Организация работы с использованием сенсомоторной книги в рамках коррекционно-развивающей системы упражнений по формированию сенсорно-перцептивной деятельности детей с нарушениями развития
методическая разработка

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕНСОМОТОРНОЙ КНИГИ В РАМКАХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.

Основной контингент групп компенсирующей направленности для детей с ЗПР составляют дети со сложной структурой дефекта, имеющие последствия перинатальной энцефалопатии, которые могут выражаться в различных неврологических нарушениях; с сенсорными нарушениями, которые отстают от сверстников по общему уровню развития отдельных анализаторов; с нарушениями опорно-двигательного аппарата, раннего детского аутизма.  Указанные нарушения являются причинами в задержке наглядно-образного мышления и выражаются в отставании сроков возникновения и качественном своеобразии  всех видов деятельности и психологических новообразований: в неравномерности, нарушении целостности развития личности.

Педагоги групп компенсирующей направленности стоят пред необходимостью тщательного подбора дидактических пособий, которые должны соответствовать уровню психомоторного развития,  с опорой на зону актуального развития, с учетом зоны ближайшего развития. Пособие, представленное нами, соответствует всем требованиям ФГОС ДО.

Сенсомоторное пособие  «Книга Babу-sitter» - это полифункциональное пособие для детей с  ОВЗ, детей-инвалидов. Книга объединена единой лексической темой «Животные» и формирует первичные представления о животных. Данная книга представляет собой совокупность страниц-планшетов на основе ковролинографа. Авторская рукотворная книга изготовлена из экологичных материалов, приятных на ощупь: фетр, хлопок, бусины, репсовые ленты.  Для развития тактильно-кинестетического восприятия и развития  мелкой моторики  представлены застежки всех видов: крючки, кнопки, молнии, люверсы, пуговицы, магниты, велкроткань.

Направления и содержание коррекционно-развивающей работы с пособием  «Книга Babу-sitter»:

• Активизация ощущений различной модальности;
• развитие всех видов восприятия;
• формирование гнозиса (стереогноза, соматопространственного гнозиса);
• совершенствование разнообразных двигательных навыков, тонкой моторики развитие зрительно-двигательной координации, оптико-пространственных представлений;
• овладение орудийными действиями;
• формирование навыков общения (развитие у детей-инвалидов невербальных форм общения, понимание указательного и приглашающего жестов, установление зрительного, эмоционального, предметного, речевого контакта, быть понятым и ориентироваться в социальных ситуациях);
• развитие экспрессивной речи на основе делового сотрудничества ребенка с взрослым и приобщение детей-инвалидов к способам усвоения и присвоения общественного опыта;
• формирование элементарных математических представлений;
• коррекция высших психических функций, познавательной деятельности.

В соответствии с выделенными направлениями сформированы комплексы упражнений, приведенных ниже:

«Поздоровайся с Мишкой», «Кто что ест», «Считай, не ошибись»,  «Кто где живет», «Найди маму детенышу», «Назови ласково», «Кто как кричит», «Накорми ежика», «Наведи порядок в кладовой ежика», «Найди мышку в норке», «Помоги клоуну собрать шарики», «Помоги Мишке поймать рыбку», «Тактильные мешочки», «Поймай такую же рыбку», «День-ночь»,

«Подбери домик для гусеницы», «Цветик-семицветик», «Прожорливая лягушка», «Солнышко и дождик», «Прожорливые гусеницы».

Структура занятия:

1. Оформление  начала и итога занятия ритуалами;
2. выделение предмета, объекта из окружающего мира, организация ориентировочно-поисковой реакции на предметы;
3. обучение способам сенсорного обследования посредством анализаторов различной модальности;
4. перевод разрозненных ощущений в единый целостный образ на уровне восприятия;
5. включение исследуемого предмета в деятельность, доступную ребенку, что способствует формированию представлений;
6. итог занятия  (конкретизируется предмет, восстанавливается последовательность действия с предметом).

В ходе выполнения предметно-практических действий с сенсомоторной книгой у ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида улучшаются физиологические возможности рук, их согласованность, плановость в действиях, развиваются мышление и речь. Данное пособие позволяет актуализировать имеющиеся у детей опорные знания и способствует их дальнейшему развитию.