	3 4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Кого?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «ф»		Компьютерная игра
	2		Звук «с»
	3		Звук «с»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.							Различение речевых звуков.
Звучание муз. инструментов и мелодий.			Нахождение источника звука		Воспроизведение звучания в заданной последовательности		Высота голоса, сила голоса.	Выделение заданного слова из речевого потока.	Слова, близкие по звучанию.
Чередование танцевальных и колыбельных мелодий			Справа - слева		4х дудка, барабан, бубен, гармошка			Из 4х и более	Лак-рак, пол топор, булка-бурка
	Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)
	Неделя	Работа с парными игрушками, картинками		Решение практических задач с использованием вспомогательных средств, орудий		Работа с разрезной картинкой	Начало предметной классификации	Формирование количественных представлений
	1	«Лото»		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий		4 – 5 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить детей выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
	2	«Лото»		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий		4 – 5 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
	3	«Лото»		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий		4 – 5 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти
	4	«Лото»		Учить словесно определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом, после раскладывания картинок по порядку событий		4 – 5 частей со сложным разрезом	Выделение 4 лишнего	Учить выделять 5 предметов из множеств по слову Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

неделя		Формирование представлений (3 занятия в неделю)
		О величине			О цвете			О форме
1		Построение в ряд из 5 величин			Называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
2		Группировка (широкий – узкий)			Называние 6 цветов			сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
3		Построение в ряд из 5 величин			Называние 6 цветов			сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
4		Группировка (толстый – тонкий)			Называние 6 цветов			сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние
неделя				Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)
				Захват щепотью.			Соотносящие действия.				Графо-моторные навыки
1				Продолжать учить выкладывать горох (фасоль, семечки) на пластилин по контуру, сделанному педагогом (рыбка, яблоко, цыпленок и т. д.)			Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей заштриховывать в одном направлении — сверху вниз — простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.)
2							Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей заштриховывать в одном направлении — сверху вниз — простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.)
3											Учить детей самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки
4											Учить детей самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки
Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)
	неделя		Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)			дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)				Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)
	1		Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)
	2		Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)
	3					Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа
	4					Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть)				Учить детей выполнять на ощупь выбор предметов разного материала по словесной инструкции пластмассы-дерева-железа
неделя				Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)					Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)
1				Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
2				Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»
3									Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)
4									Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на май.

Тема «Весна».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Словарь: весна, солнце, тепло, деревья, листья, трава, лист, цветок, одуванчик. Словосочетания: наступила весна, светит солнце, распускаются листья на деревьях, зеленая трава, птицы вьют гнезда.		Игрушки, искусственные и натуральные веточки, цветы.
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1	Узнавание, различение, обобщение		Предметные картинки с изображением природы Предметные картинки с изображение природы и компьютерные слайды (№9)
	2
	3
	4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1
	2
	3
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1	Сложные инструкции с использованием наречий, направления
	2
	3
	4
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1
	2
	3, 4
Понимание грамматических категорий
Существ-е	1	Существительные с суффиксами -ище-
Глагол	2	Приставочные глаголы
Прилагательные	4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	3			Понимание содержания стихов, сказок, рассказов

Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря;	1, 2, 3, 4				Весна, солнце, тепло, деревья, листья, трава, лист, цветок, одуванчик. Предметные картинки и компьютерные слайды (№9)
Работа над слоговой структурой	1, 2		Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных		Кровать, медведь
Работа над фразой	1, 2
	3, 4		Предложения из 3х-5и слов. согласуя местоимения «мой», «моя», с существительными.
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., прилагательного	1 2		Прошедшее время 3 л. ед. ч. и мн. ч.		Картинка, презентация.
	3 4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1		Чей? Чья?		Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1		Звук «ч»		Компьютерная игра
	2		Звук «ч»
	3		Звук «я – ю - е»
	4		Речевое дыхание		Нормализация физиологического дыхания. Упражнение для верхнего плечевого пояса: отведение рук в стороны с перекрестом на груди. Постановка диафрагмального дыхания. Упражнения: «Подуй на листик, птичку». Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных: а-а-а; о-о-о;у-у-у; и-и-и. Пропевание сочетания гласных: ау, уа. Проговаривание звукоподражаний и слогов.
Артикуляционная гимнастика	1		Упражнения для мимических мышц лица, губ, языка.		Открой, закрой глазки. Открой, закрой ротик. Улыбочка, трубочка. Покажи, спрячь язычок. По хмуримся – по удивляемся. Часики.
	2
	3
	4

Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.

Различение речевых звуков.

Звучание муз. инструментов и мелодий.

Нахождение источника звука

Воспроизведение звучания в заданной последовательности

Высота голоса, сила голоса.

Выделение заданного слова из речевого потока.

Слова, близкие по звучанию.

Черед. танц. колыб. мелодий

Справа - слева

4х дудка, барабан, бубен, гармошка

Лак-рак,

пол топор, булка-бурка

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)

Месяц

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

май

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах пяти

Учить осуществлять счет в обратном порядке от пяти

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах пяти

Учить осуществлять счет в обратном порядке от пяти

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

Учить отмерять условной меркой заданное количество: «Насыпь 3 ложки риса», «Налей 2 стаканчика воды», «Отмерь 2 бруска на линии» (линия проведена педагогом на доске) и т. п.

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

месяц

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю)

О величине

О цвете

О форме

май

Группировка (широкий – узкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (толстый – тонкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (высокий - низкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Учить проводить волнистые линии по пунктиру, не отрывая карандаша от листа бумаги

Учить заштриховывать в одном направлении — сверху вниз — простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.)

Учить раскрашивать контурные сюжетные рисунки цветными карандашами, не выходя за контур

Учить самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)

неделя

Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)

Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)

Учить использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом»

Учить адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные)

Календарный план для детей 4-го года жизни на июнь - август.

Тема «лето».

Задачи	Неделя	Импрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Расширение и обогащение словаря	1	Лето, растения, насекомые: лето, солнце, жарко, дождик, деревья (береза, рябина), цветы (одуванчик, ромашка), насекомые (бабочка, жук, комарик). Словосочетания: жаркое лето, ярко светит солнце, теплый дождь, зеленые листья, трава, цветут, пахнут цветы, летают бабочки, жжужат жуки, звенят комарики	Игрушки, натуральные веточки, цветы.
	2
	3
	4
Узнавание, различение, обобщение предметов на предметных картинках	1
	2	Узнавание, различение, обобщение	Предметные картинки с изображение и компьютерные слайды (№9)
	3
	4
Узнавание изображения отдельных действий на картинках	1	Понимание различных действий	Презентация «Действия».
	2
	3
	4
Понимание вопросов по содержанию простой сюжетной картинки	1	Понимание простых вопросов	Сюжетная картинка, презентация «Ответы на вопросы».
	2
	3
	4
Понимание и выполнение отдельных действий, поручений, инструкций	1	Двухступенчатая инструкция
	2

	3
Понимание грамматических конструкций с предлогами	1	Простые предлоги	Презентация «Предлоги», понимание предлогов по картинкам.
	2
	3
	4
Понимание пространственных отношений	1	Закрепление пройденного материала
	2
	3
	4
Понимание грамматических категорий
Существ-е		Закрепление пройденного материала
Глагол	1	Закрепление пройденного материала
	2
	3
	4
Понимание короткого рассказа из опыта ребенка	1	Закрепление пройденного материала
	2
	3
	4
Понимание небольшого текста без наглядного сопровождения	1	Закрепление пройденного материала
	2
	3
	4
Экспрессивная речь (5 занятий в неделю - 20 занятий в месяц).
Накопление словаря; вызывание аморфных слов; звукоподражаний	1	Расширение словаря по основным лексическим темам	Лето, растения, насекомые: лето, солнце, жарко, дождик, деревья, цветы (одуванчик, ромашка), насекомые (бабочка, жук, комарик).
	2
	3
	4
Работа над слоговой структурой	1	2х-3х сложные	Повторение пройденного материала
	2
	3

	4
Работа над фразой	1	3х словная фраза	Повторение пройденного материала
	2
	3
	4
Обучение употреблению некоторых грамматических форм глагола, существит., словообразование	1	Закрепление усвоенных грамматических категорий глагола, существительного	Повторение пройденного материала
	2
	3
	4
Ответы на вопросы по простой сюжетной картинке	1	Продолжать учить отвечать на вопросы по простой сюжетной картинке	Повторение пройденного материала
	2

	3
Работа над силой голоса, речевым дыханием	1	Уточнение звукоподражания, работа над силой голоса речевым дыханием	Повторение пройденного материала
	2
	3
	4
Артикуляционная гимнастика	1		Повторение пройденного материала
	2
Слуховое внимание и фонематическое восприятие (одно занятие в неделю – 4-е занятия в месяц).

Различение неречевых звуков.

Различение речевых звуков.

Звучание муз. инструментов и мелодий.

Нахождение источника звука

Воспроизведение звучания в заданной последовательности

Высота голоса, сила голоса.

Выделение заданного слова из речевого потока.

Слова, близкие по звучанию.

Закрепление материала

Формирование мыслительных операций (4 занятия в неделю)

Месяц

Неделя

Работа с парными

игрушками,

картинками

Решение практических задач

с использованием

вспомогательных

средств, орудий

Работа с разрезной

картинкой

Начало предметной классификации

Формирование количественных представлений

май

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

Учить пересчитывать предметы в пределах пяти

Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах пяти

Учить осуществлять счет в обратном порядке от пяти

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

Учить определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах пяти

Учить осуществлять счет в обратном порядке от пяти

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

«Лото»

4 – 5 частей со сложным разрезом

Выделение 4 лишнего

месяц

неделя

Формирование представлений (3 занятия в неделю)

О величине

О цвете

О форме

май

Группировка (широкий – узкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (толстый – тонкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Группировка (высокий - низкий)

Называние 6 цветов

сравнение и группировка объемных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

Построение в ряд из 5 величин

Называние 6 цветов

сравнение и группировка плоскостных фигур (абстрагирование от цвета и величины); называние

неделя

Развитие мелкой моторики (5 занятий в неделю)

Захват щепотью.

Соотносящие действия.

Графо-моторные навыки

Учить проводить волнистые линии по пунктиру, не отрывая карандаша от листа бумаги

Учить раскрашивать контурные сюжетные рисунки цветными карандашами, не выходя за контур

Учить самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки

Развитие тактильно-двигательного восприятия (занятие в неделю)

неделя

Восприятие и узнавание на ощупь формы (в пределах 4)

дифференцирование предметов по величине (в пределах трех)

Восприятие и узнавание на ощупь свойств (в пределах двух, трех)

неделя

Знакомство с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, соленый, кислый)

Дифференцирование пиши по температурному признаку (горячий, теплый, холодный)

2.5. Система педагогической диагностики и достижения детьми планируемых результатов

Мониторинг динамики проводится в эпикризные сроки: в связи с быстрым темпом развития контроль за нервно-психическим развитием детей 1-го года жизни - ежемесячно, детей 2-го года жизни - каждые 3 месяца, детей 3-4-го года жизни – раз в 6 месяцев.

Комплексное обследование проводится на основе диагностики нервно-психического развития детей 1-го года жизни, разработанной Фрухт Э.Л, диагностики нервно-психического развития детей 2-3 года жизни, составленной К. Л. Печорой и Г. В. Пантюхиной, диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет, предложенной Е.О.Смирновой, Л.Н.Галигузовой, диагностики речевого развития «Схема логопедического обследования ребенка 2-3-го года жизни» разработанной Ю. А. Разенковой. Так же при необходимости используется «Педагогическая методика выявления детей с подозрением на снижение слуха» (Миронова Э.В., Пелымская Т.В., Шматко Н.Д.), методика «Проверка основных зрительных функций» (А. А. Невская, Т. П. Васильева, Л. И. Мушина), диагностика раннего выявления умственной отсталости (Е.А. Стребелева), оценка уровня сенсорного развития детей от 1 года до 3 лет, таблица возрастных показателей развития основных движений у детей в возрасте от 1 года до 5 лет, диагностика продуктивных видов деятельности детей раннего возраста, таблица развития тонкой моторики рук ребенка.

2.6. Особенности взаимодействия учителя-дефектолога с семьями воспитанников

Активно ведется работа с усыновителями и опекунами, выработана определенная схема консультирования, которая позволяет решать задачи, реализуемые в данном направлении работы.

Сюда входит ознакомительная беседа:

характеристика ребенка;
уровень его нервно-психического развития;
индивидуальные особенности ребенка;
рекомендации по адаптации к новым условиям;
в доступной форме для родителей составляется план коррекционно-педагогической работы с ребенком на ближайшее время;
наглядно показываются приемы эффективного взаимодействия с ребенком;
проводятся повторные консультации по заявленным проблемам усыновителей.

Ожидаемые результаты

Улучшение качества и надежности семейного устройства детей;
Уменьшение количества вторичных возвратов детей в государственные учреждения;
Выстраивание системы взаимодействия между родителями и ребенком, повышение уровня компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения ребенка;
Уменьшение сроков адаптации ребёнка в семье, снижение случаев тяжелой адаптации;
Коррекция и профилактика отставания в нервно-психическом и психо-эмоциональном развитии.

3. Организационный раздел

3.1. Оборудование для кабинета учителя-дефектолога

I. Неречевые психические процессы.

1. Развитие слухового внимания.

Звучащие игрушки: бубен, барабан, дудочка, погремушки, колокольчики, звоночки, молоточек, игрушки-пищалки.

Коробочки с сыпучими наполнителями, издающими различные шумы.
Картотека игр на развитие слухового внимания.
Презентации MICROSOFT POWER POINT
Игры компьютерные: домашний логопед, учимся говорить правильно.

2. Развитие мышления, зрительного внимания, памяти.

Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4);
Сборные картинки - пазлы;
Разрезные кубики (из 4 частей).
«Зашумленные» картинки.
Черно-белые картинки
Парные картинки

3.Развитие восприятия (цвет, форма, величина).

Парные картинки.
Муляжи овощей, фруктов.
Игрушечная посуда, мебель.
Наборы плоскостных геометрических фигур (демонстрационные и раздаточные).
Кубики разных цветов
Пирамидки (величина, цвет)
«Почтовый ящик»
Доска «Сегена»
Матрешки разного количества
Вкладыши
Картинки

II. Звукопроизношение

1.Развитие физиологического дыхания.

Наборы перышек.
Воздушные шары, мыльные пузыри.
Наборы плавающих игрушек (кораблики, уточки и др.).
Дудочки.
Свистки.

2.Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Настенное зеркало.
Фотографии и картинки с изображением артикуляции.

3. Развитие фонематического слуха и слухового восприятия.

Карточки — символы гласных и согласных звуков.
Картотека игр на развитие фонематического слуха.

ІV. Формирование словаря:

Игрушки, муляжи и предметные картинки по лексическим темам:

Овощи. Фрукты.
Одежда. Обувь.
Головные уборы.
Мебель.
Посуда. Продукты питания.
Игрушки.
Птицы и их детеныши.
Домашние животные и их детеныши.
Дикие животные и их детеныши.
Насекомые.
Транспорт.
Предметы быта.
Временагода

Презентации по словообразованию

Презентации для Формирования грамматического строя речи.
Презентации для формирования фразы (работа над структурой предложения).
Коллекция предметов для ознакомления и обследования (цвет, форма, размер).

Картинки

«Погремушка. Вижу-не вижу» (карточки для зрительного восприятия) Бернардская М.А.
«Погремушка. Про жесты» Громва О.Е. (сюжетные картинки)
«Погремушка. Ай, да ты!» Музыкальное развитие. Выродова И.А. (сюжетные картинки)
«Погремшка. Ку-ку, вот и я» Игры с показом и называнием. Разенкова Ю.А. (сюжетные картинки)
«Погремушка. Чмок-чмок» Эмоциональное развитие. Кирюнина В.О.
«Погремушка. Шаг за шагом» Развитие движений. Разенкова Ю.А.
«Погремушка. Про жесты» Речь. Важные слова. Громва О.Е.
«Мои первые слова» Одежда+опросник. (предметные картинки)
«Мои первые слова» Игрушки, транспорт+опросник. Громова О.Е. (предметные картинки)
«Мои первые слова» Дом, комнаты, оборудование +опросник. Громова О.Е. (предметные картинки)
«Мои первые слова» Занятия ребенка +опросник. Громова О.Е. (сюжетные картинки)
«Мои первые слова» Предлоги и наречия + опросник. Громова О.Е. (сюжетные картинки)
«Мои первые слова» Предметы быта + опросник. Громова О.Е. (предметные картинки)
«Мои первые слова» Жесты + опросник. Громова О.Е. (сюжетные картинки)
«На пути к сказке» Развитие речи. Гризик Т.И.
«Познаем мир» Развивающие игры с карточками. Безруких М.М., Фиппова Т.А.
«Времена года» Развивающая игра.
«Овощное лото» Игра с загадками про овощи.
Демонстрационный материал. Математика для детей 3-4 лет. Колесникова Е.В.
Игры с куклой. (сюжетные картинки)

Серия сюжетных картинок:

Сюжетные картинки первого года жизни А4 (Киса, Ляля, Мишка, Собачка)
«Окружающий мир» Зима. Дидактический материал С. Вахринцева.
«Окружающий мир» Весна. Дидактический материал С. Вахринцева.
«Окружающий мир» Лето. Дидактический материал С. Вахринцева.
«Окружающий мир» Осень. Дидактический материал С. Вахринцева.
«Окружающий мир» Фрукты. Дидактический материал С. Вахринцева.
«Наши чувства и эмоции» Демонстрационный материал.
«Контрасты».
«Транспорт» часть 1. Демонстрационный материал.
«Транспорт» часть 2. Демонстрационный материал.

V. Психические процессы (развитие психического восприятия).

Парные картинки
Разрезные картинки – Мебель.
Разрезные картинки – Домашние животные.
Разрезные картинки – Посуда.
Разрезные картинки – Посуда.
Разрезные картинки – Игрушки.
Разрезные картинки – Одежда.
Разрезные картинки – Одежда, обувь.
Разрезные картинки – Овощи и фрукты.
Набор кубиков (с картинками)

Дидактические игры:

«Назови одним словом».
«Подбери по смыслу».
«Зайцы, прячьтесь!» Сенсорное развитие, игры. Барчан Т.А., Янушко Е.А.
«Картинки-половинки».
«Картинки-половинки» (Развитие внимания, логического мышления, речи).
«Во саду ли, в огороде».
«Лото детское» Геометрические фигуры.
«Лото детское» Растительный мир.
«Лото детское» Животный мир.
«Лото детское» Предметы.
«Малыши и краски» Развивающая игра.
Парные картинки «Транспорт»
Парные картинки «Птицы»
«Первые шаги» Большие и маленькие.

Театры:

«Томик» Курочка Ряба.
«Томик» Колобок.
«Томик» Теремок.
«Томик» Транспорт.

VI. Развитие мелкой моторики.

Шары.
Мячи.
Ленты и веревочки
Пластилин.
Пазлы.
Массажные щетки.
Мелкие игрушки.
Бусы.
Шнуровки.
Пуговицы.
Мозаики.
Массажные мячи.
Картотека игр, упражнений для развития тонких движений пальцев и кистей рук.
Индивидуальные доски.
Карандаши.

3.2. Программно - методическое обеспечение коррекционно –развивающей работы с детьми.

Вариативные программно-методические комплексы

Программа «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
«Программа воспитания и обучения детей дома ребёнка», разработанная Министерством здравоохранения, кафедрой физиологии развития и воспитания института усовершенствования;
«Корекционно-развивающее обучение и воспитание». Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева;
«Программой воспитания и социализации детей со сложной структурой дефекта». Дедюхина Г.В., Худенко Е.Д., Кириллова Е.В., Шаховская С.И, Марунова Л.А.

Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

Баряева Л.Б. Развитие сюжетно-ролевой игры у детей с интеллектуальной недостаточностью. – Спб, 2005.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. - Ярославль, 2000.
Катаева А. А. , Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М., Владос, 2001.
Мамайчук И.А. Коррекционная помощь детям –аутистам. – Спб, 2011.
Архипова, Е.Ф.Логопедическая работа с детьми раннего возраста М.: АСТ: Астрель, 2007.
Закревская О.В. Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008.
О.С. Никольская Е.Р. Баенская
М.М. Либлинг. Аутичный ребенок. Пути помощи. Особенности психического развития аутичного ребенка.

3.3. Учебный план учителя-дефектолога

Формы организации	Направления развития	Количество занятий			Продолжительность
		в неделю	в месяц	в год	Продолжительность
		в неделю	в месяц	в год	2 год	3 год	4 год
Индивидуальная подгрупповая	Сенсорное воспитание	2,5	11	99	5-10 м	10-15 м	15-20 м
	Формирование мышления	2,5	10	90	5-10 м	10-15 м	15-20 м
	Ознакомление с окружающим	1,5	7	63	5-10 м	10-15 м	15-20 м
	Развитие мелкой моторики	1	4	36	5-10 м	10-15 м	15-20 м
	Развитие тактильно-двигательного восприятия	1	4	36	5-10 м	10-15 м	15-20 м

3.4. Примерный режим дня 2 года жизни.

Режим дня №5

Категория: дети с периода от 1 года до 1 года 6 месяцев

Условия оказания: круглосуточное пребывание

Режимные моменты	Холодное время года	Режимные моменты	Теплое время года
Подъем, туалет, игра	7.00 – 8.00	Подъем, туалет, игра	6.30 - 8.00
Завтрак	8.00	Завтрак	8.00
Игра, организованная образовательная деятельность	8.30 – 10.00	Прогулка, игра, организованная образовательная деятельность	8.30 – 9.30
Сон на воздухе	10.00 – 12.00	Сон на воздухе	9.30 – 12.00
Обед	12.00	Обед	12.00
Игра, организованная образовательная деятельность	12.30- 14.00	Игра, организованная образовательная деятельность	12.30-13.00
Прогулка	14.00 – 15.00	Прогулка	13.00 – 15.00
Полдник	15.00	Полдник	15.00
Сон на воздухе	15.30-17.00	Сон на воздухе	15.30-17.00
Игра, организованная образовательная деятельность	17.00-19.00	Игра, организованная образовательная деятельность	17.00-19.00
Ужин	19.00	Ужин	19.00
Игра	19.30-20.00	Игра	19.30-20.00
Сон	20.00-7.00	Сон	20.00-6.30

Режим дня №6

Категория: дети с периода от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Условия оказания: круглосуточное пребывание

Режимные моменты	Холодное время года	Режимные моменты	Теплое время года
Подъем, туалет, игра	7.00-8.00	Подъем, туалет, игра	6.30-8.00
Завтрак	8.00	Завтрак	8.00
Игра, организованная образовательная деятельность	8.30-10.00	Прогулка, игра, организованная образовательная деятельность	8.30-12.00
Прогулка	9.45-12.00	Прогулка, игра, организованная образовательная деятельность	8.30-12.00
Обед	12.00	Обед	12.00
Сон	12.30-15.30	Сон	12.30-15.30
Игра	15.30-16.00	Игра	15.30-16.00
Полдник	16.00	Полдник	16.00
Игра, организованная образовательная деятельность	16.30-17.15	Игра, организованная образовательная деятельность, прогулка	16.30- 18.30
Прогулка	17.15-18.30	Игра, организованная образовательная деятельность, прогулка	16.30- 18.30
Игра	18.30	Игра, купание	18.30-19.30
Ужин	19.00	Ужин	19.30
Подготовка ко сну	19.30-20.00	Игра, подготовка ко сну	20.00-20.30
Сон	20.00-7.00	Сон	20.30 – 6.30

3.4.1. Примерный режим дня 3, 4 года жизни.

Режим дня №7

Категория: дети с периода от 2 лет до 4 лет

Условия оказания: круглосуточное пребывание

Режимные моменты	Холодное время года	Режимные моменты	Теплое время года
Подъем, туалет, игра	7.00-8.00	Подъем, туалет, игра	6.30-8.00
Завтрак	8.00	Завтрак	8.00
Игра, организованная образовательная деятельность	8.30-9.45	Прогулка, игра, организованная образовательная деятельность	8.30-12.00
Прогулка	9.45-12.00	Прогулка, игра, организованная образовательная деятельность	8.30-12.00
Обед	12.00	Обед	12.00
Игра	12.30- 13.00	Игра	12.30- 13.00
Сон	13.00-15.30	Сон	13.00-15.00
Игра	15.30-16.00	Игра	15.00-15.30
Полдник	16.00	Полдник	15.30
Игра, организованная образовательная деятельность	16.30-17.15	Игра, организованная образовательная деятельность, прогулка	16.00- 18.30
Прогулка	17.15-18.30	Игра, организованная образовательная деятельность, прогулка	16.00- 18.30
Игра	18.30-19.30	Игра, купание	18.30-19.30
Ужин	19.30	Ужин	19.30
Игра, подготовка ко сну	20.00-20.30	Игра, подготовка ко сну	20.00-21.00
Сон	20.30-7.00	Сон	21.00 – 6.30

3.4.2.непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (2 год)

Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Вт	Развитие ручной моторики
	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Ср	Формирование мышления
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи
Пт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи
Вт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Вт	развитие ручной моторики
Ср	Формирование мышления
Чт	развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пн	Развитие речи и ручной моторики
Вт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Ср	Формирование мышления
Чт	развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно - двигательное восприятие)
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Время День недели	Утро
	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи/Ознакомление с художественной литературой


Ср	Формирование мышления
Чт	развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи

3.4.3. непосредственная образовательная деятельность учителя-дефектолога (3, 4 год)

Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Вт	Развитие ручной моторики
	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Ср	Формирование мышления
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи
Пт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи
Вт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Вт	Математика и развитие ручной моторики
Ср	Формирование мышления
Чт	Математика и развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Время День недели	Утро
Пн	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пн	Развитие речи и ручной моторики
Вт	Развитие сенсорного восприятия (зрительное восприятие)
Вт	Математика
Ср	Формирование мышления
Чт	Математика и развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно - двигательное восприятие)
Чт	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи
Время День недели	Утро
	Социальное развитие и ознакомление с окружающим
	Развитие речи/Ознакомление с художественной литературой
	Подготовка к обучению грамоте
	Математика
Ср	Формирование мышления
Чт	Математика и развитие сенсорного восприятия (зрительное/тактильно-двигательное восприятие)
Чт	Подготовка руки к письму
Пт	Развитие сенсорного восприятия (слуховое восприятие) и развитие речи

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

конспект образовательной деятельности в соответствии с ФГОС "Настоящие друзья"

Данный конспект предполагает коллективное сотавление юмористической сазки по серии картинок. Предназначен для детей старшего дошкольного возраста....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО учителя логопеда Горенской А.Г. на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда Горенской Алины Геннадьевны предназначена для детей 6-7 лет с ФФНР, посещающих подготовительную к школе группу компенсирующей направленности....

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Употребление в речи относительных прилагательных в роли качественных

Употребление в речи относительных прилагательных в роли качественных...

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Конспект группового логопедического занятия в 7 классе

Конспект группового логопедического занятия в 7 классе...

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Конспект логопедического занятия по устранению дисграфии

Конспект логопедического занятия по устранению дисграфии...

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ В КОРЕКЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ С ОВЗ.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ В КОРЕКЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ С ОВЗ....

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Индивидуальный план работы с обучающимися, имеющими отягощённый диагноз (колясочники, дети группы «особый ребёнок»)

Индивидуальный план работы с обучающимися, имеющими отягощённый диагноз (колясочники, дети группы «особый ребёнок»)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы и методы организации коррекционно-педагогической работы

2.4. Перспективное и календарное планирование

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

конспект образовательной деятельности в соответствии с ФГОС "Настоящие друзья"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО учителя логопеда Горенской А.Г. на 2015-2016 учебный год

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Употребление в речи относительных прилагательных в роли качественных

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Конспект группового логопедического занятия в 7 классе

Методическая разработка образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Конспект логопедического занятия по устранению дисграфии