Технологическая карта индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи в 1А классе, вариант 2.2
методическая разработка

Тема: «Звук Ш. Домашние и дикие животные»

Дата проведения:

25  Октября

2017 года

Задачи:

1. Развитие длительного, экономичного речевого выдоха.
2. Уточнение артикуляции и автоматизация звука [ш] на материале слогов, слов, предложений. Развитие просодики.
3. Развитие слухового восприятия на материале речевого материала «Домашние и дикие животные»
4. Восприятие и различение на слух голосов диких животных леса.
5. Активизация словаря и обобщающих понятий по теме занятия.
6. Упражнение в образовании притяжательных прилагательных,  в правильном употреблении форм дательного и предложного падежа имен существительных;
7. Воспроизведение речевого материала (слогов, слов, словосочетаний, коротких фраз) в темпе, приближающемся  к нормальному.
8. Развитие зрительного гнозиса, памяти, внимания, мышления на материале занятия.
9. Профилактика дисграфии, развитие графических навыков.

Планируемые результаты

Предметные

• понимать и использовать в речи слова-предметы, слова-действия, слова-признаки по данной теме.

•    понимать и составлять (самостоятельно и по образцу) фразы и предложения (в т. ч. сложные) с заданными словами;
• обобщать предметы в логические группы и  исключать из них лишние предметы по различным признакам;
• подбирать прилагательные и глаголы к заданным словам;

• образовывать  притяжательные прилагательные по речевому образцу.
• упражняться в правильном употреблении форм дательного и предложного падежа имен существительных;

Метапредметные

• определять цель и задачу деятельности на занятии, планировать её реализацию, осуществлять, контролировать и оценивать свои  действия и их результаты;
• понимать и выполнять задания педагога.

Личностные

• проявлять интерес к устной речи;
• использовать  слуховые возможности: воспринимать речь окружающих и голоса животных на слух;
• контролировать собственную речь;
• выражать свои эмоции на занятии;
• выполнять движения крупной и мелкой моторики, требующие навыков координации;
• уметь объяснять свои действия;

Межпредметные связи: Окружающий мир. Письмо. Чтение.

Ресурсы занятия: презентация «Звук Ш. Домашние и дикие животные», фонограмма «Голоса животных: медведя, лисы, волка», табличка-буква Монтессори (буква Ш), картинки животных и детенышей, жилища зверей, разрезные картинки (из 6 частей в форме листьев), контурное изображение  животных с наложением,  карандаш, мел, изображение –раскраска «Бараш», медаль «Молодец!»

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

I.Организация начала занятия

• (учитель называет сначала имена одноклассников, затем имя ученика) Саша, поздоровайся!
• Как можно поздороваться по- другому?
• Поздоровайся с гостями!
• Проходи, садись.
• Как ты меня слышишь?
• Что мы будем делать на занятии?

•      Ученик слушает учителя и говорит, что это не он.

• Я не Саша, я Ваня.
• Привет. Добрый день.

• Я слышу хорошо.
•  Мы будем слушать, говорить, читать, писать, думать..

II. Формирование звукопроизношения

Артикуляционные упражнения  

• Как ты думаешь, чтобы хорошо говорить, что нужно  делать?
• Да, посмотри какие упражнения для язычка будем делать..

Учитель демонстрирует символы для проведения артикуляционных упражнений (на слайде).

 Уточнение артикуляции звука [ш]

• Какой звук будем говорить? Рассмотри профиль и расскажи о звуке Ш.  Вспомни, как мы произносим звук [ш].

- На что похожи губы, когда мы произносим звук (Ш)?

-В каком положении зубы? На что похожи зубы?

-На что похож язычок? Покажи рукой.  Что напоминает?

- Он широкий или узкий?

-Где находится кончик языка? Он поднят или опущен? 

- А боковые края?

- Какой ветерок выходит изо рта теплый или холодный?

-Давай проверим, поднеси   ладонь ко рту  (проверяем поднесением руки ко рту).

-Что мешает ветерку свободно вылететь изо рта?

- Голос есть?

Закрепление графического образа буквы, профилактика дисграфии.

-В каком домике будет жить звук Ш?

-Звук Ш обозначаем буквой « Ш» . Как напишем букву? Закрой глаза и проведи пальчиком по шершавой букве (табличка- буква Монтессори). Открой глаза, обведи еще раз, напиши в воздухе, на ладошке. Запомнил?

 -Как будешь писать букву Ш?

Автоматизация звука [ш]. Развитие просодики  (ритм, ударение);

Звукоподражание «Мышь шуршит», «Змея шипит»

• Игра «Помоги лисе» Уж не пускает её в домик и говорит слоги: (появляются на слайде) Прочитай слоги громко и тихо.
• Игра «Доскажи словечко»  прочитай слова, добавляя пропущенные слоги ША или ШИ?

•  Игра «Телеграф»   Повтори за мной и отстучи слоги и слова ритмично: ша-ша-ша-шар, лапша…
• Игра «Песенки»

 - Ритмичная песенка. Давай проведем разминку: будем петь песенку ШТА по-разному как по «клавишам» длинные и короткие звуки пропоем  (по длинным клавишам ползем, по коротким прыгаем):  ШШШТАААА- ШШШТААА- ШТА-ШТА-ШТА;

Перекладываем клавиши и поем по другому: ШТА-ШТА-ШТА- ШШШТАААА-ШШШШТАААА;

- Песенка с ударением: А теперь будем петь песенку ШЛА вот как: на длинные клавиши будем долго нажимать, а по коротким  ударять (воображаемым молоточком): --------  --  --  

Уточнение и закрепление правила орфоэпии.

• Прочитай правильно слова, какое правило орфоэпии надо запомнить?  Читай : ёж, уж, нож.

Развитие диафрагмального, речевого дыхания

• Игра «Ветерок, сдуй листья»  Какое время года? Осенью с деревьев облетают листья? подуй сильно со звуком Ш так, чтобы листья упали с дерева. Дыши правильно- вдох носом, выдох ртом плавный, длительный» (анимация падающих листьев с дерева)
• Посмотри, сколько листьев нападало, а листья непростые, на них написаны слоги, прочитай их:
• Соедини слоги в слова, прочитай их, говори хорошо звук Ш:
• Кого ты назвал? Ты знаком с ними? Видел  мультфильм?
• Что ты делал  сейчас?

• Хорошо  делать зарядку для язычка.

(выполняет упражнения по символам)

• Будем говорить звук ш.

• На «бублик». Губы округлены и немного вытянуты вперед.
• На «заборчик».  
• «чашечку».
• За верхними зубами. Но не касается их.
•   Прижаты к зубам.
•  Теплый.

• Зубы, язык.
• Голоса нет, это глухой звук.

• В «синем домике», он твердый согласный звук.

• Будем писать букву сверху вниз и слева направо. (обводит букву, рисует в воздухе, на ладошке.)

• Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
• Ученик читает слоги, которые появляются на экране.

• Читает слова МИША, УШИ, ГРУША, МЫШИ…

• Ученик   повторяет  слоги  и слова, отстукивая трехсложный ритм.

• нажимая на «клавиши» пропевает слоги в разном ритме:

ШШШТАААА- ШШШТААА-

ШТА-ШТА-ШТА.

шла-шла-ШЛА,

шла-ШЛА-шла,

ШЛА–шла-шла.

     ш     ш      ш 

• ёж, уж, нож.

Звонкие согласные на конце слова говорим как глухие.

• Осень, да, листопад.

Плавный выдох со звуком Ш.

• Раш   ло   ба   сяш    ша   ню
• Соединяет слоги, написанные на листьях: Нюша, бараш, лосяш.
• Это герои «смешарики», да.

• Говорил  звук Ш,  читал слоги и слова.

III. Формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

Формирование  зрительного  гнозиса.

Игра «Собери картинку (из 6 частей)».  Листья все  переверни и собери картинку, так  ты  узнаешь кто пришел к тебе в гости? Собрал? Молодец!

Узнал, кто это?   Это Бараш. Прочитай, что он тебе говорит..

• У тебя есть друзья? Дружить – это хорошо или плохо? Хорошо, он приглашает тебя погулять.
• Игра «Узнай по силуэту».  Посмотри, какие необычные  облака, на что-то они похожи?

    Как можно их назвать, одним словом?

    Почему их называют «домашними»?

Развитие слухового восприятия

• Мы пришли куда? А лес  какой осенью?
• А  кого можно встретить в лесу? Слушай внимательно !  (включаю анимацию с голосом  медведя, волка, лисы)… Назови,  кто кричит?

Активизация словаря,  обобщающих понятий

•  Кого еще можно встретить в лесу? Говори полным ответом (появляются животные на слайде, ребенок называет)
• Как можно их назвать, одним словом? Почему их называют «дикими  животными»?
• Игра «Найди маму для детеныша?» (работа у доски с картинками на магнитах).  Посмотри все детеныши убежали от своих мам и перепутались, помоги им найти свою маму.  Кто этот детеныш, правильно назови?  К кому спешит он?

Упражнение в образовании  притяжательных  прилагат-ых

• Дикие животные сами делают себе жилище, посмотри  что это? Кто там живет?  чьё жилище ? Говори полным ответом правильно. (выбрать картинку, прикрепить на доске, ответить предложением  по образцу).
• Молодец, все детеныши нашли своих мам и заняли свои домики-жилище.  
• Игра «Кто лишний?» Посмотри внимательно и назови, кто на картинке лишний? Почему? (из 5 животных:   4домашних и 1 дикий, 4 диких жив. и 1 домашний )

• Где мы были на прогулке? В лесу? С какими новыми  друзьями - дикими животными подружился  Бараш с твоей помощью? Игра «Узнай животное» (наложенное  контурное изображение диких животных)
• Какое время года наступит после осени? Кого не увидишь зимой в лесу?
• Медведь и еж впадают в спячку. Скажи, как ты понимаешь  - «впадать в спячку?» Да, они крепко засыпают и спят до весны, не просыпаясь.
• Бараш хотел уже с нами попрощаться, но кто-то стёр половинки букв его имени. Допиши буквы, чтобы мы могли прочитать их.
• Бараш  прощается с нами и  благодарит тебя, вручает медаль «Молодец!» и дарит раскраску с его изображением. (приложение1)

• Да, собрал.

• «Привет, помоги мне найти новых друзей...»
• Да, у меня есть друзья, дружить хорошо, пойдем гулять.
• Облака похожи на лошадь, кошку, барашка..
• Домашние животные. Они живут рядом с человеком, человек заботится о них, они приносят ему пользу.
• Мы пришли в лес. Лес осенний.

Ученик поворачивается спиной к монитору и слушает звуки.

• Это рычит медведь. Это воет волк. Это кричит лиса.

• Можно встретить в лесу белку, ежа, зайца, волка, медведя, лису.

• Это дикие животные, они живут в лесу.

• Это бельчонок, он спешит к своей маме бельчихе. Это медвежонок, он бежит к маме-медведице, это лисенок и он ищет маму-лисицу и т.д.

• Это нора. В норе живет лиса, это лисья нора.  Это дупло. В дупле живет белка, это беличье дупло.. и  т.д.

• Лишнее животное – лиса, потому, что она дикое животное. Лишняя – кошка, потому, что она домашнее животное.

• Бараш подружился с медведем, зайцем, лисой….. т.д.

• Наступит зима. Нельзя  увидеть зимой медведя и ежа.
• Они спят зимой.

• БАРАШ

Дописывает нижние части стертых букв, читает слово.

• Спасибо!

IV. Подведение итогов

• Что делали на занятии?

• Тебе понравилось заниматься?
• Что было трудно?
• Как ты сегодня занимался?

• Мы говорили звук Ш, слушали, играли, читали, писали.
• Мне понравилось ….
• Трудно было…..
• Я занимался…….