"День открытых дверей " 17 октября 2015 года
материал на тему

Как и во многих слышащих семьях с большим трудомко мне и членам моей семьи пришло истинное осознание действительности, что ребенок все таки не слышит.Первые СА одели  ровно в 2 года. Тина долго привыкала к ним, срывала с ушей, бросали…. КИ нам предложили сразу, но мы отказались, боялись еще больше навредить «операция все таки на голове». Да и аппараты сейчас делают мощные, педагог обещал вытянуть, словом в сердце вселилась надежда, что мы справимся и оставили эту мысль.

В 2,5 года начали посещать коррекционный д/с №1851. К тому моменту кроме отдельных неосознанных слогов МА-МА-МА мы ничего не умели. Реакции на звуки не было, звукоподражания тоже. В д/с с Тиной занималась замечательный сурдопедагог Сулейманова Раиса Хайдаровна, она «вызывала голос» используя верботональный метод, фонетическую ритмику. Тина трудно привыкала к детскому саду, плакала, срывала аппараты, не желала заниматься. В  младшей группе научились воспроизводить некоторые гласные буквы. В занятиях использовались карточки и картинки, осваивалось глобальное чтение, развитие слухового восприятия на музыкальных инструментах. К 3,5 годам научились первым словам «мама», «дом».  Постепенно вводились согласные буквы. Карточки и картинки по основным темам (овощи, фрукты, посуда и др.).  Особенно тяжело давались свистящие и шипящие звуки.

В д/спомимо плановых ежедневных 20 минутных занятий с сурдопедагогом, а также ежедневными групповыми занятиями с воспитателем, проводились дополнительные индивидуальные занятия с сурдопедагогом с сентября по июнь по 2-4 раза в неделю 30-45 мин.

В подготовительной группе детского сада Тина уже знала буквы, умела читать, говорить отдельные заученные фразы и короткие предложения используемые в повседневной речи. На слух с небольшого расстояния в СА дифференцировала барабан и дудку. Понимание обращенной речи весьма затруднительно. В семье старались общаться с ней медленным громким тоном, выраженной артикуляцией, упрощенными фразами, доступными для ее понимания. Так как я проводила больше всего времени с ней, чем другие члены семьи, она меня понимает лучше. Проблемой для меня стало «ломать себя» усложняя привычные фразы, тем более что они часто вызывали у Тины раздражение из-за непонимания, не желания слушать дальше. Те же самые сложности происходит когда поправляешь в ее речи неверно сказанное слово.

Помимо всего прочего в подготовительной группе нам поставили диагноз аденоиды 3 степи, что стало объяснением повышенной утомляемости, плохой памяти, и ухудшению аудиограмм.

Мысли КИстали посещать после аудиограмм, которые стали еще хуже и настройкой СА выведенной на максимум, а также настоятельной рекомендации врача.

После окончания д/с, продолжили обучение в начальной школе №1851, продолжая заниматься с Раисой Хайдаровной. Школьная нагрузка, ежедневная поздняя дорога по пробкам из школы сильно утомляли Тину. Весь первый класс мы топтались на месте, не приобретя толком никаких слов и навыков, поставленные звуки никак не автоматизировались.

В нашем классе учился мальчик с КИ, мое внимание привлекло что КИ стал более эстетично выглядеть (без коробки и проводов за спиной). Мама Виталика поделилась своим опытом, в том числе и негативным (реимплантация). Несмотря ни на что мальчик «пошел в гору». Взвесив все за и все противв конце 1-го класса решились таки на КИ. Кристина была не против иметь аппарат как у Виталика. Морально подготовились к операции, которая свершилась 06 июня 2013г (8 полных лет). Операция прошла успешно, без осложнений. До подключения КИ носили на левом ушке СА. Морально готовились к подключению. Через месяц нас подключили к речевому процессору Advanticbionicsharmony. Настройку проводили постепенно в течение года, т.к. при первом подключении Тина пожаловалась, что ей больно и громко. СА с тех пор сняли и не носили, чтобы лучше привыкла к нормальным звукам. Уже в конце июля - начале августа после регулярных занятий различала на слух барабан, дудку, бубен, колокольчик, ПА-ПА-ПА. К концу августа показалось различает свое имя. Когда спрашивали что ты слышишь – ответ не знаю, на любые звуки. Старались обращать внимание на звуки природы, бытовые звуки. К концу учебного года воспринимала имя, различала знакомые слова на слух.

В апреле 2014 г перевелись в школу № 52 и адаптировались достаточно быстро, трудности возникли с разностью программ обучения. Занимались индивидуально с замечательным сурдопедагогом Еленой Анатольевной. В промежутках между занятиями занимались дома по рекомендациям. Домашнее задание включало заучивание текста, его пересказ по иллюстрациям, а также прослушивание звуков и отработку упражнений для автоматизации звуков. В начале лета ежедневно слушали соловья, спустя неделю научились его различать. Самолет и поезд упорно путает, даже до сих пор. Благодаря занятиям за это лето научилась различать лай собаки, кошки, стук в дверь, сирену, кашель, смех, гром. Этим же летом я стала замечать, что иногда на мой вопрос из знакомых слов, отвечает не поворачиваясь, если стоит спиной (о, счастье! такого никогда не было, теперь я действительно вижу что слышит и понимает, не глядя на лицо!).

В течение учебного года 2014-2015 продолжали заниматься с Еленой Анатольевной. Также несколько раз за год проводили артикуляционный массаж. Звуки стали четче, фразы стали приобретать эмоциональный оттенок. Более правильно формулирует мысль и составляет предложения. Очень понравился метод для выучивания новых длинных слов, для чего надо разбить слово на слоги и прописывать слово,  каждый раз присоединяя новый слог .

Зимой 2015г после плановой настройки нам отключили один электрод, т. к. он давал фон. Вскоре начали появляться неожиданные вопросы, что это за звук, или что я слышу (раньше никогда не спрашивала).  К весне 2015 (полных 10 лет) стала интересоваться музыкой, т.е. включает радио, переключает каналы, рассуждает что не нравится. Даже появилось музыкальное предпочтение Леонид Агутин «Остров», говорит нравится слушать барабаны. Пробовали петь караоке, напевает, не попадает в ритм, но очень понравилось. Появилась выраженная интонация при возмущении и недовольстве. В речи стали появляться новые слова явно не заученные, их не много, но они есть и это только начало.

Трудности испытываем с чтением, т.к. не любит она это дело, читает бегло, неряшливо, проглатывает слоги без интереса и часто без понимания. А также испытывает трудности при встрече с трудностями)))) все бросает и не хочет двигаться дальше. Но если находит силы побороть проблему, то движется до конца даже перевыполняя план.