Использование эффективных современных технологий в работе учителя – логопеда как средство стимулирования речевой активности обучающихся с ООП
консультация

Использование эффективных современных технологий в  работе

учителя – логопеда как средство стимулирования речевой активности обучающихся с ООП

Автор: Игина Ольга Владимировна,

учитель-логопед МБОУ «Гимназия № 5»

В своей работе использую эффективные современные технологии стимулирования речевой активности обучающихся с ООП. Это    технологии личностно-ориентированного обучения, технологии создания предметно-развивающей среды, здоровьесберегающие, игровые, коррекционно-развивающие, информационно-коммуникационные технологии, элементы технологии нейропсихологического развития, технологии проблемного обучения и технологию литотерапии, технологии дифференцированного обучения, технологии логопедического обследования, технологии  коррекции звукопроизношения, технологии формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи, технологии развития лексико-грамматических компонентов  речи, технологии развития связной речи, технологии коррекции нарушений письма. В комплексе это позволяет детям комфортно чувствовать себя на занятиях, развивать социальные связи, активизировать мыслительную деятельность, развивать психические функции, мелкую моторику, речь, повышает интерес детей к занятиям и повышает эффективность закрепления полученных на занятиях результатов.

Технология личностно-ориентированного обучения

Для занятий я комплектую подгруппы и микрогруппы детей с учётом их индивидуальных особенностей и зоны ближайшего развития. Способ постановки звуков подбираю для каждого ребёнка индивидуально, с учётом строения его артикуляционного аппарата, состояния мышц артикуляционного аппарата и других показателей.

На каждого ребёнка, зачисленного на логопедический пункт, я составляю индивидуальный маршрут коррекционного сопровождения.

Технология создания предметно-развивающей среды

При организации коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете я создаю условия для речевого и психического развития детей, использую условное деление кабинета на учебную зону, методическую зону, зону релаксации и зону для развития мелкой моторики.

В кабинете имеется достаточное количество дидактических игр, которые помогают в обогащении словарного запаса детей, в совершенствовании

их лексико-грамматического строя речи и автоматизации поставленных звуков, а также игрушки, являющиеся моделями окружающего и бытового мира, которые можно посмотреть, покрутить, пощупать и т.д.

Коррекционно-развивающие технологии

Использование коррекционно-развивающих технологий предполагает выявление у ребёнка отклонений в какой-либо сфере и их преодоление.

Я выявляю речевые нарушения у детей, составляю индивидуальный план коррекционно-развивающей работы по их преодолению, на основании которого провожу коррекцию и дальнейшее развитие моторной сферы, сенсорной сферы, фонематического слуха и восприятия, грамматической стороны речи.

Для достижения цели и реализации задач профессиональной деятельности мною используются элементы следующих технологий.

Технологии дифференцированного обучения.

Важным аспектом в развитии личности является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом процессе,  т. к. именно он предполагает ранее выявление  склонностей и способностей детей,  создание условий для развития личности. Обучение кaждого ребёнка на урoвне его возмoжностей и спосoбностей, что дает возмoжность каждому ученику пoлучить максимальные по его спoсобностям знания и реализoвать свой личностный пoтенциал.

Логoпедическая коррекциoнная работа провoдится на индивидуальных и подгруппoвых занятиях. Подбoр и проведение кoмплекса упражнений напрaвлены на устрaнение специфических нaрушений, установление эмoционального контaкта  с учётoм личностных особеннoстей ребёнка. Пoдгруппы комплектуются с учётом психофизического сoстояния обучающихся. Подгруппoвые занятия вoспитывают навыки коллективнoй работы, спoсобствуют расширению речевой прaктики.
Данная технoлогия позвoляет сделать учебный прoцесс более эффективным, увидеть индивидуaльность ученика и сoхранить ее, помогает ребенку пoверить в свои силы и обеспечить его мaксимальное развитие.

Технологии логопедического обследования.

 Цель логопедического обследования - определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности  или  нарушений в речевой сфере.                                                

Задачи обследования:                                                                                                        

- выявление объема речевых навыков;

- сопоставление его с возрастными нормами, с уровнем психического развития;

- определение соотношения дефекта и компенсаторного фона речевой активности и других видов психической деятельности;

-анализ взаимодействия между процессом овладения звуковой стороны речи, лексического запаса и грамматического строя;                                                                          

- определение соотношения  импрессивной и экспрессивной речи.

Обследование провожу в несколько этапов:  

 а) изучение анамнестических данных ребенка (дает объективный материал для выявления причин нарушений, определение педагогической стратегии);                    

 б)изучение речевого и психического уровня развития ребенка;                                

  в) анализ полученных результатов.  

Виды диагностики, применяемые в работе:                                                         

  - входная диагностика – провожу  в начале учебного года с целью выявления исходных параметров развития детей;                                                                                            

- итоговая диагностика – провожу в конце учебного года с целью определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия на детей.                              

Таким образом, диагностическое исследование, с одной стороны, позволяет провести качественную функциональную диагностику и  выявить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей. С другой стороны, комплексная диагностика помогает разработать стратегию эффективной, направленной коррекции,  определить специальные коррекционные методы  обучения,  которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей.

Технологии  коррекции звукопроизношения.

 Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное  значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости. В ходе индивидуальных занятий мною решаются следующие задачи:

• уточнение произношения звуков;
• постановка и закрепление отсутствующих звуков;
• развитие фонематического восприятия;
• преодоление затруднений в воспроизведении слов  различной слоговой структуры;
• закрепление изученных лексико – грамматических конструкций.

 Применение данной технологии развивает необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата, точность, чистоту, объем, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики, что позволяет ускорить процесс постановки и введения нарушенных звуков в речь. При коррекции недостатков звукопроизношения использую методики  Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной,

Технологии формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.

Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция.

Развитие дыхания один из первых и очень важных этапов воздействия на детей-логопатов независимо от вида их речевого дефекта. Усиленная,  упорядоченная деятельность дыхания, оживляя весь организм, улучшая обмен веществ, вызывая здоровый аппетит и спокойный сон, оказывает всем этим укрепляющее воздействие  на детей. Детям с нарушениями речи, а также соматически ослабленным детям требуется обучение правильному типу дыхания с помощью специальных коррекционных физических упражнений.                        

Технологии развития лексико-грамматических компонентов  речи.

Логопедическая работа по развитию лексико-грамматических компонентов  речи осуществляется по следующим направлениям:

1. Расширение объема словаря.

2.Формирование структуры значения слова.

3.Развитие словообразования

4.Уточнение грамматического значения слова.

Для того, чтобы наиболее правильно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Одной из существенных задач по коррекции речи является расширение и активизация словарного запаса, работа над грамматическим оформлением речи, т.к. бедность словаря и синтаксических конструкций затрудняет овладение учащимися правильной речью.                                                                                                            

Технологии развития связной речи.

  Формированию связной речи отвожу одно из центральных мест в коррекционной работе, т.к. владение разнообразными навыками связной речи позволяет ребенку осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми. Работу по развитию связной речи провожу методом  устного опережения, т. к. необходимо учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое высказывание о последовательности выполнения учебного задания. Занимательный речевой материал, разнообразные упражнения, задания с устной и письменной формами  помогают в формировании у них практических речевых умений и навыков, развивают внимание, память и мышление.    

Технологии коррекции нарушений письма.

 Нарушение письменной речи у детей являются  распрастраненным речевым расстройством,  имеющим разнообразный  и сложный патогенез. Логопедическая работа по коррекции письма, которую я  провожу, имеет дифференцированный характер, учитывающий механизм нарушения, его симптоматику, структуру дефекта, психологические особенности ребенка.  Данная технология способствует:  

• формированию слоговой структуры слова;
• развитию языкового анализа и синтеза;
• развитию фонематического восприятия;
• развитию фонематического и слогового анализа и синтеза;
• обогащению и систематизации словарного запаса;
• формированию и закреплению правил словоизменения и словообразования;
• устранению аграмматизмов в устной и письменной речи.

Здоровьесберегающие технологии.

В организации образовательного процесса я соблюдаю все требования СанПин, осуществляю чередование разных видов деятельности. Использую такие здоровьесберегающие технологии, как сохранение и стимулирование здоровья. В структуру занятий включаю артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастики, физкультминутки, самомассаж активных точек посредством массажных шариков «Су-Джок», приёмы сенсомоторной интеграции (развитие и дифференциация тактильных ощущений).

Контингент групп составляют дети с различными психофизиологическими особенностями и для них просто необходимо применение здоровьесбережения.

Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей.

Здоровьесберегающие технологии – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые направлены на сохранение и стимулирование здоровья учащихся. 

Технологии, которые я использую, тесно перекликаются с целями и задачами каждого занятия, этапами коррекционной работы и применяются с максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку. Использование данных технологий позволяет чередовать мыслительную деятельность с динамическими паузами,  равномерно распределять различные виды заданий, нормативно применять ТСО, что помогает формированию, сохранению и укреплению здоровья  учащихся.

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Элементы Су-Джок-терапии.
4. Кинезиологические упражнения.
5. Развитие мелкой моторики.

 В своей работе использую нетрадиционные для логопедии технологии:  

- сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

Дети с нарушениями речи быстро отвлекаются, утомляются, не удерживают в памяти задания. Не всегда доступны детям логические и временные связи между предметами и явлениями. Именно эти особенности речевых нарушений диктуют основную цель использования приемов сказкотерапии: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

Для логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи, включение элементов сказкотерапии позволяет решать мне следующие задачи:

• создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребенка;
• совершенствование лексико - грамматических средств языка;
• совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
• развитие диалогической и монологической речи;
• взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
• создание на занятии благоприятной атмосферы, улучшение психоэмоционального состояния детей.

Сказкотерапия развивает в детях – логопатах активность, самостоятельность, творчество, эмоциональность, связную речь. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся открытыми к восприятию действительности, проявляют заинтересованность в выполнении различных заданий.

Таким образом, через исполнение сказки, ее сюжетных линий я решаю многие коррекционные задачи. Этим повышается эффективность логопедической работы за счет включения эмоционального компонента в образовательный материал.

Элементы технологии нейропсихологической коррекции

Использование технологии нейропсихологической коррекции предполагает использование комплекса специальных психологических методик, направленных на развитие межполушарного взаимодействия и уровня развития психических процессов.

Я включаю в структуру занятий элементы технологии нейропсихологической коррекции для развития межполушарного взаимодействия у детей для профилактики нарушений чтения и письма. Это - (зашумлённые изображения, синхронное проговаривание слогов и совершение определённых действий, синхронное рисование двумя руками одновременно), внимания, памяти, а также выработки навыка ориентации в пространстве (упражнения и игры с мячами на синхронность).

Технология литотерапии

Камни вызывают интерес разнообразием своих форм, цветов и структур, к ним всегда тянутся детские ручки, пощупать, рассмотреть и сравнить. Таким образом, камни способствуют сенсомоторному и познавательному развитию детей, а целенаправленное использование камней на занятиях позволяет решать с их помощью и другие образовательные задачи, являясь при этом нестандартным материалом для занятий, что вызывает повышенный интерес у детей.

Я использую на занятиях природные камни для самомассажа рук и пальцев (сжимание камней в кулачках, перекатывание по ладони, по руке, массирование пальцев камнями), для работы над слоговой структурой слова, при подготовке к обучению грамоте и для развития фонематического слуха (отстукивание ритма).

Игровые технологии

Игра является ведущим видом деятельности дошкольников, а наличие сюжета или соревновательного момента в игре служит мощнейшей мотивацией для получения новых знаний и закрепления уже имеющихся в игровой форме, поэтому чтобы мои занятия были для детей не только полезными, но и интересными, большую часть заданий я стараюсь преподнести в игровой форме.

На занятиях я использую словесные, дидактические игры, создаю игровые обучающие ситуации, что помогает повысить произвольное внимание детей и создаёт предпосылки к более глубокому овладению знаниями.

При выполнении артикуляционной гимнастики наши язычки превращаются в часики, качельки, кисточки, что делает процесс увлекательным, а также помогает детям быстрее запомнить правильное положение языка во время определённых упражнений последовательность их выполнения.

Физкультминутки проходящие в игровой форме, помогают снять не только физическое, но и эмоциональное напряжение.

Информационно-коммуникационные технологии

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет сделать образовательную деятельность более наглядной и привлекательной, и, тем самым повысить интерес ребёнка к представляемому материалу, активизировать его внимание. На занятиях, в качестве наглядности и закрепления имеющихся знаний, я использую тематические презентации и интерактивные игры «Домашний логопед», «Рисуем с мамой» и диски с играми «Мерсибо».

Для подготовки к занятиям я использую ноутбук, сканер, принтер, дидактический материал для занятий, найденный в сети интернет, перерабатываю его с помощью программ Microsoft OfficeWord, PowerPoint. Также распространяю свой опыт в интернет - сообществах педагогов.

Технология проблемного обучения

Используя технологию проблемного обучения, в игровой ситуации я ставлю перед детьми проблему, соответствующую их познавательным способностям, и побуждаю найти её решение. В ходе решения проблемы дети преодолевают все трудности, их активность и самостоятельность достигают высокого уровня.