Рабочая программа по коррекционному курсу "Дефектологические занятия"
рабочая программа

                            УТВЕРЖДЕНО

приказ № ____ от «_____» ___________2021 г.

СОГЛАСОВАНА

родители

(законные представители)

____________________      

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

2.2.

Календарно-тематическое планирование

Класс

№ п/п

Ф.И обучающегося

Учебно – коррекционная

Коррекционно – воспитательная

Коррекционно – развивающая

3

1

Ислам К.

Сформировать количественные представления от 1 до 5.

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с обучающей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления (на, под, за).

2

Анастасия Я.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления.

4

1

Артем М.

Формировать количественные представления (от 1 до 5).

Формировать умение работать в малых группах.

Формировать пространственные представления (на, под, за).

2

Роман Ч.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение соблюдать правила поведения на уроке.

Сформировать временные представления

Личностные результаты  

БУД

• осознает, что может, а что пока не удается,
•  умеет устанавливать и поддерживать контакты; пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
• использует элементарные формы речевого этикета;
• Проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки;
• Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями,

• Выполняет  совместные действия по речевой инструкции;
• Выполняет простые действия по наглядным алгоритмам;
• отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;
• понимает действия, изображенные на картинке;
• обращается за помощью и принимает помощь разъясняющего и обучающего характера;
• работает с несложной по содержанию и структуре информацией, пользуются   знаками, символами, предметами-заместителями.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Наборы «Монтессори»
• Комплексы физминуток

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№

п/п

Раздел

Формы организации коррекционных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

Диагностика  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) в соответствии с индивидуальными возможностями;

-умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования);

-умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием;

Упражнения на умения ориентироваться

в задании,  

2.

Развитие и коррекция графических навыков  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания).

Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Ориентирование в  схеме собственного тела., Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Пальчиковая гимнастика.

3

Развитие и коррекция учебных действий учебных действий, посредством изучения программного материала по письму    

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; материалу.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

  Развитие произвольного зрительного внимания. 

Развитие зрительного анализа  Развитие зрительного синтеза Коррекция зрительной памяти посредством запоминания ряда букв и звуков, расположенных в определённом порядке.

Развитие и коррекция восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука.

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов

Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза Коррекция. фонетико-фонематических представлений. «Узнавание звуков», «Определение наличия звука», «Подбор слов на заданный звук», «Добавление в слово недостающего звука»

4

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по чтению  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Артикуляционная гимнастика. 

Упражнения на развитие смысловой догадки.

.

Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов. Упражнения по развитию голоса.

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение

прочитанного текста.

Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок. Развитие способности устанавливать    причинно – следственные связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой последовательности.

Развитие переключения внимания посредством чтения короткого текста и  его иллюстрирования.

Развитие артикуляционной моторики; Развитие ритма. Развитие слухового внимания и памяти. Постановка логического ударения. Коррекция. фонетико-фонематических представлений. Чтение слоговых таблиц» (отраженное воспроизведение, последовательное чтение, чтение вразбивку)

5

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по математике

Индивидуальная

 Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; осознают себя как ученика.    

Упражнения  на сравнение. классификацию. упражнения на установление причинно-следственных связей.  

Упражнения на коррекцию временных представлений.

Упражнение на коррекцию пространственных представлений.

Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

6

Итоговая диагностика

Индивидуальная

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь.

 Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке. .    

  Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

№

п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

Диагностика.

1

2

 Диагностика.

1

3

Рисование и обводка   по трафарету. Раскрашивание.

1

4

Соотношение предметов по количеству. Лепка цифры.  

1

5

Письмо элементов букв (палочек, прямых, с закруглением вверху, внизу).

1

6

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

7

«Угадай, какой формы?»

1

8

«Угадай, какого цвета?»

1

9

 Что больше (меньше)?

1

10

 Описание предмета по рисунку.

1

11

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

12

 Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

13

 Чтение слогов.

1

14

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

15

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

16

«Угадай, какого цвета?»

1

17

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

18

 Описание предмета по рисунку.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

2 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

14

Геометрические фигуры.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

 Продолжи числовой ряд.

1

2

Различие слов, отвечающих на вопросы кто?  и что?

1

3

Состав числа.  

1

4

Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1

5

Обводка карандашом простых фигур. Закраска и штриховка фигур.

1

6

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

1

7

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник

1

8

Ответы на вопросы с опорой на рисунок .

1

9

Зима. Зимние забавы.

1

10

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок

1

11

 Соотнесение числа и предмета. Лепка цифры.

1

12

 Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

1

13

Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

14

Различие слов, обозна чающих один или несколько одинаковых предметов.

1

15

Рисование прямых и кривых линий, контурами, напоминающими буквы.

1

16

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

17

«Продолжи логический ряд». Рисование и обводка фигур по трафарету. Раскрашивание.

1

18

Написание элементов букв.

1

19

Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

20

Обобщающее занятие.

1

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

проведения

4 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

1416

Диагностическое обследование

4